八年級(jí)新聞活動(dòng)探究教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化自信，培育家國(guó)情懷”；在“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群中，強(qiáng)調(diào)“了解不同媒介的傳播特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介呈現(xiàn)信息”。新聞作為“生活的鏡子”，是學(xué)生接觸社會(huì)、提升媒介素養(yǎng)的重要載體。（二）學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)八年級(jí)學(xué)生處于“形式運(yùn)算階段”，具備一定的邏輯思維能力和信息搜集能力，但對(duì)新聞的“真實(shí)性”“客觀性”“傳播邏輯”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知；部分學(xué)生能識(shí)別新聞的基本要素（5W1H），但在“如何發(fā)現(xiàn)新聞線索”“如何規(guī)范采訪”“如何撰寫嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男侣劯濉钡葘?shí)踐環(huán)節(jié)存在經(jīng)驗(yàn)空白。（三）教學(xué)價(jià)值定位本設(shè)計(jì)以“新聞探究”為載體，通過(guò)“情境化任務(wù)+項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，將“新聞理論”與“生活實(shí)踐”結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“新聞意識(shí)”（關(guān)注社會(huì)、發(fā)現(xiàn)價(jià)值）、“媒介素養(yǎng)”（辨別真?zhèn)?、理性表達(dá)）和“實(shí)踐能力”（采訪寫作、跨媒介傳播），實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)結(jié)”。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.掌握新聞的核心要素（5W1H）、基本結(jié)構(gòu)（標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)）及語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確、客觀、簡(jiǎn)潔）；2.學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)新聞線索，制定采訪方案，開(kāi)展有效采訪；3.能撰寫符合規(guī)范的新聞稿（消息為主），嘗試用短視頻、公眾號(hào)等媒介呈現(xiàn)新聞。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“情境導(dǎo)入—理論探究—實(shí)踐操作—成果展示”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程，運(yùn)用“案例分析、小組合作、實(shí)地采訪、跨媒介呈現(xiàn)”等方法，提升自主探究與合作學(xué)習(xí)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)“關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生活”的新聞意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)身邊事物的敏感度；2.樹(shù)立“真實(shí)客觀”的新聞價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辨別虛假信息，提升媒介批判能力；3.在實(shí)踐中體會(huì)“溝通與表達(dá)”的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.新聞線索的挖掘與采訪方案的設(shè)計(jì)；2.規(guī)范新聞稿的撰寫（消息的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言）；3.跨媒介新聞呈現(xiàn)的實(shí)踐。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解新聞“真實(shí)性”的內(nèi)涵（區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)、避免主觀臆斷）；2.掌握“有效采訪”的技巧（提問(wèn)的針對(duì)性、傾聽(tīng)的主動(dòng)性）；3.體會(huì)新聞的“傳播價(jià)值”（如何讓新聞更有可讀性、影響力）。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：以“校園/社區(qū)熱點(diǎn)事件”為情境，激發(fā)探究興趣；2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：以“完成一則新聞報(bào)道”為驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，整合理論與實(shí)踐；3.案例分析法：通過(guò)分析經(jīng)典新聞案例（如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》），總結(jié)新聞規(guī)律；4.合作探究法：小組分工完成“線索挖掘—采訪—寫作—呈現(xiàn)”全流程，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；5.