從認(rèn)知語義視角解析英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)：理論、機(jī)制與應(yīng)用一、引言1.1研究背景與動(dòng)機(jī)在現(xiàn)代語言學(xué)的研究領(lǐng)域中，英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)占據(jù)著舉足輕重卻又充滿挑戰(zhàn)的地位。作為一種極為常見且復(fù)雜的語言現(xiàn)象，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)廣泛分布于各類英語句式之中，對句子意義的完整表達(dá)起著不可或缺的作用，為句子補(bǔ)充更多的信息和語義。比如在“Theflowersaredead”里，“dead”作為補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)補(bǔ)充說明了主語“flowers”的狀態(tài)；“Shewantstobecomeadoctor”中的“tobecomeadoctor”則表明了“she”的愿望內(nèi)容；“Isawherrunninginthepark”中，“runninginthepark”對“her”的行為進(jìn)行了補(bǔ)充描述。這些例子直觀地展現(xiàn)了補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在英語表達(dá)中的普遍性和重要性。句法學(xué)家和語義學(xué)家從各自的專業(yè)視角出發(fā)，對英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)展開了深入的探討與研究。句法學(xué)家側(cè)重于研究補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的外在形式和句法規(guī)則，例如對句子成分的排列順序、詞性搭配等方面進(jìn)行分析，試圖通過構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木浞Ｐ蛠斫忉屍渖蓹C(jī)制。語義學(xué)家則將研究重點(diǎn)放在補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)所承載的語義內(nèi)容和語義關(guān)系上，探究其如何與句子中的其他成分相互作用，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的語義傳達(dá)。然而，隨著研究的逐步深入，他們都意識(shí)到了一個(gè)關(guān)鍵問題：句法學(xué)家若不借助語義分析，很難透徹地解釋補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯和語言功能；反之，語義學(xué)家若脫離了句法框架的支撐，也難以精準(zhǔn)地界定補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的語義范圍和語義實(shí)現(xiàn)方式。這一困境表明，單純從傳統(tǒng)的句法或語義角度去研究英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)，都存在一定的局限性，難以全面、深入地揭示其本質(zhì)特征。認(rèn)知語言學(xué)的興起為英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的研究開辟了全新的路徑。認(rèn)知語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語言是人類認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，語言結(jié)構(gòu)與人類對世界的感知、概念化過程緊密相連。它基于人們對世界的日常經(jīng)驗(yàn)，以及對世界進(jìn)行感知、理解和概念化的方式來研究語言，關(guān)注語言背后的認(rèn)知機(jī)制和語義理據(jù)。在認(rèn)知語言學(xué)的廣闊框架下，構(gòu)式語法理論逐漸成為研究語言形式與意義關(guān)系的重要工具。構(gòu)式語法認(rèn)為，語法結(jié)構(gòu)并非是純粹形式上的組合，而是具有獨(dú)立于詞匯意義之外的自身意義，每一個(gè)構(gòu)式都是形式與意義的有機(jī)結(jié)合體。這一觀點(diǎn)打破了傳統(tǒng)語法中對句法和語義的割裂式研究，為解釋英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)提供了更為全面和深入的視角。從認(rèn)知語義角度研究英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)具有多方面的必要性。通過深入剖析補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)背后的認(rèn)知語義基礎(chǔ)，能夠揭示人類語言認(rèn)知的普遍規(guī)律和特殊機(jī)制，進(jìn)一步豐富和完善認(rèn)知語言學(xué)理論體系。這種研究有助于我們更深刻地理解英語語言的內(nèi)在邏輯和語義系統(tǒng)，為英語教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的使用規(guī)則，提高英語語言的理解和運(yùn)用能力。對英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語義研究，也能夠?yàn)榭缯Z言對比研究提供有價(jià)值的參考，有助于我們發(fā)現(xiàn)不同語言在表達(dá)類似語義概念時(shí)的共性與差異，推動(dòng)語言類型學(xué)的發(fā)展。1.2研究目的與問題本研究旨在從認(rèn)知語義的視角深入剖析英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)，揭示其背后隱藏的認(rèn)知語義基礎(chǔ)，為英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的研究提供全新的思路和方法。具體而言，本研究的目的涵蓋以下幾個(gè)關(guān)鍵方面：通過運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)理論，細(xì)致入微地分析英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中各成分之間的語義關(guān)系，深入探究其內(nèi)在的認(rèn)知機(jī)制，闡釋補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)是如何通過人類的認(rèn)知方式來實(shí)現(xiàn)意義的構(gòu)建和表達(dá)。在構(gòu)式語法的理論框架下，精準(zhǔn)確定英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的構(gòu)式意義，揭示其形式與意義之間的對應(yīng)關(guān)系，以及這種對應(yīng)關(guān)系在語言使用中的具體體現(xiàn)和作用?；谏鲜鲅芯磕康?，本研究擬解決以下具體問題：英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在認(rèn)知語義層面是如何形成和運(yùn)作的？其中蘊(yùn)含著哪些人類認(rèn)知的普遍規(guī)律和特殊機(jī)制？例如，在“Iwanttogohome”這一例句中，“togohome”作為補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)，其在認(rèn)知語義層面的形成或許與人們對“愿望”這一概念的認(rèn)知以及對行為與目標(biāo)之間關(guān)系的理解密切相關(guān)。通過對大量類似例句的分析，我們可以深入探究其中的認(rèn)知規(guī)律和機(jī)制。不同類型的英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)，如句補(bǔ)構(gòu)式和動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式，在認(rèn)知語義上存在哪些顯著差異？這些差異又是如何受到人類認(rèn)知因素的影響而產(chǎn)生的？以句補(bǔ)構(gòu)式“Hesaidthathewashappy”和動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式“Isawhimrunning”為例，句補(bǔ)構(gòu)式強(qiáng)調(diào)的是說話內(nèi)容的轉(zhuǎn)述，而動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式則側(cè)重于對動(dòng)作場景的描述，兩者在認(rèn)知語義上的差異與人類對信息傳遞和場景感知的不同認(rèn)知方式緊密相連。在構(gòu)式語法的視角下，英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的構(gòu)式意義是如何確定的？其形式與意義之間的映射關(guān)系是怎樣的？這種映射關(guān)系在實(shí)際語言運(yùn)用中又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)和規(guī)律？以“Theteachermadethestudentsreadthebook”這一分析性致使結(jié)構(gòu)為例，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)“readthebook”與致使動(dòng)詞“made”相互作用，共同構(gòu)建了致使事件的意義，我們需要深入探究這種意義構(gòu)建過程中形式與意義的映射關(guān)系以及在實(shí)際語言運(yùn)用中的特點(diǎn)。通過對這些問題的深入研究和解答，我們期望能夠全面、系統(tǒng)地揭示英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語義基礎(chǔ)，為英語語言研究和教學(xué)提供有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。1.3研究意義與價(jià)值從理論層面來看，本研究對于認(rèn)知語言學(xué)理論的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)作為一種復(fù)雜而常見的語言現(xiàn)象，蘊(yùn)含著豐富的認(rèn)知語義信息。通過對其深入研究，能夠進(jìn)一步揭示人類語言認(rèn)知的普遍規(guī)律和特殊機(jī)制，填補(bǔ)認(rèn)知語言學(xué)在這一領(lǐng)域的研究空白。在認(rèn)知語言學(xué)中，語言結(jié)構(gòu)被認(rèn)為是人類認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的映射，而補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)作為語言結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其形成和運(yùn)作必然受到人類認(rèn)知方式的深刻影響。對英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)認(rèn)知語義基礎(chǔ)的研究，有助于我們更深入地理解語言與認(rèn)知之間的緊密聯(lián)系，為認(rèn)知語言學(xué)的核心理論提供有力的實(shí)證支持，豐富和完善認(rèn)知語言學(xué)的理論體系。在構(gòu)式語法的框架下，確定英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的構(gòu)式意義及其形式與意義之間的映射關(guān)系，能夠?yàn)闃?gòu)式語法的研究提供新的視角和案例。