小學美術(shù)風箏制作教學方案指導一、教學基本信息課程名稱：小學美術(shù)·傳統(tǒng)工藝單元——風箏制作適用年級：3-5年級（8-11歲）課時：2課時（每課時40分鐘）課程類型：實踐操作課學科核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解二、教學目標1.知識與技能目標了解風箏的歷史淵源（起源、發(fā)展、文化意義）及基本結(jié)構(gòu)（骨架、蒙面、尾巴、引線）；掌握風箏制作的關(guān)鍵步驟（骨架搭建、蒙面粘貼、裝飾美化、平衡調(diào)整）；學會運用簡單工具（竹篾、剪刀、膠水）進行實踐操作。2.過程與方法目標通過觀察、探究、示范、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，提升動手操作能力與問題解決能力；運用“設(shè)計-制作-調(diào)試-改進”的流程，體驗傳統(tǒng)工藝的實踐邏輯；在小組合作中學會分工協(xié)作，分享創(chuàng)意。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受風箏文化的獨特魅力，增強對傳統(tǒng)工藝的認同感與文化自信；在制作與試飛過程中，培養(yǎng)耐心、細致的工作態(tài)度；體驗勞動創(chuàng)造的樂趣，激發(fā)對美術(shù)實踐的興趣。三、學情分析3-5年級學生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，具備一定的動手操作能力，但精細動作（如竹篾削制、線繩綁扎）仍需指導；對傳統(tǒng)工藝有好奇心，但缺乏系統(tǒng)的工藝知識；團隊合作意識正在形成，需要明確的分工引導。教學中需兼顧“技能學習”與“創(chuàng)意表達”，通過“試錯-調(diào)整”過程理解風箏的科學原理。四、教學重難點1.教學重點掌握風箏的基本結(jié)構(gòu)（骨架、蒙面、尾巴、引線）及制作流程；理解“平衡”在風箏制作中的重要性（骨架對稱、引線位置、尾巴重量）。2.教學難點結(jié)合傳統(tǒng)元素與個人創(chuàng)意，設(shè)計具有獨特風格的風箏；通過試飛調(diào)整，解決風箏“飛不高”“側(cè)翻”等實際問題。五、教學準備1.教師準備教具：傳統(tǒng)風箏實物（如沙燕、金魚）、示范用骨架（竹篾制作）、蒙面材料（高麗紙、皺紋紙）、工具（剪刀、白膠、棉線、砂紙、蠟燭）；多媒體：風箏歷史視頻（如《中國風箏的故事》）、制作步驟微視頻（如《竹篾骨架綁扎技巧》）、試飛場景照片；其他：分組任務(wù)卡（含分工建議）、評價量表、安全提示卡（如“竹篾尖銳，請勿觸碰”）。2.學生準備材料：提前收集的風箏圖片（可來自書籍、網(wǎng)絡(luò)）、個人創(chuàng)意草圖（如蝴蝶、飛機、幾何形狀）；工具：自帶安全剪刀、彩筆（油畫棒/馬克筆）、亮片/貼紙（可選）；其他：穿便于操作的衣物（避免長裙、寬松袖子）。六、教學過程設(shè)計（一）情境導入：喚醒經(jīng)驗，引發(fā)興趣（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)教師展示春季校園放風箏的照片，提問：“同學們，春天到了，你們有沒有和爸爸媽媽一起放風箏？