如何打造高效課堂實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)近年來，在學(xué)習(xí)借鑒省內(nèi)外課堂教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對我校課堂教學(xué)進行了認真反思，經(jīng)過三年的探索實踐，逐步形成了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性為方向，以打造高效課堂為目標(biāo)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式。一、新課程背景下的課堂教學(xué)思考新課程是一種新理念，新思想。它關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。我們都明白這樣一個道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，必須學(xué)生自己渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。如何實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？唯一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。在新課程理念中，始終認為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，課堂上只照顧到上中游的學(xué)生，甚至只能是部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，且更多的是注重教給學(xué)生思維的結(jié)果，抑制了學(xué)生的思維，輕視學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，很大程度上剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，弱化了學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間，多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后進行大量的訓(xùn)練。讓學(xué)生“動”起來，把學(xué)生從應(yīng)試教育的模式里“解救”出來，是我們課堂改革的第一層思考。隨著全省辦學(xué)行為的進一步規(guī)范，素質(zhì)教育的理念已深入人心，它是“以人為本”的教育，通過和他人的接觸、交流，學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結(jié)、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都能有所體會，成為課堂的主人，這是我們課堂改革的第二層思考。知識與能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，知識的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，學(xué)生能力的發(fā)展不是在傳授知識的過程中自發(fā)地進行的。規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。這是生本教育的理念，也是新課標(biāo)的要求。把傳授知識和發(fā)展能力統(tǒng)一起來，使學(xué)生成為有知識和有智慧的一代新人，這是我們課堂改革的第三層思考。高中學(xué)生比小學(xué)、初中學(xué)生在知識基礎(chǔ)、智力水平和思維能力等方面具有更高的水平，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作能力的重要保證，也是實施課堂改革的重要基礎(chǔ)。適應(yīng)學(xué)生的生理和心理發(fā)展，把時間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，這是我們課堂改革的第四層思考。通過以上深入的思考，通過走進上海、江蘇、廣東和省內(nèi)課改名校廣泛調(diào)研，一個適合我校學(xué)生和教師發(fā)展實際的教學(xué)改革思路在我們頭腦中逐漸清晰起來。學(xué)校經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、論證后決定，堅定不移地在全校所有年級、所有學(xué)科推行課堂教學(xué)改革。二、新課堂教學(xué)模式的實施步驟和主要特征（一）實施步驟“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂教學(xué)模式包括9個基本步驟：1.編制導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是實施課堂教學(xué)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過集體備課討論后形成導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、課堂檢測等欄目。學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點要求具體清楚，明晰準(zhǔn)確；知識鏈接涉及與本課內(nèi)容相關(guān)的知識復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)內(nèi)容欄目是核心，要求做到教學(xué)內(nèi)容具體化、問題化，問題設(shè)置層次化，突出導(dǎo)學(xué)功能，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考，為課上合作探究做準(zhǔn)備。課堂檢測標(biāo)明層級，題目為基本題、中檔題，對不同水平的學(xué)生，作不同的要求。在上《瓦爾登湖》的前一天，老師發(fā)給每位同學(xué)一張導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、課堂檢測等欄目。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容一欄有兩個問題：1.王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，你從作者描繪的瓦爾登湖的美景中，讀出了怎樣的情感？2.