小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與課堂案例匯編一、引言：小學(xué)藝術(shù)課程的核心價值與設(shè)計導(dǎo)向《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，小學(xué)藝術(shù)課程以"培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)"為目標(biāo)，聚焦"藝術(shù)感知與欣賞、藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造、藝術(shù)反思與評價、文化理解與傳承"四大維度。其核心價值在于通過藝術(shù)學(xué)習(xí)，幫助兒童建立對美的感知力、用藝術(shù)表達(dá)情感的能力，以及對文化的認(rèn)同與熱愛。小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計需遵循"兒童立場、素養(yǎng)導(dǎo)向、實踐體驗"的原則，打破"教師教技能、學(xué)生練技巧"的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向"以學(xué)生為中心，讓藝術(shù)回歸生活"的設(shè)計邏輯。本文結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實踐，梳理小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計的核心原則，并提供不同學(xué)段的典型案例，為一線教師提供可操作的實踐參考。二、小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)計的核心原則（一）素養(yǎng)導(dǎo)向：從"技能訓(xùn)練"到"全面發(fā)展"藝術(shù)課程的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)"小畫家""小歌手"，而是培養(yǎng)"會用藝術(shù)表達(dá)的人"。教學(xué)設(shè)計需超越"畫得像""唱得準(zhǔn)"的技能目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)（如用繪畫表達(dá)對媽媽的愛）、思維發(fā)展（如用線條表現(xiàn)音樂的節(jié)奏）、價值認(rèn)同（如通過家鄉(xiāng)老房子理解文化傳承）。例如，教"畫蘋果"時，不僅要教"如何畫圓形"，更要引導(dǎo)學(xué)生思考"蘋果的味道是什么？你想給蘋果加什么表情？"，讓繪畫成為情感的載體。（二）整合性：打破藝術(shù)形式與學(xué)科邊界藝術(shù)是多元的，音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等形式應(yīng)相互融合。例如，用繪畫表現(xiàn)《小螺號》的旋律（美術(shù)+音樂），用舞蹈演繹《龜兔賽跑》的故事（舞蹈+戲?。檬止ぶ谱鳌肚锾斓挠辍返牡谰撸ㄊ止?語文）。整合性設(shè)計能讓學(xué)生感受到藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性，提升綜合運(yùn)用藝術(shù)語言的能力。（三）兒童主體性：以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計兒童是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)設(shè)計需尊重其認(rèn)知特點與興趣需求。例如，低段學(xué)生喜歡"玩"，可設(shè)計"用橡皮泥做小動物"的游戲式活動；中段學(xué)生喜歡"探究"，可設(shè)計"調(diào)查家鄉(xiāng)老房子"的項目式學(xué)習(xí)；高段學(xué)生喜歡"表達(dá)"，可設(shè)計"校園生活小劇場"的創(chuàng)作式活動。