小學(xué)語文寫話訓(xùn)練技巧指南寫話是小學(xué)語文核心能力之一，是閱讀與寫作的橋梁，也是孩子表達思想、感知世界的重要方式。然而，不少孩子面臨“沒話寫”“寫不具體”“語言生硬”等問題。本文結(jié)合兒童認知規(guī)律與語文教學(xué)經(jīng)驗，提供從基礎(chǔ)積累到高階表達的可操作技巧，幫助教師與家長系統(tǒng)提升孩子的寫話能力。一、底層邏輯：寫話能力的“三駕馬車”在訓(xùn)練前，需明確寫話的核心要素：素材庫：對生活的觀察與記憶（“寫什么”）；語言庫：詞匯、句式、修辭手法的積累（“用什么寫”）；思維鏈：邏輯與情感的組織能力（“怎么寫”）。三者缺一不可，需同步培養(yǎng)。二、階段一：搭建“素材庫”——解決“沒話寫”的問題孩子“沒話寫”的本質(zhì)是缺乏對生活的主動觀察與感知。需通過結(jié)構(gòu)化觀察訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會從日常中挖掘素材。1.用“五官觀察法”激活感知兒童的認知以具象思維為主，需引導(dǎo)他們用“眼、耳、鼻、舌、手”全方位感知事物，將抽象的“春天”轉(zhuǎn)化為具體的“桃花的粉色”“燕子的叫聲”“青草的香氣”。訓(xùn)練示例：觀察一朵花：“用眼睛看，花瓣是層層疊疊的，像小裙子；用手摸，花瓣軟軟的，像棉花；用鼻子聞，有淡淡的香味，像媽媽的香水；用耳朵聽，風(fēng)一吹，花瓣沙沙響，像在說話。”描述一次早餐：“咬一口包子，湯汁流進嘴里，咸咸的；喝一口牛奶，暖暖的，像陽光；聞一下油條，香香的，飄得很遠；聽一下媽媽的聲音：‘慢點兒吃’，像春風(fēng)一樣溫柔?！标P(guān)鍵：讓孩子學(xué)會“把感覺變成文字”，而非籠統(tǒng)地說“很好吃”“很漂亮”。2.用“場景錨點法”積累素材孩子的記憶以“場景”為單位，需幫他們建立“生活場景—素材”的關(guān)聯(lián)，讓“日常小事”成為寫話的源頭。訓(xùn)練示例：設(shè)定“每日一錨”：每天記錄一個“小場景”（如“早上校門口的早餐攤”“課間和同學(xué)玩的游戲”“晚上媽媽陪我讀繪本”）；用“關(guān)鍵詞+畫面”強化記憶：比如“早上的早餐攤”，讓孩子記住“蒸籠冒的白氣”“賣包子阿姨的圍裙”“同學(xué)搶著買豆?jié){的樣子”；定期整理“素材本”：將這些場景分類（如“校園生活”“家庭日?！薄白匀挥^察”），方便后續(xù)調(diào)用。3.用“問題引導(dǎo)法”打開思路當(dāng)孩子“不知道寫什么”時，用具體問題替代“你今天做了什么”，激發(fā)他們的表達欲。示例問題：今天有沒有什么“奇怪的事”？（比如“教室的綠蘿突然開了花”）；今天有沒有“讓你開心/難過/生氣的事”？（比如“同桌給我分享了一顆糖”“我把作業(yè)本忘在家里了”）；今天有沒有“你想告訴別人的小秘密”？（比如“我發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家的路線”“我偷偷給媽媽畫了一張賀卡”）。關(guān)鍵：問題越具體，孩子的回答越有細節(jié)。二、階段二：構(gòu)建“語言庫”——解決“寫不具體”的問題有了素材，還需用豐富的語言將其表達出來。語言庫的積累需分類、關(guān)聯(lián)、情境化，避免“死記硬背”。1.詞匯積累：從“碎片化”到“結(jié)構(gòu)化”分類積累：按“場景”“情感”“事物”分類，比如：場景類：描寫春天（桃紅柳綠、鶯歌燕舞、百花齊放）、描寫雨天（淅淅瀝瀝、滴答滴答、撐著傘的行人）；情感類：開心（蹦蹦跳跳、眉開眼笑、手舞足蹈）、難過（耷拉著腦袋、眼淚吧嗒吧嗒掉、聲音啞啞的）；事物類：描寫動作（跑、跳、蹦、蹲）、描寫神態(tài)（皺著眉頭、瞇著眼睛、張著嘴巴）。關(guān)聯(lián)積累：將詞匯與“場景”綁定，比如“描寫開心”的詞匯，搭配“收到禮物”“玩游戲贏了”等場景；“描寫秋天”的詞匯，搭配“落葉”“桂花香”“豐收的果園”等場景。