你見過什么樣的風箏？它是什么形狀、什么顏色的？”（引導學生回憶生活經(jīng)驗，描述風箏的外觀特征）2.文化滲透播放風箏歷史視頻（約2分鐘），講解：“風箏起源于中國，早在2000多年前的漢代，人們就用竹篾和紙做‘紙鳶’，后來逐漸變成了民間藝術(shù)。比如濰坊風箏節(jié)，有各種各樣的風箏，有的像蝴蝶，有的像龍，還有的像卡通人物。今天我們就來做一個自己的風箏，好不好？”（激發(fā)學生對傳統(tǒng)工藝的興趣）（二）探究學習：解析結(jié)構(gòu)，理解原理（10分鐘）1.觀察實物，拆解結(jié)構(gòu)教師展示傳統(tǒng)風箏實物（如沙燕），引導學生觸摸、觀察：“請同學們看看，這個風箏有哪些部分？”（學生回答后，教師總結(jié)：骨架、蒙面、尾巴、引線）骨架：用竹篾做的，像“骨頭”一樣，支撐整個風箏；蒙面：用紙或布做的，像“衣服”一樣，裹在骨架外面；尾巴：長長的，像“尾巴”一樣，幫助風箏保持平衡；引線：線繩，用來拉風箏，連接骨架的位置很重要。2.實驗演示，理解原理教師做小實驗：用兩個不同的骨架（一個對稱，一個不對稱），分別系上引線，吹風扇模擬風力。提問：“哪個骨架更容易被風吹起來？為什么？”（學生觀察后得出：對稱的骨架更平衡，更容易飛起來）（三）示范操作：分步講解，掌握技巧（15分鐘）教師結(jié)合微視頻，分步示范風箏制作流程，重點講解關(guān)鍵技巧：1.步驟1：設(shè)計草圖（2分鐘）建議：選擇簡單的對稱形狀（如蝴蝶、金魚、三角形），畫在紙上，標注骨架位置（主干、橫架）；技巧：用鉛筆輕畫，方便修改；圖案要大，避免骨架太密。2.步驟2：制作骨架（5分鐘）材料：選兩年生的竹篾（柔韌性好），用砂紙打磨光滑（避免扎手）；技巧：用蠟燭烤竹篾（來回移動，不要燒焦），讓它更柔韌，容易彎曲成所需形狀；綁扎骨架：用棉線繞3-5圈，打結(jié)要牢（可以用白膠涂在結(jié)上，更牢固）；檢查對稱：把骨架放在紙上，對比草圖，調(diào)整兩邊長度一致。3.步驟3：糊蒙面（4分鐘）材料：選堅韌的紙（如高麗紙、皺紋紙），顏色鮮艷（容易被風吹起來）；技巧：把骨架放在紙上，用鉛筆沿著骨架輪廓畫一圈，比骨架大1厘米（留邊）；用白膠涂在骨架上（不要涂太多，避免透紙），把紙貼上去，用手指輕輕按壓，讓紙和骨架貼合；修剪多余的紙：用剪刀沿著骨架輪廓剪，留1毫米的邊（避免紙被風吹破）。4.步驟4：裝飾美化（3分鐘）建議：用彩筆、油畫棒畫圖案（如蝴蝶的翅膀花紋、金魚的鱗片），可以加亮片、貼紙（增加層次感）；技巧：裝飾要對稱，避免一邊太重（影響平衡）。5.步驟5：安裝尾巴與引線（1分鐘）尾巴：用皺紋紙或棉線做，長度是風箏寬度的2-3倍（太長會沉，太短會不穩(wěn)）；引線：系在骨架的三分之一處（從頂端往下量，約占骨架長度的1/3），用棉線繞3圈，打結(jié)要牢；技巧：引線的位置不對，風箏會飛不起來，可以調(diào)整：如果風箏往一邊偏，就把引線往另一邊移一點。（四）創(chuàng)作實踐：分組合作，完成作品（20分鐘）1.分組分工四人一組，分工建議：設(shè)計師：畫草圖，標注骨架位置；骨架師：制作骨架，檢查對稱；蒙面師：糊蒙面，修剪多余的紙；裝飾師：畫圖案，安裝尾巴和引線。2.