引言在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革背景下，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成為教師落實(shí)新課標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，許多教師在備課時(shí)常常面臨“活動(dòng)形式單一”“與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)”“缺乏可操作性”等問(wèn)題。本文梳理了100種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，涵蓋情境化、探究式、互動(dòng)式、跨學(xué)科、評(píng)價(jià)式五大類(lèi)，每類(lèi)選取典型案例詳細(xì)說(shuō)明設(shè)計(jì)目標(biāo)、適用學(xué)段、活動(dòng)流程及實(shí)施要點(diǎn)，旨在為教師提供可借鑒、可復(fù)制的備課素材，助力打造高效、生動(dòng)的課堂。一、情境化活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)習(xí)與真實(shí)世界聯(lián)結(jié)情境化活動(dòng)以“真實(shí)場(chǎng)景”為載體，將知識(shí)嵌入學(xué)生熟悉的生活、歷史或虛擬環(huán)境中，幫助學(xué)生理解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。本類(lèi)包含生活聯(lián)結(jié)型、歷史沉浸型、虛擬仿真型3個(gè)小類(lèi)，共30個(gè)案例。（一）生活聯(lián)結(jié)型：從生活場(chǎng)景中挖掘?qū)W習(xí)素材案例1：家庭賬單里的數(shù)學(xué)（小學(xué)中高年級(jí)·數(shù)學(xué)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)數(shù)感與應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法分析生活數(shù)據(jù)；理解“收入-支出=結(jié)余”的數(shù)量關(guān)系?；顒?dòng)流程：1.前置任務(wù)：學(xué)生與家長(zhǎng)共同收集1個(gè)月的家庭賬單（水電、飲食、交通等），記錄各項(xiàng)開(kāi)支金額。2.課堂統(tǒng)計(jì)：分組整理賬單，用表格分類(lèi)統(tǒng)計(jì)“固定開(kāi)支”（水電）與“可變開(kāi)支”（飲食），計(jì)算總支出與結(jié)余。3.分析討論：引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些開(kāi)支可以減少？”“結(jié)余可以用來(lái)做什么？”（如儲(chǔ)蓄、公益）。4.匯報(bào)展示：每組用柱狀圖展示開(kāi)支結(jié)構(gòu)，分享“家庭省錢(qián)小妙招”。實(shí)施要點(diǎn)：提前指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助整理賬單，避免數(shù)據(jù)過(guò)于復(fù)雜；重點(diǎn)引導(dǎo)“數(shù)據(jù)背后的意義”（如水電開(kāi)支反映節(jié)約意識(shí)），而非僅計(jì)算數(shù)值。案例2：超市里的語(yǔ)文（小學(xué)低年級(jí)·語(yǔ)文）設(shè)計(jì)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)漢字的實(shí)用性，積累廣告語(yǔ)中的修辭手法；培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的感知能力?；顒?dòng)流程：1.前置任務(wù)：與家長(zhǎng)逛超市，用照片記錄5個(gè)商品名稱(chēng)（如“礦泉水”“餅干”）和2條廣告語(yǔ)（如“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜”）。2.課堂分享：展示商品名稱(chēng)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)漢字結(jié)構(gòu)（“礦”是左右結(jié)構(gòu)）；聯(lián)系生活說(shuō)明含義（“礦泉水”含礦物質(zhì)）。