構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)語法結(jié)構(gòu)具有獨(dú)立于詞匯意義之外的自身意義，而補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的研究可以進(jìn)一步驗(yàn)證和拓展這一觀點(diǎn)，揭示不同類型補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在構(gòu)式意義上的差異和共性，以及這些差異和共性背后的認(rèn)知理據(jù)。這不僅有助于深化我們對構(gòu)式語法理論的理解，還能夠?yàn)闃?gòu)式語法在其他語言結(jié)構(gòu)研究中的應(yīng)用提供有益的參考，推動(dòng)構(gòu)式語法理論的不斷發(fā)展和完善。從實(shí)踐層面而言，本研究對英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。在英語教學(xué)中，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生常常難以準(zhǔn)確理解和運(yùn)用補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致語言表達(dá)錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確。通過揭示英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語義基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生提供更加科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法和策略。教師可以根據(jù)補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的意義和用法。在講解“to不定式”補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以結(jié)合其隱含的概念距離這一認(rèn)知語義特征，通過實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)其在句子中的語義作用，從而提高學(xué)生對該結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用能力。這有助于提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提升。本研究成果對于英語學(xué)習(xí)者來說也是一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。了解英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語義基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者能夠更加深入地理解英語語言的內(nèi)在邏輯和語義系統(tǒng)，從而在學(xué)習(xí)過程中更加準(zhǔn)確地把握補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的意義和用法。學(xué)習(xí)者在遇到“Irememberseeinghimyesterday”這樣的句子時(shí)，能夠基于對“-ing”補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)表示概念重疊這一認(rèn)知語義的理解，更好地理解句子所表達(dá)的“我記得過去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)看到過他”的含義。這有助于學(xué)習(xí)者提高語言理解能力，減少語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。二、英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)概述2.1定義與分類英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)是一種在句子中對主語、賓語或其他核心成分進(jìn)行補(bǔ)充說明，以完善句子語義的語法結(jié)構(gòu)。從廣義上來說，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)可以是單個(gè)的詞，如形容詞、副詞；也可以是短語，如介詞短語、不定式短語、分詞短語；還可以是從句。在“Thestorymadehimsad”中，“sad”作為形容詞補(bǔ)語，補(bǔ)充說明了賓語“him”的狀態(tài)；“Isawherinthepark”里，“inthepark”這一介詞短語補(bǔ)語，表明了賓語“her”所處的位置；“Webelievethatheishonest”中，“thatheishonest”是從句補(bǔ)語，對“believe”的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充。補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在句子中的位置通常較為靈活，可根據(jù)具體的語法規(guī)則和表達(dá)需要出現(xiàn)在不同的位置，但總體上是緊密圍繞被補(bǔ)充說明的成分。根據(jù)其在句子中所補(bǔ)充說明的對象以及結(jié)構(gòu)形式，英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)可以分為多種類型。最常見的分類包括句補(bǔ)構(gòu)式和動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式。句補(bǔ)構(gòu)式主要指的是由從句充當(dāng)補(bǔ)語的結(jié)構(gòu)，用于補(bǔ)充說明主句中謂語動(dòng)詞的內(nèi)容、觀點(diǎn)、態(tài)度等信息。它又可細(xì)分為賓語從句補(bǔ)語構(gòu)式和主語從句補(bǔ)語構(gòu)式。在賓語從句補(bǔ)語構(gòu)式中，從句作為賓語的補(bǔ)語，補(bǔ)充說明謂語動(dòng)詞的具體對象或內(nèi)容?！癐knowthathewillcome”，“thathewillcome”是賓語從句補(bǔ)語，說明了“know”的具體內(nèi)容。而在主語從句補(bǔ)語構(gòu)式里，從句作為主語的補(bǔ)語，對主語進(jìn)行進(jìn)一步的解釋或說明。“Thatheislateforschoolisaproblem”，“Thatheislateforschool”是主語從句補(bǔ)語，對“aproblem”進(jìn)行了具體闡述。動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式則是以動(dòng)詞為核心，通過動(dòng)詞與補(bǔ)語之間的特定搭配和語義關(guān)系，來表達(dá)特定的動(dòng)作意義或狀態(tài)變化。它可以分為結(jié)果補(bǔ)語構(gòu)式、趨向補(bǔ)語構(gòu)式、程度補(bǔ)語構(gòu)式等。結(jié)果補(bǔ)語構(gòu)式表示動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果，“Hepaintedthewallwhite”，“white”作為結(jié)果補(bǔ)語，表明“painted”這一動(dòng)作使“wall”產(chǎn)生的結(jié)果是變成了白色。趨向補(bǔ)語構(gòu)式用于表示動(dòng)作的趨向，“Thebirdflewaway”，“away”作為趨向補(bǔ)語，說明“flew”這一動(dòng)作的趨向是離開。程度補(bǔ)語構(gòu)式用來描述動(dòng)作或狀態(tài)所達(dá)到的程度，“Heisverytired”，“very”作為程度補(bǔ)語，強(qiáng)調(diào)了“tired”的程度。除了句補(bǔ)構(gòu)式和動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式，英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)還包括其他一些類型，如主補(bǔ)構(gòu)式和賓補(bǔ)構(gòu)式。主補(bǔ)構(gòu)式是對主語進(jìn)行補(bǔ)充說明，通常出現(xiàn)在系動(dòng)詞之后，“Theleavesturnyellowinautumn”，“yellow”作為主補(bǔ)，補(bǔ)充說明了主語“l(fā)eaves”的狀態(tài)變化。賓補(bǔ)構(gòu)式是對賓語進(jìn)行補(bǔ)充說明，“Wemadetheroomclean”，“clean”作為賓補(bǔ)，描述了賓語“room”在“made”這一動(dòng)作作用下的狀態(tài)。這些不同類型的補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在英語句子中各司其職，共同豐富和完善了英語語言的表達(dá)。2.2語法特點(diǎn)與功能英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在語法層面展現(xiàn)出諸多獨(dú)特的特點(diǎn)。從句法位置來看，主語補(bǔ)語通常位于系動(dòng)詞之后，對主語的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等進(jìn)行補(bǔ)充說明。在“Thecaketastesdelicious”中，“delicious”作為主語補(bǔ)語，緊跟系動(dòng)詞“tastes”，描述了“cake”的味道特征。賓語補(bǔ)語則直接跟在名詞性賓語或動(dòng)詞賓語之后，構(gòu)成雙賓語時(shí)，接在間接賓語后。在“Wemadetheroomclean”里，“clean”作為賓語補(bǔ)語，出現(xiàn)在賓語“room”之后，補(bǔ)充說明了“room”在“made”這一動(dòng)作作用下的狀態(tài)。補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的形式豐富多樣，包括名詞、形容詞、副詞、介詞短語、不定式、分詞、從句等。“TheynamedthechildJimmy”中，名詞“Jimmy”作賓語補(bǔ)語；“Thestorymadehimsad”里，形容詞“sad”作賓語補(bǔ)語；“Pleasecallthestudentsback”中，副詞“back”作賓語補(bǔ)語；“Isawherinthepark”中，介詞短語“inthepark”作賓語補(bǔ)語。英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在句子中承擔(dān)著多種重要的功能，首要功能是補(bǔ)充說明，主語補(bǔ)語補(bǔ)充主語信息，賓語補(bǔ)語補(bǔ)充賓語信息?！癏eisateacher”中，主語補(bǔ)語“ateacher”補(bǔ)充了“he”的職業(yè)信息；“Weelectedhimmonitor”中，賓語補(bǔ)語“monitor”補(bǔ)充了“him”在“elected”這一動(dòng)作后的身份信息。還能表達(dá)結(jié)果和狀態(tài)，結(jié)果補(bǔ)語表明動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果，狀態(tài)補(bǔ)語描述主語或賓語的狀態(tài)?！癏epaintedthewallwhite”中，結(jié)果補(bǔ)語“white”表明“painted”這一動(dòng)作使“wall”變成白色；“Theleavesturnyellowinautumn”中，狀態(tài)補(bǔ)語“yellow”描述了“l(fā)eaves”在秋天的狀態(tài)。