讀過《瓦爾登湖》的人中，不乏梭羅的生活方式的羨慕者和模仿者，但其實每個人都有自己的瓦爾登湖，你能以自己的方式去尋找嗎？在問題的引導(dǎo)下，同學(xué)們有目的地自主學(xué)習(xí)，由淺入深地感受了《瓦爾登湖》的文本之美。這樣的導(dǎo)學(xué)案基于文本又超越文本，不僅為同學(xué)們指明了學(xué)習(xí)的方向，而且讓大家獲得了一次生動的人生啟蒙。2.批閱導(dǎo)學(xué)案，初步掌握學(xué)情學(xué)生根據(jù)課本和學(xué)案自主學(xué)習(xí)，獨立完成導(dǎo)學(xué)案，教師課前收交部分學(xué)案批閱，調(diào)查學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況深入備課，構(gòu)思課堂展示預(yù)案和講評思路。首先是通覽教材和導(dǎo)學(xué)案，理解所學(xué)章節(jié)的基本內(nèi)容和思路；自學(xué)時如發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識掌握不好，則查閱和補習(xí)相關(guān)知識；在閱讀教材和使用學(xué)案過程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，自己先試著解決，實在不能解決，在小組討論時要特別注意；最后是利用早晚自習(xí)做好每日反思，做好各學(xué)科知識的階段整合歸納。學(xué)校在學(xué)生脫離教師視線以外的自主學(xué)習(xí)階段進行了精細化設(shè)計和習(xí)慣培養(yǎng)，特別注意要求學(xué)生整理、反思每學(xué)科的筆記，讓他們理清理順知識要點、解題思路和方法技巧。這對幫助學(xué)生自覺地挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握規(guī)律、形成自己的知識體系至關(guān)重要3.點評預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)上課后教師首先對學(xué)生學(xué)案完成情況進行點評，對需要鏈接的知識進行檢查、復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生指明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點難點。4.小組合作探究，展示共性疑難根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提出小組討論的具體任務(wù)，組織組內(nèi)交流活動。目的是讓學(xué)生進行思維碰撞、暴露弱點、加深理解，自己解決基礎(chǔ)性問題，匯總共性的疑難問題。討論過程中教師巡回指導(dǎo)，積極參與，幫助并解決學(xué)生討論中出現(xiàn)的個性觀點。討論結(jié)束小組課代表匯總疑難問題向全班展示。5.師生合作探究，解決共性問題針對學(xué)生的共性問題，組織全班學(xué)生進行討論、質(zhì)疑、探究。學(xué)生展示過程中，教師適時提出學(xué)生思維上盲點問題引導(dǎo)學(xué)生思考，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握，及時點撥、講解，直至實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實驗學(xué)校的教室里，同學(xué)們不是“朝前坐”，而是同一組的同學(xué)“對著坐”；上課也不是老師唱“獨角戲”，而是同學(xué)們的“群英會”。每節(jié)課，老師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提出小組討論的具體任務(wù)。每當(dāng)小組討論時，同學(xué)們總是各抒己見、平等交流、大膽質(zhì)疑，上演一場場“頭腦風(fēng)暴”。小組討論后的全班討論是每節(jié)課最生動的環(huán)節(jié)，小組代表們個個唇槍舌劍，言語中不僅閃現(xiàn)著思維的靈光，也生成了許多有價值的問題。每一個同學(xué)都有機會代表小組發(fā)言，沒有人擔(dān)心自己會表現(xiàn)不好，因為大家都知道——“只要你表現(xiàn)，就是精彩的?！泵慨?dāng)班級展示結(jié)束，老師會進行點撥、講解、總結(jié)，也會為每個小組加分，評出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人。小組建設(shè)是合作探究成敗的關(guān)鍵。小組長是各個小組的“小先生”，對于合作探究起著重要的引領(lǐng)作用。剛開始，老師對所有的小組長都精心培訓(xùn)，像上臺怎么講題、話應(yīng)該怎么說等都一一傳授。慢慢地，小組長的講解越來越流暢，他們的自信也感染了每一位組員。如今，每個小組都是一個出色的團隊，無論是優(yōu)秀生還是后進生，大家都能積極參與討論。一次，老師外出參加教研會，老師們就吩咐課代表組織課堂。后來，一位老師提前回來，發(fā)現(xiàn)自己的班級課堂秩序井然，每個小組都在激烈地討論，完全和自己在時一個樣。6.當(dāng)堂檢測訓(xùn)練，鞏固探究成果針對教學(xué)目標(biāo)選擇適量題目進行課堂檢測，讓學(xué)生進行研討反饋。要求學(xué)生先獨立完成，然后通過小組合作交流檢測結(jié)果，教師當(dāng)堂匯總，并對出現(xiàn)的問題進行簡要點評，幫助學(xué)生形成正確理解。7.教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，知識系統(tǒng)梳理完成探究任務(wù)后，組織學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)整理，根據(jù)難易程度，靈活采取教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)的形式，進行知識、方法、規(guī)律的梳理。8.安排課后作業(yè)，進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置適量課后作業(yè)讓學(xué)生進行知識鞏固，同時，發(fā)放下節(jié)課導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排預(yù)習(xí)時間。實驗學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案突出‘導(dǎo)’字，圍繞‘學(xué)’字，是符合知識規(guī)律的‘上掛下聯(lián)’之‘案’，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤和路線圖?！?。