2025年三亞特崗教師招聘考試教育理論基礎(chǔ)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.道德教育的根本目標(biāo)是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能B.提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)C.形成學(xué)生的道德品質(zhì)D.發(fā)展學(xué)生的智力水平2.在教育學(xué)中，“教學(xué)相長(zhǎng)”這一概念最早出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》3.“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)”這句話體現(xiàn)了教育的（）。A.社會(huì)性B.生產(chǎn)性C.意識(shí)性D.實(shí)踐性4.班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.節(jié)省教育時(shí)間D.促進(jìn)師生關(guān)系和諧5.學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程的是（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論6.“教育就是生長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)的提出者是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.皮亞杰D.維果茨基7.在教育過程中，教師通過語言、文字或其他符號(hào)系統(tǒng)，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的方法是（）。A.教學(xué)方法B.教學(xué)手段C.教學(xué)過程D.教學(xué)目標(biāo)8.“教育公平”的核心理念是（）。A.機(jī)會(huì)均等B.資源均衡C.成就相同D.待遇一致9.學(xué)生在課堂上突然提出與教學(xué)無關(guān)的問題，教師應(yīng)該如何處理？（）A.立即打斷并批評(píng)B.暫時(shí)擱置，課后解答C.肯定學(xué)生的積極性，引導(dǎo)回課堂D.忽略問題，繼續(xù)教學(xué)10.“教育與社會(huì)發(fā)展”這一關(guān)系可以用哪個(gè)成語來形容？（）A.互相促進(jìn)B.相互制約C.道路一致D.各自發(fā)展11.在教育心理學(xué)中，“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由誰提出的？（）A.維果茨基B.皮亞杰C.斯金納D.華生12.“因材施教”的教育原則最早出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》13.教師在課堂上通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的方法是（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法14.“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造”這一觀點(diǎn)的提出者是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.皮亞杰D.維果茨基15.在教育過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法是（）。A.案例教學(xué)法B.項(xiàng)目教學(xué)法C.角色扮演法D.合作學(xué)習(xí)法16.“教育與社會(huì)發(fā)展”這一關(guān)系可以用哪個(gè)成語來形容？（）A.互相促進(jìn)B.相互制約C.道路一致D.各自發(fā)展17.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，教師應(yīng)該（）。A.批評(píng)學(xué)生，加強(qiáng)紀(jì)律B.了解原因，對(duì)癥下藥C.忽略學(xué)生，繼續(xù)教學(xué)D.讓其他學(xué)生孤立他18.“教育公平”的核心理念是（）。A.機(jī)會(huì)均等B.資源均衡C.成就相同D.待遇一致19.在教育心理學(xué)中，“觀察學(xué)習(xí)”這一概念是由誰提出的？（）A.維果茨基B.皮亞杰C.斯金納D.班杜拉20.“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造”這一觀點(diǎn)的提出者是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.皮亞杰D.維果茨基二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。若選項(xiàng)有錯(cuò)誤或不全，則該題不得分。）1.教育的本質(zhì)屬性包括（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.生產(chǎn)性D.實(shí)踐性E.科學(xué)性2.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.節(jié)省教育時(shí)間D.促進(jìn)師生關(guān)系和諧E.提高教學(xué)效率3.學(xué)習(xí)理論主要包括（）。A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論E.生物主義理論4.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系表現(xiàn)在（）。A.教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展B.社會(huì)制約教育發(fā)展C.教育反作用于社會(huì)發(fā)展D.社會(huì)決定教育發(fā)展E.教育獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展5.教師在課堂上常用的教學(xué)方法有（）。A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.演示法E.案例教學(xué)法6.教育公平的表現(xiàn)形式有（）。A.機(jī)會(huì)均等B.資源均衡C.成就相同D.待遇一致E.個(gè)人發(fā)展7.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象包括（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.發(fā)展過程E.社會(huì)過程8.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系可以用哪些成語來形容？（）A.互相促進(jìn)B.相互制約C.道路一致D.各自發(fā)展E.互不相關(guān)9.教師在課堂上常用的教學(xué)手段有（）。A.語言B.文字C.圖片D.音頻E.視頻10.教育的本質(zhì)屬性包括（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.