《活著》整本書閱讀教學(xué)成果分享課教學(xué)目標：語言建構(gòu)與運用：主要訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息的能力，特別是梳理人物、情節(jié)的能力。思維發(fā)展與提升：主要訓(xùn)練學(xué)生在篩選、整合信息的基礎(chǔ)上，對人物、情節(jié)、環(huán)境等方面的思維能力特別是質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。審美鑒賞與創(chuàng)造：通過小說和影視文學(xué)的對比分析，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞，特別是影視文學(xué)表達的意圖和紙質(zhì)小說的區(qū)別。文化傳承與理解：通過整本書閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度、價值觀的綜合能力，進而在日常學(xué)習(xí)、生活、工作中得以實踐。授課過程：學(xué)生代表分享整本書閱讀成果展示1.學(xué)生李湘：她是一朵花——關(guān)于陳家珍的人物形象分析家珍是一朵花她是一朵薔薇，美麗動人；她是一朵白色蒲公英，為家人奉獻永不止息的愛；她是一朵梅花，樂觀而堅強；她是一朵荷花，“雖身處泥潭卻纖塵不染”。她是一位好女兒，是一位好妻子，是一位好母親，是一個讓人尊敬的人，在當(dāng)時滿是艱難險阻的生活中，她是一朵花。教師點評：家珍人物分析深層分析：P23“早上幾年的時候，家珍還是一個女學(xué)生。那時候城里有夜校了，家珍穿著月白色的旗袍，提著一盞小煤油燈，和幾個女伴去上學(xué)”。家珍是城里商會的會長的千金，可以得知，家珍是受過教育的女性，況且富貴最風(fēng)光的是小日本投降后，國軍準備進城收復(fù)失地。家珍應(yīng)該是具有新思想新時代的女性，為何在福貴賭場呵斥、羞辱她時，甚至在福貴將家產(chǎn)、財產(chǎn)、田產(chǎn)等全部敗光的時候，連不滿的情緒都沒有表現(xiàn)出來呢？魯迅先生：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”。家珍是完美無缺的傳統(tǒng)女性，一生遭遇卻是厄運連連，她有什么錯呢？卻遭受兒子、女兒先于自己去世。2.徐有慶人物形象分析希望的承載者“雞變成鵝，鵝變成羊，羊變成牛”雞鵝羊牛都是農(nóng)村家庭的希望，而有慶經(jīng)常照顧羊，他無疑是希望的承載者。徐有慶頒獎詞：破舊的茅屋里，我們發(fā)現(xiàn)你命運置你于危崖，你以善報人間。欠自己一次長大，欠家人一次回報，田間小路，你是奔跑的少年；黑夜過后，你是初升的太陽。教師點評：有慶人物分析通過主動的梳理與整合，分析有慶人物“希望的承載者”，合理運用“咬文嚼字”中的謹嚴態(tài)度，對“哆嗦”一詞進行剖析，還可以深度、廣度思考：①生命的意外與無常：有慶在給分娩時大出血的校長獻血過程中，讓醫(yī)院里的人抽血過度而死亡。這一事件，無論是過程還是結(jié)果（有慶的死亡），都很出人意料?？h長的女人（有慶的學(xué)校校長）分娩時大出血，急需有人獻血。學(xué)生們“一聽是給校長獻血，一個個高興得像是要過節(jié)了”；但接下來事情的進程，也摻雜了很多意外因素：有慶本來排在第一位，老師卻將他拖到一旁，這樣是輪不到有慶獻血的；然而前面十多個孩子驗血都對不上，這也就給了有慶獻血的希望，也讓他在不知不覺間走向死亡；②人對生命的漠視：有慶的死亡必然存在，然而這樣的必然卻是如此令人憤怒：連福貴都知道“抽一點血就抽一點”，然而擁有專業(yè)知識的醫(yī)院里的人卻“為了救縣長女人的命，一抽上我兒子的血就不停了”；當(dāng)有慶感到不適，說“我頭暈”時，抽血的人沒有絲毫停頓，反而像是敷衍一般地說“抽血都頭暈”；當(dāng)有慶已經(jīng)不行了的時候，醫(yī)生卻還說血不夠用。