高考英語寫作長難句造句訓(xùn)練方案一、引言在高考英語寫作中，長難句的合理使用是提升文章檔次的關(guān)鍵。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求學(xué)生“能寫出結(jié)構(gòu)完整、邏輯連貫的書面表達(dá)”，而長難句作為“結(jié)構(gòu)完整性”的核心載體，直接影響評分標(biāo)準(zhǔn)中“語言運用”（占25%）和“邏輯連貫”（占20%）兩項的得分。然而，學(xué)生常陷入“為長而長”的誤區(qū)——要么堆砌從句導(dǎo)致邏輯混亂，要么誤用語法結(jié)構(gòu)造成句子殘缺。本方案基于高考真題規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特點，構(gòu)建“基礎(chǔ)-進(jìn)階-實戰(zhàn)”三階訓(xùn)練體系，旨在幫助學(xué)生掌握有效長難句的構(gòu)造方法，實現(xiàn)“復(fù)雜結(jié)構(gòu)與清晰表達(dá)”的統(tǒng)一。二、高考英語寫作中“有效長難句”的定義與價值（一）定義有效長難句指以簡單句為核心，通過從句（定語、狀語、名詞性從句）、非謂語動詞、并列結(jié)構(gòu)等手段擴(kuò)展，邏輯清晰、語法正確、符合書面語規(guī)范的句子。其核心特征是：主干明確（主語+謂語+賓語/表語）；修飾成分（定語、狀語）與主干邏輯關(guān)聯(lián)緊密；結(jié)構(gòu)層次分明（避免嵌套過深，一般不超過3層）。例如：>*Thevolunteerprogram,whichaimstohelpelderlypeoplelivingalone,hasattractedmanystudentswhoarewillingtocontributetheirtime.*（主干：Theprogramhasattractedstudents；修飾成分：定語從句whichaimsto...修飾program，現(xiàn)在分詞livingalone修飾people，定語從句whoarewilling...修飾students）（二）價值1.提升語言復(fù)雜度：符合高考“使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)”的評分要求（如2023年全國甲卷書面表達(dá)要求“語言流暢，有層次感”）；2.增強(qiáng)邏輯連貫性：通過從句（如狀語從句表因果、讓步）或非謂語動詞（如表伴隨、目的）連接上下文，避免簡單句堆砌；3.突出核心信息：用定語從句或同位語從句補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使句子更具信息量（如介紹“環(huán)?；顒印睍r，用定語從句說明“活動內(nèi)容”或“參與人員”）。三、三階訓(xùn)練方案設(shè)計（一）基礎(chǔ)階段：構(gòu)建句子主干與簡單擴(kuò)展（建議用時：1-2個月）目標(biāo)：掌握句子基本成分（主語、謂語、賓語、定語、狀語），能將簡單句擴(kuò)展為包含1-2種修飾成分的復(fù)合句。訓(xùn)練方法：1.句子成分拆解練習(xí)材料：選取高考真題中的長難句（如2022年全國乙卷書面表達(dá)范文中的句子），要求學(xué)生用不同顏色標(biāo)注主干（主語+謂語+賓語/表語）與修飾成分（定語、狀語）。示例：>*[Topromotetraditionalculture],[ourschool][willhold][aseriesofactivities][nextmonth],[includingacalligraphyexhibitionandafolkmusicconcert].*（主干：ourschoolwillholdactivities；狀語：Topromote...（目的）、nextmonth（時間）；定語：including...（補(bǔ)充說明activities））作用：培養(yǎng)“主干優(yōu)先”的句子構(gòu)造意識，避免“修飾成分淹沒主干”的錯誤。2.簡單復(fù)合句轉(zhuǎn)換練習(xí)任務(wù)：將兩個邏輯關(guān)聯(lián)的簡單句用定語從句或狀語從句合并，重點練習(xí)引導(dǎo)詞（who/which/that、because/since/while）的正確使用。示例：簡單句1：Imetagirl.簡單句2：Sheisgoodatplayingthepiano.合并后：Imetagirlwhoisgoodatplayingthepiano.（定語從句，who指代girl）簡單句1：Hedidn’tgotoschool.簡單句2：Hewasill.合并后：Hedidn’tgotoschoolbecausehewasill.（狀語從句，because表原因）進(jìn)階：要求學(xué)生用“介詞+關(guān)系代詞”（如withwhom、forwhich）或“連詞+分詞”（如whilewalking）優(yōu)化句子，提升書面語質(zhì)感。3.