五六年級科學研究小論文范例匯編引言：科學小論文——孩子的“探究成長記”科學小論文是小學生運用科學思維解決實際問題的載體，也是培養(yǎng)觀察能力、實驗設計能力、數據處理能力的重要途徑。它不需要復雜的儀器或高深的理論，核心是“從生活中發(fā)現問題，用科學方法解決問題”。對于五六年級學生來說，小論文的撰寫應遵循“問題具體、方法可行、結論合理”的原則。本文選取4篇符合學生認知水平的范例，覆蓋生命科學、物理科學、地球科學等領域，每篇均包含“研究背景-研究目的-研究方法-結果與分析-結論-思考與展望”六大模塊，并附教師點評，為學生提供可借鑒的寫作框架與實踐指導。范例一：不同水質對綠豆發(fā)芽的影響（生命科學）研究背景“媽媽，澆花用自來水還是礦泉水好？”周末幫媽媽澆花時，我發(fā)現家里有自來水、礦泉水和剛接的雨水，突然想知道：不同水質會不會影響種子發(fā)芽？綠豆發(fā)芽快、易觀察，于是我選擇它做實驗。研究目的探究自來水、礦泉水、雨水對綠豆發(fā)芽率及芽長的影響。研究方法1.實驗材料綠豆：30顆（顆粒飽滿、無破損）水質：自來水（靜置24小時除氯）、礦泉水（超市購買）、雨水（陽臺收集）工具：一次性透明杯3個（標注“自來水”“礦泉水”“雨水”）、紙巾、尺子、記錄冊2.實驗步驟（1）控制變量：每個杯子鋪2層紙巾，加入等量水（剛好浸濕紙巾，不積水）；（2）放綠豆：每個杯子均勻擺放10顆綠豆；（3）環(huán)境條件：將杯子放在室內通風處（溫度約25℃，避免陽光直射）；（4）觀察記錄：每天18:00記錄發(fā)芽數（芽長≥1mm視為發(fā)芽），第5天測量芽長（取平均值）。結果與分析1.發(fā)芽率統計（表1）水質第1天第2天第3天第4天第5天發(fā)芽率自來水0258990%礦泉水037910100%雨水0591010100%2.芽長分析（圖1）第5天芽長平均值：雨水（3.0cm）＞礦泉水（2.5cm）＞自來水（2.1cm）。3.原因探討雨水：含有空氣中的氧氣和少量礦物質（如氮、磷），且無人工添加物，有利于種子呼吸和萌發(fā)；礦泉水：含有礦物質，但經過過濾，氧氣含量略低于雨水；自來水：雖經過處理，但殘留的氯氣會抑制種子的呼吸作用，導致發(fā)芽率和芽長較低。結論不同水質對綠豆發(fā)芽有顯著影響，雨水的促進作用最明顯，礦泉水次之，自來水最差。思考與展望改進：增加“蒸餾水”作為對照，探究“礦物質是否是影響發(fā)芽的關鍵因素”；拓展：觀察不同水質對綠豆后期生長（如葉片數量、莖粗）的影響。教師點評科學性：嚴格控制了“水量、溫度、綠豆狀態(tài)”等變量，數據記錄準確；創(chuàng)新性：將生活中的“澆花問題”轉化為科學探究，貼近學生經驗；可行性：材料易獲取，步驟簡單，適合學生獨立完成。建議：可嘗試用“pH試紙”測量不同水質的酸堿度，進一步分析氯氣對發(fā)芽的影響。范例二：摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關系（物理科學）研究背景我發(fā)現：在光滑的玻璃上推桌子很輕松，在粗糙的水泥地上推卻很費勁。老師說這是“摩擦力”的作用，那接觸面越粗糙，摩擦力是不是越大？我想用實驗驗證這個猜想。研究目的探究接觸面粗糙程度對摩擦力大小的影響。研究方法1.實驗材料彈簧測力計（量程0-5N）、木塊（質量100g）、砂紙（粗砂）、玻璃片、毛巾注意：彈簧測力計需調零，拉動時保持勻速（避免加速導致數據偏差）。2.實驗步驟（1）將玻璃片放在水平桌面，用彈簧測力計鉤住木塊，勻速拉動，記錄拉力（即摩擦力）；（2）換砂紙（鋪在桌面）、毛巾（鋪在桌面），重復上述步驟；（3）每組實驗重復3次，取平均值。結果與分析1.數據統計（表2）接觸面第1次（N）第2次（N）第3次（N）平均值（N）玻璃片0.70.80.80.77砂紙1.41.51.61.5毛巾2.12.22.32.22.結論驗證隨著接觸面粗糙程度增加（玻璃→砂紙→毛巾），摩擦力平均值從0.77N增大到2.2N，猜想成立。結論接觸面越粗糙，摩擦力越大。思考與展望改進：在木塊上放砝碼（增加壓力），探究“壓力對摩擦力的影響”；拓展：觀察“滾動摩擦”（如用輪子代替滑動）與“滑動摩擦”的差異。教師點評科學性：抓住了“勻速拉動”這個關鍵變量（此時拉力等于摩擦力），數據可靠；直觀性：用常見材料（玻璃、砂紙、毛巾）展示粗糙程度的差異，易理解；邏輯性：從“生活現象”到“猜想”再到“實驗驗證”，符合科學探究的流程。建議：可嘗試用“不同材質的鞋子”（如運動鞋、拖鞋）在同一地面上行走，測量摩擦力，聯系生活實際。