魯教版七年級上冊英語

Unit3ADaytoRemember第1課時SectionA(1a-1d)

語篇解讀本課圍繞“特殊日子中的活動和經(jīng)歷”展開，通過Peter參觀科學(xué)博物館的愉快經(jīng)歷和TengFei周末遇到的麻煩事兩段對話，為學(xué)生提供了感知和運用一般過去時的真實語境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語敘述過去的事件。設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的特殊時刻，學(xué)會欣賞和表達不同經(jīng)歷中的個人感受，從而更加熱愛生活、珍惜時光。同時，在語言層面，強調(diào)一般過去時的正確使用，尤其是規(guī)則與不規(guī)則動詞的變化形式，提升學(xué)生準確描述過去事件的能力。兩段對話內(nèi)容貼近學(xué)生實際，穿插了大量動詞過去式（如visited,asked,saw等），使學(xué)生在情境中自然習(xí)得語言形式，并通過對比不同情緒狀態(tài)下的表達方式，增強語言運用的適切性和感染力。二、學(xué)情分析

學(xué)生已在小學(xué)階段接觸過基礎(chǔ)英語表達，對日常活動有一定積累，本課部分詞匯和句式并不陌生，有利于以舊帶新、建立知識關(guān)聯(lián)。本課話題貼近學(xué)生生活，容易引發(fā)共鳴和表達意愿。但班級學(xué)生整體基礎(chǔ)尚有差異，部分學(xué)生在聽力抓取關(guān)鍵信息和主動開口表達方面存在困難，需在課堂中增加支持與鼓勵，通過多樣任務(wù)維持其學(xué)習(xí)興趣和信心。三、課程標準要求能聽懂語速較慢、發(fā)音清晰的簡短對話，獲取有關(guān)人物經(jīng)歷的關(guān)鍵信息；能圍繞相關(guān)主題，借助所學(xué)語法與詞匯進行基本交流與描述；口語表達用詞達意，語音語調(diào)基本正確。四、教學(xué)目標

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：在語境中識別并初步運用一般過去時，描述自己或他人周末所從事的活動；（學(xué)習(xí)理解）從聽力對話中提取有關(guān)人物活動和感受的信息，并與同伴進行角色扮演，用一般過去時開展問答與敘述；（應(yīng)用實踐）綜合運用所學(xué)語言，清楚、有條理地描述自己某次難忘的經(jīng)歷，包括事件細節(jié)、特別之處及個人收獲與感受。（遷移創(chuàng)新）五、教學(xué)重難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生準確使用一般過去時敘述周末活動。

難點：幫助學(xué)生正確運用一般過去時表達事件過程、細節(jié)及感受，尤其關(guān)注動詞過去式的形式變化與語境使用。六、核心語言短語：museum,exhibition,direction,terrible,meetup句型：Whatwasyourspecialdaylike?HowwasPeter’sweekend?Itwas…/He…七、教學(xué)資源

