一、明晰目標(biāo)，細(xì)化描述單元教學(xué)目標(biāo)貫穿于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)融合是確保單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障?；诖髥卧笥^念，整合課文內(nèi)容，從單元主題出發(fā)進(jìn)行文本分析，提煉單元育人價(jià)值；確定單元教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此組織教學(xué)內(nèi)容；落實(shí)單元教學(xué)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。制定合理的單元教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在確定完單元教學(xué)目標(biāo)后，要確立以生為本、素養(yǎng)導(dǎo)向、語言提升、思維發(fā)展、技能融合，且可觀察、可測量和可操作的目標(biāo)定位，需注意以下幾點(diǎn)。（一）目標(biāo)定位可測課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)保持統(tǒng)一，以確保目標(biāo)落地。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注目標(biāo)的可測性。本單元教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)本單元后，學(xué)生能夠：1.運(yùn)用所學(xué)語言\"Therewas/Therewere...和Thereis/Thereare...\"描述某處的變化，獲取并梳理有關(guān)不同學(xué)校、外部環(huán)境變化的信息。2.基于語言支架\"Before.，..\"Now.，..\"，與同伴交流并介紹自己在外貌特征、性格、喜好、技能等方面的變化。3.仿照范例，描述身邊或自身變化，正確處理和看待身邊的變化，積極與他人交流自己的心理變化并調(diào)整自己的心理狀態(tài)。4.與同伴交流從古至今人們的生活、生態(tài)環(huán)境的變化，大膽暢想未來的變化，明白變化有利有弊，樹立健康的心態(tài)和生活環(huán)保意識(shí)。本課時(shí)為該單元的第三課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)如下：1.在看、聽、讀的活動(dòng)中，運(yùn)用略讀、掃讀等閱讀技巧獲取梳理WuBinbin的夢境的內(nèi)容，讀懂夢境語篇內(nèi)容，完成排序并回答相關(guān)問題，在語境中理解詞匯\"race”\"nothing”\"suddenly”\"cheetah”“tripped”\"wokeup\"的意思；模仿錄音，朗讀課文。（學(xué)習(xí)理解）2.在教師的啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)夢醒后文字描述中的留白信息，根據(jù)前面夢境內(nèi)容的描述，推斷WuBinbin的心態(tài)變化，并對(duì)WuBinbin夢境中心態(tài)變化進(jìn)行概括。（實(shí)踐運(yùn)用1）3.在拓展閱讀活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步了解WuBinbin夢境內(nèi)容，能在小組活動(dòng)中口頭或書面補(bǔ)充完善Wu"Binbin夢境內(nèi)容。（實(shí)踐運(yùn)用2）4.模仿范例，正確處理與看待身邊的各種變化，積極與他人交流自己的心理變化，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。（遷移創(chuàng)新2）（二）目標(biāo)前后統(tǒng)一課時(shí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致：很多教師關(guān)注單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，常忽視評(píng)價(jià)目標(biāo)，只有三者相一致，才能保障學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)1在看、聽、讀等活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用略讀、掃讀等閱讀技巧，獲取與梳理WuBinbin夢境內(nèi)容，讀懂相關(guān)語篇內(nèi)容，完成排序并回答相關(guān)的問題，在語境中理解詞匯\"race\"\"nothing\"\"suddenly\"\"cheetah\"\"tripped\"“wokeup\"的含義，模仿錄音朗讀課文。（學(xué)習(xí)理解）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠運(yùn)用略讀和掃讀技巧，獲取語篇中的夢境信息；能模仿錄音，準(zhǔn)確朗讀課文。評(píng)價(jià)目標(biāo)：能夠抓取關(guān)鍵信息，完成課堂任務(wù)，讀懂并模仿閱讀。教學(xué)目標(biāo)2學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖，復(fù)述WuBinbin'sdream.在教師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)留白，推斷心態(tài)變化，并概括。（實(shí)踐運(yùn)用1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能在教師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)夢醒后文字描述中的留白信息，根據(jù)前面夢境內(nèi)容的描述推斷WuBinbin的心態(tài)變化，并對(duì)WuBinbin夢境中心態(tài)變化進(jìn)行概括。（實(shí)踐運(yùn)用1）評(píng)價(jià)目標(biāo)：①能否使用有關(guān)話題的語言來描述夢境；②能否使用一般過去時(shí)描述發(fā)生過的事情；③能否根據(jù)語篇信息，分析、推斷心態(tài)變化。教學(xué)目標(biāo)3在拓展閱讀中了解夢境內(nèi)容，小組活動(dòng)補(bǔ)充完善。（實(shí)踐運(yùn)用2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組合作補(bǔ)充完善WuBinbin夢境內(nèi)容。評(píng)價(jià)目標(biāo)：能否在小組活動(dòng)中，完成夢境描述文本補(bǔ)全的任務(wù)，并書寫規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)4能模仿范例，運(yùn)用核心句型和相關(guān)語言描述自己身邊或者自身變化。正確處理與看待身邊的變化，積極與他人交流自己的心理變化并調(diào)整自己的心理狀態(tài)。（遷移創(chuàng)新）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能模仿范例，運(yùn)用核心句型和相關(guān)語言描述自己身邊或者自身變化，正確處理與看待身邊的變化，積極與他人交流自己的心理變化并調(diào)整自己的心理狀態(tài)。學(xué)生能夠進(jìn)行小組合作，并進(jìn)行同伴互評(píng)。