守正創(chuàng)新減負(fù)提質(zhì)：XX學(xué)校落實(shí)“雙減”政策工作總結(jié)一、工作背景與總體思路“雙減”政策是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，針對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的“功利化”“內(nèi)卷化”問題作出的重大決策部署。其核心目標(biāo)是減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。我校作為區(qū)域基礎(chǔ)教育的重要陣地，始終將“雙減”作為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，圍繞“減負(fù)”與“提質(zhì)”兩大核心，構(gòu)建“作業(yè)管理、課堂教學(xué)、課后服務(wù)、家校協(xié)同、評(píng)價(jià)改革”五位一體的實(shí)施體系，力求實(shí)現(xiàn)“減負(fù)擔(dān)、提質(zhì)量、促發(fā)展”的有機(jī)統(tǒng)一。二、主要做法與實(shí)施路徑（一）精準(zhǔn)施策，構(gòu)建“科學(xué)高效”的作業(yè)管理體系作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力的重要環(huán)節(jié)。我校堅(jiān)持“總量控制、分層設(shè)計(jì)、全程監(jiān)控”原則，構(gòu)建“設(shè)計(jì)-審核-布置-批改-反饋”閉環(huán)管理機(jī)制，從源頭上減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。1.作業(yè)設(shè)計(jì)：分層分類，凸顯個(gè)性化我校打破“一刀切”的作業(yè)模式，推行“基礎(chǔ)+拓展+探究”分層作業(yè)體系?；A(chǔ)層作業(yè)聚焦核心知識(shí)點(diǎn)，面向全體學(xué)生；拓展層作業(yè)注重知識(shí)遷移，面向?qū)W有余力的學(xué)生；探究層作業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，面向有特長(zhǎng)的學(xué)生。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)“圓的面積”后，設(shè)計(jì)了“計(jì)算家里圓形物品的面積（基礎(chǔ)層）”“探究圓面積公式的推導(dǎo)過程（拓展層）”“設(shè)計(jì)一個(gè)圓形花壇并計(jì)算其面積（探究層）”三類作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入“生活情境”“跨學(xué)科融合”元素，如語文作業(yè)結(jié)合“傳統(tǒng)文化”設(shè)計(jì)“制作家庭節(jié)日習(xí)俗手冊(cè)”，英語作業(yè)結(jié)合“跨文化交流”設(shè)計(jì)“用英語介紹家鄉(xiāng)特色”，讓作業(yè)更具趣味性和實(shí)用性。2.作業(yè)監(jiān)控：全程閉環(huán)，確保合理性我校建立“年級(jí)組審核+教務(wù)處抽檢”的作業(yè)監(jiān)控機(jī)制。每日放學(xué)前，各年級(jí)組針對(duì)當(dāng)天作業(yè)量、難度進(jìn)行集體審核，確保符合“小學(xué)一、二年級(jí)無書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)不超過60分鐘”的要求；教務(wù)處每周隨機(jī)抽檢班級(jí)作業(yè)，重點(diǎn)檢查作業(yè)的“分層性”“針對(duì)性”“趣味性”，對(duì)不符合要求的作業(yè)及時(shí)反饋整改。此外，我校通過“作業(yè)公示欄”“班級(jí)群”向家長(zhǎng)公開每日作業(yè)，接受家長(zhǎng)監(jiān)督，確保作業(yè)透明化。3.作業(yè)反饋：及時(shí)精準(zhǔn)，提升有效性我校要求教師做到“當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，批改結(jié)果當(dāng)天反饋”。對(duì)于基礎(chǔ)層作業(yè)，采用“全批全改+符號(hào)標(biāo)注”的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況；對(duì)于拓展層和探究層作業(yè)，采用“面批面改+個(gè)性化評(píng)語”的方式，針對(duì)學(xué)生的思維過程和創(chuàng)新點(diǎn)給予肯定和指導(dǎo)。例如，語文教師在批改學(xué)生的“家庭節(jié)日習(xí)俗手冊(cè)”時(shí)，會(huì)在手冊(cè)上寫下“你的觀察很細(xì)致，把奶奶包粽子的過程寫得很生動(dòng)”“這個(gè)習(xí)俗的起源介紹得很清楚”等個(gè)性化評(píng)語，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)。同時(shí)，我校推行“作業(yè)錯(cuò)題本”制度，引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題、分析原因、總結(jié)規(guī)律，提高作業(yè)的實(shí)效性。（二）聚焦課堂，打造“提質(zhì)增效”的教學(xué)新生態(tài)課堂是教學(xué)的主陣地，也是“雙減”政策落地的核心環(huán)節(jié)。我校堅(jiān)持“向課堂要質(zhì)量”，通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)研究，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上“學(xué)足、學(xué)好”。1.教學(xué)目標(biāo)：聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人我校依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將“核心素養(yǎng)”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的有機(jī)融合。