《刷子李》教學(xué)實(shí)錄課件第一章：課程導(dǎo)入與背景介紹1課程目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)《刷子李》，理解傳統(tǒng)手藝人的高超技藝與人格魅力，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。2教學(xué)重點(diǎn)掌握人物形象塑造的方法，理解刷子李的技藝特點(diǎn)和人格魅力，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。3教學(xué)難點(diǎn)理解作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象，感受傳統(tǒng)手藝人的職業(yè)精神和價(jià)值觀念，把握文章的情感基調(diào)。課文背景與作者簡(jiǎn)介作品背景《刷子李》選自部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，是一篇描寫(xiě)傳統(tǒng)手藝人的優(yōu)秀散文。文章通過(guò)刷子李這一普通勞動(dòng)者形象，展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)工匠的精湛技藝和崇高品格。作者簡(jiǎn)介作者曹文軒，著名兒童文學(xué)作家，北京大學(xué)教授，曾獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。他的作品多關(guān)注普通人的生活和命運(yùn)，善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，語(yǔ)言質(zhì)樸而富有詩(shī)意。激趣導(dǎo)入：你知道什么是"刷子李"嗎？在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文前，我們先來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)刷墻的師傅嗎？他們是如何工作的？傳統(tǒng)手藝人有哪些特別之處？你認(rèn)為一個(gè)好的刷墻師傅需要具備什么樣的技能？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，我們將帶著好奇心進(jìn)入《刷子李》的世界，了解這位技藝高超的刷墻師傅的故事。課文初讀：整體感知自主閱讀學(xué)生默讀課文第1-3自然段，初步了解刷子李這個(gè)人物和故事發(fā)生的背景。思考問(wèn)題閱讀后思考：刷子李是一個(gè)什么樣的人？課文開(kāi)頭給你留下了怎樣的印象？小組交流分組討論初讀感受，分享對(duì)刷子李的第一印象和對(duì)故事的預(yù)測(cè)。課文開(kāi)篇寫(xiě)道："這個(gè)人名叫李茂，外號(hào)叫刷子李，他是個(gè)手藝人，會(huì)刷墻。"簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言背后，隱藏著怎樣的人物故事？讓我們一起走進(jìn)刷子李的世界。第二章：精讀課文，細(xì)節(jié)探究在這一章節(jié)，我們將深入文本，逐段解讀，探究刷子李的形象特點(diǎn)和文章的寫(xiě)作技巧。通過(guò)精讀，我們將關(guān)注文中的重點(diǎn)詞句，分析人物描寫(xiě)方法，理解作者的寫(xiě)作意圖。我們將重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用人物形象塑造的方法文章情節(jié)發(fā)展的線索重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)師傅（shīfu）指有專門(mén)技術(shù)或技能的人，在這里特指刷墻的手藝人。例句：刷子李是村里有名的刷墻師傅。包袱（bāofu）用布包裹的行李或物品。例句：刷子李把工具都放在一個(gè)小包袱里。露餡兒（lòuxiànr）比喻事情的真相或缺點(diǎn)暴露出來(lái)。例句：他擔(dān)心自己的技術(shù)不夠好會(huì)露餡兒。蘸漿（zhànjiāng）把刷子浸入石灰漿或涂料中。例句：刷子李輕輕地蘸漿，動(dòng)作非常熟練。細(xì)讀課文第4-7自然段神奇技藝的展現(xiàn)仔細(xì)閱讀課文第4-7自然段，找出描寫(xiě)刷子李技藝的句子："他站在那里，幾乎一動(dòng)不動(dòng)，只是手腕在微微地抖動(dòng)。""墻壁在他的手底下，一寸一寸地變白，像雪花落在上面一樣。"這些描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)了刷子李技藝的精湛和神奇，表現(xiàn)了他多年磨練出來(lái)的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。分析"神奇"之處動(dòng)作的精準(zhǔn)與節(jié)制：手腕微微抖動(dòng)效果的完美與自然：墻壁變白如雪花落下課堂互動(dòng)：角色視角轉(zhuǎn)換初見(jiàn)時(shí)的曹小三剛開(kāi)始時(shí)，曹小三對(duì)刷子李持懷疑態(tài)度，認(rèn)為他"裝神弄鬼"，不相信他的技術(shù)有那么神奇。觀察過(guò)程中的曹小三當(dāng)看到刷子李的實(shí)際工作時(shí)，曹小三開(kāi)始驚訝和好奇，不斷觀察師傅的工作過(guò)程，被他的技藝所吸引。最終態(tài)度轉(zhuǎn)變的曹小三最終，曹小三對(duì)刷子李產(chǎn)生了由衷的敬佩，理解了什么是真正的技藝，也明白了師傅的那句"手藝是跪出來(lái)的"。課堂活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們分組討論：曹小三態(tài)度的變化反映了他怎樣的心理變化？作者通過(guò)這一變化想要表達(dá)什么？