情境運用：用“詞匯+句子”的方式鞏固，比如學(xué)了“蹦蹦跳跳”，讓孩子說：“我考試得了滿分，蹦蹦跳跳地跑回家告訴媽媽?！奔记桑河谩霸~語卡片”游戲，比如“春天”主題，讓孩子找出“桃紅柳綠”“燕語鶯啼”“百花爭艷”等詞匯，并用這些詞匯造句子，強化“詞—句”的關(guān)聯(lián)。2.句式訓(xùn)練：從“簡單句”到“復(fù)合句”孩子初期寫話多為“誰做了什么”的簡單句（如“我吃了蘋果”），需逐步引導(dǎo)他們用修飾語“連接詞”擴展句子，讓語言更豐富。訓(xùn)練步驟：第一步：加“修飾語”：給“誰”“做什么”“什么”加定語或狀語，比如“我吃了蘋果”→“扎著馬尾的我，坐在沙發(fā)上，吃了一個紅紅的蘋果”；第二步：加“感受”：加入心理或感官描寫，比如“扎著馬尾的我，坐在軟軟的沙發(fā)上，吃了一個紅紅的蘋果，甜津津的，像吃了蜜一樣”；第三步：加“關(guān)聯(lián)”：用“因為…所以…”“雖然…但是…”等連接詞，讓句子有邏輯，比如“因為媽媽說蘋果有營養(yǎng)，所以我每天都吃一個紅紅的蘋果，甜津津的，像吃了蜜一樣”。關(guān)鍵：不要強求孩子一次性寫長句，而是“逐步疊加”，讓他們感受到“句子變長”的樂趣。3.修辭手法：從“模仿”到“運用”修辭手法是讓語言生動的“魔法”，需從孩子熟悉的事物入手，用“類比”降低理解難度。訓(xùn)練示例：比喻：用“像”“好像”連接兩種相似的事物，比如“月亮像小船”“星星像眼睛”“云朵像棉花糖”；擬人：讓事物“有人的動作或情感”，比如“小草從土里鉆出來”（“鉆”是人的動作）、“花兒對我笑”（“笑”是人的情感）、“風(fēng)把樹葉吹得沙沙響，像在唱歌”（“唱歌”是人的行為）；夸張：用“夸大”或“縮小”突出特點，比如“我餓得能吃下一頭?！保浯箴囸I）、“他的聲音像蚊子一樣小”（縮小聲音）。技巧：用“句子仿寫游戲”，比如給出“秋天的葉子像______”，讓孩子填空，再擴展成完整的句子（“秋天的葉子像蝴蝶，從樹上飄下來”）；或讓孩子給“雨”“風(fēng)”“太陽”等事物賦予“人的動作”（“雨點兒在窗戶上敲敲打打，像在打鼓”）。三、階段三：強化“思維鏈”——解決“寫不連貫”的問題有了素材與語言，孩子仍可能面臨“東一句西一句”的問題，需通過邏輯訓(xùn)練，讓他們學(xué)會“按順序?qū)憽薄坝兄攸c寫”“有情感寫”。1.按“順序”寫：讓內(nèi)容有層次兒童的思維容易跳躍，需引導(dǎo)他們用時間順序“空間順序”“事件順序”組織內(nèi)容，讓讀者“讀得懂”。訓(xùn)練示例：時間順序：寫“一天的生活”，用“早上—中午—晚上”串聯(lián)（“早上我背著書包上學(xué)，中午在學(xué)校吃午飯，晚上媽媽陪我寫作業(yè)”）；空間順序：寫“我的房間”，用“從門口到窗戶”“從書桌到床”串聯(lián)（“推開房門，左邊是我的書桌，上面放著課本和鉛筆盒；右邊是我的床，鋪著粉色的床單；窗戶旁邊有一盆綠蘿，葉子綠綠的”）；事件順序：寫“一次游戲”，用“起因—經(jīng)過—結(jié)果”串聯(lián)（“下課了，我和同學(xué)一起玩跳繩；我先跳，跳了十個；然后同學(xué)跳，跳了十二個；最后我們一起跳，開心極了”）。關(guān)鍵：用“思維導(dǎo)圖”輔助，比如寫“一次游戲”，讓孩子畫三個框：“起因”“經(jīng)過”“結(jié)果”，每個框里寫關(guān)鍵詞（如“起因：下課鈴響”“經(jīng)過：跳跳繩”“結(jié)果：開心”），再把關(guān)鍵詞擴展成句子。2.按“重點”寫：讓內(nèi)容有主次孩子初期寫話?！懊婷婢愕健?，需引導(dǎo)他們學(xué)會“抓重點”，即選擇最有特點、最有情感的部分詳細寫，其他部分略寫。