讓學(xué)生在"做中學(xué)""玩中學(xué)"，主動參與藝術(shù)實踐。（四）生活聯(lián)結(jié)：讓藝術(shù)回歸兒童的生活經(jīng)驗藝術(shù)來源于生活，教學(xué)設(shè)計需貼近兒童的生活場景。例如，畫"我的家庭"（生活中的親情）、做"校園植物標(biāo)本"（生活中的自然）、演"課間十分鐘"（生活中的校園）。當(dāng)藝術(shù)與生活聯(lián)結(jié)時，學(xué)生能感受到"藝術(shù)有用"，愿意用藝術(shù)表達(dá)自己的生活體驗。三、不同學(xué)段藝術(shù)教學(xué)設(shè)計案例解析（一）低段（1-2年級）：基于"感知與體驗"的趣味化設(shè)計——《可愛的小動物》1.設(shè)計背景低段學(xué)生（6-8歲）處于"感知運(yùn)動階段"，好奇心強(qiáng)，喜歡具象、生動的事物。"小動物"是其生活中熟悉且喜愛的主題，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過"畫小動物"可培養(yǎng)其觀察能力與簡單的造型能力。2.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）知識與技能：學(xué)會用簡單線條（直線、曲線）表現(xiàn)小動物的基本特征（如兔子的長耳朵、小貓的胡須）；能用鮮艷色彩（紅、黃、藍(lán)）涂畫小動物的毛色。過程與方法：通過"觀察-模仿-創(chuàng)作"的流程，掌握"先畫輪廓、再涂顏色"的繪畫步驟；在游戲中模仿小動物的動作（如兔子蹦跳、小貓洗臉），提升身體協(xié)調(diào)性。情感態(tài)度價值觀：感受小動物的可愛，培養(yǎng)對生命的熱愛；體驗藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，增強(qiáng)自信心。3.教學(xué)重難點重點：用線條表現(xiàn)小動物的特征（如長耳朵、短尾巴）。難點：用色彩表達(dá)對小動物的喜愛（如用粉色畫兔子的耳朵，用橙色畫小貓的尾巴）。4.教學(xué)準(zhǔn)備實物：小兔子玩具、小貓玩偶；多媒體：《小兔子乖乖》兒歌視頻、小動物圖片集；材料：繪畫紙、蠟筆、橡皮泥。5.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入：喚醒興趣（5分鐘）播放《小兔子乖乖》兒歌視頻，展示小兔子玩具，提問："小朋友們，你們喜歡小兔子嗎？小兔子有什么可愛的地方呀？"（引導(dǎo)學(xué)生說出"長耳朵""短尾巴""紅眼睛"）模仿游戲：教師做"小兔子蹦跳"的動作，學(xué)生跟著模仿，感受小動物的動態(tài)。（2）探究學(xué)習(xí)：觀察特征（10分鐘）展示小貓、小狗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察："小貓的胡須是怎樣的？小狗的尾巴是怎樣的？"（用"長""短""彎"等詞描述）教師示范：用直線畫兔子的長耳朵，用曲線畫兔子的圓身體，用點畫兔子的紅眼睛，邊畫邊說："長耳朵，圓身體，紅眼睛，短尾巴，小兔子真可愛！"（3）創(chuàng)作實踐：自由表達(dá)（15分鐘）發(fā)放繪畫材料，鼓勵學(xué)生畫"自己喜歡的小動物"，可添加背景（如草地、胡蘿卜）。教師巡回指導(dǎo)："你畫的是什么小動物？它在做什么呀？"（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作意圖）（4）展示評價：分享快樂（8分鐘）學(xué)生將作品貼在"動物樂園"主題墻上，輪流介紹："我畫的是小貓，它在追蝴蝶，我用了黃色，因為小貓的毛是黃的。"同學(xué)互評："我覺得他畫的小貓胡須很像，真可愛！"教師點評："同學(xué)們畫的小動物都有自己的特點，線條很流暢，色彩很鮮艷，你們都很有想象力！"