第三章：人物刻畫(huà)與寫(xiě)作技巧在這一章節(jié)，我們將深入分析作者是如何塑造刷子李這一形象的，探究其中運(yùn)用的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)人物刻畫(huà)的方法，我們不僅能更好地理解作品，也能提升自己的寫(xiě)作能力。刷子李的形象塑造技藝高超"他站在那里，幾乎一動(dòng)不動(dòng)，只是手腕在微微地抖動(dòng)。"這種精準(zhǔn)的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了刷子李多年練就的高超技藝。謙虛低調(diào)面對(duì)贊美，刷子李只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)："沒(méi)有什么奇怪的，手藝是跪出來(lái)的。"展現(xiàn)了他樸實(shí)無(wú)華的性格。耐心教導(dǎo)刷子李對(duì)曹小三的問(wèn)題耐心解答，并以親身經(jīng)歷教導(dǎo)他手藝的真諦，體現(xiàn)了他樂(lè)于傳授技藝的師者風(fēng)范。敬業(yè)精神文中描寫(xiě)刷子李認(rèn)真工作的神態(tài)和動(dòng)作，體現(xiàn)了他對(duì)工作的專注和對(duì)手藝的尊重。寫(xiě)作技巧解析動(dòng)作描寫(xiě)通過(guò)描寫(xiě)刷子李工作時(shí)的動(dòng)作，如"手腕微微抖動(dòng)"、"從容不迫地刷墻"等，生動(dòng)展現(xiàn)了他的技藝精湛。語(yǔ)言描寫(xiě)"手藝是跪出來(lái)的"這句簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話，既展現(xiàn)了刷子李的謙虛態(tài)度，也蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。神態(tài)描寫(xiě)刷子李專注工作時(shí)的神態(tài)，以及面對(duì)贊美時(shí)的從容，都體現(xiàn)了他作為一名手藝人的職業(yè)素養(yǎng)。心理描寫(xiě)課堂練習(xí)：描寫(xiě)人物的方法4人物描寫(xiě)方法學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理四種描寫(xiě)方法，全面塑造人物形象。3段落結(jié)構(gòu)每位同學(xué)至少寫(xiě)三個(gè)段落，包含人物介紹、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和個(gè)人感受。15練習(xí)時(shí)間課堂給予15分鐘的獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)間，之后進(jìn)行分組交流與分享。寫(xiě)作要求請(qǐng)參考《刷子李》中的寫(xiě)作手法，選擇你身邊一位技藝精湛或品格優(yōu)秀的人物進(jìn)行描寫(xiě)。可以是家人、老師、同學(xué)或社區(qū)中的手藝人。要求：運(yùn)用至少兩種人物描寫(xiě)方法包含具體細(xì)節(jié)，避免空泛的評(píng)價(jià)第四章：課堂活動(dòng)與拓展在這一章節(jié)，我們將通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)手藝人的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。朗讀比賽個(gè)人朗讀每位學(xué)生選擇課文中自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，要求聲音洪亮，語(yǔ)調(diào)自然，富有感情。分角色朗讀以小組為單位，分別扮演刷子李、曹小三和旁白，進(jìn)行對(duì)話場(chǎng)景的朗讀表演。評(píng)價(jià)與反饋同學(xué)們互相評(píng)價(jià)朗讀表現(xiàn)，教師給予專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地把握人物語(yǔ)氣和情感。朗讀技巧指導(dǎo)小組討論：師徒關(guān)系的意義討論主題刷子李與曹小三雖然不是正式的師徒關(guān)系，但刷子李的言傳身教對(duì)曹小三產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種師徒關(guān)系體現(xiàn)了哪些傳統(tǒng)價(jià)值觀？討論問(wèn)題師傅教徒弟的過(guò)程中體現(xiàn)了哪些品質(zhì)和精神？在現(xiàn)代社會(huì)，傳統(tǒng)的師徒關(guān)系還有哪些價(jià)值？你在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有過(guò)被某位"師傅"影響的經(jīng)歷？拓展閱讀推薦《中國(guó)傳統(tǒng)手工藝》這本書(shū)詳細(xì)介紹了中國(guó)各地的傳統(tǒng)手工藝，包括木雕、陶瓷、刺繡等，讓我們了解更多傳統(tǒng)手藝人的故事?！睹耖g藝人故事集》收錄了多位民間藝人的真實(shí)故事，展現(xiàn)了他們的技藝傳承和人生歷程，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)工匠精神?！恫芪能巸和膶W(xué)作品選》收錄了曹文軒多篇描寫(xiě)普通人生活的優(yōu)秀作品，文筆優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。第五章：課堂總結(jié)與反思在完成《刷子李》的學(xué)習(xí)后，我們需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)文本的理解，引導(dǎo)他們將文中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念內(nèi)化為自己的思想和行動(dòng)指南。課堂小結(jié)刷子李的技藝刷子李的刷墻技藝精湛，體現(xiàn)在他那微微抖動(dòng)的手腕和墻壁上均勻如雪的石灰。