小學(xué)四年級語文課文專項(xiàng)練習(xí)一、前言小學(xué)四年級是語文學(xué)習(xí)從“積累”向“運(yùn)用”過渡的關(guān)鍵階段。課文作為語言學(xué)習(xí)的載體，不僅包含字詞、句子等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，更滲透著閱讀方法、表達(dá)邏輯與情感體驗(yàn)。專項(xiàng)練習(xí)的價(jià)值在于針對性鞏固課文重點(diǎn)（如《秋天的雨》中的比喻句、《爬山虎的腳》中的說明文特點(diǎn)）、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（如多音字辨析、病句修改），幫助學(xué)生將課文知識(shí)內(nèi)化為語文能力。本文結(jié)合四年級語文教材的核心要求（參考人教版、統(tǒng)編版教材），設(shè)計(jì)了字詞積累、句子訓(xùn)練、閱讀理解、表達(dá)應(yīng)用四大專項(xiàng)，每部分均包含知識(shí)梳理、方法指導(dǎo)、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，兼顧“學(xué)”與“練”，助力學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。二、專項(xiàng)一：字詞積累——筑牢語言“磚瓦”字詞是語文學(xué)習(xí)的根基，四年級需重點(diǎn)掌握多音字、形近字、近義詞反義詞，以及詞語搭配、成語積累（課文中高頻出現(xiàn)的詞語）。1.多音字辨析：音隨義變，靈活運(yùn)用知識(shí)梳理：多音字是四年級字詞的重點(diǎn)難點(diǎn)（如“折”“惡”“載”），其讀音隨詞義、詞性變化。方法指導(dǎo)：記“義”帶“音”：如“折”，表示“彎曲”讀“zhé”（折疊）；表示“斷、虧損”讀“shé”（折本）；表示“翻轉(zhuǎn)”讀“zhē”（折騰）。聯(lián)系課文語境：如《花鐘》中“載著露水”的“載”讀“zài”（裝載），《秋天的雨》中“一年半載”的“載”讀“zǎi”（年）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：給下列詞語中的“盡”選擇正確讀音（jǐn/jìn）：（1）盡管（）（2）盡力（）（3）盡頭（）（4）盡量（）答案：（1）jǐn（2）jìn（3）jìn（4）jǐn2.形近字區(qū)分：形旁表義，口訣輔助知識(shí)梳理：形近字（如“辯、辨、辮”“梢、稍、捎”）因字形相近易混淆，需通過形旁聯(lián)想詞義區(qū)分。方法指導(dǎo)：“辯”（言字旁）：與說話有關(guān)（辯論、辯解）；“辨”（點(diǎn)撇旁）：與區(qū)分有關(guān)（分辨、辨別）；“辮”（辛字旁，像頭發(fā)絲）：與頭發(fā)有關(guān)（辮子、發(fā)辮）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：選字填空（梢/稍/捎）：（1）（）微等一下，我馬上來。（2）樹（）上的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)。（3）請你幫我（）個(gè)口信給媽媽。答案：（1）稍（2）梢（3）捎3.近義詞反義詞：聯(lián)系語境，精準(zhǔn)辨析知識(shí)梳理：近義詞（如“熱鬧—喧鬧”“明亮—光亮”）需區(qū)分程度或側(cè)重點(diǎn)；反義詞（如“熱鬧—冷清”“明亮—黑暗”）需把握詞義的對立性。方法指導(dǎo)：找“共同語素”：如“熱鬧”與“喧鬧”均有“鬧”，但“熱鬧”側(cè)重場景活躍，“喧鬧”側(cè)重聲音大；聯(lián)系課文語境：如《秋天的雨》中“涼爽”的反義詞是“炎熱”（結(jié)合季節(jié)特征）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：寫出下列詞語的近義詞與反義詞：（1）近義詞：美麗——（）仔細(xì)——（）（2）反義詞：溫暖——（）快樂——（）答案：（1）漂亮/好看；認(rèn)真/細(xì)致（2）寒冷/冰涼；難過/傷心4.詞語搭配與成語積累：規(guī)范表達(dá)，豐富詞匯知識(shí)梳理：四年級需掌握“形容詞+名詞”（如“嫩綠的葉子”“甜甜的桂花香”）、“副詞+動(dòng)詞”（如“輕輕地走”“認(rèn)真地讀”）的搭配，以及課文中的高頻成語（如“五彩繽紛”“千姿百態(tài)”）。