補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)也可以表達(dá)動(dòng)作的趨向，趨向補(bǔ)語體現(xiàn)動(dòng)作的方向?！癟hebirdflewaway”中，趨向補(bǔ)語“away”說明“flew”這一動(dòng)作的趨向是離開。此外，程度補(bǔ)語能夠描述動(dòng)作或狀態(tài)所達(dá)到的程度?！癏eisverytired”中，程度補(bǔ)語“very”強(qiáng)調(diào)了“tired”的程度。2.3研究現(xiàn)狀綜述傳統(tǒng)語法對英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的研究主要基于句子的表面形式和語法規(guī)則，通過對句子成分的分類和分析來描述補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和用法。在傳統(tǒng)語法中，補(bǔ)語被定義為對主語或賓語進(jìn)行補(bǔ)充說明的成分，以完善句子的語義。“Heisateacher”中的“ateacher”被視為主語補(bǔ)語，用來補(bǔ)充說明“he”的身份；“Wemadetheroomclean”中的“clean”是賓語補(bǔ)語，補(bǔ)充說明了“room”在“made”這一動(dòng)作作用下的狀態(tài)。傳統(tǒng)語法注重補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的形式分類，將其分為名詞性補(bǔ)語、形容詞性補(bǔ)語、副詞性補(bǔ)語、介詞短語補(bǔ)語、不定式補(bǔ)語、分詞補(bǔ)語和從句補(bǔ)語等不同類型。這種分類方式有助于學(xué)習(xí)者對補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的形式有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和掌握。傳統(tǒng)語法的研究也存在一定的局限性。它主要側(cè)重于對補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的表面描述，缺乏對其內(nèi)在語義和認(rèn)知機(jī)制的深入探討。傳統(tǒng)語法往往只是簡單地列舉各種補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的形式和用法，而沒有解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)，以及它們是如何在語言使用者的認(rèn)知過程中產(chǎn)生和理解的。傳統(tǒng)語法對補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的分析較為孤立，沒有充分考慮到句子中其他成分與補(bǔ)語之間的語義關(guān)系和相互作用。在分析“Hesawherrunninginthepark”這個(gè)句子時(shí)，傳統(tǒng)語法可能只是分別指出“her”是賓語，“runninginthepark”是賓語補(bǔ)語，但對于“saw”這個(gè)動(dòng)詞與補(bǔ)語“runninginthepark”之間的語義聯(lián)系，以及這種聯(lián)系如何影響整個(gè)句子的意義理解，并沒有進(jìn)行深入的分析。結(jié)構(gòu)主義語法在研究英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)時(shí)，強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和層次性，通過對語言單位的分布和組合關(guān)系進(jìn)行分析，來揭示補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在語言系統(tǒng)中的地位和作用。結(jié)構(gòu)主義語法運(yùn)用直接成分分析法（IC分析法），將句子逐步分解為更小的成分，以確定補(bǔ)語在句子結(jié)構(gòu)中的位置和功能。對于句子“Thestudentsarereadingbooksintheclassroom”，結(jié)構(gòu)主義語法會(huì)將其分解為“Thestudents”（主語）、“arereading”（謂語）、“books”（賓語）和“intheclassroom”（補(bǔ)語）等成分，并分析它們之間的層次關(guān)系。這種分析方法有助于清晰地展示補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在句子中的句法地位和與其他成分的組合方式。結(jié)構(gòu)主義語法也存在一些不足之處。它過于注重語言結(jié)構(gòu)的形式分析，忽視了語言的意義和功能。結(jié)構(gòu)主義語法主要關(guān)注補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的形式特征和分布規(guī)律，而對其語義內(nèi)容和在實(shí)際語言運(yùn)用中的功能考慮較少。在分析“Heputthebookonthetable”這個(gè)句子時(shí)，結(jié)構(gòu)主義語法可能只是關(guān)注“onthetable”作為補(bǔ)語在句子中的位置和與其他成分的組合關(guān)系，而對于“put”這個(gè)動(dòng)作與“onthetable”所表達(dá)的位置關(guān)系的語義內(nèi)涵，以及這種語義關(guān)系在實(shí)際語境中的運(yùn)用，并沒有進(jìn)行深入的探討。結(jié)構(gòu)主義語法對語言的動(dòng)態(tài)性和變化性考慮不足，難以解釋補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在不同語境中的語義變異和語用功能。由于語言是不斷發(fā)展變化的，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在實(shí)際使用中會(huì)受到語境、語用等多種因素的影響，而結(jié)構(gòu)主義語法的靜態(tài)分析方法難以應(yīng)對這些變化。轉(zhuǎn)換生成語法在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的研究中，以生成性和轉(zhuǎn)換性為核心概念，試圖通過建立一套形式化的規(guī)則系統(tǒng)，來解釋補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的生成機(jī)制和轉(zhuǎn)換規(guī)律。轉(zhuǎn)換生成語法認(rèn)為，句子具有深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)，深層結(jié)構(gòu)通過一系列的轉(zhuǎn)換規(guī)則生成表層結(jié)構(gòu)。在補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的研究中，轉(zhuǎn)換生成語法通過分析補(bǔ)語與主句之間的關(guān)系，以及補(bǔ)語在深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)中的變化，來揭示其生成和轉(zhuǎn)換的過程。對于句子“Ibelievethatheishonest”，轉(zhuǎn)換生成語法會(huì)分析“thatheishonest”作為賓語從句補(bǔ)語在深層結(jié)構(gòu)中的位置和形式，以及它如何通過轉(zhuǎn)換規(guī)則在表層結(jié)構(gòu)中與主句“Ibelieve”組合在一起。這種研究方法有助于深入理解補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的內(nèi)在生成機(jī)制。轉(zhuǎn)換生成語法也面臨一些挑戰(zhàn)。其理論體系較為復(fù)雜，規(guī)則眾多，學(xué)習(xí)和應(yīng)用難度較大。轉(zhuǎn)換生成語法的形式化規(guī)則系統(tǒng)需要學(xué)習(xí)者具備較高的邏輯思維能力和語言分析能力，對于一般的語言學(xué)習(xí)者來說，理解和掌握這些規(guī)則存在一定的困難。轉(zhuǎn)換生成語法在一定程度上脫離了語言的實(shí)際使用和認(rèn)知基礎(chǔ)，其分析結(jié)果與語言使用者的直覺和實(shí)際語言運(yùn)用存在一定的差距。轉(zhuǎn)換生成語法主要關(guān)注語言的形式生成，而對語言在實(shí)際交流中的功能和使用者的認(rèn)知過程考慮不夠充分，導(dǎo)致其研究成果在實(shí)際語言教學(xué)和應(yīng)用中的實(shí)用性受到一定的限制。三、認(rèn)知語義學(xué)相關(guān)理論3.1認(rèn)知語義學(xué)的基本概念認(rèn)知語義學(xué)起源于20世紀(jì)70年代，是認(rèn)知語言學(xué)與語義學(xué)相互交融而形成的新興語言學(xué)分支。它的誕生并非偶然，而是在當(dāng)時(shí)語言學(xué)研究面臨諸多困境和挑戰(zhàn)的背景下，應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的研究視角和理論體系。在20世紀(jì)60年代，生成語言學(xué)占據(jù)著語言學(xué)研究的主導(dǎo)地位，其以句法為中心，強(qiáng)調(diào)語言的先天性和自主性，致力于構(gòu)建形式化的語法規(guī)則系統(tǒng)。隨著研究的深入，生成語言學(xué)逐漸暴露出一些局限性，它過于注重語言的形式分析，而對語言的意義和使用者的認(rèn)知過程關(guān)注不足，難以解釋許多復(fù)雜的語言現(xiàn)象。在這一背景下，認(rèn)知語義學(xué)的先驅(qū)們開始反思生成語言學(xué)的弊端，嘗試從認(rèn)知的角度來研究語義。他們受到認(rèn)知心理學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科的啟發(fā)，認(rèn)為語言并非是一個(gè)獨(dú)立于人類認(rèn)知的封閉系統(tǒng)，而是與人類的感知、概念化、推理等認(rèn)知活動(dòng)緊密相連。語言的意義并非是客觀世界的直接映射，而是人類通過認(rèn)知手段對世界進(jìn)行概念化的結(jié)果。認(rèn)知語義學(xué)由此逐漸發(fā)展起來，其發(fā)展歷程經(jīng)歷了多個(gè)重要階段。在初期，認(rèn)知語義學(xué)主要關(guān)注詞匯語義的研究，探討詞義的范疇化、原型效應(yīng)以及多義詞的語義擴(kuò)展等現(xiàn)象。隨著研究的不斷深入，其研究范圍逐漸拓展到句子語義、語篇語義以及認(rèn)知模型等多個(gè)領(lǐng)域。認(rèn)知語義學(xué)的核心觀點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)語言意義與認(rèn)知的緊密聯(lián)系。它認(rèn)為，意義并非是語言符號與客觀世界之間的簡單對應(yīng)關(guān)系，而是人類在與客觀世界互動(dòng)的過程中，通過感知、體驗(yàn)、認(rèn)知等活動(dòng)構(gòu)建起來的。人類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式對語言意義的形成和理解起著至關(guān)重要的作用。在認(rèn)知語義學(xué)中，概念化是一個(gè)關(guān)鍵概念，它指的是人類將感知到的客觀世界的信息進(jìn)行加工、整理，形成概念和范疇的過程。語言中的詞匯和語法結(jié)構(gòu)都是概念化的產(chǎn)物，它們反映了人類對世界的認(rèn)知方式和認(rèn)知結(jié)果?！吧稀薄跋隆薄扒啊薄昂蟆钡确轿辉~，它們的意義并非僅僅是對空間位置的簡單描述，而是與人類的身體經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知方式密切相關(guān)。人們基于自身的身體感知和生活經(jīng)驗(yàn)，將空間中的不同位置概念化為不同的方位，并用相應(yīng)的方位詞來表達(dá)。