3.廣告語(yǔ)分析：找出修辭手法（“有點(diǎn)甜”用擬人，“扭一扭、舔一舔”用排比），模仿說(shuō)簡(jiǎn)單廣告語(yǔ)（如“我的鉛筆，寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)”）。4.拓展游戲：“漢字接龍”（“礦泉水”→“水蜜桃”→“桃子”），鞏固漢字積累。實(shí)施要點(diǎn)：前置任務(wù)用照片代替文字，降低難度；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，即使不準(zhǔn)確也給予肯定，保護(hù)積極性。（二）歷史沉浸型：在歷史情境中感受知識(shí)的溫度案例3：古文里的科學(xué)密碼（初中語(yǔ)文/科學(xué)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：跨學(xué)科融合，從古文里挖掘科學(xué)知識(shí)；理解“古人的智慧”與現(xiàn)代科學(xué)的聯(lián)系?；顒?dòng)流程：1.選文準(zhǔn)備：教師選取《夢(mèng)溪筆談》中的“指南針”片段（“方家以磁石磨針?shù)h，則能指南”）。2.文本分析：引導(dǎo)學(xué)生翻譯古文，找出“磁石磨針”的科學(xué)原理（磁化現(xiàn)象）。3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：用磁鐵磨縫衣針，測(cè)試其指向性；對(duì)比現(xiàn)代指南針，討論“古人的改進(jìn)”（如“縷懸法”減少摩擦）。4.成果分享：分組制作“古文科學(xué)手冊(cè)”，包含原文、翻譯、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論。實(shí)施要點(diǎn)：選文要貼近學(xué)生認(rèn)知（如“指南針”“活字印刷”），避免晦澀；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，用常見(jiàn)材料（磁鐵、針、線），確保安全。案例4：模擬考古發(fā)掘（小學(xué)高年級(jí)·歷史/綜合實(shí)踐）設(shè)計(jì)目標(biāo)：了解考古基本方法（分層發(fā)掘、記錄位置）；培養(yǎng)觀察與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；感受歷史的連續(xù)性?；顒?dòng)流程：1.準(zhǔn)備工作：用橡皮泥制作“文物”（新石器時(shí)代陶罐、漢代銅錢(qián)、唐代陶片），埋在分層沙子盒中；準(zhǔn)備小刷子、竹簽與記錄表格。2.知識(shí)鋪墊：用視頻介紹考古流程（勘探→發(fā)掘→記錄），強(qiáng)調(diào)“分層”的重要性（不同層位代表不同時(shí)期）。3.模擬發(fā)掘：分組操作，輕輕刮沙，用竹簽撥出文物，刷去沙子，記錄位置（“左上角第二層”）、層位（“漢代”）與描述（“圓形銅錢(qián)，有‘五銖’字樣”）。4.成果展示：展示文物與表格，分析不同層位的特點(diǎn)（如新石器時(shí)代陶罐無(wú)釉），討論“考古能告訴我們什么”（古代生活方式）。實(shí)施要點(diǎn)：“文物”要符合歷史特征（如漢代銅錢(qián)是圓形方孔）；強(qiáng)調(diào)“小心操作”，避免損壞“文物”，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）虛擬仿真型：用虛擬情境拓展學(xué)習(xí)邊界案例5：未來(lái)城市設(shè)計(jì)（初中綜合實(shí)踐·美術(shù)/數(shù)學(xué)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新思維與跨學(xué)科能力；用數(shù)學(xué)知識(shí)（比例、面積）設(shè)計(jì)城市布局；考慮環(huán)保、交通等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?；顒?dòng)流程：1.情境導(dǎo)入：播放“未來(lái)城市”科幻視頻，提問(wèn)“你心中的未來(lái)城市是什么樣的？”（如“會(huì)飛的汽車(chē)”“綠色建筑”）。2.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備：分組確定設(shè)計(jì)主題（如“環(huán)保城市”“智能城市”），用比例尺繪制城市平面圖（1:500），包含住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、公園等。