方法指導(dǎo)：結(jié)合課文例句：如《秋天的雨》中“五彩繽紛的顏料”，“五彩繽紛”形容顏色多而艷；聯(lián)系生活實(shí)際：如“（）的校園”可填“熱鬧”“美麗”（結(jié)合自己的學(xué)校生活）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：（1）填合適的詞語：（）的微風(fēng)（）地唱歌（）的花朵（2）用“五彩繽紛”寫一句話（描述春天的花園）：三、專項(xiàng)二：句子訓(xùn)練——搭建表達(dá)“框架”句子是連接字詞與段落的橋梁，四年級需重點(diǎn)訓(xùn)練病句修改、句式轉(zhuǎn)換、修辭手法（課文中高頻出現(xiàn)的比喻、擬人、排比）。1.病句修改：規(guī)范表達(dá)，避免錯(cuò)誤知識(shí)梳理：四年級常見病句類型有成分殘缺（如“在公園里散步”）、搭配不當(dāng)（如“穿著一件紅色的上衣和一頂藍(lán)色的帽子”）、語序顛倒（如“我把作業(yè)認(rèn)真地完成了”→“我認(rèn)真地把作業(yè)完成了”）。方法指導(dǎo)：第一步：讀句子，找“不通順”的地方；第二步：辨類型，如“缺少主語”加“我/他”，“搭配不當(dāng)”換動(dòng)詞/名詞。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：修改病句：（1）看到了美麗的彩虹。（成分殘缺）（2）他穿著一件灰色的上衣和一雙黑色的鞋子。（搭配不當(dāng)）答案：（1）我看到了美麗的彩虹。（2）他穿著一件灰色的上衣，穿著/戴著一雙黑色的鞋子。2.句式轉(zhuǎn)換：靈活表達(dá)，豐富句式知識(shí)梳理：四年級需掌握把字句?被字句（如“小明把蘋果吃了”→“蘋果被小明吃了”）、反問句?陳述句（如“難道你不喜歡這本書嗎？”→“你喜歡這本書”）。方法指導(dǎo)：把字句變被字句：調(diào)換“把”字前后的內(nèi)容，“把”換“被”（如“媽媽把衣服洗干凈了”→“衣服被媽媽洗干凈了”）；反問句變陳述句：去掉“難道/怎么”“嗎/呢”，否定變肯定（如“難道這不是一個(gè)美好的日子嗎？”→“這是一個(gè)美好的日子”）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：（1）把字句變被字句：爸爸把我的玩具修好了?！ǎ?）反問句變陳述句：難道這不是一只可愛的小貓嗎？→（）答案：（1）我的玩具被爸爸修好了。（2）這是一只可愛的小貓。3.修辭手法：生動(dòng)表達(dá)，增強(qiáng)感染力知識(shí)梳理：課文中高頻出現(xiàn)的修辭手法有比喻（如“月亮像一個(gè)大玉盤”）、擬人（如“小鳥在樹上唱歌”）、排比（如“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”）。方法指導(dǎo)：比喻：找“本體”（被比喻的事物）、“喻體”（比作的事物）、“比喻詞”（像、好像、仿佛）；擬人：把“事物”當(dāng)作“人”寫（如“春風(fēng)吹過，花兒笑了”）；排比：三個(gè)或以上結(jié)構(gòu)相似的句子（如“有的小朋友在跳繩，有的在踢毽子，有的在跑步”）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：（1）寫一個(gè)比喻句（描述星星）：（2）寫一個(gè)擬人句（描述春風(fēng)）：（3）用“有的……有的……有的……”寫一句話（描述課間活動(dòng)）：四、專項(xiàng)三：閱讀理解——提升理解“能力”閱讀理解是四年級語文的重點(diǎn)，需掌握記敘文（如《媽媽的手》）、說明文（如《螞蟻的家》）的閱讀方法，重點(diǎn)訓(xùn)練提取信息、理解內(nèi)容、體會(huì)情感。1.記敘文閱讀：抓住“六要素”，體會(huì)情感知識(shí)梳理：記敘文的“六要素”是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），需抓住這些要素理解內(nèi)容，體會(huì)人物情感（如媽媽的“愛”、小朋友的“快樂”）。方法指導(dǎo)：找“六要素”：如《媽媽的手》中，時(shí)間（晚上）、地點(diǎn)（家里）、人物（媽媽、我）、事件（媽媽給我織毛衣）；體會(huì)情感：聯(lián)系“動(dòng)作”（媽媽“輕輕”織毛衣、“摸”我的頭）體會(huì)媽媽的“愛”。