認(rèn)知語義學(xué)還強(qiáng)調(diào)語義的百科性和語境依賴性。它認(rèn)為，語義不僅僅局限于語言系統(tǒng)內(nèi)部的語義關(guān)系，還涉及到人類的百科知識(shí)和語境信息。一個(gè)詞語或句子的意義，只有在特定的語境中，結(jié)合相關(guān)的百科知識(shí)，才能得到準(zhǔn)確的理解?！癰ank”這個(gè)詞，在不同的語境中可以表示“銀行”“河岸”等不同的意義，這就需要結(jié)合具體的語境和百科知識(shí)來確定其確切含義。認(rèn)知語義學(xué)還關(guān)注隱喻、轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制在語義構(gòu)建中的作用。隱喻是指通過一個(gè)概念來理解和表達(dá)另一個(gè)概念的認(rèn)知方式，如“時(shí)間就是金錢”，將“時(shí)間”概念隱喻為“金錢”概念，從而賦予“時(shí)間”以價(jià)值的含義。轉(zhuǎn)喻則是基于事物之間的鄰近關(guān)系，用一個(gè)事物來指代另一個(gè)事物，如“白宮發(fā)表聲明”，用“白宮”指代“美國政府”。這些認(rèn)知機(jī)制豐富了語言的表達(dá)形式，拓展了語義的內(nèi)涵。3.2主要理論框架與概念認(rèn)知語義學(xué)擁有多個(gè)重要的理論框架與概念，它們從不同角度揭示了語言意義與認(rèn)知之間的緊密聯(lián)系，為深入研究英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)提供了有力的理論支持。原型理論是認(rèn)知語義學(xué)的重要理論之一，由認(rèn)知心理學(xué)家Rosch于20世紀(jì)70年代提出。該理論認(rèn)為，大多數(shù)范疇之間的邊界是模糊的，范疇的內(nèi)部結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)家族相似性。在“水果”這一范疇中，蘋果、香蕉、橙子等是較為典型的成員，而火龍果、山竹等相對來說則屬于非典型成員，它們與典型成員之間通過家族相似性相互關(guān)聯(lián)。范疇成員的地位并非平等，擁有較多范疇屬性的成員在認(rèn)知上更為突出，被視為范疇化的認(rèn)知參照點(diǎn)，即原型。在“鳥”的范疇中，麻雀、鴿子等常見鳥類往往被當(dāng)作原型成員，因?yàn)樗鼈兙邆澍B的典型特征，如有翅膀、能飛行、有羽毛等。范疇具有層次性，存在基本層次范疇，這些范疇在心理上更為基本，人們對其認(rèn)知也更為直接和容易?！耙巫印睂儆诨緦哟畏懂?，而“家具”則是上位范疇，“辦公椅”是下位范疇，人們通常先認(rèn)知基本層次范疇的“椅子”，再在此基礎(chǔ)上認(rèn)知上位和下位范疇。在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的研究中，原型理論可以幫助我們理解補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中各成分的語義范疇以及它們之間的關(guān)系。在“make+賓語+形容詞補(bǔ)語”的結(jié)構(gòu)中，如“maketheroomclean”，“clean”作為形容詞補(bǔ)語，在“干凈”這一語義范疇中，可能存在典型的“干凈”狀態(tài)（原型），而其他類似的表達(dá)干凈程度或狀態(tài)的形容詞，與“clean”構(gòu)成一個(gè)基于家族相似性的語義范疇。意象圖式是認(rèn)知語義學(xué)中的另一個(gè)關(guān)鍵概念，它是一種抽象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，源于人們在日常生活中的身體經(jīng)驗(yàn)和感知互動(dòng)。常見的意象圖式包括容器圖式、路徑圖式、力動(dòng)態(tài)圖式等。容器圖式涉及對物體在容器內(nèi)、外或邊界的概念化，如“inthebox”，人們基于對容器的感知和經(jīng)驗(yàn)，理解“in”所表達(dá)的空間關(guān)系。路徑圖式與物體的移動(dòng)路徑相關(guān)，“gotoschool”中，“to”體現(xiàn)了從出發(fā)地到學(xué)校這一目標(biāo)地的路徑意象。力動(dòng)態(tài)圖式則關(guān)注物體之間的力的作用和動(dòng)態(tài)關(guān)系，“pushthedooropen”中，“push”這一動(dòng)作體現(xiàn)了力的施加，“open”表示門在力的作用下產(chǎn)生的狀態(tài)變化。意象圖式在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中有著廣泛的體現(xiàn)。在“putthebookonthetable”中，“onthetable”體現(xiàn)了容器圖式的變體，將桌面概念化為一個(gè)承載物體的表面，“on”表達(dá)了書與桌面的空間位置關(guān)系。在“seethebirdflyinginthesky”中，“flyinginthesky”體現(xiàn)了路徑圖式，描繪了鳥在天空中飛行的路徑。概念隱喻理論認(rèn)為，隱喻不僅僅是一種修辭手法，更是人類思維和認(rèn)知的重要方式。它通過將一個(gè)概念域（源域）的知識(shí)和結(jié)構(gòu)映射到另一個(gè)概念域（目標(biāo)域），從而幫助人們理解和表達(dá)抽象概念。在“Timeismoney”這一隱喻表達(dá)中，將“時(shí)間”這一抽象概念映射為“金錢”這一具體概念，人們基于對金錢的珍惜、花費(fèi)、浪費(fèi)等認(rèn)知，來理解和描述時(shí)間的寶貴、使用和消耗。概念隱喻在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中也發(fā)揮著重要作用。在“maketheplansuccessful”中，“successful”作為補(bǔ)語，這里存在一個(gè)概念隱喻，將“成功”概念化為一種積極的狀態(tài)或結(jié)果，類似于將“計(jì)劃”這一目標(biāo)概念化為一個(gè)需要達(dá)成某種積極狀態(tài)的實(shí)體，通過“make...successful”的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了從“使……達(dá)成某種狀態(tài)”的源域到“使計(jì)劃成功”這一目標(biāo)域的映射。理想化認(rèn)知模型（ICM）是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)或概念框架，它是人們在長期的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知過程中形成的，用于理解和解釋世界。ICM包含多個(gè)認(rèn)知域，這些認(rèn)知域相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成一個(gè)相對完整的知識(shí)體系。以“餐廳”的ICM為例，它可能包含食物、餐具、服務(wù)員、顧客、餐桌等認(rèn)知域，這些認(rèn)知域相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了人們對餐廳的認(rèn)知。在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中，ICM有助于我們理解補(bǔ)語與其他成分之間的語義關(guān)聯(lián)以及整個(gè)句子所表達(dá)的意義。在“askthewaitertobringthemenu”中，“tobringthemenu”作為補(bǔ)語，在“餐廳”的ICM中，服務(wù)員提供菜單是一個(gè)常見的認(rèn)知場景，這一補(bǔ)語結(jié)構(gòu)與整個(gè)ICM中的其他認(rèn)知域相互關(guān)聯(lián)，共同表達(dá)了在餐廳場景中顧客向服務(wù)員提出要求的意義。3.3認(rèn)知語義學(xué)在語言研究中的應(yīng)用認(rèn)知語義學(xué)在詞匯研究領(lǐng)域的應(yīng)用成果豐碩。在詞義理解方面，其打破了傳統(tǒng)語義學(xué)中詞義是固定不變、孤立存在的觀點(diǎn)。以“bank”一詞為例，在傳統(tǒng)語義學(xué)中，可能只是簡單地將其定義為“銀行”或“河岸”等幾個(gè)固定義項(xiàng)。但從認(rèn)知語義學(xué)的角度來看，“bank”的不同義項(xiàng)是基于人類在不同認(rèn)知域中的經(jīng)驗(yàn)和概念化形成的。在金融認(rèn)知域中，人們基于與金融機(jī)構(gòu)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將“bank”概念化為“銀行”；在地理認(rèn)知域中，基于對河流周邊環(huán)境的感知和經(jīng)驗(yàn)，“bank”被概念化為“河岸”。這種基于認(rèn)知域的詞義理解，更加全面和深入地揭示了詞義的本質(zhì)和來源。認(rèn)知語義學(xué)還為一詞多義現(xiàn)象提供了全新的解釋視角。根據(jù)原型理論，一個(gè)多義詞的各個(gè)義項(xiàng)圍繞原型義項(xiàng)通過家族相似性形成一個(gè)語義范疇?！癶ead”的原型義項(xiàng)是人體的頭部，由于頭部在人體中的重要地位和功能，通過隱喻和轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制，其語義范疇得以擴(kuò)展。在“theheadofthecompany”中，“head”通過隱喻，將公司負(fù)責(zé)人與人體頭部的領(lǐng)導(dǎo)地位和重要性進(jìn)行映射，表達(dá)“領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)人”的意思；在“putyourheadonthepillow”中，“head”通過轉(zhuǎn)喻，用人體的一部分“head”來指代整個(gè)人。這種基于認(rèn)知機(jī)制的一詞多義解釋，使學(xué)習(xí)者能夠更加系統(tǒng)地理解和記憶多義詞的不同義項(xiàng)。在句法研究中，認(rèn)知語義學(xué)同樣發(fā)揮著重要作用。認(rèn)知語義學(xué)強(qiáng)調(diào)句法結(jié)構(gòu)與語義、認(rèn)知之間的緊密聯(lián)系，認(rèn)為句法結(jié)構(gòu)并非是任意的，而是有其認(rèn)知語義基礎(chǔ)。在英語中，主動(dòng)句和被動(dòng)句的選擇往往受到語義和認(rèn)知因素的影響?！癟heboybrokethewindow”（主動(dòng)句）強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的執(zhí)行者“theboy”，而“Thewindowwasbrokenbytheboy”（被動(dòng)句）則強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者“thewindow”。這種句法結(jié)構(gòu)的選擇與說話者的認(rèn)知焦點(diǎn)和想要表達(dá)的語義重點(diǎn)密切相關(guān)。如果說話者想要突出動(dòng)作的執(zhí)行者，就會(huì)選擇主動(dòng)句；如果想要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者或動(dòng)作本身，就會(huì)選擇被動(dòng)句。認(rèn)知語義學(xué)還可以解釋一些特殊的句法結(jié)構(gòu)。“Therebe”句型，從認(rèn)知語義的角度來看，它體現(xiàn)了一種“存在”的概念化方式。“Thereisabookonthetable”中，“therebe”結(jié)構(gòu)表達(dá)了在某個(gè)空間（“onthetable”）中存在某個(gè)物體（“abook”）。這種句法結(jié)構(gòu)的形成與人類對空間和存在的認(rèn)知密切相關(guān)，通過將存在的物體和存在的空間進(jìn)行概念化整合，形成了“therebe”句型。