生產(chǎn)性D.實(shí)踐性E.科學(xué)性三、判斷題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。請(qǐng)判斷下列命題的正誤，正確的填“T”，錯(cuò)誤的填“F”。）1.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，這是所有教育活動(dòng)的根本目標(biāo)。（）2.班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育最基本的組織形式。（）3.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。（）4.“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造”這一觀點(diǎn)的提出者是杜威。（）5.教育公平的核心理念是機(jī)會(huì)均等。（）6.學(xué)生在課堂上突然提出與教學(xué)無關(guān)的問題，教師應(yīng)該立即打斷并批評(píng)。（）7.教育與社會(huì)發(fā)展是相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。（）8.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程。（）9.教師在課堂上常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等。（）10.教育的本質(zhì)屬性包括社會(huì)性、意識(shí)性、生產(chǎn)性、實(shí)踐性和科學(xué)性。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問題。）1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性有哪些？2.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)理論的主要流派及其代表人物。4.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。5.簡(jiǎn)述教師在課堂上處理學(xué)生厭學(xué)情緒的方法。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，深入論述下列問題。）1.論述教育公平的意義和實(shí)現(xiàn)途徑。2.論述教師在課堂上如何運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果。本次試卷答案如下一、單項(xiàng)選擇題答案及解析1.C解析：道德教育的根本目標(biāo)是形成學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們具備良好的道德素養(yǎng)和行為規(guī)范。A選項(xiàng)培養(yǎng)知識(shí)技能是智育的目標(biāo)；B選項(xiàng)提高道德認(rèn)識(shí)是道德教育的一部分，但不是根本目標(biāo)；D選項(xiàng)發(fā)展智力水平是智力的目標(biāo)，與道德教育無關(guān)。2.A解析：“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出自《學(xué)記》，是教育學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)教和學(xué)是相互促進(jìn)的。B選項(xiàng)《論語》中有很多教育思想，但不是“教學(xué)相長(zhǎng)”的出處；C選項(xiàng)《孟子》中也有教育思想，但不是“教學(xué)相長(zhǎng)”；D選項(xiàng)《大學(xué)》是儒家經(jīng)典之一，與“教學(xué)相長(zhǎng)”無關(guān)。3.A解析：“教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)”這句話體現(xiàn)了教育的社會(huì)性，因?yàn)榻逃菫榱伺囵B(yǎng)符合社會(huì)需要的人。B選項(xiàng)生產(chǎn)性是指教育具有生產(chǎn)功能；C選項(xiàng)意識(shí)性是指教育具有意識(shí)形態(tài)功能；D選項(xiàng)實(shí)踐性是指教育具有實(shí)踐功能，但都不是這句話的主要體現(xiàn)。4.C解析：班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省教育時(shí)間，因?yàn)橐粋€(gè)教師可以同時(shí)教多個(gè)學(xué)生，提高了教學(xué)效率。A選項(xiàng)便于因材施教是分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；B選項(xiàng)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展是小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；D選項(xiàng)促進(jìn)師生關(guān)系和諧是師生互動(dòng)多的優(yōu)勢(shì)，但都不是班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)。5.A解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)調(diào)外部刺激對(duì)行為的影響。B選項(xiàng)認(rèn)知主義理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過程；C選項(xiàng)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)；D選項(xiàng)人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，與行為主義理論不同。6.A解析：“教育就是生長(zhǎng)”這一觀點(diǎn)的提出者是杜威，他認(rèn)為教育是個(gè)人生長(zhǎng)的過程，強(qiáng)調(diào)教育的自然性和發(fā)展性。B選項(xiàng)赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的教育體系；C選項(xiàng)皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展階段；D選項(xiàng)維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響，與杜威的觀點(diǎn)不同。7.A解析：教師在教育過程中通過語言、文字或其他符號(hào)系統(tǒng)，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的方法是教學(xué)方法。B選項(xiàng)教學(xué)手段是指教師用來輔助教學(xué)的工具和設(shè)備；C選項(xiàng)教學(xué)過程是指教學(xué)活動(dòng)的完整流程；D選項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，與教學(xué)方法不同。