第18頁(yè)（共19頁(yè)）2025-2026學(xué)年上學(xué)期上海初中語(yǔ)文七年級(jí)開學(xué)模擬卷2一．試題（共6小題）1．默寫。（1），滿川風(fēng)雨看潮生。蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》（2），萬(wàn)物生光輝。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》（3）江碧鳥逾白，。杜甫《絕句（其二）》（4）李賀的《馬詩(shī)》中，詩(shī)句“，”中飽含無(wú)限期盼，是作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的悲嘆。2．閱讀下文，完成問(wèn)題?！炯住繉W(xué)弈弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！疽摇筷P(guān)尹子教射列子學(xué)射，中矣。請(qǐng)于關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也?！标P(guān)尹子曰：“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣?！标P(guān)尹子曰：“可矣，守而勿失也。非獨(dú)射也，為國(guó)與身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。”【丙】呂文繁勤學(xué)呂文懿勤學(xué)，至老不倦。居秘閣①，圖書左右，有得即識(shí)之，手錄口誦，自愿至昃②不輟。慕歸，少暇，即為門人誦解書史。退則吾伊③聲復(fù)達(dá)于外，蓋寢不移時(shí)④而起。所修《宋元通鑒續(xù)編》，義例⑤精甚，有先儒所未到者。書成，須發(fā)殆白。【注釋】①秘閣：古代宮中收藏珍貴圖書之處。②昃（zè）：太陽(yáng)偏西。③吾伊：伊吾，即咿吾，指讀書聲。④不移時(shí)：不一會(huì)兒。⑤義例：闡明義理的事例。（1）甲文出自《孟子》，是家學(xué)派的典籍。乙文則出自家學(xué)派的《列子》。（2）參考表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞。文言語(yǔ)句方法解釋A.退則吾伊聲復(fù)達(dá)于外課內(nèi)遷移法：退而習(xí)之B.少暇查閱詞典法：①不多，數(shù)量少。②時(shí)間短。③缺少。④年紀(jì)小。（填序號(hào)）C.其好學(xué)類此語(yǔ)境推斷法：聯(lián)系上下文推斷（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。非獨(dú)射也，為國(guó)與身亦皆如之。（4）下列理解正確的一項(xiàng)是A.甲、乙兩文都表現(xiàn)了老師很有教學(xué)方法。B.甲、乙、丙三文中的人物最終都學(xué)有所成。C.甲、乙、丙三文都采用了對(duì)比的寫作手法。D.甲、乙、丙三文都對(duì)人物進(jìn)行了生動(dòng)描寫。（5）甲文中“其一人”專注的表現(xiàn)是“①”（用原文語(yǔ)句回答）：丙文中呂文懿的學(xué)習(xí)方法具體有：②“”；③“”。（用原文語(yǔ)句回答）（6）這三篇文章，都是關(guān)于“學(xué)習(xí)”的，請(qǐng)你用關(guān)聯(lián)詞“不僅要……還要……”串聯(lián)起你從以上三篇文章中獲得的啟示。3．閱讀下文，完成問(wèn)題。①當(dāng)下青年人在交往中流行探索人格：“你是i人還是e人？”意思是你的人格特質(zhì)是屬于內(nèi)傾性（i）還是外傾性（e）？那么，（甲）？②它來(lái)自一種測(cè)量人格的工具——邁爾斯—布里格斯類型指標(biāo)，簡(jiǎn)稱MBTI，這是由心理學(xué)家布里格斯母女研發(fā)的。③心理學(xué)家榮格曾把每種人格特質(zhì)描述為對(duì)立傾向之間的平衡，最有名的對(duì)立傾向就是外傾性和內(nèi)傾性。外傾性是指將注意力指向外部，關(guān)注周圍的人和事，在人群中感到興奮、精力充沛；而內(nèi)傾性是專注于自己內(nèi)心的想法和感受，獨(dú)處的時(shí)候感到自在。④布里格斯母女以榮格的理論為基礎(chǔ)，劃分出注意力方向、認(rèn)知方式、判斷方式、生活方式等四個(gè)維度，每個(gè)維度還有兩個(gè)方向，以此衍生出16種不同傾向的人格模式。⑤很多年輕人在接受MBTI測(cè)試之后，會(huì)問(wèn)：“（乙）？”⑥其實(shí)，不同人格類型并沒(méi)有好和壞之分，只是顯示了不同。如果理解和接受自己與別人不同，也就能夠用不同的視角理解別人。⑦例如，在很多文化中，外傾者更受歡迎，內(nèi)傾者更害羞、不善交際。但內(nèi)傾者比外傾者更清楚自己的想法和感受。兩者都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。比如很多作家、科學(xué)家都是內(nèi)傾型，而銷售崗位更適合外傾型的人。⑧（丙）？首先是先天的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，個(gè)性氣質(zhì)的差異有可能是由大腦中的化學(xué)物質(zhì)的平衡來(lái)決定的。一項(xiàng)關(guān)于羞怯的研究發(fā)現(xiàn)，新生兒出生第1天對(duì)刺激的反應(yīng)程度就已經(jīng)有差異了。大部分嬰兒在面對(duì)新刺激時(shí)比較平靜，但有10%的嬰兒非常拘謹(jǐn)，另外有10%的嬰兒顯得比較大膽。11年后再次測(cè)試，他們還是表現(xiàn)出相同的氣質(zhì)。⑨先天性的人格傾向只是一個(gè)影響因素，后天的文化環(huán)境以及自己的認(rèn)知同樣有影響。例如，亞裔美國(guó)人有60%的成年人認(rèn)為自己是羞怯的，但猶太裔美國(guó)人中，這一比例只有25%。這就是文化影響的結(jié)果。“鞭策多于gǔlì”等文化理念使華裔兒童更傾向保守、低調(diào)，而猶太裔更接受任務(wù)失敗的兒童，gǔlì兒童竭盡全力地向外探索。