定語/狀語位置訓(xùn)練規(guī)則：英語中定語的位置遵循“短前長后”（短定語如形容詞放名詞前，長定語如從句放名詞后）；狀語的位置可靈活調(diào)整，但需符合邏輯（如時間狀語可放句首或句尾，目的狀語放句首或動詞前）。練習(xí)：將下列定語/狀語放入正確位置：原句：Theboyismyfriend.（定語：whowearsaredhat）正確：Theboywhowearsaredhatismyfriend.（長定語放名詞后）原句：Shegoestoschool.（狀語：everyday、bybike）正確：Everyday,shegoestoschoolbybike.（時間狀語放句首，方式狀語放句尾）（二）進(jìn)階階段：結(jié)構(gòu)疊加與邏輯強(qiáng)化（建議用時：2-3個月）目標(biāo)：掌握“從句+非謂語動詞”“并列結(jié)構(gòu)+從句”等復(fù)合結(jié)構(gòu)，能構(gòu)造包含2-3層修飾成分的長難句，實現(xiàn)邏輯的“遞進(jìn)”或“轉(zhuǎn)折”。訓(xùn)練方法：1.結(jié)構(gòu)疊加練習(xí)核心結(jié)構(gòu)：定語從句+非謂語動詞：*ThebookwhichIboughtyesterday,writtenbyafamousauthor,isveryinteresting.*（定語從句修飾book，過去分詞written補(bǔ)充說明book的作者）狀語從句+名詞性從句：*WhileIwasstudying,Irealizedthatpracticemakesperfect.*（時間狀語從句，賓語從句作realized的賓語）并列結(jié)構(gòu)+定語從句：*Ilikereadingandtraveling,whicharebothgoodwaystobroadenmyhorizons.*（并列主語readingandtraveling，定語從句說明其價值）任務(wù)：給定核心詞（如“環(huán)?！薄翱萍肌保?，要求學(xué)生用上述結(jié)構(gòu)造句，例如：核心詞：環(huán)保（environmentalprotection）句子：*Thegovernment,whichisresponsibleforpublicwelfare,hastakenmanymeasurestoprotecttheenvironment,suchasplantingmoretreesandreducingpollution.*（定語從句修飾government，不定式toprotect表目的，并列結(jié)構(gòu)suchas補(bǔ)充措施）2.邏輯連接訓(xùn)練目標(biāo)：用長難句表達(dá)“因果”“讓步”“對比”等邏輯關(guān)系，避免使用“and”“but”等簡單連詞。常用結(jié)構(gòu)：因果：*Because/Since/Asheworkedhard,hepassedtheexam.*（狀語從句）；*Hishardworkledtotheresultthathepassedtheexam.*（同位語從句）讓步：*Although/Though/Whileheistired,hestillkeepsworking.*（狀語從句）；*Tiredasheis,hestillkeepsworking.*（倒裝結(jié)構(gòu)，更正式）對比：*Somepeoplethinkthat...whileothersbelievethat...*（并列從句，表對比）；*Unliketraditionalmethods,thisnewtechnologyismoreefficient.*（介詞短語+定語從句，表對比）練習(xí)：給定邏輯關(guān)系（如“讓步+因果”），要求學(xué)生構(gòu)造句子，例如：邏輯：雖然他遇到了困難，但因為堅持，最終成功了。句子：*Althoughhemetmanydifficulties,hesucceededintheendbecausehekepttrying.*（讓步狀語從句+因果狀語從句）3.非謂語動詞優(yōu)化練習(xí)規(guī)則：非謂語動詞（不定式、分詞、動名詞）可替代從句，使句子更簡潔（如用不定式表目的，分詞表伴隨）。示例：從句：*Hegotupearlysothathecouldcatchthebus.*（目的狀語從句）非謂語：*Hegotupearlytocatchthebus.*（不定式表目的，更簡潔）從句：*Thegirlwhoisstandingthereismysister.*（定語從句）非謂語：*Thegirlstandingthereismysister.*（現(xiàn)在分詞表主動，更簡潔）任務(wù)：將下列從句轉(zhuǎn)換為非謂語動詞結(jié)構(gòu)：原句：*Themanwhowasinjuredintheaccidentwassenttothehospital.*轉(zhuǎn)換后：*Themaninjuredintheaccidentwassenttothehospital.*（過去分詞表被動）（三）實戰(zhàn)階段：話題融合與應(yīng)試技巧（建議用時：1-2個月）目標(biāo)：結(jié)合高考常考話題（如環(huán)保、科技、教育、文化），能在書面表達(dá)中靈活運用長難句，符合“內(nèi)容貼切、邏輯連貫”的要求。