創(chuàng)作要求必做：符合風箏基本結(jié)構(gòu)（骨架、蒙面、尾巴、引線）；選做：加入傳統(tǒng)元素（如京劇臉譜、吉祥圖案）或個人創(chuàng)意（如卡通人物、科幻形狀）；安全：使用剪刀、竹篾時要小心，避免受傷（教師巡回指導，幫忙處理尖銳部分）。3.教師指導重點骨架是否對稱：用尺子量兩邊長度；蒙面是否拉緊：用手輕輕扯一下，避免褶皺；引線位置是否正確：用手指提引線，看風箏是否平衡（如果一頭沉，就調(diào)整引線位置）。（五）展示評價：試飛分享，總結(jié)提升（10分鐘）1.展示環(huán)節(jié)每組展示自己的風箏，介紹：“我們的風箏叫什么名字？用了什么形狀？圖案有什么含義？”（如“我們的風箏叫‘蝴蝶仙子’，用了蝴蝶的形狀，圖案是彩虹，希望它能像蝴蝶一樣飛很高”）；試飛：到操場試飛，記錄風箏的飛行情況（如“能飛起來嗎？飛了多高？有沒有側(cè)翻？”）。2.評價環(huán)節(jié)自評：填寫《風箏制作自評表》（如“我覺得自己做得最好的部分是______，需要改進的部分是______”）；互評：用“星星貼紙”評價同學的風箏（創(chuàng)意星、工藝星、飛行星）；教師評價：總結(jié)共性問題（如“有的風箏骨架太沉，飛不起來，下次可以用更細的竹篾”），表揚優(yōu)秀作品（如“這個風箏的圖案很有創(chuàng)意，用了京劇臉譜，很有傳統(tǒng)特色”）。（六）總結(jié)拓展：回顧收獲，延伸探究（5分鐘）1.總結(jié)回顧制作流程：設(shè)計→骨架→蒙面→裝飾→安裝→試飛；強調(diào)重點：平衡（骨架對稱、引線位置、尾巴重量）是風箏能飛的關(guān)鍵；文化總結(jié)：風箏是中國的傳統(tǒng)工藝，我們要傳承下去，用自己的創(chuàng)意讓它更有趣。2.拓展延伸家庭任務(wù)：和爸爸媽媽一起做一個更大的風箏（用布做蒙面，用竹條做骨架），下次分享；探究任務(wù)：調(diào)查當?shù)氐娘L箏習俗（如“有沒有風箏節(jié)？”“當?shù)氐娘L箏有什么特色？”），用照片或文字記錄，下次課分享；創(chuàng)意任務(wù)：用不同的材料做風箏（如塑料膜、舊衣服），看看效果怎么樣。七、教學評價設(shè)計1.評價維度維度評價指標知識與技能能說出風箏的基本結(jié)構(gòu)；能獨立完成骨架制作、蒙面粘貼等步驟；能調(diào)整風箏的平衡。過程與方法能參與小組分工；能觀察、思考并解決制作中的問題（如骨架不牢、飛不起來）。情感態(tài)度與價值觀能說出對傳統(tǒng)工藝的感受；能欣賞同學的作品；能積極參與試飛和分享。2.評價工具《風箏制作自評表》（學生填寫）；《小組合作評價表》（組長填寫）；《教師評價表》（教師填寫）。八、注意事項1.安全提示竹篾尖銳，教師要提前打磨光滑，學生使用時要小心；蠟燭使用時，教師要全程監(jiān)督，避免火災；剪刀要使用兒童安全剪刀，避免受傷。2.差異化教學對動手能力弱的學生：提供預切割的竹篾、簡單的形狀模板；對能力強的學生：鼓勵嘗試復雜的形狀（如龍、鳳凰）、用多種材料裝飾（如亮片、貼紙）。3.資源支持提供風箏圖片庫（如傳統(tǒng)風箏、現(xiàn)代風箏），供學生參考；提供制作技巧視頻（如《如何調(diào)整風箏尾巴》），供學生課后觀看。九、教學反思教學中要關(guān)注學生的動手過程，及時解決問題（如骨架不牢、蒙面粘不牢）；試飛環(huán)節(jié)要留足夠的時間，讓學生體驗“調(diào)整-改進”的過程，理