⑩在浩瀚的宇宙中，我們的人格就像雪花一樣，是獨(dú)一無(wú)二的，姑且就把“i人還是e人”當(dāng)成社交娛樂(lè)，不必奉為圭臬①。相信自己，無(wú)論具有什么樣的特質(zhì)，都能找到適合發(fā)揮自己特質(zhì)的環(huán)境，都擁有人生的無(wú)限可能性?！咀⑨尅竣俜顬楣玺╣uīniè）：把某些言論或事物當(dāng)作準(zhǔn)則。（1）根據(jù)第⑨段中的拼音，寫出漢字。gǔlì（2）聯(lián)系上下文，下列句子依次填入選文甲、乙、丙處，正確的一項(xiàng)是①i人e人哪個(gè)更好②i人e人是怎么形成的③i人e人的概念從哪里來(lái)A.①②③B.③②①C.②③①D.③①②（3）第⑨段畫線句運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確突出說(shuō)明了。（4）小明因?yàn)樽约菏遣簧平浑H的i型人格而煩惱，請(qǐng)運(yùn)用本文中的知識(shí)開導(dǎo)他并給出一條建議。開導(dǎo)：建議：4．閱讀下文，完成下列各題。老師，我出彩了嗎①教了十八年的中學(xué)，突然面對(duì)天性活潑的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，像是面對(duì)一群吵鬧的小麻雀，讓人束手無(wú)策。其實(shí)我知道，小孩子嘛，要多鼓勵(lì)。可這些孩子，我對(duì)他們說(shuō)了無(wú)數(shù)次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”他們夸獎(jiǎng)?wù)帐?，課堂照鬧。②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，像泉水敲擊細(xì)石，清脆、靈動(dòng)；再看看我們班，沉悶，沒(méi)有生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學(xué)校辦學(xué)理念：“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”“你就是那片最獨(dú)特的葉子”……我眼睛一亮，有了。③第二天上課，我給全班同學(xué)分享了“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”的理念。我說(shuō)：“向上，就是每天都有進(jìn)步，用積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)；出彩，就是每天都在變化，向好的方向改變。班級(jí)是一棵大樹，如果你能成為一片出彩的葉子，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一本老師的散文詩(shī)集《心靈的散章》?！苯淌依锵衿届o的湖面投進(jìn)了一塊石子，泛起了陣陣漣漪，“啪啪啪”，響起一片熱烈的掌聲。④效果真的很好，很多同學(xué)馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時(shí)最調(diào)皮的那幾個(gè)孩子作業(yè)也認(rèn)真了，坐姿也端正了。班級(jí)的大樹上長(zhǎng)出越來(lái)越多獨(dú)特的葉子，《心靈的散章》也在班級(jí)里處處唱響。⑤唯獨(dú)李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會(huì)背，聽寫仍然錯(cuò)一大片，作業(yè)老是不認(rèn)真，唯一的變化就是坐姿稍微好了一點(diǎn)。⑥有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，李東躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)?！拔艺夷?，你卻自己送上門來(lái)。”我正準(zhǔn)備批評(píng)他?！袄蠋煟宜湍阋粯?xùn)|西，好嗎？”他的聲音低得只有自己才能聽見?！笆裁礀|西？”我皺起眉頭。他的臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，“是這個(gè)，老師?！蔽乙豢?，泡泡糖。我正準(zhǔn)備告訴他，我不吃糖，他已經(jīng)輕輕把糖紙撕開，小心翼翼地放在桌上?！袄蠋?，您吃了吧，您每天上課擦黑板，吸進(jìn)了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對(duì)您的肺有好處?！蔽衣犃撕芨袆?dòng)，原本皺著的眉頭也舒展開來(lái)。⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手?！昂⒆?，你怎么知道的？”“老師，您不是每天安排三分鐘的閱讀分享嗎？我是在書上看到的?！蔽倚睦锊唤行M愧了，因?yàn)槔顤|調(diào)皮、不認(rèn)真，每天三分鐘的閱讀分享從來(lái)沒(méi)有讓他上過(guò)臺(tái)，但他一直在努力跟著，不是嗎？誰(shuí)敢說(shuō)他沒(méi)有進(jìn)步呢？⑧傍晚在環(huán)湖散步，風(fēng)從湖畔椰樹的梢頭拂過(guò)，椰樹手舞足蹈，修長(zhǎng)的葉片抖動(dòng)起來(lái)，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著……李東的影子在我的腦海中不斷閃現(xiàn)。⑨六月，驕陽(yáng)似火。教室里像個(gè)蒸籠，悶得透不過(guò)氣。課堂上，我口干舌燥，汗流浹背地上課，同學(xué)們正聽得津津有味，突然有一只小手悄悄地舉了起來(lái)?！笆裁词?？李東！”“老師，我要上廁所?！薄坝质撬?！”同學(xué)們嘆氣道?！昂?，你去吧?！蔽也荒蜔┑卣f(shuō)。⑩同學(xué)們正在回答問(wèn)題?！皥?bào)告！”“進(jìn)來(lái)！”“呀，怎么端著一杯水，你不是上廁所嗎？”全班同學(xué)一下子用驚奇的目光盯著他。?