這種解釋為理解和運(yùn)用這一句法結(jié)構(gòu)提供了更深入的認(rèn)知基礎(chǔ)。在語用研究方面，認(rèn)知語義學(xué)為語用推理提供了有力的理論支持。認(rèn)知語義學(xué)中的概念隱喻、轉(zhuǎn)喻等理論可以幫助解釋語用中的隱喻性表達(dá)和間接言語行為。在“Timeismoney”這一隱喻表達(dá)中，通過將“時(shí)間”概念隱喻為“金錢”概念，人們可以基于對金錢的認(rèn)知，如金錢的寶貴、有限、需要合理利用等，來理解和推斷“時(shí)間”的相關(guān)屬性，從而更好地理解說話者想要表達(dá)的時(shí)間的寶貴性以及需要珍惜時(shí)間的語用含義。認(rèn)知語義學(xué)中的理想化認(rèn)知模型（ICM）也有助于解釋語用中的語境依賴現(xiàn)象。在餐廳點(diǎn)餐的場景中，基于“餐廳”的ICM，人們知道在餐廳中顧客需要向服務(wù)員點(diǎn)餐，服務(wù)員會(huì)提供菜單，顧客會(huì)根據(jù)菜單選擇食物等。當(dāng)聽到“A:CanIhavethemenu?”“B:Sure,hereyouare.”這樣的對話時(shí)，基于“餐廳”的ICM，人們可以理解A的話語是在請求服務(wù)員提供菜單，B的回答是同意并提供了菜單。這種基于ICM的語用推理，能夠使人們在具體的語境中更準(zhǔn)確地理解和解釋語言的實(shí)際意義。四、英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語義分析4.1基于認(rèn)知語義的分析視角從認(rèn)知語義角度分析英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)，為我們理解這一復(fù)雜的語言現(xiàn)象提供了獨(dú)特而深入的視角。認(rèn)知語義學(xué)強(qiáng)調(diào)意義并非孤立存在，而是人類認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，與人類對世界的感知、概念化過程緊密相連。這種視角打破了傳統(tǒng)語法中對句法和語義的割裂式研究，將語言形式與意義視為一個(gè)有機(jī)的整體，關(guān)注語言背后的認(rèn)知機(jī)制和語義理據(jù)。在認(rèn)知語義的框架下，分析英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)時(shí)關(guān)注意義的認(rèn)知構(gòu)建過程。以“Iwanttogohome”為例，從認(rèn)知語義角度來看，“togohome”這一補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)不僅僅是表達(dá)一個(gè)簡單的動(dòng)作，它背后反映了說話者對“愿望”這一概念的認(rèn)知以及對行為與目標(biāo)之間關(guān)系的理解。“want”表達(dá)了說話者內(nèi)心的一種渴望狀態(tài)，而“togohome”則是這種渴望所指向的具體行為和目標(biāo)。這種語義關(guān)系的構(gòu)建并非隨意，而是基于人類在日常生活中對愿望和行為的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。人們在生活中常常會(huì)產(chǎn)生各種愿望，并將這些愿望與具體的行為聯(lián)系起來，形成一種認(rèn)知模式。在這個(gè)句子中，“togohome”正是這種認(rèn)知模式在語言中的體現(xiàn)，通過補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)將說話者的愿望和實(shí)現(xiàn)愿望的行為緊密結(jié)合在一起。認(rèn)知語義學(xué)還關(guān)注語言結(jié)構(gòu)與人類認(rèn)知方式之間的映射關(guān)系。英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中的不同形式，如“to不定式”和“-ing”形式，往往對應(yīng)著不同的認(rèn)知方式和語義內(nèi)涵?！皌o不定式”通常隱含著一種概念距離，它表示主句與從句之間存在一定的時(shí)間、空間或邏輯上的距離。在“Hedecidedtostudyabroad”中，“tostudyabroad”所表達(dá)的行為與“decided”這一決定之間存在時(shí)間上的先后順序，同時(shí)也體現(xiàn)了一種目標(biāo)與行為之間的邏輯距離。這種概念距離的存在，反映了人類在認(rèn)知過程中對不同事件之間關(guān)系的一種區(qū)分和理解方式。而“-ing”形式則常常表示某種概念重疊，強(qiáng)調(diào)主句和從句所描述的事件在時(shí)間或邏輯上的緊密聯(lián)系和重疊。在“Irememberseeinghimyesterday”中，“seeinghimyesterday”與“remember”這一動(dòng)作在時(shí)間上存在一定的重疊，即“看到他”這一事件發(fā)生在過去，而“記得”這一動(dòng)作則是在現(xiàn)在對過去事件的回憶，兩者在時(shí)間和邏輯上相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了概念重疊的特點(diǎn)。認(rèn)知語義學(xué)中的一些重要理論，如原型理論、意象圖式理論、概念隱喻理論等，也為分析英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)提供了有力的工具。原型理論可以幫助我們理解補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中各成分的語義范疇以及它們之間的關(guān)系。在“make+賓語+形容詞補(bǔ)語”的結(jié)構(gòu)中，如“maketheroomclean”，“clean”在“干凈”這一語義范疇中可能存在典型的“干凈”狀態(tài)（原型），而其他類似的表達(dá)干凈程度或狀態(tài)的形容詞，與“clean”構(gòu)成一個(gè)基于家族相似性的語義范疇。意象圖式理論則有助于解釋補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中所蘊(yùn)含的空間、時(shí)間和力的概念。在“putthebookonthetable”中，“onthetable”體現(xiàn)了容器圖式的變體，將桌面概念化為一個(gè)承載物體的表面，“on”表達(dá)了書與桌面的空間位置關(guān)系。概念隱喻理論可以揭示補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中一些抽象概念的構(gòu)建方式。在“maketheplansuccessful”中，存在一個(gè)概念隱喻，將“成功”概念化為一種積極的狀態(tài)或結(jié)果，類似于將“計(jì)劃”這一目標(biāo)概念化為一個(gè)需要達(dá)成某種積極狀態(tài)的實(shí)體，通過“make...successful”的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了從“使……達(dá)成某種狀態(tài)”的源域到“使計(jì)劃成功”這一目標(biāo)域的映射。4.2句補(bǔ)構(gòu)式的認(rèn)知語義闡釋4.2.1賓語+不帶to不定式結(jié)構(gòu)在英語句補(bǔ)構(gòu)式中，賓語+不帶to不定式結(jié)構(gòu)是一種較為常見的形式，其在認(rèn)知語義上具有獨(dú)特的特點(diǎn)?！癐sawhimcrossthestreet”，在這個(gè)句子中，“him”是賓語，“crossthestreet”是不帶to的不定式作賓語補(bǔ)足語。從認(rèn)知語義角度來看，這種結(jié)構(gòu)表達(dá)了一種直接的感知和行為關(guān)系。“saw”這一感知?jiǎng)釉~體現(xiàn)了主語對賓語行為的直接觀察，而不帶to的不定式“crossthestreet”則描述了賓語所進(jìn)行的具體動(dòng)作。這種結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的完整性和整體性，即主語看到的是賓語完成“crossthestreet”這一動(dòng)作的整個(gè)過程。這種結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了一種“感知-行為”的認(rèn)知概念。在人類的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，當(dāng)我們感知到某個(gè)對象的行為時(shí)，往往會(huì)將這種感知與對象的具體動(dòng)作緊密聯(lián)系起來。在看到某人過馬路的場景時(shí)，我們會(huì)將“看到”這一感知行為與“過馬路”這一具體動(dòng)作視為一個(gè)整體的認(rèn)知事件。這種認(rèn)知概念在語言中通過賓語+不帶to不定式結(jié)構(gòu)得以體現(xiàn)，使句子能夠簡潔明了地表達(dá)出這種感知與行為之間的關(guān)系。在一些使役動(dòng)詞后，也常出現(xiàn)賓語+不帶to不定式結(jié)構(gòu)，如“make，let，have”等。“Theteachermadethestudentsreadthebook”，“made”是使役動(dòng)詞，“thestudents”是賓語，“readthebook”是不帶to的不定式作賓語補(bǔ)足語。在這種結(jié)構(gòu)中，使役動(dòng)詞表達(dá)了一種致使的語義，即主語通過某種行為使賓語進(jìn)行不定式所描述的動(dòng)作。這里體現(xiàn)了一種“致使-行為”的認(rèn)知語義關(guān)系，反映了人類對因果關(guān)系的認(rèn)知。在認(rèn)知過程中，我們常常會(huì)將某個(gè)主體的致使行為與另一個(gè)主體的相應(yīng)行為聯(lián)系起來，形成一種因果關(guān)聯(lián)的認(rèn)知模式。在這個(gè)句子中，老師的“made”行為導(dǎo)致了學(xué)生“readthebook”的行為，這種因果關(guān)系通過賓語+不帶to不定式結(jié)構(gòu)得以清晰表達(dá)。4.2.2賓語+帶to不定式結(jié)構(gòu)在賓語+帶to不定式結(jié)構(gòu)中，to不定式在認(rèn)知語義上隱含著一種概念距離。以“Heaskedmetohelphim”為例，“asked”是謂語動(dòng)詞，“me”是賓語，“tohelphim”是帶to的不定式作賓語補(bǔ)足語。這里的to不定式表明“asked”這一動(dòng)作與“helphim”這一動(dòng)作之間存在一定的時(shí)間、空間或邏輯上的距離。從時(shí)間角度看，“asked”這一請求動(dòng)作先發(fā)生，而“helphim”這一幫助行為則是在請求之后才可能發(fā)生，兩者存在時(shí)間先后順序。從邏輯角度看，“asked”表達(dá)了一種請求的意愿，而“helphim”則是實(shí)現(xiàn)這一意愿的具體行為，它們之間存在一種目的與行為的邏輯聯(lián)系。這種概念距離對句子的整體意義產(chǎn)生了重要影響。它使得句子所表達(dá)的語義更加豐富和復(fù)雜，不僅包含了主語的行為和意愿，還明確了賓語的行為與主語行為之間的關(guān)系。在這個(gè)例子中，句子不僅表達(dá)了“他請求我”這一行為，更重要的是通過帶to不定式表明了請求的目的是讓“我?guī)椭?。這種結(jié)構(gòu)能夠更準(zhǔn)確地傳達(dá)語言使用者的意圖，使信息傳遞更加清晰。在實(shí)際語言運(yùn)用中，這種結(jié)構(gòu)也體現(xiàn)了人類認(rèn)知中對不同事件之間關(guān)系的細(xì)致區(qū)分。當(dāng)我們描述一個(gè)事件時(shí)，如果涉及到不同主體的行為以及它們之間的關(guān)系，就會(huì)根據(jù)這種概念距離的認(rèn)知模式選擇合適的語言結(jié)構(gòu)。在表達(dá)請求、命令、建議等語義時(shí)，常常會(huì)使用賓語+帶to不定式結(jié)構(gòu)，以準(zhǔn)確表達(dá)行為之間的邏輯和時(shí)間關(guān)系。