3.細(xì)節(jié)完善：添加“未來(lái)元素”（如太陽(yáng)能屋頂、磁懸浮列車(chē)），計(jì)算各區(qū)域面積（如公園占比20%）。4.展示匯報(bào)：用PPT或模型展示設(shè)計(jì)，說(shuō)明“設(shè)計(jì)理念”（如“減少汽車(chē)使用，增加步行道”），接受同學(xué)提問(wèn)。實(shí)施要點(diǎn)：提供比例尺、網(wǎng)格紙等工具，指導(dǎo)數(shù)學(xué)計(jì)算；鼓勵(lì)創(chuàng)意，如“空中花園”“垃圾自動(dòng)分類(lèi)系統(tǒng)”，避免限制思維。二、探究式活動(dòng)設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維探究式活動(dòng)以“問(wèn)題”為核心，通過(guò)“提出問(wèn)題→假設(shè)→驗(yàn)證→結(jié)論”的流程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與探究能力。本類(lèi)包含問(wèn)題鏈探究、項(xiàng)目式探究、實(shí)驗(yàn)探究3個(gè)小類(lèi)，共30個(gè)案例。（一）問(wèn)題鏈探究：以問(wèn)題為導(dǎo)向的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)案例6：為什么樹(shù)葉會(huì)變黃？（小學(xué)科學(xué)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)探究；理解葉綠素與樹(shù)葉顏色的關(guān)系?；顒?dòng)流程：1.提出問(wèn)題：展示秋天的樹(shù)葉（綠、黃、紅），提問(wèn)“為什么樹(shù)葉會(huì)變黃？”（核心問(wèn)題）。2.拆解問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生提出子問(wèn)題（“變黃的樹(shù)葉有沒(méi)有葉綠素？”“溫度會(huì)影響葉綠素嗎？”）。3.假設(shè)與驗(yàn)證：假設(shè)1：“變黃的樹(shù)葉沒(méi)有葉綠素”——用酒精提取樹(shù)葉中的色素（綠樹(shù)葉有綠色，黃樹(shù)葉無(wú)）；假設(shè)2：“低溫會(huì)破壞葉綠素”——將綠樹(shù)葉放在冰箱（4℃）與室溫（25℃），觀察顏色變化（冰箱中的樹(shù)葉先變黃）。4.結(jié)論總結(jié)：“樹(shù)葉變黃是因?yàn)榈蜏仄茐牧巳~綠素，使其他色素（如葉黃素）顯現(xiàn)出來(lái)”。實(shí)施要點(diǎn)：?jiǎn)栴}鏈要“小而具體”，避免過(guò)于抽象（如“為什么樹(shù)葉會(huì)變顏色？”→“為什么會(huì)變黃？”）；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，用常見(jiàn)材料（酒精、樹(shù)葉、冰箱），確保安全。案例7：為什么鋼筆會(huì)漏水？（初中物理）設(shè)計(jì)目標(biāo)：用“問(wèn)題鏈”探究物理現(xiàn)象；理解大氣壓與毛細(xì)現(xiàn)象的作用?；顒?dòng)流程：1.情境導(dǎo)入：展示漏水的鋼筆，提問(wèn)“為什么鋼筆會(huì)漏水？”（核心問(wèn)題）。2.拆解問(wèn)題：“漏水的位置在哪里？”（筆尖、筆帽）“什么時(shí)候會(huì)漏水？”（海拔變化、溫度變化）。3.假設(shè)與驗(yàn)證：假設(shè)1：“海拔變化導(dǎo)致大氣壓變化，鋼筆內(nèi)氣壓大于外界，所以漏水”——用注射器模擬（將注射器吸滿水，堵住出口，拉動(dòng)活塞，水會(huì)流出）；假設(shè)2：“毛細(xì)現(xiàn)象使墨水從筆尖滲出”——用紙巾接觸墨水，觀察墨水?dāng)U散（毛細(xì)作用）。4.結(jié)論總結(jié)：“鋼筆漏水主要是因?yàn)榇髿鈮鹤兓蛎?xì)現(xiàn)象，解決方法是使用密封筆帽或調(diào)整筆尖縫隙”。實(shí)施要點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（如爬山時(shí)鋼筆漏水），提高參與感；用模擬實(shí)驗(yàn)代替復(fù)雜操作，降低難度。