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進(jìn)教室?！袄蠋?，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請(qǐng)假出去給您倒杯熱水潤(rùn)潤(rùn)喉嚨?！彼f(shuō)完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上。我的眼睛濕潤(rùn)了，同學(xué)們看著李東的目光也不覺(jué)有了改變。我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過(guò)熱水喝了一口。真甜?。?一直看著我的李東，露出天真的笑容，怯怯地問(wèn)我：“老師，我出彩了嗎？”?我心里一顫，心弦仿佛被撥動(dòng)了，每個(gè)人都是一片獨(dú)特的葉子??！我伸手從講臺(tái)上拿出一本《心靈的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩！因?yàn)槟愣谩保?）根據(jù)文意，在表格的橫線處將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整。情節(jié)李東在同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度改變后仍不愛(ài)學(xué)習(xí)。②李東因?qū)W習(xí)不認(rèn)真，從未被邀請(qǐng)上臺(tái)分享。④“我”的心理感受①感動(dòng)③贊賞（2）結(jié)合語(yǔ)境，賞析本文第⑧段畫線句的表達(dá)效果。（3）選文第?段中畫線句子“我看著水杯，熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上”有兩層含義，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要地分析。（4）下列對(duì)文章的分析有誤的一項(xiàng)是A.文章以李東的變化為線索，表達(dá)關(guān)心、鼓勵(lì)、贊賞能使人進(jìn)步的主題。B.文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，如課堂紀(jì)律的前后變化，突出了獎(jiǎng)勵(lì)的作用。C.文章圍繞“出彩”來(lái)組織內(nèi)容，“出彩”在“我”看來(lái)，孩子們只要好好學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步就可以了。D.文中李東端水給“我”喝的情節(jié)出人意料，生動(dòng)展現(xiàn)了李東?得感恩，善解人意的可貴品質(zhì)。5．“高光時(shí)刻”可以理解為人處于巔峰狀態(tài)的那一瞬間。如《西游記》中孫悟空的“高光”時(shí)刻是他大鬧天宮，單挑十萬(wàn)天兵，橫掃諸神。他面對(duì)至高天庭，毫無(wú)懼色，高呼“皇帝輪流做”，他不屈不撓、不畏強(qiáng)權(quán)的反抗精神震撼天地。請(qǐng)你從《林海雪原》中選擇一個(gè)人物形象，仿照上述片段，敘述這一形象的高光時(shí)刻。（要求：概括情節(jié)，并提煉人物形象的特征或精神品質(zhì)，100字以內(nèi)）6．作文。請(qǐng)以“那個(gè)傍晚，讓我難忘”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：①不得透露個(gè)人相關(guān)信息。②不得抄襲。

2025-2026學(xué)年上學(xué)期上海初中語(yǔ)文七年級(jí)開學(xué)模擬卷2參考答案與試題解析一．試題（共6小題）1．默寫。（1）晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生。蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》（2）陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》（3）江碧鳥逾白，山青花欲燃。杜甫《絕句（其二）》（4）李賀的《馬詩(shī)》中，詩(shī)句“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”中飽含無(wú)限期盼，是作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的悲嘆?！敬鸢浮浚?）晚泊孤舟古祠下（2）陽(yáng)春布德澤（3）山青花欲燃（注意“燃”的書寫）（4）何當(dāng)金絡(luò)腦快走踏清秋【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。【解答】答案：（1）晚泊孤舟古祠下（2）陽(yáng)春布德澤（3）山青花欲燃（注意“燃”的書寫）（4）何當(dāng)金絡(luò)腦快走踏清秋2．閱讀下文，完成問(wèn)題?！炯住繉W(xué)弈弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！疽摇筷P(guān)尹子教射列子學(xué)射，中矣。請(qǐng)于關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”對(duì)曰：“弗知也?！标P(guān)尹子曰：“未可?！蓖硕?xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣?！标P(guān)尹子曰：“可矣，守而勿失也。非獨(dú)射也，為國(guó)與身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然?！薄颈繀挝姆鼻趯W(xué)呂文懿勤學(xué)，至老不倦。居秘閣①，圖書左右，有得即識(shí)之，手錄口誦，自愿至昃②不輟。慕歸，少暇，即為門人誦解書史。退則吾伊③聲復(fù)達(dá)于外，蓋寢不移時(shí)④而起。所修《宋元通鑒續(xù)編》，義例⑤精甚，有先儒所未到者。