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)（短文《媽媽的手》片段）：媽媽的手很粗糙，上面有很多繭子。每天晚上，我寫完作業(yè)，媽媽就坐在臺(tái)燈下，拿起毛線團(tuán)，給我織毛衣。她的手不停地動(dòng)著，線團(tuán)在她手里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，像一只蝴蝶?？椡暌患拢瑡寢尩氖謺?huì)酸得抬不起來，但她還是笑著說：“沒關(guān)系，只要你穿得暖和就行?！眴栴}：（1）媽媽的手是什么樣子的？（提取信息）（2）媽媽用手做了什么事情？（理解內(nèi)容）（3）你體會(huì)到了媽媽的什么情感？（體會(huì)情感）答案：（1）媽媽的手很粗糙，上面有很多繭子。（2）媽媽給我織毛衣。（3）體會(huì)到媽媽對我的愛。2.說明文閱讀：抓住“說明對象”，識(shí)別“說明方法”知識(shí)梳理：說明文的核心是說明對象（如“螞蟻的家”）及特點(diǎn)（如“結(jié)構(gòu)復(fù)雜”“分工明確”），需識(shí)別說明方法（如列數(shù)字、打比方、舉例子）。方法指導(dǎo)：找“說明對象”：如《螞蟻的家》中，說明對象是“螞蟻的家”；找“特點(diǎn)”：如“螞蟻的家有三層，第一層是儲(chǔ)存食物的地方，第二層是幼蟲的房間，第三層是蟻后的房間”（結(jié)構(gòu)復(fù)雜）；識(shí)別說明方法：如“螞蟻的家像一座小城市”（打比方）、“螞蟻的家有三層”（列數(shù)字）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)（短文《螞蟻的家》片段）：螞蟻的家像一座小城市，結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。它們的家有三層：第一層是儲(chǔ)存食物的地方，里面放著螞蟻們找來的面包屑、糖塊；第二層是幼蟲的房間，里面有很多小螞蟻，它們在里面慢慢長大；第三層是蟻后的房間，蟻后是螞蟻家族的“媽媽”，負(fù)責(zé)生小螞蟻。問題：（1）螞蟻的家有什么特點(diǎn)？（提取說明對象及特點(diǎn)）（2）文中用了哪些說明方法？（識(shí)別說明方法）答案：（1）螞蟻的家結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有三層。（2）打比方（螞蟻的家像一座小城市）、列數(shù)字（有三層）。五、專項(xiàng)四：表達(dá)應(yīng)用——強(qiáng)化輸出“能力”表達(dá)應(yīng)用是語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，需重點(diǎn)訓(xùn)練片段寫作（如“媽媽做飯的動(dòng)作”）、口語交際（如“請教問題”）。1.片段寫作：抓住“細(xì)節(jié)”，生動(dòng)具體知識(shí)梳理：片段寫作需抓住“細(xì)節(jié)”（如動(dòng)作、神態(tài)、語言），讓句子更生動(dòng)（如“媽媽拿起菜刀，切了一根胡蘿卜，然后把胡蘿卜切成絲，放進(jìn)鍋里炒了炒”）。方法指導(dǎo)：用“動(dòng)詞+修飾詞”：如“（輕輕）拿起”“（仔細(xì)）切”“（慢慢）炒”；聯(lián)系生活實(shí)際：寫自己經(jīng)歷過的事情（如媽媽做飯、爸爸陪我玩）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：寫一段“爸爸/媽媽做飯的動(dòng)作”（至少用3個(gè)動(dòng)詞）：2.口語交際：學(xué)會(huì)“禮貌”，表達(dá)清楚知識(shí)梳理：口語交際需注意禮貌用語（如“請”“謝謝”“對不起”）、表達(dá)清楚（如“我想借你的書”“我不會(huì)做這道題”）。方法指導(dǎo)：請教問題：稱呼+說明問題+請幫忙（如“小紅，我這道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，你能教我一下嗎？”）；借東西：稱呼+說明要借的東西+請幫忙（如“小明，我想借你的《西游記》，可以嗎？”）。實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：（1）你想借同學(xué)的書，怎么說？（2）你不會(huì)做語文題，想請教老師，怎么說？六、總結(jié)：專項(xiàng)練習(xí)“小貼士”1.堅(jiān)持每天練：每天15-2