8.A解析：“教育公平”的核心理念是機(jī)會(huì)均等，即每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有平等的教育機(jī)會(huì)。B選項(xiàng)資源均衡是教育公平的具體表現(xiàn)；C選項(xiàng)成就相同是不可能的，也是不公平的；D選項(xiàng)待遇一致是教育公平的一部分，但不是核心。9.B解析：當(dāng)學(xué)生在課堂上提出與教學(xué)無關(guān)的問題時(shí)，教師應(yīng)該暫時(shí)擱置，課后解答，以保持教學(xué)進(jìn)度和課堂秩序。A選項(xiàng)立即打斷并批評(píng)可能會(huì)傷害學(xué)生的積極性；C選項(xiàng)肯定學(xué)生的積極性，引導(dǎo)回課堂可能不切實(shí)際；D選項(xiàng)忽略問題，繼續(xù)教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生的疑問一直存在。10.A解析：“教育與社會(huì)發(fā)展”這一關(guān)系可以用“互相促進(jìn)”來形容，教育可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展也可以推動(dòng)教育進(jìn)步。B選項(xiàng)相互制約是指教育受社會(huì)條件限制；C選項(xiàng)道路一致是指教育與社會(huì)發(fā)展方向相同；D選項(xiàng)各自發(fā)展是指教育與社會(huì)發(fā)展獨(dú)立進(jìn)行，與實(shí)際情況不符。11.A解析：“最近發(fā)展區(qū)”的概念是由維果茨基提出的，他認(rèn)為學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平之間。B選項(xiàng)皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展階段；C選項(xiàng)斯金納強(qiáng)調(diào)操作性條件反射；D選項(xiàng)華生強(qiáng)調(diào)行為主義，與維果茨基的理論不同。12.B解析：“因材施教”的教育原則最早出自《論語》，是孔子教育思想的重要體現(xiàn)。A選項(xiàng)《學(xué)記》中也有教育原則；C選項(xiàng)《孟子》中也有教育思想；D選項(xiàng)《大學(xué)》是儒家經(jīng)典之一，與“因材施教”無關(guān)。13.B解析：教師在課堂上通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的方法是討論法。A選項(xiàng)講授法是教師單向傳授知識(shí)；C選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生動(dòng)手操作；D選項(xiàng)演示法是教師展示實(shí)物或過程，與討論法不同。14.A解析：“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造”這一觀點(diǎn)的提出者是杜威，他認(rèn)為教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造過程。B選項(xiàng)赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的教育體系；C選項(xiàng)皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展階段；D選項(xiàng)維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響，與杜威的觀點(diǎn)不同。15.B解析：教師在教育過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法是項(xiàng)目教學(xué)法。A選項(xiàng)案例教學(xué)法是通過對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析學(xué)習(xí)；C選項(xiàng)角色扮演法是學(xué)生扮演不同角色；D選項(xiàng)合作學(xué)習(xí)法是學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，與項(xiàng)目教學(xué)法不同。16.A解析：“教育與社會(huì)發(fā)展”這一關(guān)系可以用“互相促進(jìn)”來形容，教育可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展也可以推動(dòng)教育進(jìn)步。B選項(xiàng)相互制約是指教育受社會(huì)條件限制；C選項(xiàng)道路一致是指教育與社會(huì)發(fā)展方向相同；D選項(xiàng)各自發(fā)展是指教育與社會(huì)發(fā)展獨(dú)立進(jìn)行，與實(shí)際情況不符。17.B解析：當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出厭學(xué)情緒時(shí)，教師應(yīng)該了解原因，對(duì)癥下藥，找出學(xué)生厭學(xué)的原因并進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。A選項(xiàng)批評(píng)學(xué)生，加強(qiáng)紀(jì)律可能會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)情緒；C選項(xiàng)忽略學(xué)生，繼續(xù)教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生的厭學(xué)情緒持續(xù)；D選項(xiàng)讓其他學(xué)生孤立他是不道德的。18.A解析：“教育公平”的核心理念是機(jī)會(huì)均等，即每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有平等的教育機(jī)會(huì)。B選項(xiàng)資源均衡是教育公平的具體表現(xiàn)；C選項(xiàng)成就相同是不可能的，也是不公平的；D選項(xiàng)待遇一致是教育公平的一部分，但不是核心。19.D解析：“觀察學(xué)習(xí)”這一概念是由班杜拉提出的，他認(rèn)為學(xué)習(xí)可以通過觀察他人的行為和結(jié)果進(jìn)行。A選項(xiàng)維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響；B選項(xiàng)皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展階段；C選項(xiàng)斯金納強(qiáng)調(diào)操作性條件反射，與班杜拉的理論不同。20.A解析：“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造”這一觀點(diǎn)的提出者是杜威，他認(rèn)為教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造過程。