書成，須發(fā)殆白?！咀⑨尅竣倜亻w：古代宮中收藏珍貴圖書之處。②昃（zè）：太陽(yáng)偏西。③吾伊：伊吾，即咿吾，指讀書聲。④不移時(shí)：不一會(huì)兒。⑤義例：闡明義理的事例。（1）甲文出自《孟子》，是儒家學(xué)派的典籍。乙文則出自道家學(xué)派的《列子》。（2）參考表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞。文言語(yǔ)句方法解釋A.退則吾伊聲復(fù)達(dá)于外課內(nèi)遷移法：退而習(xí)之返回B.少暇查閱詞典法：①不多，數(shù)量少。②時(shí)間短。③缺少。④年紀(jì)小。②（填序號(hào)）C.其好學(xué)類此語(yǔ)境推斷法：聯(lián)系上下文推斷喜愛(ài)（3）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。非獨(dú)射也，為國(guó)與身亦皆如之。（4）下列理解正確的一項(xiàng)是BA.甲、乙兩文都表現(xiàn)了老師很有教學(xué)方法。B.甲、乙、丙三文中的人物最終都學(xué)有所成。C.甲、乙、丙三文都采用了對(duì)比的寫作手法。D.甲、乙、丙三文都對(duì)人物進(jìn)行了生動(dòng)描寫。（5）甲文中“其一人”專注的表現(xiàn)是“①惟弈秋之為聽”（用原文語(yǔ)句回答）：丙文中呂文懿的學(xué)習(xí)方法具體有：②“手錄口誦”；③“為門人誦解書史”。（用原文語(yǔ)句回答）（6）這三篇文章，都是關(guān)于“學(xué)習(xí)”的，請(qǐng)你用關(guān)聯(lián)詞“不僅要……還要……”串聯(lián)起你從以上三篇文章中獲得的啟示?！敬鸢浮浚?）儒；道（2）A.返回；B.②；C.喜愛(ài)（3）不只射箭是這樣，治理國(guó)家和修養(yǎng)自身也都和這一樣。（4）B（5）①惟弈秋之為聽；②手錄口誦；③為門人誦解書史（6）學(xué)習(xí)不僅要專心致志，還要掌握方法并持之以恒。【分析】參考譯文：【甲】弈秋是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教誨；另一個(gè)人雖然也在聽，心里卻想著有天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。雖然他和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻不如前一個(gè)人學(xué)得好。是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣的。【乙】列子學(xué)習(xí)射箭，射中了靶子。于是向關(guān)尹子請(qǐng)教。關(guān)尹子問(wèn)：“你知道你射中靶子的原因嗎？”列子回答說(shuō)：“不知道?！标P(guān)尹子說(shuō)：“還不行。”列子返回后繼續(xù)練習(xí)。三年后，又把練習(xí)的情況報(bào)告給關(guān)尹子。關(guān)尹子問(wèn)：“你知道你射中靶子的原因嗎？”列子說(shuō)：“知道了?！标P(guān)尹子說(shuō)：“可以了，要記住這個(gè)道理，不要忘記。不只射箭是這樣，治理國(guó)家和修養(yǎng)自身也都和這一樣。所以圣人不考察事情的存亡結(jié)果，而考察事情之所以如此的原因?！薄颈繀挝能睬趭^學(xué)習(xí)，到老都不疲倦。他在秘閣任職時(shí)，身邊都是圖書，有心得就立刻標(biāo)記下來(lái)，親手抄寫并口頭誦讀，從早晨到太陽(yáng)偏西都不停止。休假回家，稍有空閑，就為學(xué)生誦讀講解書史?；丶液笞x書的聲音又傳到門外，大概睡不了多久就起床，他好學(xué)的程度就像這樣。他編纂的《宋元通鑒續(xù)編》，闡明義理的事例非常精當(dāng)，有前代大儒沒(méi)有觸及的地方，書完成時(shí)，他的胡須頭發(fā)幾乎全白了?！窘獯稹浚?）本題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記。甲文《學(xué)弈》出自《孟子》，孟子是儒家學(xué)派代表人物，故甲文所屬為儒家學(xué)派典籍；乙文出自《列子》，列子是道家學(xué)派代表人物，因此乙文所屬為道家學(xué)派。該考點(diǎn)側(cè)重對(duì)先秦諸子百家經(jīng)典著作的掌握，需熟記重要學(xué)派與其代表典籍的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（2）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語(yǔ)，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見的實(shí)詞。A句意：回家后讀書的聲音又傳到門外。退：返回。B句意：稍有空閑。少：時(shí)間短。故選：②。C句意：他好學(xué)的程度就像這樣。好：喜愛(ài)。（3）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：非，不是；獨(dú)，只是。句意為：不只射箭是這樣，治理國(guó)家和修養(yǎng)自身也都和這一樣。（4）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解分析。A.有誤，甲文側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同，并非老師教學(xué)方法；B.正確；C有誤，丙文未用對(duì)比手法；D有誤，丙文對(duì)人物描寫較概括。故選：B。（5）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的提取。①“其一人”專注的表現(xiàn)為“惟弈秋之為聽”，該句通過(guò)賓語(yǔ)前置結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)其只聽弈秋教誨，直接體現(xiàn)專心致志。