《學(xué)習(xí)抒情》教案（一）教學(xué)設(shè)計(jì)授課題目學(xué)習(xí)抒情課時(shí)2課時(shí)授課類(lèi)型√新授課□復(fù)習(xí)課教學(xué)目的與要求：1、理解抒情方式及作用。2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫(xiě)法，作文能做到情景交融。3、通過(guò)閱讀、交流、展示讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞自我，熱愛(ài)生活，抒發(fā)真情。4、學(xué)會(huì)理性的思考，真實(shí)抒情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解抒情方式及作用。2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫(xiě)法，作文能做到情景交融。教學(xué)方法與手段：誦讀法、講授法。旁批導(dǎo)入賞析下面兩個(gè)片段。片段一：我能感覺(jué)到媽媽并沒(méi)有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神?。∈澜缟先魏涡稳菽赣H的好詞加上都不為過(guò)。我曾經(jīng)在一本書(shū)上讀過(guò)一篇文章，說(shuō)所有的母親都喜歡在孩子睡覺(jué)時(shí)端詳他們……?片段二:我能感覺(jué)到媽媽并沒(méi)有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢(mèng)!教師導(dǎo)入本課中心片段二：之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字充滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情。二、什么是抒情（一）、抒情，就是對(duì)主觀感情的抒發(fā)和表達(dá)。表達(dá)方式除抒情外，還有記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明?！扒閯?dòng)于中而形于言”，我們寫(xiě)文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。?記敘中的抒情，是作者在記敘人物或事物、描繪景或物的過(guò)程中，用飽含感情的語(yǔ)言，把自己內(nèi)心的情感（或喜或悲，或熱愛(ài)或厭惡，或贊美或批評(píng)）抒發(fā)和表達(dá)出來(lái)。（二）、從情感的表達(dá)方式上講，抒情有直接抒情和間接抒情之分。1、“我愛(ài)你，中國(guó)！”這是直接抒情。直接抒情比較直白、熱烈，多用帶有濃重感情色彩的判斷句、陳述句等，同時(shí)經(jīng)常會(huì)在句中使用感嘆詞，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情還經(jīng)常用于作者感受最深刻、感情最強(qiáng)烈的地方，以精練的語(yǔ)言表達(dá)濃郁的感情和強(qiáng)烈的感染力。間接抒情常用方法2、間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫(xiě)和議論等手法來(lái)抒發(fā)感情。如“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑……”。(1)、有的借人抒情，通過(guò)對(duì)人物行為的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)。如一位同學(xué)在作文中寫(xiě)到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯著我看了很久很久?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)媽媽笑了、眼睛亮晶晶地、盯著我看等行為描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)媽媽因“我”的進(jìn)步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。(2)、有的借物抒情，在對(duì)事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如：“在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”（3）、有的借事抒情，將主觀感情隱藏在對(duì)事件的記敘之中。（4）、有的是借景抒情，融情于景，通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)達(dá)到抒情的目的。（5）、有的是通過(guò)議論抒情，把自己真實(shí)的思想情感寄托在幾句點(diǎn)睛式的議論之中，如“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦！”三、對(duì)抒情性的文字有什么要求呢?①情要真實(shí)。白居易說(shuō)“感人心者,莫先乎情”。情要?jiǎng)尤?首先得真實(shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人,反而令人反感，甚至厭惡。作者內(nèi)心一片真情,傾吐在文章中,文章就震撼人心。還要注意情要健康,向上,能鼓舞人心。消極頹廢的感情不應(yīng)該寫(xiě)人文章。魯迅的《記念劉和珍君》巴金的《小狗包弟》抒發(fā)的都是健康的感情,因此感人至深,使人讀過(guò)后久久不能忘懷。②綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。抒情根據(jù)文章內(nèi)容、自身性.格的不同,選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?或直抒胸臆,或間接抒情。但抒情般都和記敘、描寫(xiě)、議論結(jié)合起來(lái)用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫(xiě)中,特別是細(xì)膩的心理描寫(xiě),對(duì)表達(dá)感情有著直接的功效;而適當(dāng)?shù)淖h論,能使所抒之情得到升華。③適當(dāng)掌握表達(dá)技巧。適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無(wú)疑能對(duì)文章感情起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)詠嘆,可以使感情表達(dá)逐層加深,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力;恰當(dāng)?shù)膶?duì)比能使感情表達(dá)更鮮明;形象的比喻能使無(wú)形無(wú)質(zhì)的感情更容易被人理解。四、寫(xiě)“抒情”之文（一）片段訓(xùn)練

分組試著用直接抒情和間接抒情的方式寫(xiě)一個(gè)片段，或者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)一則表示喜怒哀樂(lè)的片段。寫(xiě)完后和小組同學(xué)交流，推薦寫(xiě)得好的同學(xué)集中展示?！酒握故尽浚汉罾蠋熓俏业陌嘀魅?，他講課風(fēng)趣幽默，經(jīng)常把我們逗得哈哈大笑，我們大家都非常喜歡他。平日里，誰(shuí)違反了紀(jì)律，老師就拿出軟尺，小做懲罰。有一次我馬馬虎虎把作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了，侯老師拿出尺子，尺子輕輕落到手上，一點(diǎn)也不疼，我望望他，不好意思地笑了，但教訓(xùn)記住了。上周，老師住院了，軟尺被遺忘在桌角，安安靜靜地躺著，蒙上了一層輕灰，我的心里真不是滋味。今天上午，侯老師竟然來(lái)上課了!突然之間，我看見(jiàn)老師頭頂?shù)陌装l(fā)，多了。語(yǔ)文老師說(shuō)，侯老師是帶病上課的，他不想耽誤我們的學(xué)習(xí)。突然間，我的心揪了一下。老師，我們希望您早點(diǎn)好起來(lái)?。樲染┬r(shí)候，我在故鄉(xiāng)的老屋里長(zhǎng)大。院子里有一株高大的梧桐樹(shù)，一到春天開(kāi)滿了漂亮的紫色梧桐花，映襯的天空都有了顏色。還有幾株粗壯的楊樹(shù)，夏日里滿院濃蔭。放學(xué)回來(lái)，我們姐弟倆在院子里追逐打鬧，笑聲在樹(shù)梢上回蕩……后來(lái)，我們搬到了城里。每每回去，老屋風(fēng)雨侵蝕，剝落的墻壁爬滿了歲月的痕跡。狹窄的窗戶，長(zhǎng)滿青苔和雜草的灰瓦屋頂見(jiàn)證了多少兒時(shí)美好的時(shí)光！如今，又是春天了，院子里的梧桐樹(shù)也該開(kāi)花了吧？（趙子豪）話音未落，他的眉微微一橫，接著便狠狠地?cái)Q在一起，像一道凌厲的溝壑。而原來(lái)溫潤(rùn)的眸子也硬生生被上下眼瞼用力瞇起而磨出尖銳的棱角來(lái)。他的瞳孔忽地縮緊了一下，緊接著上唇微動(dòng)，仿佛在咬牙切齒。猛地，他伶俐地扭過(guò)臉來(lái)，嘴角略微扭曲，一邊輕蔑地?fù)P起，抖動(dòng)著，此時(shí)那雙深邃的眼眸仿佛化作千萬(wàn)條利刃擲出，直勾勾地瞪著那些嬉笑的男生。凌厲并蒼勁的線條勾勒出他長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，筆直地刺出去，絲毫不掩飾他內(nèi)心的不悅—