4.2.3賓語+現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)賓語+現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)中，現(xiàn)在分詞在認(rèn)知語義上表示一種概念重疊。以“Isawherrunninginthepark”為例，“her”是賓語，“runninginthepark”是現(xiàn)在分詞短語作賓語補(bǔ)足語。這里的現(xiàn)在分詞“running”強(qiáng)調(diào)了與“saw”這一動(dòng)作在時(shí)間上的重疊，即“看到她”的同時(shí)，“她正在公園里跑步”。這種概念重疊體現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)的、正在進(jìn)行的情景。從認(rèn)知角度來看，人類在感知世界時(shí)，常常會(huì)關(guān)注到正在發(fā)生的事件，并且將這些事件與自己的感知行為緊密聯(lián)系起來。在看到某人正在進(jìn)行某個(gè)動(dòng)作的場景時(shí)，我們會(huì)將“看到”和“動(dòng)作正在進(jìn)行”這兩個(gè)認(rèn)知元素整合在一起，形成一個(gè)完整的認(rèn)知印象。在語言表達(dá)中，賓語+現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)正好能夠準(zhǔn)確地反映這種認(rèn)知印象，通過現(xiàn)在分詞的使用，生動(dòng)地描繪出動(dòng)作正在進(jìn)行的狀態(tài)。這種結(jié)構(gòu)與句子事件的時(shí)間關(guān)系密切。它突出了動(dòng)作的持續(xù)性和同時(shí)性，使句子所描述的情景更加生動(dòng)、形象。與賓語+不帶to不定式結(jié)構(gòu)相比，賓語+現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)更側(cè)重于描述動(dòng)作的過程，而不是動(dòng)作的整體完成。在“Isawhercrossthestreet”中，強(qiáng)調(diào)的是看到她過馬路的整個(gè)行為；而在“Isawherrunninginthepark”中，強(qiáng)調(diào)的是看到她正在跑步的這個(gè)持續(xù)的過程。這種時(shí)間關(guān)系的差異，使得兩種結(jié)構(gòu)在語義表達(dá)上有所不同，能夠滿足語言使用者在不同語境下的表達(dá)需求。在描述動(dòng)態(tài)場景、強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的進(jìn)行狀態(tài)時(shí)，賓語+現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)能夠更好地傳達(dá)信息，使讀者或聽者能夠更直觀地感受到所描述的情景。4.2.4賓語+帶to的現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)賓語+帶to的現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)在認(rèn)知語義上具有一定的復(fù)雜性，各成分之間存在著獨(dú)特的語義互動(dòng)。以“Hewantedhertobewaitingforhimwhenhearrived”為例，“her”是賓語，“tobewaitingforhimwhenhearrived”是帶to的現(xiàn)在分詞短語作賓語補(bǔ)足語。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，“wanted”表達(dá)了主語的愿望或期望，“tobewaitingforhim”則是賓語需要進(jìn)行的動(dòng)作，“whenhearrived”進(jìn)一步限定了動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間條件。從認(rèn)知語義角度分析，這種結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了一種多層次的語義關(guān)系。“wanted”與“tobewaitingforhim”之間存在著一種目的和意愿的關(guān)系，即主語希望賓語進(jìn)行“tobewaitingforhim”這一動(dòng)作。而“tobewaitingforhim”中的現(xiàn)在分詞“waiting”表示動(dòng)作的進(jìn)行狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)了在“whenhearrived”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，賓語正在進(jìn)行等待的動(dòng)作。這種結(jié)構(gòu)中的to則起到了連接和標(biāo)記的作用，它表明了“wanted”與“tobewaitingforhim”之間的語義聯(lián)系，同時(shí)也隱含了一種概念距離，即主語的愿望與賓語實(shí)際進(jìn)行的動(dòng)作之間存在一定的時(shí)間和邏輯上的間隔。各成分之間的語義互動(dòng)使得句子能夠表達(dá)出較為復(fù)雜的語義內(nèi)容。它不僅傳達(dá)了主語的愿望，還詳細(xì)描述了賓語在特定時(shí)間條件下的動(dòng)作狀態(tài)，以及這些語義元素之間的相互關(guān)系。在實(shí)際語言運(yùn)用中，這種結(jié)構(gòu)通常用于表達(dá)較為復(fù)雜的情景和意圖，能夠滿足語言使用者在需要精確傳達(dá)信息時(shí)的需求。4.3動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式的認(rèn)知語義解讀在動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式中，動(dòng)詞與補(bǔ)語之間存在著緊密的認(rèn)知語義聯(lián)系，這種聯(lián)系對句子意義的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。以“Hepaintedthewallwhite”為例，“painted”是動(dòng)詞，“white”是補(bǔ)語，從認(rèn)知語義角度來看，“painted”這一動(dòng)作的實(shí)施導(dǎo)致了“wall”的狀態(tài)發(fā)生改變，而“white”則具體描述了這種狀態(tài)改變的結(jié)果。這種聯(lián)系體現(xiàn)了一種“動(dòng)作-結(jié)果”的認(rèn)知模式，在人類的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，當(dāng)我們進(jìn)行某個(gè)動(dòng)作時(shí)，往往會(huì)關(guān)注到動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果，這種認(rèn)知模式在動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式中通過動(dòng)詞與補(bǔ)語的搭配得以體現(xiàn)。這種認(rèn)知語義聯(lián)系對句子意義的構(gòu)建作用顯著。它使得句子能夠更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系，豐富了句子的語義內(nèi)涵。在“Thewindblewthedooropen”中，“blew”表示“吹”的動(dòng)作，“open”作為補(bǔ)語描述了“door”在“blew”這一動(dòng)作作用下的狀態(tài)，即門被吹開了。通過“blew...open”這樣的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，句子清晰地傳達(dá)了風(fēng)的吹動(dòng)導(dǎo)致門打開這一事件，使讀者能夠更直觀地理解句子所描述的情景。在實(shí)際語言運(yùn)用中，動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式的這種語義構(gòu)建功能能夠滿足人們準(zhǔn)確表達(dá)各種動(dòng)作及其結(jié)果的需求。在描述一個(gè)事件時(shí)，人們常常需要同時(shí)表達(dá)出動(dòng)作和動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果，動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式正好提供了一種簡潔而有效的表達(dá)方式。在描述一場火災(zāi)時(shí)，“Thefireburnedthehousedown”，“burned...down”的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確地表達(dá)了火災(zāi)導(dǎo)致房屋被燒毀的結(jié)果，使語言表達(dá)更加精準(zhǔn)。在不同類型的動(dòng)補(bǔ)構(gòu)式中，動(dòng)詞與補(bǔ)語之間的認(rèn)知語義聯(lián)系也存在著差異。在趨向補(bǔ)語構(gòu)式“Thebirdflewaway”中，“flew”是動(dòng)詞，“away”是趨向補(bǔ)語，它們之間體現(xiàn)了一種“動(dòng)作-趨向”的認(rèn)知語義聯(lián)系。這種聯(lián)系與“動(dòng)作-結(jié)果”的聯(lián)系不同，它更側(cè)重于表達(dá)動(dòng)作的方向。在人類的認(rèn)知中，動(dòng)作不僅有其發(fā)生的過程和產(chǎn)生的結(jié)果，還具有一定的方向，趨向補(bǔ)語構(gòu)式正是基于這種認(rèn)知而形成的。在程度補(bǔ)語構(gòu)式“Heisverytired”中，“is”是動(dòng)詞（系動(dòng)詞），“very”是程度補(bǔ)語，它們之間的認(rèn)知語義聯(lián)系體現(xiàn)為“狀態(tài)-程度”。這種聯(lián)系強(qiáng)調(diào)了對狀態(tài)程度的描述，在人類的認(rèn)知中，對于各種狀態(tài)，我們常常會(huì)關(guān)注其程度的深淺，程度補(bǔ)語構(gòu)式能夠準(zhǔn)確地表達(dá)這種認(rèn)知。4.4分析型與詞匯型致使交替結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語義差異分析型致使結(jié)構(gòu)是通過致使動(dòng)詞與補(bǔ)語構(gòu)式之間的互動(dòng)來生成的?！癟heteachermadethestudentsreadthebook”，“made”是致使動(dòng)詞，“thestudents”是賓語，“readthebook”是補(bǔ)語構(gòu)式，通過“made”與“readthebook”的組合，表達(dá)了老師使學(xué)生讀書這一致使事件。在認(rèn)知語義上，分析型致使結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)致使動(dòng)作的發(fā)生以及致使者對受使者的直接影響。這種結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了一種“致使-行為”的認(rèn)知語義關(guān)系，反映了人類對因果關(guān)系的認(rèn)知，即致使者的行為導(dǎo)致了受使者進(jìn)行某種行為。詞匯型致使結(jié)構(gòu)則是由單個(gè)動(dòng)詞來表達(dá)致使意義?！癏ebrokethewindow”，“broke”這個(gè)動(dòng)詞本身就包含了致使的語義，即“他使窗戶破碎”。在認(rèn)知語義上，詞匯型致使結(jié)構(gòu)更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)致使結(jié)果的達(dá)成。