B選項(xiàng)赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的教育體系；C選項(xiàng)皮亞杰強(qiáng)調(diào)認(rèn)知發(fā)展階段；D選項(xiàng)維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)學(xué)習(xí)的影響，與杜威的觀點(diǎn)不同。二、多項(xiàng)選擇題答案及解析1.ABCD解析：教育的本質(zhì)屬性包括社會(huì)性、意識(shí)性、生產(chǎn)性、實(shí)踐性和科學(xué)性。A選項(xiàng)社會(huì)性是指教育是社會(huì)活動(dòng)；B選項(xiàng)意識(shí)性是指教育具有意識(shí)形態(tài)功能；C選項(xiàng)生產(chǎn)性是指教育具有生產(chǎn)功能；D選項(xiàng)實(shí)踐性是指教育具有實(shí)踐功能，都是教育的本質(zhì)屬性。2.BCE解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)有節(jié)省教育時(shí)間、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。A選項(xiàng)便于因材施教是分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；B選項(xiàng)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展是小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；D選項(xiàng)促進(jìn)師生關(guān)系和諧是師生互動(dòng)多的優(yōu)勢(shì)，與班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)不符。3.ABCD解析：學(xué)習(xí)理論主要包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論和人本主義理論。E選項(xiàng)生物主義理論不是主要的學(xué)習(xí)理論，與學(xué)習(xí)過程關(guān)系不大。4.ABC解析：教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系表現(xiàn)在教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)制約教育發(fā)展、教育反作用于社會(huì)發(fā)展。B選項(xiàng)社會(huì)決定教育發(fā)展過于絕對(duì)；D選項(xiàng)教育獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)不符；E選項(xiàng)互不相關(guān)是錯(cuò)誤的。5.ABCD解析：教師在課堂上常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、演示法。E選項(xiàng)案例教學(xué)法是教學(xué)方法的一種，但不是課堂上常用的方法。6.AB解析：教育公平的表現(xiàn)形式有機(jī)會(huì)均等和資源均衡。C選項(xiàng)成就相同是不可能的，也是不公平的；D選項(xiàng)待遇一致是教育公平的一部分，但不是核心；E選項(xiàng)個(gè)人發(fā)展是教育的結(jié)果，不是表現(xiàn)形式。7.ABCD解析：教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)過程和發(fā)展過程。E選項(xiàng)社會(huì)過程不是教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象。8.AB解析：教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系可以用“互相促進(jìn)”和“相互制約”來形容，教育可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展也可以推動(dòng)教育進(jìn)步，同時(shí)社會(huì)條件也制約教育發(fā)展。9.ABCD解析：教師在課堂上常用的教學(xué)手段有語言、文字、圖片和音頻。E選項(xiàng)視頻是教學(xué)手段的一種，但不是課堂上常用的手段。10.ABCD解析：教育的本質(zhì)屬性包括社會(huì)性、意識(shí)性、生產(chǎn)性、實(shí)踐性和科學(xué)性。都是教育的本質(zhì)屬性。三、判斷題答案及解析1.T解析：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，這是所有教育活動(dòng)的根本目標(biāo)，因?yàn)榻逃淖罱K目的是提高人的素質(zhì)和能力。2.T解析：班級(jí)授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育最基本的組織形式，因?yàn)樗悄壳白顝V泛采用的教學(xué)組織形式。3.T解析：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，強(qiáng)調(diào)外部刺激對(duì)行為的影響。4.T解析：“教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造”這一觀點(diǎn)的提出者是杜威，他認(rèn)為教育是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造過程。5.T解析：教育公平的核心理念是機(jī)會(huì)均等，即每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有平等的教育機(jī)會(huì)。6.F解析：當(dāng)學(xué)生在課堂上突然提出與教學(xué)無關(guān)的問題時(shí)，教師應(yīng)該暫時(shí)擱置，課后解答，以保持教學(xué)進(jìn)度和課堂秩序。7.T解析：教育與社會(huì)發(fā)展是相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，教育可以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展也可以推動(dòng)教育進(jìn)步，同時(shí)社會(huì)條件也制約教育發(fā)展。8.T解析：教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程，因?yàn)檫@是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。9.T解析：教師在課堂上常用的教學(xué)方法包括講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等，這些都是常用的教學(xué)方法。10.T解析：教育的本質(zhì)屬性包括社會(huì)性、意識(shí)性、生產(chǎn)性、實(shí)踐性和科學(xué)性，這些都是教育的本質(zhì)屬性。四、簡(jiǎn)答題答案及解析1.教育的本質(zhì)屬性有哪些？解析：教育的本質(zhì)屬性包括社會(huì)性、意識(shí)性、生產(chǎn)性、實(shí)踐性和科學(xué)性。社會(huì)性是指教育是社會(huì)活動(dòng)；意識(shí)性是指教育具有意識(shí)形態(tài)功能；生