訓(xùn)練方法：1.話題定向造句練習(xí)高考?？荚掝}分類：個人成長：學(xué)習(xí)方法、興趣愛好、挫折應(yīng)對；社會熱點：環(huán)保、科技、志愿服務(wù)、文化傳承；人際交往：朋友、家庭、師生關(guān)系。任務(wù)：針對每個話題，要求學(xué)生用“長難句+核心觀點”構(gòu)造句子，例如：話題：文化傳承（culturalinheritance）觀點：傳統(tǒng)節(jié)日是文化的重要載體。句子：*Traditionalfestivals,suchastheSpringFestivalandtheMid-AutumnFestival,areimportantcarriersofChineseculture,whichhelpusrememberourrootsandpassontraditionalvalues.*（定語從句+非謂語動詞，補(bǔ)充說明節(jié)日的作用）話題：科技（technology）觀點：智能手機(jī)改變了我們的生活方式。2.真題范文模仿練習(xí)材料：選取近3年高考書面表達(dá)范文（如2023年全國甲卷“給外國朋友介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日”、2022年全國乙卷“邀請外教參加校園活動”），要求學(xué)生分析范文中的長難句結(jié)構(gòu)，并模仿造句。示例：2023年全國甲卷范文中的句子：模仿造句（話題：中秋節(jié)）：>*TheMid-AutumnFestival,whichiscelebratedonthe15thdayoftheeighthlunarmonth,isatimeforfamilyreuniontoenjoymooncakesandadmirethefullmoon,asymbolofharmony.*（結(jié)構(gòu)一致，符合話題要求）3.錯誤修正與反饋練習(xí)任務(wù)：收集學(xué)生造句中的常見錯誤（如從句引導(dǎo)詞誤用、非謂語動詞邏輯主語錯誤、句子結(jié)構(gòu)殘缺），整理成“錯誤例句庫”，要求學(xué)生找出錯誤并修正。常見錯誤示例：錯誤：*Althoughheistired,buthestillworkshard.*（although與but不能同時使用）修正：*Althoughheistired,hestillworkshard.*或*Heistired,buthestillworkshard.*錯誤：*Thegirlstandingthere,hernameisLucy.*（句子結(jié)構(gòu)殘缺，逗號不能連接兩個簡單句）修正：*ThegirlstandingthereisLucy.*或*ThegirlwhoisstandingthereisLucy.*作用：通過“錯誤識別”強(qiáng)化語法規(guī)則，避免重復(fù)犯錯。四、常見誤區(qū)與規(guī)避策略（一）誤區(qū)1：堆砌從句，邏輯混亂表現(xiàn)：句子嵌套過深（如“定語從句中包含狀語從句，狀語從句中又包含主語從句”），導(dǎo)致主干模糊。示例：*ThemanwhoiswearingablueshirtwhichIgavehimlastyearwhenIwenttoBeijingismyuncle.*（嵌套3層，邏輯混亂）規(guī)避：遵循“1句1核心”原則，若需表達(dá)多個信息，可拆分為2個長難句，或用并列結(jié)構(gòu)（如and、but）連接。修正：*Themanwearingablueshirtismyuncle.IgavehimtheshirtlastyearwhenIwenttoBeijing.*（拆分為兩個句子，邏輯更清晰）（二）誤區(qū)2：非謂語動詞邏輯主語錯誤表現(xiàn)：非謂語動詞的邏輯主語與句子主語不一致。示例：*Walkinginthepark,theflowersarebeautiful.*（walking的邏輯主語是“人”，而句子主語是“flowers”，不一致）規(guī)避：確保非謂語動詞的邏輯主語與句子主語一致，或用“with+復(fù)合結(jié)構(gòu)”調(diào)整。修正：*Walkinginthepark,Ifoundtheflowersbeautiful.*（邏輯主語一致）或*Withtheflowersblooming,theparklooksbeautiful.*（with+復(fù)合結(jié)構(gòu)，避免邏輯錯誤）（三）誤區(qū)3：為“長”而“長”，冗余重復(fù)表現(xiàn)：添加無關(guān)修飾成分，導(dǎo)致句子冗長。示例：*Thestudentwhoisaboyandstudiesinourclassandlikesplayingfootballismyfriend.*（冗余修飾，“whoisaboy”“studiesinourclass”“l(fā)ikesplayingfootball”均可簡化）規(guī)避：刪除無關(guān)信息，用“并列定語”或“非謂語動詞”簡化。修正：*Theboyinourclasswholikesplay