與分析型致使結(jié)構(gòu)相比，它更簡潔地表達(dá)了致使事件，直接突出了致使動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。補(bǔ)語化成分在分析型與詞匯型致使交替結(jié)構(gòu)中起著關(guān)鍵作用。在分析型致使結(jié)構(gòu)中，補(bǔ)語化成分與致使動(dòng)詞相互配合，共同構(gòu)建了致使事件的意義。補(bǔ)語化成分詳細(xì)描述了受使者在致使動(dòng)作作用下所進(jìn)行的具體行為，豐富了致使事件的語義內(nèi)容。而在詞匯型致使結(jié)構(gòu)中，雖然沒有明顯的補(bǔ)語化成分，但動(dòng)詞本身的語義已經(jīng)包含了致使意義和結(jié)果。補(bǔ)語化成分的有無和形式差異，導(dǎo)致了兩種結(jié)構(gòu)在認(rèn)知語義上的不同側(cè)重點(diǎn)。分析型致使結(jié)構(gòu)通過補(bǔ)語化成分強(qiáng)調(diào)致使過程和行為，而詞匯型致使結(jié)構(gòu)則通過動(dòng)詞本身強(qiáng)調(diào)致使結(jié)果。五、認(rèn)知語義因素對英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的影響5.1時(shí)間性、有界性與象似性原則的作用時(shí)間性在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中有著顯著的體現(xiàn)，對結(jié)構(gòu)的形式和意義產(chǎn)生重要影響。在“Isawhimplayingbasketballyesterday”中，“playingbasketball”作為現(xiàn)在分詞補(bǔ)語，與“saw”這一動(dòng)作在時(shí)間上存在重疊，強(qiáng)調(diào)了“看到”他時(shí)，他正在進(jìn)行“打籃球”這一動(dòng)作，體現(xiàn)了時(shí)間上的同時(shí)性。而在“Hedecidedtogoonatripnextweek”里，“togoonatrip”這一不定式補(bǔ)語，與“decided”之間存在時(shí)間上的先后順序，“decided”這一決定先發(fā)生，“togoonatrip”這一行為則是在未來（nextweek）才會(huì)發(fā)生，體現(xiàn)了時(shí)間上的先后性。這種時(shí)間性的差異使得不同的補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在表達(dá)上具有不同的側(cè)重點(diǎn)，滿足了語言使用者在描述事件時(shí)對時(shí)間關(guān)系的準(zhǔn)確表達(dá)需求。有界性是指一個(gè)事件在時(shí)間、空間或數(shù)量上具有明確的界限或范圍。在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中，有界性原則也起著關(guān)鍵作用?！癏epaintedthewallwhite”中，“paintedthewall”這一動(dòng)作是有界的，它在時(shí)間和空間上都有明確的起始和結(jié)束點(diǎn)，而“white”作為補(bǔ)語，描述了“paintedthewall”這一有界動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果，使整個(gè)事件的語義更加完整。在“Theteachermadethestudentsreadthebook”中，“madethestudentsread”這一致使行為是有界的，它明確地指向了“thestudents”并要求他們進(jìn)行“readthebook”這一動(dòng)作，“readthebook”同樣具有有界性，有明確的動(dòng)作范圍和目標(biāo)，這種有界性使得句子能夠清晰地表達(dá)出致使事件的發(fā)生和完成。有界性原則使得補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在表達(dá)事件時(shí)更加準(zhǔn)確和清晰，有助于語言使用者準(zhǔn)確傳達(dá)事件的界限和范圍。象似性原則認(rèn)為，語言結(jié)構(gòu)在一定程度上反映了人類對世界的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，語言形式與意義之間存在著某種相似性或?qū)?yīng)關(guān)系。在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中，象似性原則也有諸多體現(xiàn)。從線性象似性來看，在“Shewenttothestoreandboughtsomemilk”中，“wenttothestore”和“boughtsomemilk”這兩個(gè)動(dòng)作按照時(shí)間順序依次排列，語言形式上的先后順序與實(shí)際事件發(fā)生的先后順序相一致，體現(xiàn)了線性象似性。在“Theboyopenedthedoorslowly”中，“slowly”作為副詞補(bǔ)語，修飾“openedthedoor”這一動(dòng)作，其在句子中的位置靠近被修飾的動(dòng)詞短語，體現(xiàn)了距離象似性，即語言成分之間的距離反映了它們在語義上的緊密程度。象似性原則使得英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)在形式和意義上更加自然和符合人類的認(rèn)知習(xí)慣，有助于語言學(xué)習(xí)者更好地理解和運(yùn)用補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)。5.2概念距離與概念重疊的體現(xiàn)與影響概念距離和概念重疊在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中有著豐富的體現(xiàn)，對句子語義理解產(chǎn)生著重要影響。在賓語+帶to不定式結(jié)構(gòu)中，to不定式清晰地體現(xiàn)出概念距離。在“Heaskedmetohelphim”里，“asked”這一動(dòng)作與“tohelphim”之間存在明顯的時(shí)間先后順序，“asked”先發(fā)生，“helphim”則是在請求之后才可能發(fā)生。從邏輯角度看，“asked”表達(dá)請求意愿，“tohelphim”是實(shí)現(xiàn)這一意愿的具體行為，二者存在目的與行為的邏輯聯(lián)系。這種概念距離使得句子語義更加豐富和復(fù)雜，準(zhǔn)確傳達(dá)出主語的行為和意愿以及賓語行為與主語行為的關(guān)系，讓信息傳遞更清晰。賓語+現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)則充分展現(xiàn)了概念重疊。以“Isawherrunninginthepark”為例，“running”強(qiáng)調(diào)與“saw”在時(shí)間上的重疊，即“看到她”的同時(shí)，“她正在公園里跑步”。這種概念重疊營造出動(dòng)態(tài)、正在進(jìn)行的情景。從認(rèn)知角度，人類感知世界時(shí)會(huì)關(guān)注正在發(fā)生的事件，并將其與自身感知行為緊密相連。在語言表達(dá)中，賓語+現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)反映了這種認(rèn)知印象，生動(dòng)描繪出動(dòng)作正在進(jìn)行的狀態(tài)。概念距離和概念重疊對句子語義理解的影響顯著。概念距離使句子表達(dá)的語義層次更分明，有助于理解不同動(dòng)作或事件之間的邏輯和時(shí)間關(guān)系。在“Hedecidedtostudyabroad”中，通過“tostudyabroad”所體現(xiàn)的概念距離，能清晰了解“decided”這一決定與未來“studyabroad”行為的先后順序和邏輯關(guān)聯(lián)。概念重疊則讓句子所描述的情景更生動(dòng)、具體，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。在“Iheardhersingingabeautifulsong”中，“singingabeautifulsong”與“heard”的概念重疊，使讀者仿佛能身臨其境，感受到她唱歌的美妙場景。5.3認(rèn)知語義與英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的演變在英語的漫長發(fā)展歷程中，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了顯著的演變，而認(rèn)知語義因素在這一演變過程中扮演著至關(guān)重要的角色。從歷史語言學(xué)的角度來看，英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的演變與人類認(rèn)知的發(fā)展以及社會(huì)文化的變遷密切相關(guān)。在古英語時(shí)期，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的形式和用法相對較為簡單和直接，隨著時(shí)間的推移，語言使用者的認(rèn)知能力不斷發(fā)展，對世界的認(rèn)識(shí)和表達(dá)需求也日益復(fù)雜，這促使補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)逐漸演變，以滿足更加豐富和精確的語義表達(dá)。在中古英語時(shí)期，隨著語言接觸和文化交流的增加，英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)受到了其他語言的影響，其形式和語義逐漸發(fā)生變化。在這一時(shí)期，“to不定式”補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的使用逐漸增多，并且其語義內(nèi)涵也在不斷豐富。這一演變與當(dāng)時(shí)人們對動(dòng)作的認(rèn)知和表達(dá)需求的變化有關(guān)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要更加精確地表達(dá)動(dòng)作之間的時(shí)間、邏輯關(guān)系，“to不定式”補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)因其隱含的概念距離，能夠更好地滿足這種表達(dá)需求。在描述一個(gè)計(jì)劃或決定時(shí)，使用“to不定式”補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)可以清晰地表達(dá)出計(jì)劃或決定的內(nèi)容以及與當(dāng)前動(dòng)作的時(shí)間和邏輯間隔。在現(xiàn)代英語中，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的演變?nèi)栽诶^續(xù)，認(rèn)知語義因素的影響也更加明顯。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，新的概念和事物不斷涌現(xiàn)，語言使用者需要通過補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)來表達(dá)這些新的語義內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，出現(xiàn)了諸如“enablethesystemtofunctionproperly”（使系統(tǒng)正常運(yùn)行）這樣的表達(dá)，其中“tofunctionproperly”作為補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地表達(dá)了“enable”這一動(dòng)作的目的和結(jié)果。這種表達(dá)的出現(xiàn)，反映了人們對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行這一概念的認(rèn)知以及通過補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)來精確表達(dá)這一概念的需求。