（二）項(xiàng)目式探究：解決實(shí)際問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)案例8：校園垃圾分類(lèi)方案設(shè)計(jì)（初中綜合實(shí)踐）設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；了解垃圾分類(lèi)的知識(shí)；提升社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)流程：1.問(wèn)題調(diào)研：分組調(diào)查校園垃圾分類(lèi)現(xiàn)狀（如垃圾桶數(shù)量、分類(lèi)標(biāo)識(shí)、學(xué)生投放情況），用問(wèn)卷或訪談收集數(shù)據(jù)。2.分析問(wèn)題：整理數(shù)據(jù)，找出問(wèn)題（如“垃圾桶標(biāo)識(shí)不清晰”“學(xué)生不知道如何分類(lèi)”）。3.設(shè)計(jì)方案：針對(duì)問(wèn)題提出解決措施（如“更換帶圖片的標(biāo)識(shí)”“開(kāi)展垃圾分類(lèi)講座”“設(shè)置積分兌換機(jī)制”），繪制方案流程圖。4.展示推廣：向?qū)W校提交方案，用海報(bào)或短視頻宣傳，組織“垃圾分類(lèi)小志愿者”活動(dòng)。實(shí)施要點(diǎn)：聯(lián)系學(xué)校后勤部門(mén)，獲取真實(shí)數(shù)據(jù)（如垃圾桶分布）；鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際行動(dòng)（如制作標(biāo)識(shí)、宣傳講座），增強(qiáng)成就感。案例9：班級(jí)植物角建設(shè)（小學(xué)低年級(jí)·科學(xué)/勞動(dòng)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)勞動(dòng)技能與觀察能力；了解植物生長(zhǎng)的基本條件（陽(yáng)光、水分、土壤）?；顒?dòng)流程：1.規(guī)劃準(zhǔn)備：分組討論“植物角要種什么？”（如綠豆、向日葵、多肉），制定種植計(jì)劃（播種時(shí)間、澆水頻率）。2.種植操作：在教師指導(dǎo)下，用花盆種植種子，標(biāo)注植物名稱(chēng)與種植日期。3.日常管理：每天安排學(xué)生澆水、曬太陽(yáng)，記錄植物生長(zhǎng)情況（如“綠豆第3天發(fā)芽，芽長(zhǎng)1厘米”）。4.成果分享：展示植物生長(zhǎng)記錄（文字+圖畫(huà)），討論“為什么有的植物長(zhǎng)得好？”（如“向日葵需要更多陽(yáng)光”）。實(shí)施要點(diǎn)：選擇易生長(zhǎng)的植物（如綠豆、向日葵），避免因種植失敗打擊信心；指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言記錄（如“今天澆水了，葉子更綠了”），培養(yǎng)觀察習(xí)慣。（三）實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證科學(xué)原理案例10：蠟燭燃燒的秘密（小學(xué)中年級(jí)·科學(xué)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：理解燃燒的條件（可燃物、氧氣、溫度）；培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作與記錄能力?；顒?dòng)流程：1.提出問(wèn)題：“蠟燭為什么能燃燒？”“怎樣讓蠟燭熄滅？”2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)1：用燒杯罩住燃燒的蠟燭，觀察現(xiàn)象（蠟燭熄滅，燒杯內(nèi)壁有水珠）——說(shuō)明燃燒需要氧氣；實(shí)驗(yàn)2：用火柴點(diǎn)燃蠟燭的棉線與蠟塊，觀察（棉線能點(diǎn)燃，蠟塊不能）——說(shuō)明可燃物需要達(dá)到著火點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)3：用扇子扇蠟燭，觀察（扇子扇滅——降低溫度；扇子扇煤爐，越扇越旺——增加氧氣）。3.結(jié)論總結(jié)：“燃燒需要三個(gè)條件：可燃物、氧氣、溫度達(dá)到著火點(diǎn)，缺一不可”。實(shí)施要點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范（如用燒杯罩蠟燭時(shí)要迅速），避免燒傷；引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如“燒杯內(nèi)壁有水珠”“蠟燭熄滅的時(shí)間”），培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)性。