9.課堂及時評價，課后總結(jié)反思在整個課堂活動中，教師要對小組的各種學(xué)習(xí)活動及時進行評價，以便于激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和主動性，下課前向?qū)W生公布評價結(jié)果。教師課后對教學(xué)過程進行回顧，（填寫課堂教學(xué)評價表，包括學(xué)生考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況三個方面，作為學(xué)生學(xué)認定日常學(xué)習(xí)考核指標(biāo)的重要依據(jù)，）寫出教學(xué)反思，不斷調(diào)整、改善教學(xué)組織形式。（二）主要特征新的課堂教學(xué)模式突出了學(xué)生主體，自主學(xué)習(xí)，合作探究，面向全體等生本理念，具有以下四個主要特征：1.相信學(xué)生，尊重學(xué)生，是課堂教學(xué)的立足點學(xué)生語言、思維、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的本能，是教育教學(xué)最重要的資源。我們的教學(xué)活動就是要開發(fā)這種資源，提供適宜的環(huán)境，讓他們自身具有的巨大潛能和內(nèi)在動力得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的最佳發(fā)展。有教授把傳統(tǒng)的教師苦教比做插秧，密上加密的方式折磨了秧苗的根系，沒有給秧苗留出足夠的空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律，影響了秧苗的成長，而“拋秧”方式帶來秧苗自由生長的快樂，帶來了高產(chǎn)。我們的課堂打破教師包辦代替的所謂擔(dān)心心理，讓學(xué)生充分釋放學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也得到了關(guān)注，從而達到全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。2.自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，是課堂教學(xué)的基本原則教育家奧蘇貝爾認為，影響學(xué)習(xí)唯一重要的因素，就是要探明學(xué)生已經(jīng)知道了什么。建構(gòu)主義教學(xué)理論告訴我們，只有建立在學(xué)生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的課堂教學(xué)才能有針對性。教學(xué)效果之所以不好，體現(xiàn)在教師方面就是不完全了解學(xué)情就開始教學(xué)，因此我們強調(diào)以學(xué)為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強化學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)中通過導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出自學(xué)內(nèi)容、要求、方法，讓學(xué)生自已揭示問題，自己探索知識，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律；疑難問題先讓學(xué)生通過相互討論、交流解決，無法解決的共性難點，老師再作點撥，適當(dāng)講解。3.合作探究是課堂教學(xué)基本組織形式課堂教學(xué)是師生、生生多邊的交流與互動，是教師、學(xué)生兩大主體主動協(xié)調(diào)、互相激發(fā)的合作活動。我們將學(xué)生6-8人編為一組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個小組設(shè)小組長、各學(xué)科課代表，負責(zé)組織本組學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展課上課下合作探究。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重“分層”，設(shè)置不同的“教學(xué)要求”，從而讓每一個學(xué)生都成為主講老師，都能體驗到課堂學(xué)習(xí)的快樂。教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)、班內(nèi)交流觀點、看法，思維碰撞，相互啟發(fā)，實現(xiàn)智慧共享，全面發(fā)展。教師對小組的表現(xiàn)給予評價，調(diào)動學(xué)生合作討論、合作學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，合作探究給課堂帶來無限生機，學(xué)生平等無顧忌的發(fā)言，多元開放，思維活躍，使課堂充滿生成性與創(chuàng)造性。4.一課兩段是課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。把下一節(jié)的課教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)放在本堂課的最后，將學(xué)習(xí)的重心適當(dāng)前移，這樣做一是能規(guī)范學(xué)生預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果，二是課后可以對發(fā)現(xiàn)的問題進行再思考。有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考習(xí)慣，使學(xué)生帶著問題進課堂，目的性強，有利于連接“課上”與“課下”，引領(lǐng)學(xué)生從高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。三、統(tǒng)一思想，營造氛圍，推動課堂教學(xué)改革我們通過強化理論培訓(xùn)，培養(yǎng)骨干示范，及時調(diào)研改進，加強行政推動等措施，保證了課堂教學(xué)改革的有效、順利實施。（一）統(tǒng)一思想，行政推動為確保教學(xué)改革的順利實施，學(xué)校出臺了《實驗學(xué)校課堂教學(xué)改革實施方案》，并通過一系列會議對課堂教學(xué)改革提出具體要求。