認(rèn)知語義因素在英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)演變過程中的表現(xiàn)形式多樣。隨著人類認(rèn)知能力的提高，對事件的認(rèn)知更加細(xì)致和深入，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)也相應(yīng)地發(fā)展出更加復(fù)雜和精確的形式來表達(dá)這種認(rèn)知。在描述一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不僅需要表達(dá)動(dòng)作本身，還需要表達(dá)動(dòng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、結(jié)果等多種信息，補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)通過不斷演變，能夠?qū)⑦@些信息整合在一起，使句子的語義更加完整和準(zhǔn)確。在“Hesawherdancinggracefullyonthestagelastnight”（他昨晚看到她在舞臺(tái)上優(yōu)雅地跳舞）這個(gè)句子中，“dancinggracefullyonthestagelastnight”這一補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)，不僅表達(dá)了“her”正在進(jìn)行的動(dòng)作“dancing”，還通過“gracefully”描述了動(dòng)作的方式，“onthestage”說明了動(dòng)作發(fā)生的地點(diǎn)，“l(fā)astnight”明確了動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，這種復(fù)雜的補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)正是人類認(rèn)知發(fā)展和語義表達(dá)需求增長的體現(xiàn)。六、英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)認(rèn)知語義基礎(chǔ)的應(yīng)用6.1在英語教學(xué)中的應(yīng)用基于認(rèn)知語義基礎(chǔ)的英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)教學(xué)方法和策略，能夠有效提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一復(fù)雜的語言現(xiàn)象。在詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用認(rèn)知語義學(xué)的原型理論和一詞多義現(xiàn)象分析方法，幫助學(xué)生理解補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中詞匯的語義范疇和語義擴(kuò)展。在講解“make”這個(gè)詞在補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中的用法時(shí)，教師可以指出“make”在“maketheroomclean”（使房間干凈）這樣的結(jié)構(gòu)中，其原型意義是“致使”，通過隱喻和轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制，它可以與不同的補(bǔ)語搭配，表達(dá)各種不同的致使意義。學(xué)生可以基于“make”的原型意義，理解它在不同補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)中的語義變化，從而更好地掌握其用法。在句法教學(xué)方面，教師可以利用認(rèn)知語義學(xué)中關(guān)于句法結(jié)構(gòu)與語義、認(rèn)知之間聯(lián)系的理論，幫助學(xué)生理解補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的句法規(guī)則。在講解賓語+帶to不定式結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以結(jié)合該結(jié)構(gòu)中to不定式隱含的概念距離這一認(rèn)知語義特征，通過實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)其在句子中的語義作用?！癏easkedmetohelphim”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“asked”與“tohelphim”之間的時(shí)間和邏輯關(guān)系，讓學(xué)生理解這種結(jié)構(gòu)如何表達(dá)請求與行為之間的間隔，從而更好地掌握這一句法結(jié)構(gòu)的用法。教師還可以通過對比不同類型的補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)，如賓語+帶to不定式結(jié)構(gòu)和賓語+不帶to不定式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從認(rèn)知語義的角度理解它們之間的差異，加深對句法規(guī)則的理解。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以采用情境教學(xué)法，根據(jù)認(rèn)知語義學(xué)中語義的百科性和語境依賴性，創(chuàng)設(shè)與補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中理解和運(yùn)用補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)餐廳點(diǎn)餐的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用“askthewaitertobringthemenu”（讓服務(wù)員拿菜單）這樣的補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)進(jìn)行對話練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境和百科知識(shí)，更好地理解補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的意義和用法，提高語言運(yùn)用能力。教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組中討論和分析補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知語義特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞，加深學(xué)生對補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的理解。6.2在語言習(xí)得研究中的意義英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)認(rèn)知語義基礎(chǔ)在語言習(xí)得研究領(lǐng)域具有不可忽視的重要意義。從理論層面來看，它為語言習(xí)得理論的發(fā)展提供了新的視角和實(shí)證依據(jù)。傳統(tǒng)的語言習(xí)得理論往往側(cè)重于語言形式和規(guī)則的學(xué)習(xí)，而認(rèn)知語義基礎(chǔ)的研究則強(qiáng)調(diào)語言意義的構(gòu)建和認(rèn)知過程。這使得語言習(xí)得理論更加全面和深入，不再僅僅關(guān)注語言的外在形式，而是深入到語言意義的理解和運(yùn)用背后的認(rèn)知機(jī)制。根據(jù)認(rèn)知語義學(xué)的觀點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)者在理解和運(yùn)用補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)時(shí)，并非僅僅是對語法規(guī)則的機(jī)械記憶，而是通過自身的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建意義。在學(xué)習(xí)“Isawhimrunninginthepark”這個(gè)句子時(shí)，學(xué)習(xí)者需要理解“running”這一現(xiàn)在分詞補(bǔ)語與“saw”之間的概念重疊關(guān)系，即“看到他”的同時(shí)“他正在跑步”，這種理解基于學(xué)習(xí)者對時(shí)間和動(dòng)作進(jìn)行狀態(tài)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這表明語言習(xí)得不僅僅是對語言形式的模仿，更是一個(gè)基于認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的意義構(gòu)建過程，為語言習(xí)得理論中關(guān)于意義理解和認(rèn)知加工的研究提供了有力的支持。在語言習(xí)得的實(shí)踐研究中，英語補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)認(rèn)知語義基礎(chǔ)也具有重要的應(yīng)用價(jià)值。它可以幫助研究者更好地理解學(xué)習(xí)者在習(xí)得補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和困難，從而有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和干預(yù)措施。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)賓語+帶to不定式結(jié)構(gòu)時(shí)，可能會(huì)因?yàn)閷o不定式隱含的概念距離理解不足，而出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或語義理解偏差。通過對認(rèn)知語義基礎(chǔ)的研究，研究者可以深入分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，如學(xué)習(xí)者對動(dòng)作之間的時(shí)間和邏輯關(guān)系認(rèn)知不夠清晰，然后根據(jù)這些原因設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握這一結(jié)構(gòu)。認(rèn)知語義基礎(chǔ)還可以用于評估學(xué)習(xí)者的語言能力發(fā)展水平。在語言測試中，可以設(shè)計(jì)與補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)認(rèn)知語義相關(guān)的題目，通過學(xué)習(xí)者的答題情況來了解他們對補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和理解程度。在閱讀理解測試中，設(shè)置包含不同類型補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)的文章，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題，考查學(xué)習(xí)者對補(bǔ)語化結(jié)構(gòu)所表達(dá)的語義關(guān)系的理解能力。這樣的測試能夠更全面地評估學(xué)習(xí)者的語言能力，為教學(xué)反饋和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供依據(jù)。6.3