三、互動(dòng)式活動(dòng)設(shè)計(jì)：促進(jìn)學(xué)生的社交與表達(dá)互動(dòng)式活動(dòng)以“學(xué)生參與”為核心，通過(guò)辯論、角色扮演、游戲等形式，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、合作交流與批判性思維。本類(lèi)包含辯論式互動(dòng)、角色扮演、游戲競(jìng)賽3個(gè)小類(lèi)，共30個(gè)案例。（一）辯論式互動(dòng)：培養(yǎng)批判性思維與邏輯表達(dá)案例11：電子閱讀vs紙質(zhì)閱讀（初中語(yǔ)文）設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)批判性思維與邏輯表達(dá)能力；理解兩種閱讀方式的優(yōu)缺點(diǎn)。活動(dòng)流程：1.確定辯題：“電子閱讀比紙質(zhì)閱讀更適合中學(xué)生”（正方）vs“紙質(zhì)閱讀比電子閱讀更適合中學(xué)生”（反方）。2.分組準(zhǔn)備：每組收集論據(jù)（如電子閱讀的“便捷性”“資源豐富”；紙質(zhì)閱讀的“深度閱讀”“保護(hù)眼睛”），制作辯論提綱。3.辯論過(guò)程：遵循“立論→攻辯→自由辯論→總結(jié)”的流程，教師擔(dān)任評(píng)委，點(diǎn)評(píng)邏輯與表達(dá)。4.總結(jié)升華：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“兩種閱讀方式各有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)結(jié)合使用”（如電子閱讀用于獲取信息，紙質(zhì)閱讀用于深度思考）。實(shí)施要點(diǎn)：提前培訓(xùn)辯論規(guī)則（如“不能打斷對(duì)方”“論據(jù)要真實(shí)”），避免人身攻擊；鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)據(jù)支撐觀點(diǎn)（如“據(jù)調(diào)查，60%的中學(xué)生用電子閱讀獲取新聞”），增強(qiáng)說(shuō)服力。案例12：小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該用手機(jī)？（小學(xué)高年級(jí)·道德與法治）設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)辯證思維；理解手機(jī)的“工具性”與“成癮性”；學(xué)會(huì)合理使用手機(jī)?；顒?dòng)流程：1.情境導(dǎo)入：播放“小學(xué)生用手機(jī)”的新聞（如“用手機(jī)查作業(yè)”“沉迷游戲”），提問(wèn)“你認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該用手機(jī)嗎？”2.分組辯論：正方（應(yīng)該）——“手機(jī)可以查資料、聯(lián)系家長(zhǎng)”；反方（不應(yīng)該）——“容易沉迷游戲、影響視力”。3.自由發(fā)言：允許中立同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)（如“可以用，但要限制時(shí)間”）。4.總結(jié)共識(shí)：制定“班級(jí)手機(jī)使用公約”（如“在家用手機(jī)查作業(yè)，每天不超過(guò)1小時(shí)”“上學(xué)期間不帶手機(jī)”）。實(shí)施要點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際（如“你用手機(jī)做什么？”），提高參與感；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何合理使用”，而非“是否應(yīng)該用”，避免極端觀點(diǎn)。（二）角色扮演：在情境中理解人物與知識(shí)案例13：課本劇《將相和》（小學(xué)語(yǔ)文）設(shè)計(jì)目標(biāo)：理解人物性格（藺相如的寬容、廉頗的知錯(cuò)能改）；培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)與表演能力?；顒?dòng)流程：1.文本分析：復(fù)習(xí)《將相和》的情節(jié)（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪），討論人物性格（如“藺相如為什么避讓廉頗？”）