（5）拓展延伸：玩中深化（2分鐘）用橡皮泥做"小動物"："剛才我們畫了小動物，現(xiàn)在用橡皮泥做一只小兔子吧，比一比誰做的最可愛！"6.設(shè)計意圖與反思設(shè)計意圖：通過"情境-探究-創(chuàng)作-拓展"的流程，讓學(xué)生在"玩"中感知小動物的特征，在"畫"中表達(dá)情感。低段學(xué)生注意力時間短，用"模仿游戲""橡皮泥拓展"保持其興趣，符合其認(rèn)知特點。反思：部分學(xué)生對"線條的流暢性"掌握不夠，下次可增加"線條練習(xí)"的游戲（如"畫直線比賽"），提升其動手能力。（二）中段（3-4年級）：基于"探究與表達(dá)"的主題化設(shè)計——《家鄉(xiāng)的老房子》1.設(shè)計背景中段學(xué)生（8-10歲）處于"具體運(yùn)算階段"，開始關(guān)注"身邊的文化"。"家鄉(xiāng)的老房子"是其生活中熟悉的文化符號，通過探究老房子的結(jié)構(gòu)、裝飾，可培養(yǎng)其對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同；用繪畫、手工表現(xiàn)老房子，可提升其造型能力與表達(dá)能力。2.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解老房子的基本結(jié)構(gòu)（屋頂、墻壁、窗戶、門）與裝飾（磚雕、木雕、彩繪）；學(xué)會用素描或瓦楞紙表現(xiàn)老房子的特征。過程與方法：通過"觀察-調(diào)查-創(chuàng)作"的流程，掌握"從整體到局部"的觀察方法；在小組合作中提升溝通與協(xié)作能力。情感態(tài)度價值觀：感受老房子的文化價值，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛；學(xué)會用藝術(shù)表達(dá)對家鄉(xiāng)的情感。3.教學(xué)重難點重點：表現(xiàn)老房子的結(jié)構(gòu)與裝飾特征（如斜屋頂、木窗戶、磚雕）。難點：用藝術(shù)語言表達(dá)對老房子的情感（如用灰色表現(xiàn)老房子的滄桑，用紅色表現(xiàn)門的喜慶）。4.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：家鄉(xiāng)老房子的圖片集、老房子的歷史視頻；材料：素描紙、鉛筆、瓦楞紙、膠水；資源：邀請當(dāng)?shù)乩先耍ɡ戏孔拥淖簦┻M(jìn)課堂。5.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入：喚醒記憶（5分鐘）播放家鄉(xiāng)老房子的視頻（如江南白墻黑瓦、北方四合院），提問："你們見過這樣的老房子嗎？在哪里見過？"（引導(dǎo)學(xué)生回憶"奶奶家的老房子""村口的老祠堂"）邀請當(dāng)?shù)乩先朔窒恚?我小時候住的老房子，屋頂是用黑瓦蓋的，窗戶是木的，有雕花，下雨的時候，瓦上會滴雨，很好聽。"（2）探究學(xué)習(xí)：分析特征（15分鐘）展示老房子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察："老房子的屋頂是什么形狀？墻壁是用什么做的？窗戶有什么裝飾？"（用"斜屋頂""白墻壁""木窗戶""磚雕"等詞描述）小組討論："老房子和現(xiàn)在的高樓有什么不一樣？"（引導(dǎo)學(xué)生說出"老房子有歷史""老房子有故事"）（3）創(chuàng)作實踐：表達(dá)情感（15分鐘）選擇創(chuàng)作方式：①素描畫"家鄉(xiāng)的老房子"（用線條表現(xiàn)結(jié)構(gòu)）；②瓦楞紙做"老房子模型"（用材質(zhì)表現(xiàn)滄桑）。教師指導(dǎo)："畫老房子的時候，要注意屋頂?shù)膬A斜角度，窗戶的雕花可以用簡單的線條表現(xiàn)；做模型的時候，瓦楞紙的紋理像老房子的墻壁，很真實。"（4）展示評價：分享故事（8分鐘）學(xué)生展示作品，介紹："我畫的是奶奶家的老房子，屋頂是黑瓦，墻壁是白的，窗戶有雕花，我用了灰色，因為老房子很舊，但是我很喜歡它。"