②③呂文懿的學(xué)習(xí)方法可從“手錄口誦”（親手抄寫、口頭誦讀）和“為門人誦解書史”（為學(xué)生講解書史）兩句提取，前者體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方式，后者體現(xiàn)通過(guò)教授鞏固知識(shí)的方法。（6）本題考查對(duì)文章啟示的概括與表達(dá)。甲文通過(guò)兩人學(xué)弈的對(duì)比，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需“專心致志”，此為態(tài)度層面的基礎(chǔ)要求。乙文通過(guò)列子學(xué)射需“知其所以中”，即明白原理，引申為學(xué)習(xí)不能僅停留在表面，要探究本質(zhì)規(guī)律。丙文通過(guò)呂文懿“手錄口誦”“誦解書史”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)需勤加實(shí)踐（抄寫、誦讀）與分享輸出（講解）。答案：（1）儒；道（2）A.返回；B.②；C.喜愛(ài)（3）不只射箭是這樣，治理國(guó)家和修養(yǎng)自身也都和這一樣。（4）B（5）①惟弈秋之為聽；②手錄口誦；③為門人誦解書史（6）學(xué)習(xí)不僅要專心致志，還要掌握方法并持之以恒。3．閱讀下文，完成問(wèn)題。①當(dāng)下青年人在交往中流行探索人格：“你是i人還是e人？”意思是你的人格特質(zhì)是屬于內(nèi)傾性（i）還是外傾性（e）？那么，（甲）？②它來(lái)自一種測(cè)量人格的工具——邁爾斯—布里格斯類型指標(biāo)，簡(jiǎn)稱MBTI，這是由心理學(xué)家布里格斯母女研發(fā)的。③心理學(xué)家榮格曾把每種人格特質(zhì)描述為對(duì)立傾向之間的平衡，最有名的對(duì)立傾向就是外傾性和內(nèi)傾性。外傾性是指將注意力指向外部，關(guān)注周圍的人和事，在人群中感到興奮、精力充沛；而內(nèi)傾性是專注于自己內(nèi)心的想法和感受，獨(dú)處的時(shí)候感到自在。④布里格斯母女以榮格的理論為基礎(chǔ)，劃分出注意力方向、認(rèn)知方式、判斷方式、生活方式等四個(gè)維度，每個(gè)維度還有兩個(gè)方向，以此衍生出16種不同傾向的人格模式。⑤很多年輕人在接受MBTI測(cè)試之后，會(huì)問(wèn)：“（乙）？”⑥其實(shí)，不同人格類型并沒(méi)有好和壞之分，只是顯示了不同。如果理解和接受自己與別人不同，也就能夠用不同的視角理解別人。⑦例如，在很多文化中，外傾者更受歡迎，內(nèi)傾者更害羞、不善交際。但內(nèi)傾者比外傾者更清楚自己的想法和感受。兩者都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。比如很多作家、科學(xué)家都是內(nèi)傾型，而銷售崗位更適合外傾型的人。⑧（丙）？首先是先天的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，個(gè)性氣質(zhì)的差異有可能是由大腦中的化學(xué)物質(zhì)的平衡來(lái)決定的。一項(xiàng)關(guān)于羞怯的研究發(fā)現(xiàn)，新生兒出生第1天對(duì)刺激的反應(yīng)程度就已經(jīng)有差異了。大部分嬰兒在面對(duì)新刺激時(shí)比較平靜，但有10%的嬰兒非常拘謹(jǐn)，另外有10%的嬰兒顯得比較大膽。11年后再次測(cè)試，他們還是表現(xiàn)出相同的氣質(zhì)。⑨先天性的人格傾向只是一個(gè)影響因素，后天的文化環(huán)境以及自己的認(rèn)知同樣有影響。例如，亞裔美國(guó)人有60%的成年人認(rèn)為自己是羞怯的，但猶太裔美國(guó)人中，這一比例只有25%。這就是文化影響的結(jié)果?！氨薏叨嘤趃ǔlì”等文化理念使華裔兒童更傾向保守、低調(diào)，而猶太裔更接受任務(wù)失敗的兒童，gǔlì兒童竭盡全力地向外探索。⑩在浩瀚的宇宙中，我們的人格就像雪花一樣，是獨(dú)一無(wú)二的，姑且就把“i人還是e人”當(dāng)成社交娛樂(lè)，不必奉為圭臬①。相信自己，無(wú)論具有什么樣的特質(zhì)，都能找到適合發(fā)揮自己特質(zhì)的環(huán)境，都擁有人生的無(wú)限可能性。【注釋】①奉為圭臬（guīniè）：把某些言論或事物當(dāng)作準(zhǔn)則。（1）根據(jù)第⑨段中的拼音，寫出漢字。gǔlì鼓勵(lì)（2）聯(lián)系上下文，下列句子依次填入選文甲、乙、丙處，正確的一項(xiàng)是D①i人e人哪個(gè)更好②i人e人是怎么形成的③i人e人的概念從哪里來(lái)A.①②③B.③②①C.②③①D.③①②（3）第⑨段畫線句運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確突出說(shuō)明了后天的文化環(huán)境對(duì)人格有影響。（4）小明因?yàn)樽约菏遣簧平浑H的i型人格而煩惱，請(qǐng)運(yùn)用本文中的知識(shí)開導(dǎo)他并給出一條建議。開導(dǎo)：小明，不同人格類型并沒(méi)有好和壞之分哦。雖然你是i型人格，不善交際，但內(nèi)傾者比外傾者更清楚自己的想法和感受呢。很多作家、科學(xué)家都是內(nèi)傾型人格，他們也都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)呀。建議：你可以多參與一些自己感興趣的活動(dòng)，比如寫作社團(tuán)、科學(xué)興趣小組等，在這些活動(dòng)中，你既能發(fā)揮自己內(nèi)傾型人格善于思考的優(yōu)勢(shì)，也能慢慢鍛煉自己的交流能力。【答案】（1）鼓勵(lì)（2）D（3）后天的文化環(huán)境對(duì)人格有影響（4）示例：開導(dǎo)：小明，不同人格類型并沒(méi)有好和壞之分哦。雖然你是i型人格，不善交際，但內(nèi)傾者比外傾者更清楚自己的想法和感受呢。很多作家、科學(xué)家都是內(nèi)傾型人格，他們也都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)呀。