。2.改編劇本：分組改編課本劇，加入對(duì)話與動(dòng)作（如“廉頗背著荊條，跪在藺相如門(mén)前”）。3.排練表演：利用課余時(shí)間排練，教師指導(dǎo)表情與語(yǔ)氣（如“藺相如的語(yǔ)氣要溫和，廉頗的語(yǔ)氣要誠(chéng)懇”）。4.展示評(píng)價(jià)：班級(jí)表演，同學(xué)互評(píng)（如“XX演的廉頗很逼真，表現(xiàn)了他的知錯(cuò)能改”）。實(shí)施要點(diǎn)：鼓勵(lì)創(chuàng)意改編（如加入現(xiàn)代元素，如“藺相如用手機(jī)給廉頗發(fā)消息”），增加趣味性；避免嘲笑表演不佳的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)“參與最重要”。案例14：模擬法庭（初中道德與法治）設(shè)計(jì)目標(biāo)：了解法律程序（起訴、辯護(hù)、判決）；理解“法律面前人人平等”；培養(yǎng)法治意識(shí)?；顒?dòng)流程：1.案例選擇：選取校園欺凌案例（如“小明被同學(xué)圍堵，索要零花錢(qián)”），整理成起訴狀。2.角色分配：法官、原告（小明）、被告（同學(xué)）、律師、證人（旁觀者）。3.模擬庭審：按照“開(kāi)庭→原告陳述→被告辯護(hù)→證人作證→判決”的流程進(jìn)行，教師指導(dǎo)法律術(shù)語(yǔ)（如“objection”“證據(jù)”）。4.總結(jié)反思：討論“校園欺凌的危害”“如何用法律保護(hù)自己”，制定“班級(jí)反欺凌公約”。實(shí)施要點(diǎn)：案例要貼近學(xué)生生活（如校園欺凌、盜竊），避免過(guò)于復(fù)雜；指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的法律語(yǔ)言（如“被告的行為違反了《未成年人保護(hù)法》第XX條”），增強(qiáng)真實(shí)性。（三）游戲競(jìng)賽：在趣味中鞏固知識(shí)與技能案例15：數(shù)學(xué)成語(yǔ)接龍（小學(xué)低年級(jí)·數(shù)學(xué)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：鞏固數(shù)字成語(yǔ)（如“一心一意”“三心二意”）；培養(yǎng)反應(yīng)能力與語(yǔ)言表達(dá)?；顒?dòng)流程：1.規(guī)則說(shuō)明：分組進(jìn)行，每組輪流說(shuō)出帶數(shù)字的成語(yǔ)，要求數(shù)字遞增（如“一”→“二”→“三”），不能重復(fù)。2.游戲進(jìn)行：教師說(shuō)“一”，第一組說(shuō)“一心一意”；教師說(shuō)“二”，第二組說(shuō)“二話不說(shuō)”；依此類(lèi)推。3.懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)：說(shuō)錯(cuò)或重復(fù)的組表演小節(jié)目（如唱歌），獲勝組獲得“成語(yǔ)小達(dá)人”稱(chēng)號(hào)。實(shí)施要點(diǎn)：提前復(fù)習(xí)數(shù)字成語(yǔ)（如“一馬當(dāng)先”“二龍戲珠”“三顧茅廬”），避免學(xué)生卡殼；控制游戲時(shí)間（10-15分鐘），避免疲勞。案例16：英語(yǔ)單詞大闖關(guān)（小學(xué)中年級(jí)·英語(yǔ)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：鞏固英語(yǔ)單詞（如水果、動(dòng)物、顏色）；培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力?；顒?dòng)流程：1.關(guān)卡設(shè)計(jì)：設(shè)置“猜單詞”（用動(dòng)作表演“apple”，學(xué)生猜）、“拼單詞”（教師說(shuō)“banana”，學(xué)生拼字母）、“造句子”（用“red”造句子，如“Ilikeredapples”）三個(gè)關(guān)卡。2.分組闖關(guān)：每組輪流挑戰(zhàn)關(guān)卡，完成一個(gè)關(guān)卡得1分，得分最高的組獲勝。3.獎(jiǎng)勵(lì)：獲勝組獲得“英語(yǔ)小能手”貼紙，其他組獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)（如鉛筆）。