多媒體課件、教材音頻、圖片素材八、教學(xué)策略

情境導(dǎo)入、聽力訓(xùn)練、任務(wù)型練習(xí)、小組互動、表達展示九、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：話題導(dǎo)入（約5分鐘）教學(xué)活動：教師播放一段展示多種周末活動（如運動、參觀博物館、郊游、在家休息等）的短視頻，并提問引導(dǎo)學(xué)生思考：Whatactivitiescanyouseeinthevideo?Whichactivitydoyoulikebest?Why?Whatdidyoudolastweekend?教師展示本單元主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖中人物的活動及地點，提出問題：Wherearethey?(e.g.,museum,park)Whataretheydoing?(e.g.,lookingatexhibits,playingbasketball)Doyouthinktheyarehavingagoodtime?Howdoyouknow?教師引導(dǎo)學(xué)生進行一個簡單的“WeekendActivityQuickShare”接力活動，用一句話“Lastweekend,I...”簡單分享自己上周末做的一件事。學(xué)生活動：觀看視頻，識別并說出其中的活動名稱。觀察主題圖，嘗試用英語描述圖中場景和人物行為。參與接力活動，初步嘗試用一般過去時敘述個人經(jīng)歷。設(shè)計意圖：利用視頻和圖片創(chuàng)設(shè)真實有趣的情境，快速吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生關(guān)于周末活動的已有詞匯和背景知識。通過提問和接力活動，自然引出本課主題（談?wù)撨^去經(jīng)歷），并鼓勵學(xué)生初步嘗試目標語言（一般過去時），降低焦慮感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表達欲望。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)理解（約12分鐘）教學(xué)活動：詞匯與圖片匹配（1a）：教師引導(dǎo)學(xué)生完成1a任務(wù)，將活動短語與圖片匹配。隨后進行鞏固練習(xí)，如教師說短語學(xué)生指圖/說序號，或教師描述圖片學(xué)生說短語。聽力預(yù)測：在播放1b聽力前，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片和已知信息（如人物Peter,TengFei）對對話內(nèi)容進行預(yù)測（WhatdidPeter/TengFeido?Howwashisweekend?）。聽力理解（1b,1c）：第一遍聽1b：學(xué)生聽取主旨，回答關(guān)于周末整體感受的問題（e.g.,HowwasPeter'sweekend?HowwasTengFei'sweekend?）。第二遍聽1b/1c：學(xué)生完成1c的具體活動歸屬判斷（PorTF），并可進一步提取更多細節(jié)信息（e.g.,WhatexactlydidPetersee/doatthemuseum?WhathappenedtoTengFei?）。教師核對答案，并對聽力材料中的關(guān)鍵動詞過去式（如visited,saw,asked,was,were,gotlost等）進行板書和簡要強調(diào)。跟讀模仿：學(xué)生跟讀錄音，注意語音語調(diào)，特別是過去式詞尾的發(fā)音(-ed的三種讀音)和句子的重音、節(jié)奏。學(xué)生活動：完成1a匹配任務(wù)，并參與鞏固活動。根據(jù)提示對聽力內(nèi)容進行預(yù)測。帶著任務(wù)聽錄音，捕捉關(guān)鍵信息，完成1b和1c的練習(xí)。關(guān)注聽力中的動詞過去式形式。跟讀對話，模仿語音語調(diào)。設(shè)計意圖：通過匹配和鞏固活動，確保學(xué)生理解并熟悉本課核心的活動短語，為后續(xù)聽力和表達打下基礎(chǔ)。預(yù)測活動訓(xùn)練學(xué)生的推理能力，并使其在聽時有重點。分層設(shè)計聽力任務(wù)（主旨→細節(jié)），逐步深入地訓(xùn)練學(xué)生獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。跟讀活動幫助學(xué)生熟悉地道發(fā)音，培養(yǎng)語感，內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)三：應(yīng)用實踐（約10分鐘）教學(xué)活動：信息整合與轉(zhuǎn)化：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容（1b,1c）和板書提示，嘗試復(fù)述Peter或TengFei的周末經(jīng)歷。教師可提供句型支架（如：Peter'sweekendwas...Hevisited...Hesaw...Itwas...because.../TengFei'sweekendwas...He...Unfortunately,he...）。角色扮演（1d準備）：學(xué)生兩人一組，分別扮演對話中的角色（Peter&Yaming/Helen&TengFei），模仿1b的對話進行練習(xí)。鼓勵學(xué)生注意表情和語氣。小組調(diào)查與匯報：開展“FindSomeoneWho...”小調(diào)查活動，學(xué)生用“Whatdidyoudolastweekend?”詢問組內(nèi)成員，找到做過某項特定活動（如watchedamovie,playedsports,visitedrelatives）的同學(xué)，并簡單記錄（e.g.,Lilywatchedamovie.）。隨后小組選派代表向全班匯報一兩項發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動：根據(jù)聽力信息和個人筆記，嘗試復(fù)述其中一個人的經(jīng)歷。與同伴進行角色扮演，練習(xí)對話。在小組內(nèi)進行小調(diào)查，用目標語詢問和回答，并做記錄和匯報。設(shè)計意圖：復(fù)述活動促進學(xué)生將輸入性知識轉(zhuǎn)化為輸出性語言，加深對對話內(nèi)容的理解和內(nèi)化。角色扮演讓學(xué)生在模擬的真實交際中運用目標語言，提高口語流利度和交際能力。小組調(diào)查活動擴展了語言運用的語境，使學(xué)生在更具交際意義的任務(wù)中鞏固一般過去時的疑問和陳述句式，同時增進同學(xué)間的了解。環(huán)節(jié)四：遷移創(chuàng)新（約8分鐘）教學(xué)活動：創(chuàng)意對話展示：邀請幾組學(xué)生上臺表演1d的對話（可基于1b內(nèi)容，也可融入自己的創(chuàng)意改編，如改變活動內(nèi)容或感受）。個性化表達：教師提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達：WhatdoyouthinkofPeter's/TengFei'sweekend?(Why?)IfyouwereTengFei,whatwouldyoudonexttime?Howshouldweplanourweekendtomakeitwonderful/avoidproblems?“MySpecialDay”分享會：學(xué)生獨立思考并準備（可簡要寫下關(guān)鍵詞），然后與同伴或在小組內(nèi)分享自己印象最深的一次周末或某一天的經(jīng)歷（包括時間、地點、人物、活動、感受及原因）。教師提供語言支持（如板書核心句型、詞匯）。學(xué)生活動：小組展示創(chuàng)意對話。參與討論，表達對他人經(jīng)歷的看法和建議。構(gòu)思并分享自己的真實經(jīng)歷，嘗試運用所學(xué)語言進行相對完整的描述。設(shè)計意圖：表演和展示為學(xué)生提供輸出和展示的機會，增強自信心。開放性討論問題培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問題的能力，將語言學(xué)習(xí)與生活規(guī)劃相結(jié)合。“MySpecialDay”活動是本環(huán)節(jié)的高潮，鼓勵學(xué)生綜合運用本課所學(xué)語言知識和技能，聯(lián)系個人實際進行有意義的口頭表達，實現(xiàn)語言的真實交際功能和個人化遷移創(chuàng)新。環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)與評價（約3分鐘）教學(xué)活動：教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容（一般過去時的功能、常見動詞過去式、詢問和描述過去經(jīng)歷的句型），可利用板書或快速提問的方式進行。簡要強調(diào)易錯點（如不規(guī)則動詞）。學(xué)生活動：參與總結(jié)，反思本課學(xué)習(xí)收獲。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理和鞏固本節(jié)課的核心知識要點，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。通過反思強化學(xué)習(xí)效果。環(huán)節(jié)六：語言點解析（約5分鐘）

教師歸納講解本課出現(xiàn)的動詞過去式及常用表達，幫助學(xué)生進一步明確語言規(guī)則和使用情境。環(huán)節(jié)七：隨堂練習(xí)（約3分鐘）

學(xué)生完成與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固一般過去時的構(gòu)成與使用。環(huán)節(jié)八：作業(yè)設(shè)計常規(guī)作業(yè)：完成練習(xí)冊第一課時習(xí)題，總結(jié)并記憶本課所學(xué)的周末活動表達方式；提升作業(yè)：錄制一段2-3分鐘的短視頻，用英語介紹自己最近一次的周末活動；拓