建議：你可以多參與一些自己感興趣的活動(dòng)，比如寫作社團(tuán)、科學(xué)興趣小組等，在這些活動(dòng)中，你既能發(fā)揮自己內(nèi)傾型人格善于思考的優(yōu)勢(shì)，也能慢慢鍛煉自己的交流能力?！痉治觥课恼聡@當(dāng)下流行的“i人還是e人”的人格探索，介紹了“i人e人”概念的來(lái)源、不同人格類型沒(méi)有好壞之分以及人格形成的因素，最后告訴人們不必把“i人e人”分類奉為圭臬，要相信自己能找到適合發(fā)揮特質(zhì)的環(huán)境，擁有人生無(wú)限可能性?！窘獯稹浚?）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。“鼓勵(lì)”意思是激發(fā)、勉勵(lì)，根據(jù)拼音“gǔlì”以及語(yǔ)境“猶太裔更接受任務(wù)失敗的兒童，鼓勵(lì)兒童竭盡全力地向外探索”，這里應(yīng)填“鼓勵(lì)”。（2）本題考查句子位置分析。甲處，下文②介紹“i人e人”概念來(lái)自一種測(cè)量人格的工具，所以甲處應(yīng)填“i人e人的概念從哪里來(lái)”；乙處，下文⑥回答“不同人格類型并沒(méi)有好和壞之分”，所以乙處應(yīng)填“i人e人哪個(gè)更好”；丙處，下文⑧先講先天因素，⑨又講后天因素，所以丙處應(yīng)填“i人e人是怎么形成的”。故選：D。（3）本題考查文章內(nèi)容分析。文中舉亞裔美國(guó)人和猶太裔美國(guó)人認(rèn)為自己羞怯的比例不同的例子，通過(guò)“60%”“25%”這些數(shù)字進(jìn)行對(duì)比，具體準(zhǔn)確突出地說(shuō)明了后天的文化環(huán)境以及自己的認(rèn)知對(duì)人格有影響，這里主要突出的是后天的文化環(huán)境對(duì)人格的影響。（4）本題考查閱讀拓展。此題答案不唯一。示例：開導(dǎo)：小明，別煩惱啦！不同人格類型并沒(méi)有好和壞之分哦。雖然你是i型人格，不善交際，但內(nèi)傾者比外傾者更清楚自己的想法和感受呢，很多作家、科學(xué)家也都是內(nèi)傾型人格，他們也在自己的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱呀！每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)，你也一定能找到適合發(fā)揮自己特質(zhì)的環(huán)境。建議：你可以嘗試參加一些與自己興趣相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，比如讀書社、繪畫小組等，在熟悉且感興趣的環(huán)境中，能更自在地與有共同愛(ài)好的人交流，慢慢鍛煉自己的社交能力，同時(shí)也能更好地發(fā)揮內(nèi)傾型人格專注內(nèi)心、深入思考的優(yōu)勢(shì)。答案：（1）鼓勵(lì)（2）D（3）后天的文化環(huán)境對(duì)人格有影響（4）示例：開導(dǎo)：小明，不同人格類型并沒(méi)有好和壞之分哦。雖然你是i型人格，不善交際，但內(nèi)傾者比外傾者更清楚自己的想法和感受呢。很多作家、科學(xué)家都是內(nèi)傾型人格，他們也都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)呀。建議：你可以多參與一些自己感興趣的活動(dòng)，比如寫作社團(tuán)、科學(xué)興趣小組等，在這些活動(dòng)中，你既能發(fā)揮自己內(nèi)傾型人格善于思考的優(yōu)勢(shì)，也能慢慢鍛煉自己的交流能力。4．閱讀下文，完成下列各題。老師，我出彩了嗎①教了十八年的中學(xué)，突然面對(duì)天性活潑的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，像是面對(duì)一群吵鬧的小麻雀，讓人束手無(wú)策。其實(shí)我知道，小孩子嘛，要多鼓勵(lì)?？蛇@些孩子，我對(duì)他們說(shuō)了無(wú)數(shù)次“你真棒！”“你真乖！”“你真聰明！”他們夸獎(jiǎng)?wù)帐?，課堂照鬧。②周三值日，我在走廊行走，聽著別班孩子的瑯瑯書聲，像泉水敲擊細(xì)石，清脆、靈動(dòng)；再看看我們班，沉悶，沒(méi)有生氣。走著走著，突然看到墻上掛著的學(xué)校辦學(xué)理念：“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”“你就是那片最獨(dú)特的葉子”……我眼睛一亮，有了。③第二天上課，我給全班同學(xué)分享了“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”的理念。我說(shuō)：“向上，就是每天都有進(jìn)步，用積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)；出彩，就是每天都在變化，向好的方向改變。班級(jí)是一棵大樹，如果你能成為一片出彩的葉子，我就獎(jiǎng)勵(lì)你一本老師的散文詩(shī)集《心靈的散章》?！苯淌依锵衿届o的湖面投進(jìn)了一塊石子，泛起了陣陣漣漪，“啪啪啪”，響起一片熱烈的掌聲。④效果真的很好，很多同學(xué)馬上態(tài)度就轉(zhuǎn)變了，連平時(shí)最調(diào)皮的那幾個(gè)孩子作業(yè)也認(rèn)真了，坐姿也端正了。班級(jí)的大樹上長(zhǎng)出越來(lái)越多獨(dú)特的葉子，《心靈的散章》也在班級(jí)里處處唱響。⑤唯獨(dú)李東，讓我很憂心。他像是一片睡著了的葉子，書不會(huì)背，聽寫仍然錯(cuò)一大片，作業(yè)老是不認(rèn)真，唯一的變化就是坐姿稍微好了一點(diǎn)。⑥有一天，我正在辦公室批改作業(yè)，李東躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)?！拔艺夷?，你卻自己送上門來(lái)?！蔽艺郎?zhǔn)備批評(píng)他。