實(shí)施要點(diǎn)：關(guān)卡難度要符合學(xué)生水平（如“猜單詞”用簡(jiǎn)單動(dòng)作，“造句子”用簡(jiǎn)單句型）；鼓勵(lì)學(xué)生參與，即使答錯(cuò)也給予肯定（如“你的動(dòng)作很像apple，再想想”）。四、跨學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)：培養(yǎng)綜合素養(yǎng)跨學(xué)科活動(dòng)以“學(xué)科融合”為核心，將不同學(xué)科的知識(shí)與技能結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。本類(lèi)包含語(yǔ)文+美術(shù)、數(shù)學(xué)+音樂(lè)、科學(xué)+語(yǔ)文等小類(lèi)，共10個(gè)案例。（一）語(yǔ)文+美術(shù)：用畫(huà)面詮釋文字之美案例17：詩(shī)配畫(huà)（小學(xué)中年級(jí)·語(yǔ)文/美術(shù)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：理解詩(shī)歌意境（如《憫農(nóng)》的“辛苦”、《春曉》的“生機(jī)”）；用繪畫(huà)表現(xiàn)文字情感；培養(yǎng)審美能力。活動(dòng)流程：1.詩(shī)歌選擇：選取簡(jiǎn)單的五言詩(shī)（如《憫農(nóng)》《春曉》），分析意象（如《憫農(nóng)》中的“農(nóng)民”“禾苗”“太陽(yáng)”）。2.繪畫(huà)指導(dǎo)：教師示范用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)意象（如“農(nóng)民彎腰插秧”“禾苗隨風(fēng)搖晃”），強(qiáng)調(diào)“情感表達(dá)”（如用深色表現(xiàn)農(nóng)民的辛苦）。3.創(chuàng)作實(shí)踐：學(xué)生選擇一首詩(shī)，繪制詩(shī)配畫(huà)，在畫(huà)面上寫(xiě)下詩(shī)歌。4.展示分享：展示作品，學(xué)生介紹“我的畫(huà)表現(xiàn)了詩(shī)中的什么內(nèi)容”（如“我畫(huà)了農(nóng)民在太陽(yáng)下插秧，表現(xiàn)了他們的辛苦”）。實(shí)施要點(diǎn)：詩(shī)歌要貼近學(xué)生生活（如《憫農(nóng)》寫(xiě)勞動(dòng)，《春曉》寫(xiě)春天），避免晦澀；鼓勵(lì)創(chuàng)意（如用漫畫(huà)風(fēng)格表現(xiàn)《春曉》的“鳥(niǎo)叫”），避免千篇一律。（二）數(shù)學(xué)+音樂(lè)：用節(jié)奏感受數(shù)學(xué)之趣案例18：節(jié)奏里的分?jǐn)?shù)（小學(xué)高年級(jí)·數(shù)學(xué)/音樂(lè)）設(shè)計(jì)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)的意義（如1/2、1/4）；聯(lián)系音樂(lè)節(jié)奏（如四分音符、八分音符）；培養(yǎng)跨學(xué)科思維。活動(dòng)流程：1.節(jié)奏導(dǎo)入：播放兒歌《小星星》，讓學(xué)生打節(jié)拍（“一閃一閃亮晶晶”的節(jié)奏是“四分音符+四分音符+八分音符+八分音符”）。2.知識(shí)聯(lián)結(jié)：講解音樂(lè)節(jié)奏與分?jǐn)?shù)的關(guān)系（如四分音符是1拍，八分音符是1/2拍，十六分音符是1/4拍）。3.創(chuàng)作節(jié)奏：用分?jǐn)?shù)表示節(jié)奏（如“1/2+1/2+1/4+1/4”），并打出來(lái)；分組創(chuàng)作簡(jiǎn)單的節(jié)奏，用樂(lè)器（如碰鈴、沙錘）演奏。4.展示分享：每組演奏自己的節(jié)奏，其他組用分?jǐn)?shù)記錄。實(shí)施要點(diǎn)：用簡(jiǎn)單的兒歌（如《小星星》《兩只老虎》），節(jié)奏明顯；樂(lè)器要簡(jiǎn)單（如碰鈴、沙錘），避免復(fù)雜操作。（三）科學(xué)+語(yǔ)文：用文字記錄科學(xué)觀察案例19：觀察日記《綠豆發(fā)芽》（小學(xué)低年級(jí)·科學(xué)/語(yǔ)文）設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力（如芽的長(zhǎng)度、顏色）；學(xué)會(huì)用文字+圖畫(huà)記錄觀察結(jié)果；聯(lián)系科學(xué)知識(shí)（如種子發(fā)芽需要水分、陽(yáng)光）?