例如，在語文教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握“識(shí)字、閱讀、寫作”等基本技能，更注重培養(yǎng)“語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”等核心素養(yǎng)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握“計(jì)算、解題”等能力，更注重培養(yǎng)“邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象”等核心素養(yǎng)。同時(shí)，我校將“立德樹人”融入課堂教學(xué)全過程，通過挖掘教材中的德育元素，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。2.教學(xué)模式：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)主動(dòng)探究我校打破“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行“情境化、探究式、合作式”教學(xué)。例如，在科學(xué)教學(xué)中，教師以“如何讓雞蛋浮起來”為情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論，讓學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)知識(shí)和方法；在語文教學(xué)中，教師以“《秋天的雨》中的秋天是什么樣子的”為主題，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過朗讀、討論、繪畫等方式，感受秋天的美景和作者的情感。此外，我校積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如智慧課堂、微課、在線互動(dòng)平臺(tái)等，豐富教學(xué)手段，提高課堂互動(dòng)性和趣味性。3.教學(xué)研究：強(qiáng)化集體備課，提升專業(yè)能力我校將“集體備課”作為提升教師教學(xué)能力的重要途徑，建立“年級(jí)組+學(xué)科組”雙軌備課機(jī)制。年級(jí)組聚焦“單元整體教學(xué)”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)流程；學(xué)科組聚焦“課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等。例如，在備《論語》選篇時(shí)，語文組教師共同研討“如何讓學(xué)生理解‘仁’的內(nèi)涵”，最終確定采用“情境模擬+經(jīng)典誦讀+聯(lián)系生活”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟傳統(tǒng)文化的魅力。此外，我校定期開展“教學(xué)研討活動(dòng)”，如公開課、示范課、說課比賽等，為教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（三）豐富供給，構(gòu)建“多元可選”的課后服務(wù)矩陣課后服務(wù)是“雙減”政策的重要組成部分，也是解決家長(zhǎng)“接送難”“輔導(dǎo)難”問題的關(guān)鍵。我校堅(jiān)持“公益普惠、自愿參與、豐富多樣”的原則，構(gòu)建“基礎(chǔ)托管+特色課程”的課后服務(wù)體系，滿足學(xué)生多元需求。1.基礎(chǔ)托管：規(guī)范管理，解決家長(zhǎng)后顧之憂我校將基礎(chǔ)托管作為課后服務(wù)的“底線”，重點(diǎn)解決學(xué)生“作業(yè)完成”和“安全托管”問題?；A(chǔ)托管時(shí)間為放學(xué)后至18:00，由本班教師負(fù)責(zé)，主要內(nèi)容包括：作業(yè)輔導(dǎo)（指導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)，解答疑問）、自主閱讀（提供豐富的圖書資源，引導(dǎo)學(xué)生閱讀）、習(xí)慣培養(yǎng)（培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理、整理物品等良好習(xí)慣）。為確?；A(chǔ)托管的質(zhì)量，我校制定了《課后服務(wù)基礎(chǔ)托管細(xì)則》，明確教師職責(zé)、學(xué)生行為規(guī)范、安全管理等要求。例如，教師需全程陪伴學(xué)生，不得做與托管無關(guān)的事情；學(xué)生需遵守紀(jì)律，完成作業(yè)后可自主閱讀或開展安靜的活動(dòng)；學(xué)校安排值班教師和保安人員，負(fù)責(zé)校園安全巡邏。2.特色課程：豐富供給，滿足學(xué)生多元需求我校在基礎(chǔ)托管的基礎(chǔ)上，開設(shè)了特色課程，涵蓋“體育、藝術(shù)、科技、勞動(dòng)”四大類，滿足學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性化發(fā)展需求。例如，體育類課程有籃球、足球、羽毛球、武術(shù)等；藝術(shù)類課程有繪畫、書法、音樂、舞蹈等；科技類課程有機(jī)器人、編程、航模、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等；勞動(dòng)類課程有種植、烹飪、手工制作等。特色課程由我校教師和外聘專家共同授課，其中外聘專家主要來自社會(huì)機(jī)構(gòu)、高校、非遺傳承人等，確保課程質(zhì)量。例如，我校邀請(qǐng)非遺傳承人開設(shè)“剪紙”課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙技藝的同時(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力；邀請(qǐng)科技公司工程師開設(shè)“機(jī)器人”課程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。3.師資保障：整合資源，提升服務(wù)質(zhì)量我校建立“校內(nèi)教師+校外專家+家長(zhǎng)志愿者”的課后服務(wù)師資隊(duì)伍。校內(nèi)教師是課后服務(wù)的核心力量，主要承擔(dān)基礎(chǔ)托管和特色課程的教學(xué)任務(wù)；校外專家是課后服務(wù)的補(bǔ)充力量，主要承擔(dān)特色課程的教學(xué)任務(wù)；家長(zhǎng)志愿者是課后服務(wù)的輔助力量，主要承擔(dān)安全管理、活動(dòng)組織等工作。