“老師，我送你一樣?xùn)|西，好嗎？”他的聲音低得只有自己才能聽見?！笆裁礀|西？”我皺起眉頭。他的臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，“是這個(gè)，老師。”我一看，泡泡糖。我正準(zhǔn)備告訴他，我不吃糖，他已經(jīng)輕輕把糖紙撕開，小心翼翼地放在桌上?！袄蠋?，您吃了吧，您每天上課擦黑板，吸進(jìn)了很多粉筆灰，每天吃一顆泡泡糖，它可以幫您吸收灰塵，對(duì)您的肺有好處。”我聽了很感動(dòng)，原本皺著的眉頭也舒展開來(lái)。⑦我放下手中的紅筆，拉起他的手?！昂⒆樱阍趺粗赖?？”“老師，您不是每天安排三分鐘的閱讀分享嗎？我是在書上看到的?！蔽倚睦锊唤行M愧了，因?yàn)槔顤|調(diào)皮、不認(rèn)真，每天三分鐘的閱讀分享從來(lái)沒(méi)有讓他上過(guò)臺(tái)，但他一直在努力跟著，不是嗎？誰(shuí)敢說(shuō)他沒(méi)有進(jìn)步呢？⑧傍晚在環(huán)湖散步，風(fēng)從湖畔椰樹的梢頭拂過(guò)，椰樹手舞足蹈，修長(zhǎng)的葉片抖動(dòng)起來(lái)，將樹下斑駁的光影抖得支離破碎。光斑破碎再合攏，合攏再破碎，互相追逐著……李東的影子在我的腦海中不斷閃現(xiàn)。⑨六月，驕陽(yáng)似火。教室里像個(gè)蒸籠，悶得透不過(guò)氣。課堂上，我口干舌燥，汗流浹背地上課，同學(xué)們正聽得津津有味，突然有一只小手悄悄地舉了起來(lái)。“什么事？李東！”“老師，我要上廁所?！薄坝质撬?！”同學(xué)們嘆氣道?！昂?，你去吧?！蔽也荒蜔┑卣f(shuō)。⑩同學(xué)們正在回答問(wèn)題?！皥?bào)告！”“進(jìn)來(lái)！”“呀，怎么端著一杯水，你不是上廁所嗎？”全班同學(xué)一下子用驚奇的目光盯著他。?李東漲紅著臉，小心翼翼地端著水杯走進(jìn)教室?！袄蠋?，您講課聲音都嘶啞了，我知道您口渴了，請(qǐng)假出去給您倒杯熱水潤(rùn)潤(rùn)喉嚨。”他說(shuō)完腰弓成90度，兩手筆直地伸出，禮貌地把水遞給我。我看著水杯，熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上。我的眼睛濕潤(rùn)了，同學(xué)們看著李東的目光也不覺(jué)有了改變。我放下課本，露出贊賞的目光，慎重地接過(guò)熱水喝了一口。真甜??！?一直看著我的李東，露出天真的笑容，怯怯地問(wèn)我：“老師，我出彩了嗎？”?我心里一顫，心弦仿佛被撥動(dòng)了，每個(gè)人都是一片獨(dú)特的葉子??！我伸手從講臺(tái)上拿出一本《心靈的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩！因?yàn)槟愣谩保?）根據(jù)文意，在表格的橫線處將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整。情節(jié)李東在同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度改變后仍不愛(ài)學(xué)習(xí)。②李東送“我”泡泡糖，稱能吸收粉筆灰李東因?qū)W習(xí)不認(rèn)真，從未被邀請(qǐng)上臺(tái)分享。④李東請(qǐng)假給“我”倒熱水潤(rùn)喉。“我”的心理感受①憂心感動(dòng)③慚愧贊賞（2）結(jié)合語(yǔ)境，賞析本文第⑧段畫線句的表達(dá)效果。（3）選文第?段中畫線句子“我看著水杯，熱氣在空中繚繞，慢慢向上、向上”有兩層含義，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要地分析。（4）下列對(duì)文章的分析有誤的一項(xiàng)是CA.文章以李東的變化為線索，表達(dá)關(guān)心、鼓勵(lì)、贊賞能使人進(jìn)步的主題。B.文章運(yùn)用了對(duì)比寫法，如課堂紀(jì)律的前后變化，突出了獎(jiǎng)勵(lì)的作用。C.文章圍繞“出彩”來(lái)組織內(nèi)容，“出彩”在“我”看來(lái)，孩子們只要好好學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步就可以了。D.文中李東端水給“我”喝的情節(jié)出人意料，生動(dòng)展現(xiàn)了李東?得感恩，善解人意的可貴品質(zhì)?！敬鸢浮浚?）①憂心；②李東送“我”泡泡糖，稱能吸收粉筆灰；③慚愧；④李東請(qǐng)假給“我”倒熱水潤(rùn)喉。（2）運(yùn)用擬人，生動(dòng)寫椰樹光影動(dòng)態(tài)，襯“我”心理變化，為下文作鋪墊，增添詩(shī)意。（3）表層指熱水蒸氣上升，深層象征李東關(guān)愛(ài)讓“我”溫暖，“我”對(duì)“出彩”理解升華。（4）C【分析】本文講述“我”擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)老師時(shí)，以“人人向上，個(gè)個(gè)出彩”理念鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)唯獨(dú)李東進(jìn)步緩慢。但李東先后為“我”送泡泡糖、倒熱水，展現(xiàn)出細(xì)心與感恩，讓“我”意識(shí)到“出彩”不僅是學(xué)習(xí)進(jìn)步，更是品德閃光，最終“我”肯定了李東的出彩，傳達(dá)出教育中應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元成長(zhǎng)、以愛(ài)與理解發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子獨(dú)特價(jià)值的主題?！窘獯稹浚?）本題考查文章情節(jié)和人物心理的梳理概括。①處心理對(duì)應(yīng)情節(jié)“李東仍不愛(ài)學(xué)習(xí)”，由第⑤段“唯獨(dú)李東，讓我很憂心”可知，“我”的心理是憂心。