；顒?dòng)流程：1.種植準(zhǔn)備：教師發(fā)放綠豆種子，指導(dǎo)學(xué)生用濕紙巾包裹，放在陽(yáng)光下。2.日常觀察：每天早上觀察綠豆的變化，記錄（如“第1天：綠豆變大，有小芽；第2天：芽長(zhǎng)1厘米，白色；第3天：芽長(zhǎng)2厘米，有根須”）。3.日記創(chuàng)作：用簡(jiǎn)單的文字寫(xiě)觀察日記，配上圖畫(huà)（如畫(huà)綠豆的芽）。4.展示分享：展示日記，學(xué)生介紹“我的綠豆發(fā)芽了，它需要水和陽(yáng)光”。實(shí)施要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)（如“芽的顏色是白色的，有小根須”），避免籠統(tǒng)；用拼音或圖畫(huà)代替不會(huì)寫(xiě)的字，降低寫(xiě)作難度。五、評(píng)價(jià)式活動(dòng)設(shè)計(jì)：促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)評(píng)價(jià)式活動(dòng)以“成長(zhǎng)”為核心，通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋、同伴評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等形式，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)自我反思與提升。本類(lèi)包含成長(zhǎng)記錄袋、同伴評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)3個(gè)小類(lèi)，共10個(gè)案例。（一）成長(zhǎng)記錄袋：跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)展的個(gè)性化評(píng)價(jià)案例20：我的閱讀之旅（小學(xué)全學(xué)段·語(yǔ)文）設(shè)計(jì)目標(biāo)：跟蹤閱讀進(jìn)展（如閱讀量、閱讀類(lèi)型）；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；展示個(gè)性化成長(zhǎng)?；顒?dòng)流程：1.準(zhǔn)備記錄袋：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)文件夾，貼上“我的閱讀之旅”標(biāo)簽。2.收集內(nèi)容：閱讀記錄卡（書(shū)名、作者、閱讀時(shí)間、喜歡的句子）；讀后感（用文字或圖畫(huà)表示）；推薦卡（向同學(xué)推薦一本書(shū)，寫(xiě)“推薦理由”）；閱讀成果（如詩(shī)歌朗誦視頻、課本劇照片）。3.定期展示：每學(xué)期展示一次記錄袋，學(xué)生介紹“我讀了哪些書(shū)，有什么收獲”（如“我讀了《西游記》，知道了孫悟空的勇敢”）。實(shí)施要點(diǎn)：讓學(xué)生自己選擇記錄內(nèi)容（如喜歡的句子、推薦卡），體現(xiàn)個(gè)性化；定期整理記錄袋（如每月一次），避免堆積。（二）同伴評(píng)價(jià)：在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效果案例21：作文互評(píng)表（初中語(yǔ)文）設(shè)計(jì)目標(biāo)：提高寫(xiě)作能力（如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言）；學(xué)會(huì)用客觀的眼光評(píng)價(jià)他人作品；培養(yǎng)反思能力?；顒?dòng)流程：1.制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師與學(xué)生共同制定作文互評(píng)表，包含“內(nèi)容（是否具體）”“結(jié)構(gòu)（是否清晰）”“語(yǔ)言（是否生動(dòng)）”“修改建議”四個(gè)維度，每個(gè)維度用星級(jí)評(píng)定（1-5星）。2.交換作文：學(xué)生兩兩交換作文，按照互評(píng)表的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)下具體的修改建議（如“你的作文內(nèi)容很具體，但結(jié)構(gòu)有點(diǎn)亂，建議把‘開(kāi)頭’和‘中間’調(diào)換一下”）。3.修改作文：學(xué)生根據(jù)同伴的建議修改作文，然后交給教師批改。4.