評(píng)價(jià)目標(biāo)：能否對(duì)同伴的夢境進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并給出修改建議。（三）目標(biāo)細(xì)化描述目標(biāo)描述需細(xì)化，在撰寫過程中，對(duì)照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)用具體行為動(dòng)詞替代模糊抽象的心理認(rèn)知詞匯。如基于思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵信息，復(fù)述WuBinbin'sdream.在教師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)夢醒后文字描述中的留白信息，根據(jù)前面夢境內(nèi)容的描述，推斷WuBinbin的心態(tài)變化，并對(duì)WuBinbin夢境中心態(tài)變化進(jìn)行概括二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，關(guān)注邏輯以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語活動(dòng)觀。遵循\"教一學(xué)—評(píng)”一體化原則，構(gòu)建閱讀教學(xué)框架。Pr-reading：1.復(fù)習(xí)舊知，前測已知；2.導(dǎo)入新知，啟動(dòng)主題；While-reading：1.理解文本，獲取信息（閱讀指導(dǎo)，提升技能）2.深入文本，闡述觀點(diǎn)（啟迪思考，顯性內(nèi)涵）Post-reading：1.實(shí)踐文本，綜合運(yùn)用（小組合作，多元評(píng)價(jià)）2.概括梳理，延續(xù)學(xué)習(xí)（查缺補(bǔ)漏，當(dāng)堂進(jìn)階）在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過問題鏈銜接，體現(xiàn)思維性和邏輯性。整堂課設(shè)置以下問題：1.Changesareallaroundus.Canyoutalkaboutyourchanges？2.出現(xiàn)在課本中WuBinbin的表情，學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說WuBinbin此時(shí)的心情。Howdoeshefeelnow？3.Whatdidhedreamlastnight？Whatmakes"himtired？4.HowmanyracesarethereinWuBinbin'sdream？5.lnthefirstrace，WuBinbincouldn'trunfast.Butinthesecondraceherunlikeacheetah.Howdidthechangehappen？6.WhydidBinbinrunfastagainafterhedrankthewater？7.WhyWuBinbinwillhaveadreamabouttherace？8.Changesarearoundus.Somemakesushappy，somemakesusworried.Howtodealwiththechanges？問題層層遞進(jìn)，最終回應(yīng)；Faceyourchanges，dealwiththem，sharethem.整堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：（一）學(xué)習(xí)理解1.Freetalk；2.Changesaboutme；3.Viewandguess；4.Predictandsay；5.Readandchoose；6.Readandnumber；7.Readandthink；8.Readthestory（設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)語篇中的詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀語篇內(nèi)容，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解語篇夢境內(nèi)容。在語篇新詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練拼讀能力，積累詞匯。通過跟讀語篇，進(jìn)一步理解語篇內(nèi)容，為語言輸出打下基礎(chǔ)。）（二）應(yīng)用實(shí)踐9.Trytosay；10.Readandchoose；11.Thinkandsay（設(shè)計(jì)意圖：此部分主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語篇內(nèi)容的掌握情況。此環(huán)節(jié)通過設(shè)計(jì)三個(gè)問題發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為后面的寫作打下語言基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）（三）遷移創(chuàng)新12.Tellandwrite（設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)目的在于學(xué)生完成讀后的寫作任務(wù)，寫一寫自己身邊或自身的變化，學(xué)會(huì)分享自己發(fā)生的事情，正確處理與看待身邊的變化，積極與他人交流自己的心理變化，調(diào)整自己的心理狀態(tài)。）三、評(píng)價(jià)連貫，有機(jī)銜接首先，需改變單一評(píng)價(jià)方式，以構(gòu)建素養(yǎng)為導(dǎo)向、多元主體，形式多樣的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。筆者認(rèn)為，首先，需遵循“教一學(xué)一評(píng)\"三位目標(biāo)一致的原則，才能讓評(píng)價(jià)維度更科學(xué)與具體。其次，要豐富評(píng)價(jià)主體，落實(shí)多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過程的始終。在本課例中，從race中汲取靈感，在學(xué)習(xí)單中，以獲取腳印數(shù)量為評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣；同時(shí)結(jié)合上課板書，進(jìn)行評(píng)價(jià)；在Listenandimitate和Tellandwrite環(huán)節(jié)中，采用同伴評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)手段，最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)為中心。四、當(dāng)堂進(jìn)階，促進(jìn)發(fā)展重視學(xué)生個(gè)體的當(dāng)堂進(jìn)階。將課程目標(biāo)、教材目標(biāo)轉(zhuǎn)化課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生不同的教學(xué)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；明晰學(xué)情，掌握學(xué)生的已知和應(yīng)知的具體指向；建構(gòu)路徑，用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；分層設(shè)計(jì)，通過課堂差異化任務(wù)