這種技藝是通過(guò)多年的堅(jiān)持和磨練獲得的。刷子李的人格魅力刷子李謙虛低調(diào)，敬業(yè)專注，樂(lè)于傳授經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)手藝人的職業(yè)操守和人格魅力。他的那句"手藝是跪出來(lái)的"蘊(yùn)含深刻道理。人物刻畫(huà)的重要性通過(guò)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，我們認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)和多角度刻畫(huà)對(duì)于塑造生動(dòng)人物形象的重要性，這對(duì)提升我們的寫(xiě)作能力有很大幫助。反思提問(wèn)個(gè)人反思請(qǐng)同學(xué)們思考以下問(wèn)題，并在小組內(nèi)分享你的想法：你從刷子李身上學(xué)到了什么重要的品質(zhì)或道理？刷子李說(shuō)"手藝是跪出來(lái)的"，你理解這句話的含義嗎？它對(duì)你有什么啟示？你認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，刷子李這樣的傳統(tǒng)手藝人還有價(jià)值嗎？為什么？生活應(yīng)用如何將從刷子李身上學(xué)到的品質(zhì)應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中？在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你是否能夠像刷子李那樣專注和耐心？面對(duì)困難和挫折時(shí)，你能否想起"手藝是跪出來(lái)的"這句話，堅(jiān)持不懈？作業(yè)布置1創(chuàng)作性寫(xiě)作寫(xiě)一篇短文，描寫(xiě)你身邊的一位"刷子李"——可以是家人、老師、鄰居或社區(qū)中的某位手藝人。要求：字?jǐn)?shù)不少于400字運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法通過(guò)具體細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物特點(diǎn)表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的真實(shí)感受2課文深度閱讀重讀《刷子李》，找出文中你最喜歡的三個(gè)句子，并說(shuō)明你喜歡的理由。分析這些句子在文章中起到的作用，以及作者的寫(xiě)作技巧。3實(shí)踐活動(dòng)嘗試采訪一位傳統(tǒng)手藝人（如木匠、廚師、裁縫等），了解他們的工作過(guò)程和心得體會(huì)，記錄下來(lái)并在下次課上與同學(xué)們分享。第六章：教學(xué)資源與輔助材料為了幫助教師更好地開(kāi)展《刷子李》一課的教學(xué)，本章節(jié)提供了豐富的教學(xué)資源和輔助材料，包括課件資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)解析等。這些資源旨在為教師提供多樣化的教學(xué)支持，幫助他們根據(jù)不同班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。課件資源介紹多媒體PPT完整的《刷子李》教學(xué)PPT，包含課文分析、重點(diǎn)詞句解讀、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，配有精美插圖和動(dòng)畫(huà)效果，可直接用于課堂教學(xué)。音頻資源課文朗讀音頻，由專業(yè)播音員錄制，可作為學(xué)生朗讀的示范和參考。還包含背景音樂(lè)素材，可用于營(yíng)造課堂氛圍。視頻資料傳統(tǒng)手藝人刷墻技藝展示視頻，幫助學(xué)生直觀了解刷墻的過(guò)程和技巧，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在線資源推薦網(wǎng)站和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)鏈接，包含豐富的補(bǔ)充閱讀材料和互動(dòng)學(xué)習(xí)資源，方便教師和學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)互動(dòng)性強(qiáng)本教學(xué)設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。例如"角色視角轉(zhuǎn)換"活動(dòng)，讓學(xué)生站在曹小三的角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)代入感。多元評(píng)價(jià)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體融合合理運(yùn)用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，使抽象的文本內(nèi)容變得直觀具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。特別是刷墻技藝的視頻展示，幫助學(xué)生更好地理解課文描寫(xiě)。拓展延伸教學(xué)難點(diǎn)與解決方案生字詞理解難點(diǎn)部分學(xué)生可能對(duì)"蘸漿"、"露餡兒"等專業(yè)術(shù)語(yǔ)和方言詞語(yǔ)理解困難。解決方案：結(jié)合圖片和視頻直觀展示這些詞語(yǔ)的含義通過(guò)情境表演幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)有趣的詞語(yǔ)接龍或造句游戲，加深記憶人物刻畫(huà)抽象難點(diǎn)學(xué)生可能難以理解和把握作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。