春節(jié)12首經(jīng)典古詩教學設計六、拓展活動設計：春節(jié)古詩文化周為了深化學生對春節(jié)古詩的理解，實現(xiàn)“文化傳承”的目標，設計“春節(jié)古詩文化周”活動（持續(xù)5天，每天1小時），將古詩教學與生活實踐結合：天數(shù)主題對應古詩活動設計1寫春聯(lián)·除舊布新《元日》1.講解春聯(lián)的起源（桃符）；2.指導學生寫簡單春聯(lián)（如“春回大地，福滿人間”）；3.展示春聯(lián)，評選“最佳創(chuàng)意獎”。2守歲日記·時間故事《守歲》1.分享自己的守歲經(jīng)歷；2.指導寫“守歲日記”（用圖畫+文字記錄，如“和爸爸媽媽一起看春晚，吃餃子，等鐘聲”）；3.展示日記，互相點評。3拜年儀式·人情溫暖《拜年》1.練習拜年禮儀（作揖、說吉祥話）；2.模擬“家庭拜年”場景（晚輩給長輩拜年，長輩給紅包）；3.錄制“拜年視頻”，發(fā)給親人。4除夜雪景·詩意繪畫《除夜雪》1.欣賞陸游的“除夜雪”意境（“北風吹雪四更初，嘉瑞天教及歲除”）；2.用蠟筆繪制“除夜雪景圖”（如“雪地上的燈籠、守歲的家庭”）；3.展示繪畫，講解自己的“雪景故事”。5古詩朗誦·文化展演12首古詩1.分組準備朗誦（選擇自己喜歡的古詩，設計動作、服裝）；2.舉辦“春節(jié)古詩朗誦會”，邀請家長參與；3.頒發(fā)“最佳朗誦獎”“最佳創(chuàng)意獎”。七、評價體系構建為了全面評價學生的學習效果，設計多元評價體系，包括過程性評價（關注學習過程）、結果性評價（關注學習成果）和主體評價（學生、教師、家長共同參與）：1.過程性評價（40%）課堂參與（15%）：發(fā)言次數(shù)、討論積極性（如“主動分享自己的春節(jié)習俗”）。筆記記錄（10%）：是否記錄古詩中的習俗、文化知識（如“屠蘇酒”“桃符”的含義）?；顒訁⑴c（15%）：是否積極參與拓展活動（如寫春聯(lián)、守歲日記、模擬拜年）。2.結果性評價（50%）古詩積累（20%）：背誦12首古詩的熟練程度（如“無錯誤、有節(jié)奏”）；默寫正確率（如“《元日》默寫全對”）。實踐成果（20%）：春聯(lián)制作（創(chuàng)意、字跡）、守歲日記（內(nèi)容生動性）、拜年視頻（禮儀規(guī)范性）。朗誦表現(xiàn)（10%）：朗誦的節(jié)奏、情感、動作設計（如“《守歲》朗誦有感情，能體現(xiàn)時間的珍貴”）。3.主體評價（10%）學生自評（4%）：填寫《學習成長記錄冊》，反思自己的學習收獲（如“我學會了寫春聯(lián)，覺得很開心”“我背誦了12首古詩，很驕傲”）。同伴互評（3%）：在朗誦會、展示活動中，互相點評（如“他的守歲日記寫得很生動，我很喜歡”“她的春聯(lián)寫得很漂亮”）。家長評價（3%）：家長參與“春節(jié)古詩文化周”活動（如和孩子一起寫春聯(lián)、拍拜年視頻），評價孩子的表現(xiàn)（如“孩子學會了說吉祥話，很有禮貌”）。八、教學建議1.資源利用：多媒體：播放春節(jié)習俗視頻（如“貼春聯(lián)”“守歲”）、展示古詩相關圖片（如“屠蘇酒”“桃符”），增強直觀性。實物：準備春聯(lián)、屠蘇酒（用飲料代替）、桃符模型，讓學生觸摸、觀察，加深印象。文本：推薦閱讀《春節(jié)的故事》《古詩里的中國節(jié)日》等繪本，拓展文化知識。2.跨學科融合：美術：與美術老師合作，指導學生畫春節(jié)習俗畫（如“放鞭炮”“貼春聯(lián)”）、做春聯(lián)（用紅紙寫毛筆字）。音樂：與音樂老師合作，學唱古詩（如《元日》的兒歌版），用音樂傳遞春節(jié)的歡樂。道德與法治：與道法老師合作，講解春節(jié)禮儀（如拜年的禮貌用語、尊老愛幼），培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。3.個體差異關注：低段學生（1-2年級）：重點在“朗讀與積累”，用“游戲”“動作”激發(fā)興趣（如帶動作讀古詩、畫古詩）。中段學生（3-4年級）：重點在“理解與聯(lián)系生活”，用“日記”“春聯(lián)”等實踐活動深化理解（如寫守歲日記、做春聯(lián)）。高段學生（5-6年級）：重點在“文化與情感”，用“探究”“反思”提升思維（如分析古詩中的時間意識、家國情懷）。4.家庭參與：邀請家長參與“春節(jié)古詩文化周”活動（如和孩子一起寫春聯(lián)、拍拜年視頻），增進親子關系，同時讓家長成為“文化傳承”的參與者（如向孩子講解自己小時候的春節(jié)習俗）。結語春節(jié)古詩是傳統(tǒng)文化的“活化石”，通過系統(tǒng)的教學設計，能讓學生在“讀古詩”中“懂文化”，在“學文化”中“愛生活”。本設計以“12首經(jīng)典古詩”為核心，以“習俗探