課改啟動后，學(xué)校教學(xué)干部深入課堂聽課，與教師一起查擺產(chǎn)生問題的原因，尋找解決的辦法。為消除改革活動的應(yīng)付心理和敷衍態(tài)度，我們把課堂教學(xué)改革納入學(xué)校的常規(guī)管理工作，使課堂改革實踐常規(guī)化。學(xué)校通過班子會議、全體教師課改專題會議、教研組備課組會議，多層面促進教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，強化課堂改革意識，規(guī)定備課組每周必須有課改展示課，全體組員參加，并提出改進意見。同時，學(xué)校加強行政推動的力度，規(guī)定不進行課改的教師，課堂教學(xué)評價、教學(xué)常規(guī)考核、優(yōu)質(zhì)課評選等，實行一票否決，推動教師積極參與改革，促使教師在課改中深化認識，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動。（二）示范引領(lǐng)，活動帶動教學(xué)干部首先要帶頭探索課改，示范課改，指導(dǎo)課改。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給自己的定位是：真正成為課堂教學(xué)改革的策劃者、實踐者、引領(lǐng)人。領(lǐng)導(dǎo)干部用實際行動積極營造課堂改革氛圍，制定規(guī)劃與策略，帶頭參加課堂教學(xué)改革培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，帶頭編寫導(dǎo)學(xué)案、上展示課，不斷反思管理過程和教學(xué)過程的得失，全方位為教師服務(wù)、為課改服務(wù)，起到了很好的引領(lǐng)示范作用。學(xué)校通過多種形式的研討活動，推動教師深化對模式的認識，探討改革的成敗得失。開展課堂改革教學(xué)大賽、課堂建?；顒?、課改優(yōu)質(zhì)課評選活動；組織以課堂教學(xué)改革為主題的論文評選，交流改革經(jīng)驗，提高教師的理論水平；進行優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評活動，加強導(dǎo)學(xué)案編制的科學(xué)性與規(guī)范化；邀請市縣教研員、名校教師來校舉行專題報告、上示范課、交流座談，近距離觀摩學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗和做法。學(xué)期初，我們舉行課堂教學(xué)改革總結(jié)表彰暨階段性成果展示會，全面梳理課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，討論課堂教學(xué)改革的歷程和存在的問題，標(biāo)志著我們改革跨入了一個新階段。課堂教學(xué)改革關(guān)鍵在于校長引領(lǐng)，難點在于老師執(zhí)行。難在“瞻前顧后”兩個方面：“顧后”：許多老師干了十幾年，甚至幾十年，畢竟久已成習(xí)，慣性的力量太大?，F(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)不會當(dāng)老師了，要推倒重來，一時適應(yīng)不過來?！罢扒啊保盒抡n程改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。構(gòu)建起一個全新的課堂教學(xué)模式，需要走很長一段路，而且，效果如何，無人可以斷言。為了讓“瞻前顧后”的老師們轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)老師們走訪課改名校，許多老師在參觀中感受到了心靈的震撼。調(diào)研回來后，學(xué)校讓部分優(yōu)秀教師出示范課，課后進行集體點評、反思、總結(jié)、提升?；蛟S，老師們記不清改革中到底遇到了多少困難，只記得一節(jié)節(jié)上課、一次次評課，還參加了數(shù)不清的課堂改革教學(xué)大賽、課堂建?；顒?、課改優(yōu)質(zhì)課評選活動、課改主題論文評選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評活動。在這樣的歷練中，我們的課堂終于開始展現(xiàn)從未有過的美麗風(fēng)景。（三）教情調(diào)研，及時完善改革過程中出現(xiàn)困難，感覺困惑，尤其是新模式與傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生沖突和對撞是不能回避的問題。為及時、準(zhǔn)確、全面地把握這些問題，學(xué)校組織多次教生座談會、問卷調(diào)查，了解實情，征求意見，研究出臺了《關(guān)于解決課堂教學(xué)改革若干問題的指導(dǎo)意見》、《實驗學(xué)校關(guān)于導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案編制使用的補充規(guī)定》、《關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的實施辦法》等文件。通過實施導(dǎo)學(xué)案與教案合一，解決了促進二次備課質(zhì)量，提高備課針對性、課堂教學(xué)有效性問題；通過作業(yè)、檢測題目分級、培養(yǎng)優(yōu)秀生擔(dān)任小組長、課代表等措施，解決了優(yōu)秀生培養(yǎng)問題；通過分年級、分學(xué)科探索不同教學(xué)內(nèi)容的有效實施環(huán)節(jié)，解決了年級區(qū)別、學(xué)科差異問題；通過加強小組合作學(xué)習(xí)評價機制建設(shè)，很好的解決了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不充分，學(xué)生參與面小、展示質(zhì)量差等問題。本學(xué)期初，學(xué)校組織課堂教學(xué)改革研討活動，著重對預(yù)習(xí)負擔(dān)重，復(fù)習(xí)鞏固時間少等問題進行研究，通過調(diào)整導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)，壓縮作業(yè)數(shù)量，降低導(dǎo)學(xué)問題難度，加強分層管理等措施，使教學(xué)模式更加完善，更具有可操作性。（四）領(lǐng)導(dǎo)支持，專家指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革活動引起了上級的關(guān)注和重視，各級領(lǐng)導(dǎo)多次深入我校調(diào)研、聽課，對我校以教改興校的措施給予充分肯定和有力指導(dǎo)，讓我們對改革底氣大增，信心更足。