范例三：校園植物葉片形態(tài)多樣性調查（生命科學）研究背景校園里有很多植物：櫻花樹、梧桐樹、三葉草……它們的葉子形狀各不相同：有的像扇子，有的像針，有的像愛心。為什么葉片形態(tài)會不一樣？我想通過調查找出答案。研究目的1.統計校園植物葉片的形態(tài)類型（形狀、邊緣、葉脈）；2.分析葉片形態(tài)與生長環(huán)境的關系。研究方法1.調查范圍校園內3個區(qū)域：操場周邊（陽光充足）、花壇（土壤肥沃）、教學樓背面（陰涼潮濕）。2.調查工具筆記本、相機、放大鏡、《常見植物圖鑒》。3.調查步驟（1）識別植物：用圖鑒確認植物名稱（如櫻花、月季、麥冬）；（2）記錄形態(tài)：形狀：圓形（如銅錢草）、橢圓形（如月季）、披針形（如柳樹）、掌形（如梧桐）；邊緣：光滑（如女貞）、鋸齒狀（如櫻花）、裂片（如梧桐）；葉脈：網狀（如雙子葉植物，如櫻花）、平行（如單子葉植物，如麥冬）；（3）拍照標注：給每種植物的葉片拍照，標注名稱和生長區(qū)域。結果與分析1.形態(tài)統計（表3）本次調查共記錄20種植物，葉片形態(tài)分布如下：形態(tài)類型具體分類數量（種）占比形狀橢圓形840%披針形630%掌形420%圓形210%邊緣鋸齒狀1050%光滑735%裂片315%葉脈網狀1575%平行525%2.環(huán)境適應性分析披針形葉片（如柳樹）：細長的形狀有利于減少水分蒸發(fā)，適應操場周邊的強光環(huán)境；鋸齒狀邊緣（如櫻花）：增加了葉片的表面積，有利于在花壇的肥沃土壤中吸收更多陽光；平行葉脈（如麥冬）：單子葉植物的特征，適應教學樓背面的陰涼環(huán)境（葉片直立，減少遮擋）。結論校園植物葉片形態(tài)具有多樣性，不同形態(tài)是植物適應生長環(huán)境的結果。思考與展望改進：測量葉片的長寬比（如披針形葉片的長寬比＞3:1），使形態(tài)描述更準確；拓展：調查“季節(jié)變化對葉片形態(tài)的影響”（如秋天梧桐葉的裂片是否更明顯）。教師點評綜合性：結合了植物分類、形態(tài)學和生態(tài)學知識，體現了跨學科思維；實踐性：通過實地調查培養(yǎng)了觀察能力和識別能力；教育性：讓學生理解“生物與環(huán)境的適應”這一核心概念。建議：可制作“校園植物葉片手冊”，標注形態(tài)特征和生長環(huán)境，分享給同學。范例四：家庭生活垃圾成分分析及減量建議（地球科學）研究背景每天家里都會產生很多垃圾：剩菜、快遞盒、電池……媽媽說“垃圾圍城”是個大問題，那我們家的垃圾主要是什么？能不能減少？我想通過一周的記錄找出答案。研究目的1.分析家庭生活垃圾的成分及比例；2.提出針對性的減量建議。研究方法1.收集范圍家庭一周（周一至周日）的所有垃圾（包括廚房、客廳、臥室）。2.工具垃圾袋、分類表格、電子秤（精確到0.1kg）。3.步驟（1）分類：按照《生活垃圾分類標準》，將垃圾分為4類：廚余垃圾（剩菜、果皮）；可回收物（快遞盒、塑料瓶）；有害垃圾（電池、過期藥品）；其他垃圾（衛(wèi)生紙、塑料袋）；（2）稱量：每天晚上對各類垃圾進行稱量，記錄重量；（3）統計：計算一周內各類垃圾的總重量及占比。結果與分析1.成分統計（表4）垃圾類型周總重量（kg）占比廚余垃圾5.252%可回收物2.121%其他垃圾2.525%有害垃圾0.22%2.問題分析廚余垃圾占比最大（52%）：主要原因是做飯過量，剩菜較多；可回收物占比低（21%）：快遞盒、塑料瓶沒有及時分類，混在其他垃圾中；其他垃圾占比高（25%）：塑料袋、衛(wèi)生紙使用過多。結論家庭生活垃圾以廚余垃圾和其他垃圾為主，減量的關鍵是減少浪費和分類回收。思考與展望改進：記錄“垃圾產生的時間”（如周末垃圾量比工作日多），分析原因；拓展：調查鄰居家的垃圾成分，比較不同家庭的垃圾產生情況。教師點評現實性：選題緊扣“垃圾分類”的熱點問題，具有社會意義；實用性：通過數據提出的建議（如“做飯適量”“分類投放”）可直接應用于生活；教育性：讓學生理解“垃圾減量”的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識。建議：可制作“家庭垃圾減量計劃表”，每周記錄減量效果，形成長期習慣。結語：讓科學探究成為成長的“必修課”以上4篇范例展示了五六年級學生科學小論文的寫作思路與實踐方法?？茖W小論文的核心不是“得出驚天結論”，而是“學會用科學的方法解決問題”——從觀察到提問，從實驗到分析，每一步都是成長的印記。希望同學們能從生活中發(fā)現更多問題（比如“為什么螞蟻總是排隊走？”“彩虹的顏色順序是固定的嗎？”），用實驗驗證猜想，用文字記錄過程。相信通過這樣的探究，你