同學(xué)互評："我覺得他畫的老房子很真實，細(xì)節(jié)很多，比如窗戶的雕花。"教師點評："同學(xué)們都很用心，抓住了老房子的特征，你們的作品里有故事，有情感，真了不起！"（5）拓展延伸：傳承文化（2分鐘）布置任務(wù)："回家采訪爺爺奶奶，問一問老房子的故事，比如'老房子是誰建的？''老房子里發(fā)生過什么有趣的事？'下次課我們分享。"6.設(shè)計意圖與反思設(shè)計意圖：通過"探究-創(chuàng)作-分享"的流程，讓學(xué)生在"調(diào)查"中了解家鄉(xiāng)文化，在"創(chuàng)作"中表達(dá)情感。中段學(xué)生喜歡"探究"，用"采訪老人""做模型"滿足其好奇心，符合其認(rèn)知特點。反思：部分學(xué)生對"老房子的裝飾"（如磚雕）了解不夠，下次可邀請民間藝人進(jìn)課堂，教學(xué)生"畫磚雕"，提升其對文化細(xì)節(jié)的感知。（三）高段（5-6年級）：基于"創(chuàng)造與表現(xiàn)"的項目化設(shè)計——《校園生活小劇場》1.設(shè)計背景高段學(xué)生（10-12歲）處于"形式運(yùn)算階段"，開始關(guān)注"自我表達(dá)"。"校園生活"是其最熟悉的場景，通過"編短劇"可培養(yǎng)其劇本創(chuàng)作、團(tuán)隊合作、表演能力；用"音樂+舞蹈"豐富短劇，可提升其綜合藝術(shù)素養(yǎng)。2.教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)會編寫簡單的劇本（開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾）；能用音樂（如背景音樂）、舞蹈（如動作設(shè)計）增強(qiáng)短劇的表現(xiàn)力。過程與方法：通過"小組合作-編寫劇本-排練表演"的流程，掌握"團(tuán)隊協(xié)作"的方法；在"表演"中提升自信心與表達(dá)能力。情感態(tài)度價值觀：感受校園生活的美好，培養(yǎng)對同學(xué)、老師的熱愛；體驗"創(chuàng)造"的樂趣，增強(qiáng)對藝術(shù)的興趣。3.教學(xué)重難點重點：編寫有情節(jié)、有情感的劇本；用音樂、舞蹈豐富短劇。難點：通過表演表達(dá)人物的情感（如開心、難過、感動）。4.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：校園生活視頻（如運(yùn)動會、班會課、課間十分鐘）；材料：劇本紙、筆、服裝（如校服、紅領(lǐng)巾）、道具（如書本、籃球、彩旗）；資源：音頻軟件（如GarageBand）、視頻錄制設(shè)備。5.教學(xué)過程（1）情境導(dǎo)入：喚醒回憶（5分鐘）播放校園生活視頻（如"運(yùn)動會上小明跑步摔倒，同學(xué)們幫忙扶他"），提問："你們在校園里有什么有趣的、感動的事嗎？"（引導(dǎo)學(xué)生說出"我和同學(xué)一起做手工""老師幫我補(bǔ)作業(yè)"）（2）探究學(xué)習(xí)：編寫劇本（10分鐘）分析劇本結(jié)構(gòu)：①開頭（介紹人物、場景）；②發(fā)展（遇到問題）；③高潮（解決問題）；④結(jié)尾（結(jié)局）。舉例說明：《課間十分鐘》劇本開頭：課間，同學(xué)們在教室里玩（人物：小明、小紅、小麗；場景：教室）；發(fā)展：小明不小心把小紅的鉛筆盒碰掉了，小紅很生氣（問題：小明闖禍了）；高潮：小明道歉，小麗幫忙撿鉛筆盒，小紅原諒了小明（解決問題：同學(xué)之間互相幫助）；結(jié)尾：三個同學(xué)一起玩游戲（結(jié)局：開心）。（3）創(chuàng)作實踐：小組排練（20分鐘）小組合作：①選主題（如"運(yùn)動會""班會課""幫同學(xué)補(bǔ)課"）；②編劇本；③分角色（演員、編劇、導(dǎo)演、道具組）；④排練（設(shè)計動作、臺詞、背景音樂）。