訓(xùn)練示例：寫“我的媽媽”：重點寫“媽媽陪我讀繪本的樣子”（“她坐在我旁邊，聲音輕輕的，像春風(fēng)；她的手摸著我的頭，暖暖的，像陽光；她偶爾會笑，眼睛彎成月牙，像星星”），而非籠統(tǒng)地寫“媽媽很愛我”；寫“一次運動會”：重點寫“我參加跑步比賽的過程”（“槍聲一響，我就沖了出去，風(fēng)在耳邊呼呼吹；跑到一半，我有點累，腿像灌了鉛；最后一百米，我聽見同學(xué)喊‘加油’，于是咬著牙沖過終點”），而非寫“運動會很熱鬧”。技巧：用“圈關(guān)鍵詞”法，讓孩子從素材中圈出“最想寫的部分”（如“媽媽的手”“跑步的感覺”），再圍繞這些關(guān)鍵詞擴展。3.按“情感”寫：讓內(nèi)容有溫度寫話的核心是“表達情感”，需引導(dǎo)孩子學(xué)會“把心情變成文字”，讓讀者感受到“真實的情緒”。訓(xùn)練示例：寫“開心的事”：用“蹦蹦跳跳”“眉開眼笑”“像吃了蜜一樣”等詞匯，比如“我考了一百分，蹦蹦跳跳地跑回家，眉開眼笑地對媽媽說：‘我考了一百分！’媽媽抱著我，我心里像吃了蜜一樣甜”；寫“難過的事”：用“耷拉著腦袋”“眼淚吧嗒吧嗒掉”“心里像壓了塊石頭”等詞匯，比如“我把媽媽的杯子打碎了，耷拉著腦袋站在客廳里，眼淚吧嗒吧嗒掉，心里像壓了塊石頭，害怕媽媽生氣”；寫“感動的事”：用“暖暖的”“鼻子酸酸的”“像春天的陽光”等詞匯，比如“同學(xué)給我送了一顆糖，說：‘你昨天沒吃午飯，肯定餓了’，我接過糖，心里暖暖的，鼻子酸酸的，像喝了一杯熱牛奶”。關(guān)鍵：鼓勵孩子“說真話”，哪怕是“生氣”“害怕”等負面情緒，也不要否定，而是引導(dǎo)他們用文字表達出來。四、階段四：實踐策略——讓寫話成為習(xí)慣寫話能力的提升需持續(xù)練習(xí)，需將訓(xùn)練融入日常，讓孩子“愿意寫”“喜歡寫”。1.用“低門檻任務(wù)”培養(yǎng)習(xí)慣每日一句：讓孩子每天寫一句話（如“今天吃了紅燒肉，很香”“早上看見一只貓，它的尾巴像毛球”），降低難度，避免抵觸；每周一篇：周末寫一篇短文（____字），主題從“我的一天”“我的朋友”“我喜歡的玩具”等簡單話題開始；用“游戲化”方式激勵：比如“句子接龍”（一人寫一句，連成一個故事）、“句子拼圖”（把打亂的句子拼成一段話）、“詞語造句比賽”（用給定的詞語造句子，評選“最生動的句子”）。2.用“仿寫”降低表達難度仿寫是孩子學(xué)習(xí)寫話的“捷徑”，需選擇符合孩子認知水平的文本（如課本中的兒歌、童話、短文），讓他們模仿結(jié)構(gòu)、語言或修辭手法。訓(xùn)練示例：仿寫課本中的《秋天》：“秋天來了，天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。”→“冬天來了，天氣冷了，雪花飄了，一片片雪花從天上落下來?！保环聦憽缎⌒〉拇罚骸皬潖澋脑铝列⌒〉拇?，小小的船兒兩頭尖。”→“圓圓的太陽大大的球，大大的球兒紅彤彤?！薄ｊP(guān)鍵：仿寫不是“照搬”，而是“借鑒”，讓孩子在模仿中體會語言的規(guī)律。3.用“互評修改”提升審美孩子的寫話需要反饋，需引導(dǎo)他們學(xué)會“自己修改”“互相修改”，培養(yǎng)對語言的敏感度。訓(xùn)練步驟：自我修改：讓孩子讀自己的寫話，找出“不通順的句子”“沒寫具體的地方”（如“我吃了蘋果”→“我吃了一個紅紅的蘋果，甜津津的”）；同伴互評：讓孩子交換寫話本，用“表揚+建議”的方式反饋（如“你寫的‘媽媽的手暖暖的’很感人，如果能加上‘像陽光’就更生動了”）；教師/家長引導(dǎo)：用“提問”幫助孩子修改（如“你寫的‘玩游戲很開心’，能告訴我怎么開心嗎？是笑了還是跳了？”）。關(guān)鍵：修改的重點是“提升表達”，而非“糾正錯誤”，讓孩子感受到“修改是讓句子更美的過程”。五、關(guān)鍵提醒：保護孩子的“寫話興趣”多鼓勵，少批評：孩子的寫話可能有語法錯誤、邏輯混亂，但需關(guān)注“亮點”（如用了比喻、寫了具體細節(jié)），比如“你寫的‘月亮像小船’很有想象力，真棒！”；給孩子“自主權(quán)”：讓孩子選擇自己想寫的主題（如“我喜歡的動畫片”“我的寵物”