②處情節(jié)對(duì)應(yīng)心理“感動(dòng)”，由第⑥段“老師，您吃了吧……對(duì)您的肺有好處”可知，情節(jié)為李東送“我”泡泡糖，說(shuō)能幫“我”吸收粉筆灰。③處心理對(duì)應(yīng)情節(jié)“李東未被邀請(qǐng)上臺(tái)分享”，由第⑦段“我心里不禁有些慚愧了”可知，“我”的心理是慚愧。④處情節(jié)對(duì)應(yīng)心理“贊賞”，由第?段“李東漲紅著臉……把水遞給我”可知，情節(jié)為李東請(qǐng)假出去給“我”倒熱水潤(rùn)喉。（2）本題考查環(huán)境描寫作用。由“椰樹手舞足蹈”“光斑互相追逐”可知，運(yùn)用擬人的修辭手法，將椰樹和光斑人格化，生動(dòng)描繪出風(fēng)吹椰樹、光影晃動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面。結(jié)合前文“我”因李東送泡泡糖而慚愧，以及后文對(duì)李東的思考，可知此處環(huán)境描寫以樂(lè)景襯“我”的心理變化，暗示“我”開始關(guān)注李東的優(yōu)點(diǎn)，為下文李東倒熱水的情節(jié)作鋪墊，同時(shí)增添文章的詩(shī)意美感。（3）本題考查文中關(guān)鍵句子深層含義的理解。表層含義：由“水杯里的水受熱蒸發(fā)”可知，“熱氣在空中繚繞，慢慢向上”是真實(shí)的物理現(xiàn)象，描繪出熱水散發(fā)蒸汽的情景。深層含義：由李東送水的行為及“我”的感動(dòng)可知，熱氣的“向上”象征著李東的關(guān)愛(ài)與善良讓“我”內(nèi)心溫暖，情感升華，也暗示“我”對(duì)“出彩”的理解從學(xué)習(xí)進(jìn)步轉(zhuǎn)變?yōu)槠返麻W光，體現(xiàn)師生之間溫情的流動(dòng)。（4）本題考查文章內(nèi)容、主題、寫法的綜合理解。ABD.正確。C.錯(cuò)誤。由第?段“你比任何人都出彩！因?yàn)槟愣谩笨芍?，“我”認(rèn)為李東的“出彩”在于懂得關(guān)心他人，而非僅指學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，該項(xiàng)對(duì)“出彩”的理解片面。故選：C。答案：（1）①憂心；②李東送“我”泡泡糖，稱能吸收粉筆灰；③慚愧；④李東請(qǐng)假給“我”倒熱水潤(rùn)喉。（2）運(yùn)用擬人，生動(dòng)寫椰樹光影動(dòng)態(tài)，襯“我”心理變化，為下文作鋪墊，增添詩(shī)意。（3）表層指熱水蒸氣上升，深層象征李東關(guān)愛(ài)讓“我”溫暖，“我”對(duì)“出彩”理解升華。（4）C5．“高光時(shí)刻”可以理解為人處于巔峰狀態(tài)的那一瞬間。如《西游記》中孫悟空的“高光”時(shí)刻是他大鬧天宮，單挑十萬(wàn)天兵，橫掃諸神。他面對(duì)至高天庭，毫無(wú)懼色，高呼“皇帝輪流做”，他不屈不撓、不畏強(qiáng)權(quán)的反抗精神震撼天地。請(qǐng)你從《林海雪原》中選擇一個(gè)人物形象，仿照上述片段，敘述這一形象的高光時(shí)刻。（要求：概括情節(jié)，并提煉人物形象的特征或精神品質(zhì)，100字以內(nèi)）【答案】示例：少劍波指揮智取威虎山。他精心謀劃，調(diào)兵遣將。戰(zhàn)斗打響，精準(zhǔn)布局克敵。盡顯其足智多謀、沉著冷靜，出色的軍事指揮才能展露無(wú)遺?！痉治觥俊读趾Ｑ┰吠ㄟ^(guò)描寫解放軍剿匪部隊(duì)在東北林海雪原中與土匪展開艱苦斗爭(zhēng)的故事，歌頌了革命戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、機(jī)智果敢的戰(zhàn)斗精神以及他們?yōu)榱巳嗣癜矊?、?guó)家穩(wěn)定而舍生忘死的崇高理想，展現(xiàn)了正義戰(zhàn)勝邪惡的必然趨勢(shì)，也彰顯了軍民團(tuán)結(jié)一心共同剿匪的魚水深情?！段饔斡洝返那捌呋刂v孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；第八回到第十二回介紹唐僧，交代西天取經(jīng)這一中心事件的由來(lái)；第十三回到第一百回是小說(shuō)故事的主體，講述唐僧師徒取經(jīng)路上戰(zhàn)勝無(wú)數(shù)妖怪，歷經(jīng)重重磨難，終于到達(dá)西天，取回真經(jīng)的故事。這部小說(shuō)告訴我們，人生就要有所追求，為了實(shí)現(xiàn)理想而披荊斬棘，我們要不畏任何艱難險(xiǎn)阻，以超強(qiáng)的斗志戰(zhàn)勝一切的困難，直至達(dá)到勝利的終點(diǎn)?！窘獯稹勘绢}考查名著人物和名著情節(jié)。從《林海雪原》中選擇一個(gè)人物形象，仿照所給片段，敘述這一形象的高光時(shí)刻即可。例如楊子榮扮胡彪，獻(xiàn)禮座山雕。面對(duì)群匪試探，鎮(zhèn)定自若。獻(xiàn)上“先遣圖”，獲封“威虎將軍”。盡顯其英勇無(wú)畏、機(jī)智過(guò)人，深入虎穴的孤膽英雄形象瞬間閃耀。答案：示例：少劍波指揮智取威虎山。他精心謀劃，調(diào)兵遣將。戰(zhàn)斗打響，精準(zhǔn)布局克敵。盡顯其足智多謀、沉著冷靜，出色的軍事指揮才能展露無(wú)遺。6．作文。請(qǐng)以“那個(gè)傍晚，讓我難忘”為題，寫一篇600字左右的文章。要求：①不得透露個(gè)人相關(guān)信息。②不得抄襲?！敬鸢浮磕莻€(gè)傍晚，讓我難忘夕陽(yáng)的余暉灑滿大地，將天空染成了一片金紅。我站在窗前，眺望著遠(yuǎn)方，思緒不禁飄回那個(gè)讓我難忘的傍晚。那天放學(xué)后，我獨(dú)自走在回家的路上。夕陽(yáng)下的街道顯得格外寧?kù)o，偶爾有幾輛車駛過(guò)，帶起一陣微風(fēng)，吹動(dòng)了我額前的碎發(fā)。我背著書包，悠閑地走著，享受著這難得的寧?kù)o時(shí)光。突然，一陣急促的腳步聲打破了這份寧?kù)o。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，只見一個(gè)中年男子正急匆匆地朝我跑來(lái)。他氣喘吁吁地停在我