解決方案：通過(guò)對(duì)比閱讀，分析不同描寫(xiě)方法的特點(diǎn)和效果引導(dǎo)學(xué)生整理文中描寫(xiě)刷子李的句子，歸納其特點(diǎn)設(shè)計(jì)模仿寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力精神內(nèi)涵把握難點(diǎn)學(xué)生可能難以深入理解"手藝是跪出來(lái)的"這句話所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。解決方案：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們思考努力學(xué)習(xí)的意義通過(guò)視頻資料展示傳統(tǒng)工匠的工作場(chǎng)景和精神狀態(tài)教師心得分享學(xué)生精彩表現(xiàn)在教學(xué)《刷子李》一課的過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。特別是在角色朗讀和人物描寫(xiě)的練習(xí)中，許多學(xué)生的表現(xiàn)超出了預(yù)期。例如，五年級(jí)(2)班的王小明同學(xué)在描寫(xiě)自己的爺爺修鐘表時(shí)，運(yùn)用了豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和生動(dòng)的比喻，讓人仿佛看到了一位專注的鐘表匠在工作。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手藝人的了解較少，這影響了他們對(duì)課文的理解深度。建議在教學(xué)前增加一些傳統(tǒng)手工藝的導(dǎo)入資料，幫助學(xué)生建立必要的背景知識(shí)。課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)30%朗讀表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的流利度、語(yǔ)調(diào)變化、情感表達(dá)等方面的表現(xiàn)。要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文，把握人物語(yǔ)氣，表達(dá)適當(dāng)?shù)那楦小?0%討論參與度評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂討論中的參與積極性、發(fā)言質(zhì)量、傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度等。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)尊重他人的不同見(jiàn)解。30%作業(yè)完成質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括內(nèi)容的豐富性、思想的深刻性、表達(dá)的準(zhǔn)確性等。特別關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解和寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。典型學(xué)生作品展示優(yōu)秀作文摘錄"我的爺爺是一位木匠，他的雙手粗糙卻靈巧。每當(dāng)他拿起刨子，木屑便如蝴蝶般飛舞，原本粗糙的木板在他手下變得光滑如綢。爺爺常說(shuō)：'做木工不難，難的是做到心中有尺，手下有度。'現(xiàn)在我明白了，這和刷子李說(shuō)的'手藝是跪出來(lái)的'是一個(gè)道理。"——五年級(jí)(3)班李明這篇作文生動(dòng)描繪了爺爺作為木匠的工作場(chǎng)景，通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)了他的技藝和態(tài)度，并與課文中的刷子李進(jìn)行了有意義的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文主題的深刻理解。朗讀視頻精選五年級(jí)(1)班張華同學(xué)的朗讀視頻展示了出色的語(yǔ)感和情感表達(dá)。他在朗讀刷子李和曹小三對(duì)話時(shí)，通過(guò)聲音的變化準(zhǔn)確傳達(dá)了兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)和情感變化，給聽(tīng)眾留下了深刻印象。未來(lái)教學(xué)展望1深化人物刻畫(huà)教學(xué)在未來(lái)的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步深化人物刻畫(huà)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多樣的人物描寫(xiě)方法，提升他們的閱讀理解和寫(xiě)作能力?？梢酝ㄟ^(guò)系列閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生比較不同作家刻畫(huà)人物的異同，積累寫(xiě)作技巧。2融入傳統(tǒng)文化元素計(jì)劃在語(yǔ)文教學(xué)中融入更多傳統(tǒng)文化元素，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)手藝、民間藝術(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族認(rèn)同感。可以組織"傳統(tǒng)文化進(jìn)校園"活動(dòng)，邀請(qǐng)各行各業(yè)的傳統(tǒng)手藝人到學(xué)校進(jìn)行展示和交流。3跨學(xué)科整合教學(xué)嘗試將語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科如歷史、美術(shù)、勞技等進(jìn)行整合，開(kāi)展跨學(xué)