專家對我校的課堂教學(xué)改革也給予很大關(guān)注，每次到校都深入課堂聽課、評課、與教師共同研究提高課堂有效性的措施，為我校的課堂教學(xué)改革出謀劃策。我校課改的探索與實踐激起了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的共鳴，不同教學(xué)模式的碰撞再一次激起了大家對課堂教學(xué)改革的熱烈討論和深入思考。各級領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)懷、指導(dǎo)，從大方向上保證了我校課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。四、新的教學(xué)模式促進了學(xué)校全面發(fā)展一粒思想火花，點燃了勇于創(chuàng)新、自我發(fā)展的烈焰。教學(xué)改革改變了課堂的面貌，成就了學(xué)生，成就了教師，也成就了學(xué)校，讓師生受益匪淺。（一）改革培養(yǎng)了學(xué)生的自信品格，自主能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”的核心是以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。我們欣喜的看到，學(xué)習(xí)的過程不再是枯燥無味的苦行僧事情，而是一種精神的享受和愉快的體驗。學(xué)生再不是被動地接受，他們已習(xí)慣了自己討論問題、探求知識。師生共同對學(xué)困生的關(guān)注，激勵著他們積極參與學(xué)習(xí)活動，既競爭又合作，即寬松又緊張的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。合作與交流鍛煉了學(xué)生表達能力、思維能力、應(yīng)變能力和解決問題能力，他們敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，那樣自信地表達著自己的觀點。市教研室的一位老師曾這樣評價我們的學(xué)生：十幾分鐘的英語語言展示非常精彩，四個同學(xué)表達感情的語音、語調(diào)，一般只有在英語底子很強的學(xué)校才能看到。（二）改革帶動了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展課堂上學(xué)生參與度的高低要靠教師的組織調(diào)度，這就要認真研究學(xué)生的性格特點、才能特長，選擇恰當(dāng)?shù)慕M織方式，提高課堂調(diào)控能力。要增大學(xué)生的思維度，提高目標(biāo)達成度，教師就必須深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握重點、難點，精心設(shè)計富有啟發(fā)性，并具有一定思維含量的問題，預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑的問題，并制定好應(yīng)對預(yù)案。教學(xué)方式的變換讓師生互相激勵，互相啟發(fā)，教學(xué)相長，共同提高。因此，新模式對教師素質(zhì)提高了要求，也必然促進教師的專業(yè)發(fā)展。（三）改革為學(xué)校教育教學(xué)活動注入巨大活力當(dāng)初一粒思想的種子，而今已經(jīng)生根發(fā)芽，并煥發(fā)出勃勃生機。課堂教學(xué)改革帶動了我校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展，師生工作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以及教育教學(xué)質(zhì)量都有顯著提高。五、深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)高效課堂課改目標(biāo)任何課改都是一個不斷探索、研究、完善，再研究、再完善的過程。應(yīng)該說，發(fā)展到現(xiàn)在，我校的課改進入了深水區(qū)，改革的難度大、壓力大,矛盾也比較多,許多問題沒有現(xiàn)成答案,需要在實踐中探索。1、整體上看，教學(xué)組織與管理缺乏一種持久不懈搞課改的狀態(tài)，要營造一種緊湊、主動、激發(fā)干部教師不斷進取的環(huán)境和氛圍。為此，學(xué)校正在研究制定《課堂教學(xué)改革的階段性推進方案》，將課堂教學(xué)改革活動的實施與教學(xué)常規(guī)結(jié)合起來，將課堂教學(xué)改革活動分解貫穿落實到每個學(xué)期的教學(xué)進程中來，保障學(xué)校課改始終保持旺盛的活力，建立推進課堂教學(xué)改革深入發(fā)展的長效機制，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。2、突出教學(xué)設(shè)計的深度和思維量。首先是對教學(xué)內(nèi)容地位和作用的把握。要注重課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱在課程目標(biāo)、考核目標(biāo)上的要求，以此確定準(zhǔn)教學(xué)方向。其次是重難點突破口的選擇與思路設(shè)計。不僅要研究教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，更要注重研究學(xué)生思維疑難點之所在，站在學(xué)生角度確定突破口和思路設(shè)計。三是教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)方法的最優(yōu)選擇。內(nèi)容不同，目的不同，采用的教學(xué)方法也應(yīng)不同，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，擇優(yōu)選擇教學(xué)方法，達到最佳效果。四是注重學(xué)生思維過程的訓(xùn)練。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，在情景中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解邏輯過程基礎(chǔ)上解決問題，以此達到鍛煉學(xué)生思維、掌握知識的目的，切忌就題論題，硬性灌輸。3、重點推進小組合作建設(shè)。首先明確整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生