有慶明明多次表現(xiàn)出了不正常的癥狀，然而醫(yī)院里的人全都視而不見，他們眼里只有“縣長的女人”，自然地，一個十三歲孩子生命的凋零在他們眼中，只是一場鬧劇，正如那個沒怎么當(dāng)回事的醫(yī)生，也只罵了一聲抽血的“你真是胡鬧”，就又跑回去救縣長的女人了。③死亡的無奈與無解的復(fù)仇：有慶死亡之后，福貴本來是要為他慘死的兒子復(fù)仇的，當(dāng)他得知自己的兒子死于為縣長女人獻血后，他一度要殺了縣長，那正是有慶死亡的根源所在。人生總是有太多意料之外，福貴萬萬想不到他還能再見到活生生的春生，更想不到當(dāng)年那個勇敢活潑的搶餅少年如今成了間接殺害有慶的兇手。福貴已然失去了宣泄他人生中所有苦痛與悲傷的途徑，他無從著力，也無可奈何，而那團火焰也隨之熄滅，成為一堆冰冷的灰燼。3.學(xué)生姚雅馨：《活著》目錄整理及主題探討福貴的人生軌跡1.地主家的公子家財萬貫2.一貧如洗，上吊尋死（父親是他活下去的動力）3.父親意外離世（母親和妻兒是他活下去的動力）4.被抓去拉大炮，目睹戰(zhàn)爭慘烈（對家庭的思念是他活下去的動力）5.母親、龍二離世（妻兒是他活下去的動力）6.有慶、春生離世，妻女無人照料（妻女是他活下去的動力）7.女兒、妻子相繼離世（女婿、孫子是他活下去的動力）8.女婿離世（孫子是他活下去的動力）9.孫子去世，福貴獨活福貴的動力是母親、妻子、兒女、女婿和孫子，這些都是福貴的家人，所以我們可以說福貴是為了親情而活。教師點評：①姚雅馨同學(xué)在全面把握整本書《活著》的同時，精準地梳理并概括了整本書的目錄。②姚雅馨同學(xué)還展示了“福貴為什么而活”的動力，進而總結(jié)出福貴是為了什么而活著——“為了親情而活”該同學(xué)擁有了良好的思維發(fā)展與審美鑒賞的能力，具有較高的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。深層次剖析：①《活著》中文版自序“寫作過程讓我明白，人是為活著本身而活著的，而不是為了活著之外的任何事物所活著?！薄痘钪讽n文版自序我相信，《活著》還講述了眼淚的寬廣和豐富；講述了絕望的不存在；講述了人是為了活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物而活著。1.福貴曾擁有愛他如命的父母，即便是他將家產(chǎn)揮霍一空，父母卻從未棄之不顧，仍堅持收拾殘局，可當(dāng)父母撒手人寰，家庭支離破碎時，福貴仍然活著——他了解到親情的牽絆不是他活著的意義。2.福貴有一雙可愛的子女，鳳霞的人生坎坷不平，可她的每一個舉動都飽含乖巧與懂事。有慶短暫的人生里，順從、聽話幾乎成為他的關(guān)鍵詞，可當(dāng)有慶、鳳霞這一離去，美滿的生活如鏡花水月一樣消逝時，福貴仍然活著——他了解到子女不是他活著的意義。3.福貴有春生和他一起扛過炮，打過仗，同生共死，可當(dāng)春生也離開人世，朋友永不再見，福貴仍活著——他了解友情不是他活著的意義；4.福貴曾有不共戴天、奪家殺父的仇人。龍二讓他一家淪落，可當(dāng)龍二去世，福貴仍活著——他了解到復(fù)仇不是他活著的意義。5.無比疼愛她的家珍離世后，福貴仍活著——他了解到愛人不是他活著的意義。福貴曾經(jīng)的一線希望，苦根也如幻滅的泡沫般一觸即破——這唯一的寄托也不是福貴活著的意義。這減法的人生表明，福貴的活著就是純粹的活，是赤條條來去無牽掛的活。所以，我們說福貴只是為了純粹的活著而活。因為活著本身對于福貴來講就已經(jīng)意義非凡。4.教師點評：整個電影多了一絲樂觀向上的基調(diào)。他在結(jié)尾與外孫對話，“雞長大就變成了鵝，鵝長大就變成了羊，羊長大就變成了牛，牛長大了饅頭（富貴外孫）就長大了，就過上好日子了”這句給人以溫暖的希望。側(cè)面福貴的釋懷，增添有仇難報；家珍的寬容、善良。當(dāng)春生有自盡念頭時，即使是一直心懷怨恨的家珍也能放下過往，用一句“