為提升師資隊(duì)伍的專業(yè)能力，我校定期開展課后服務(wù)師資培訓(xùn)，內(nèi)容包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、安全管理等；同時(shí)，我校建立課后服務(wù)師資評(píng)價(jià)機(jī)制，通過學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等方式，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行考核，確保服務(wù)質(zhì)量。（四）協(xié)同共育，建立“家校聯(lián)動(dòng)”的支持機(jī)制“雙減”政策的落實(shí)需要家庭和學(xué)校的共同努力。我校堅(jiān)持“家校協(xié)同、理念一致、行動(dòng)同步”的原則，建立“理念引領(lǐng)、溝通聯(lián)動(dòng)、實(shí)踐參與”的家校協(xié)同機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，形成教育合力。1.理念引領(lǐng)：通過家長(zhǎng)學(xué)校，轉(zhuǎn)變教育觀念我校將“家長(zhǎng)學(xué)?！弊鳛橐龑?dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念的重要平臺(tái)，定期開展“家長(zhǎng)講座”“家庭教育論壇”等活動(dòng)，主題涵蓋“雙減政策解讀”“如何培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣”“如何應(yīng)對(duì)孩子的叛逆期”等。例如，我校邀請(qǐng)教育專家開展“‘雙減’背景下的家庭教育”講座，向家長(zhǎng)講解“雙減”政策的意義和要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立“健康第一、全面發(fā)展”的教育觀念，避免“唯分?jǐn)?shù)論”“過度補(bǔ)課”等錯(cuò)誤做法。此外，我校發(fā)放《“雙減”致家長(zhǎng)的一封信》，向家長(zhǎng)宣傳“雙減”政策的具體內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)施措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。2.溝通機(jī)制：搭建多元平臺(tái)，加強(qiáng)互動(dòng)交流我校建立“線上+線下”多元溝通平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流。線上平臺(tái)包括班級(jí)群、微信公眾號(hào)、家校共育APP等，主要用于發(fā)布學(xué)校通知、作業(yè)信息、學(xué)生表現(xiàn)等；線下平臺(tái)包括家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家訪等，主要用于面對(duì)面溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。例如，我校每學(xué)期開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，觀摩教學(xué)過程，參與課后服務(wù)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況；每學(xué)期開展“家訪”活動(dòng)，教師上門與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)等，解決家長(zhǎng)的困惑和問題。3.實(shí)踐參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，形成教育合力我校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，形成“家校共育”的教育合力。例如，我校開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任“兼職教師”，為學(xué)生開設(shè)特色課程，如“烹飪”“攝影”“金融知識(shí)”等；開展“家庭實(shí)踐活動(dòng)”，如“一起讀一本書”“一起做一頓飯”“一起參加公益活動(dòng)”等，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系；開展“家長(zhǎng)委員會(huì)”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與學(xué)校的決策和管理，如作業(yè)管理、課后服務(wù)、評(píng)價(jià)體系等，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的參與者和監(jiān)督者。（五）深化改革，完善“全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的“指揮棒”，也是“雙減”政策落地的關(guān)鍵。我校堅(jiān)持“立德樹人、全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，完善“過程性、多元性、發(fā)展性”評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生從“應(yīng)試導(dǎo)向”向“素質(zhì)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。1.評(píng)價(jià)維度：拓展多元指標(biāo)，關(guān)注全面發(fā)展我校打破“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)模式，拓展評(píng)價(jià)維度，關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：道德品質(zhì)（如愛國(guó)情懷、道德行為、社會(huì)責(zé)任感）、學(xué)業(yè)水平（如知識(shí)掌握、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度）、身心健康（如體質(zhì)健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)能力）、藝術(shù)素養(yǎng)（如審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)、文化修養(yǎng)）、勞動(dòng)素養(yǎng)（如勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)）。