教師指導(dǎo)："臺詞要符合人物的性格，比如小明是調(diào)皮的，臺詞可以活潑一點；背景音樂要符合情節(jié)，比如高潮部分用歡快的音樂。"（4）展示評價：表演分享（8分鐘）小組表演：如《幫同學(xué)補(bǔ)課》，小紅扮演成績不好的同學(xué)，小明扮演幫她補(bǔ)課的同學(xué)，小麗扮演老師，用"輕快的音樂"做背景，用"握手"的動作表現(xiàn)友誼。同學(xué)互評："我覺得他們的表演很生動，小紅的表情很真實，小明的臺詞很親切。"教師點評："同學(xué)們的劇本編得很好，表演很投入，你們用藝術(shù)表現(xiàn)了校園生活的美好，真厲害！"（5）拓展延伸：傳播快樂（2分鐘）布置任務(wù)："把短劇改成漫畫，或者用手機(jī)錄制視頻，發(fā)給家長看，讓他們也感受校園生活的快樂！"6.設(shè)計意圖與反思設(shè)計意圖：通過"項目化學(xué)習(xí)"，讓學(xué)生在"編、排、演"中提升綜合能力。高段學(xué)生喜歡"表達(dá)"，用"短劇"滿足其自我展示的需求，符合其心理特點。反思：部分小組對"劇本的高潮"設(shè)計不夠，下次可增加"情節(jié)設(shè)計"的指導(dǎo)（如"如何讓故事更感人"），提升其創(chuàng)作能力。四、小學(xué)藝術(shù)課程實施的關(guān)鍵策略（一）情境創(chuàng)設(shè)：用"真實問題"激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)情境是學(xué)習(xí)的"催化劑"，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：用"海底世界"視頻引入"畫海底生物"（真實場景）；用"媽媽的生日"話題引入"做手工禮物"（真實情感）；用"校園植物"實物引入"做標(biāo)本畫"（真實事物）。（二）多元互動：構(gòu)建"對話式"學(xué)習(xí)共同體互動是學(xué)習(xí)的"橋梁"，能促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞。例如：小組合作完成"大型壁畫"（生生互動）；師生共同創(chuàng)作"班級樹"（師生互動）；與家長一起"做手工"（家?；樱＃ㄈ┘夹g(shù)融合：用"數(shù)字工具"拓展表達(dá)空間技術(shù)能豐富藝術(shù)表達(dá)的形式，例如：用平板繪畫軟件（如ProcreateKids）做"數(shù)字繪畫"（如會動的小鳥）；用音頻軟件（如GarageBand）做"短劇背景音樂"（如給《龜兔賽跑》加"歡快的音樂"）；用視頻軟件（如剪映）編輯"藝術(shù)作品視頻"（如把短劇改成"微電影"）。（四）資源開發(fā)：挖掘"本土與生活"的課程資源資源是課程的"源頭活水"，能讓藝術(shù)課程更有溫度。例如：利用當(dāng)?shù)孛耖g資源：邀請民間藝人教"剪紙""泥塑"；利用校園資源：用"校園的花""校園的樹"做"自然藝術(shù)"；利用家庭資源：讓學(xué)生"畫家庭故事""做家庭手工"。五、小學(xué)藝術(shù)課程的評價與反思機(jī)制（一）過程性評價：關(guān)注"生長軌跡"過程性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄，能反映其成長與進(jìn)步。例如：成長記錄冊：記錄學(xué)生的"第一次畫的小動物""第一次做的老房子模型""第一次演的短劇"，以及"反思日記"（如"我今天畫了小兔子，線條畫得不夠流暢，下次要多練習(xí)"）；學(xué)習(xí)檔案袋：收集學(xué)生的"草稿""修改后的作品""教師評語""同學(xué)互評"，展示其"從不會到會"的過程。（二）多元化評價：從"教師單一評價"到"多主體參與"評價應(yīng)包括"學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點評、家長評價"，讓評價更全面。例如：學(xué)生自評："我覺得我畫的老房子很真實，因為我觀察了奶奶家的老房子