例如，在道德品質(zhì)評(píng)價(jià)中，我校采用“日常行為記錄”的方式，記錄學(xué)生的好人好事、志愿服務(wù)等情況；在勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，我校采用“勞動(dòng)任務(wù)清單”的方式，記錄學(xué)生的種植、烹飪、手工制作等情況。2.評(píng)價(jià)方式：注重過程記錄，淡化結(jié)果導(dǎo)向我校堅(jiān)持“過程性評(píng)價(jià)”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長(zhǎng)變化，淡化結(jié)果導(dǎo)向。例如，在學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)中，我校不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的課堂參與度、作業(yè)完成情況、探究過程等；在藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)中，我校不僅關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)作品，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新思維等。此外，我校建立“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長(zhǎng)變化、獲獎(jiǎng)情況等，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。學(xué)生成長(zhǎng)檔案包括：學(xué)業(yè)記錄（作業(yè)、考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)等）、活動(dòng)記錄（課后服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等）、成果記錄（作品、獎(jiǎng)項(xiàng)、證書等）、反思記錄（學(xué)生自我總結(jié)、教師評(píng)語、家長(zhǎng)評(píng)語等）。3.評(píng)價(jià)應(yīng)用：促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略我校將評(píng)價(jià)結(jié)果作為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和優(yōu)化教學(xué)策略的重要依據(jù)。例如，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，我校采用“個(gè)性化反饋”的方式，向?qū)W生和家長(zhǎng)說明學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出改進(jìn)建議；對(duì)于教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，我校采用“教學(xué)反思”的方式，引導(dǎo)教師分析教學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，我校將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)升學(xué)等掛鉤，但不將考試成績(jī)作為唯一依據(jù)，而是綜合考慮學(xué)生的全面發(fā)展情況。三、成效與反思（一）階段成效自“雙減”政策實(shí)施以來，我校各項(xiàng)工作取得了顯著成效：作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕：學(xué)生日均作業(yè)時(shí)間控制在規(guī)定范圍內(nèi)，作業(yè)完成質(zhì)量提升，學(xué)生對(duì)作業(yè)的滿意度達(dá)90%以上；課堂教學(xué)效率提升：學(xué)生課堂參與度增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)穩(wěn)步提升；課后服務(wù)滿意度高：家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的滿意度達(dá)95%以上，學(xué)生在課后服務(wù)中不僅完成了作業(yè)，還培養(yǎng)了興趣愛好和綜合素質(zhì)；家校協(xié)同效果顯著：家長(zhǎng)的教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，支持“雙減”政策的比例達(dá)98%以上，主動(dòng)參與學(xué)?；顒?dòng)的家長(zhǎng)比例達(dá)85%以上；學(xué)生全面發(fā)展：學(xué)生的道德品質(zhì)、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)等方面均有明顯提升，涌現(xiàn)出一批“美德少年”“運(yùn)動(dòng)健將”“藝術(shù)小達(dá)人”“勞動(dòng)小能手”。（二）存在問題盡管我校在落實(shí)“雙減”政策方面取得了一定成效，但仍存在一些問題和不足：作業(yè)設(shè)計(jì)能力有待提升：部分教師對(duì)分層作業(yè)、探究作業(yè)的設(shè)計(jì)還不夠熟練，需要加強(qiáng)培訓(xùn)；特色課程資源有待豐富：特色課程的種類還不夠多，尤其是科技、勞動(dòng)等領(lǐng)域的課程資源還不夠豐富，需要進(jìn)一步整合；家校協(xié)同深度有待加強(qiáng)：部分家長(zhǎng)的參與度還不夠高，對(duì)“雙減”政策的理解還不夠深入，需要加強(qiáng)引導(dǎo)；評(píng)價(jià)體系落實(shí)有待完善：過程性評(píng)價(jià)的落實(shí)還不夠到位，部分教師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用還不夠充分，需要完善機(jī)制。四、未來計(jì)劃與改進(jìn)方向針對(duì)存在的問題，我校將在未來的工作中采取以下改進(jìn)措施：加強(qiáng)教師培訓(xùn)：開展“作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升”專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，開展作業(yè)設(shè)計(jì)大賽，提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力；豐富特色課程：引入社會(huì)資源，如高校、企業(yè)、非遺傳承人