多元評(píng)價(jià)法：采用“學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、公眾反饋”結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)習(xí)有效性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)共分為三個(gè)階段，合計(jì)6課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），具體流程如下：階段一：準(zhǔn)備與理論探究（1課時(shí)）目標(biāo)：明確新聞核心概念，激發(fā)探究興趣，制定活動(dòng)計(jì)劃。1.情境導(dǎo)入：“新聞就在身邊”（10分鐘）問(wèn)題引導(dǎo)：“最近一周，你從哪些渠道看到了新聞？印象最深的是哪條？為什么？”（學(xué)生分享，教師記錄關(guān)鍵詞：“手機(jī)”“短視頻”“校園通知”“社區(qū)事件”等）；案例展示：播放兩段新聞片段（一段是“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，一段是“社區(qū)老人食堂開(kāi)業(yè)”的專題新聞），提問(wèn)：“這兩段新聞?dòng)惺裁垂餐攸c(diǎn)？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“真實(shí)、及時(shí)、有價(jià)值”）。2.理論學(xué)習(xí)：新聞的“核心密碼”（20分鐘）要素與結(jié)構(gòu)：結(jié)合案例《我校舉辦“青春向黨”主題演講比賽》，分析新聞的“5W1H”（Who、What、When、Where、Why、How）及“倒金字塔結(jié)構(gòu)”（標(biāo)題→導(dǎo)語(yǔ)→主體→背景→結(jié)語(yǔ)）；語(yǔ)言特點(diǎn)：對(duì)比兩段文字（“我校運(yùn)動(dòng)會(huì)很熱鬧”vs“我校第XX屆運(yùn)動(dòng)會(huì)于XX日在操場(chǎng)舉行，共有XX個(gè)班級(jí)、XX名運(yùn)動(dòng)員參與”），引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“準(zhǔn)確、客觀、簡(jiǎn)潔”的重要性；新聞價(jià)值：討論“什么樣的事件值得報(bào)道？”（總結(jié)“時(shí)效性、重要性、接近性、趣味性、顯著性”五大價(jià)值）。3.活動(dòng)規(guī)劃：確定探究主題（10分鐘）分組：以4-5人為一組，選出組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌）、記錄員（負(fù)責(zé)整理資料）、采訪員（負(fù)責(zé)溝通）、撰稿人（負(fù)責(zé)寫作）、技術(shù)員（負(fù)責(zé)多媒體制作）；選題指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生從“校園生活”（如社團(tuán)招新、科技節(jié)、志愿者活動(dòng)）、“社區(qū)動(dòng)態(tài)”（如垃圾分類宣傳、鄰里節(jié)、老黨員故事）中選擇主題，要求“貼近生活、有傳播價(jià)值”；任務(wù)布置：每組完成《新聞探究方案表》（包括“主題、線索來(lái)源、采訪對(duì)象、時(shí)間地點(diǎn)、分工計(jì)劃”），下節(jié)課提交。階段二：實(shí)踐與探究（3課時(shí)）目標(biāo)：完成“線索挖掘—采訪—寫作”全流程，提升實(shí)踐能力。1.第一課時(shí)：采訪準(zhǔn)備與模擬（40分鐘）方案審議：各組展示《新聞探究方案表》，教師與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)關(guān)注“采訪對(duì)象的合理性”“問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性”）；技巧指導(dǎo)：采訪前：提前聯(lián)系采訪對(duì)象（禮貌說(shuō)明目的、時(shí)間地點(diǎn)）、準(zhǔn)備采訪工具（筆記本、錄音筆/手機(jī)、相機(jī)）；采訪中：用“開(kāi)放性問(wèn)題”（如“您參與這次活動(dòng)的感受是什么？”）代替“封閉性問(wèn)題”（如“您開(kāi)心嗎？”），學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（不打斷、眼神交流）；采訪后：及時(shí)整理錄音/筆記，補(bǔ)充遺漏信息；模擬練習(xí)：以“校園食堂新增‘愛(ài)心餐’”為主題，小組內(nèi)模擬采訪（“食堂阿姨”“受益學(xué)生”“后勤主任”），教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。2.第二課時(shí)：實(shí)地采訪（40分鐘，可安排課外時(shí)間）安全提示：采訪前強(qiáng)調(diào)“遵守紀(jì)律、注意安全”（如社區(qū)采訪需家長(zhǎng)同意，校園采訪需提前聯(lián)系老師）；現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)：教師跟隨各組，及時(shí)解決問(wèn)題（如采訪對(duì)象拒絕配合時(shí)，如何調(diào)整話術(shù)；記錄信息時(shí)如何抓住重點(diǎn)）；成果收集：各組完成“采訪記錄冊(cè)”（包括采訪照片、錄音片段、關(guān)鍵信息摘要）。3.第三課時(shí)：新聞稿撰寫（40分鐘）范文借鑒：展示優(yōu)秀學(xué)生新聞稿（如《我校“科技小達(dá)人”發(fā)明獲市獎(jiǎng)》），分析其“導(dǎo)語(yǔ)的概括性”“主體的邏輯性”“背景的補(bǔ)充性”；寫作指導(dǎo)：標(biāo)題：簡(jiǎn)潔明了，包含“核心事件”（如《社區(qū)“共享書(shū)架”正式啟用》）；導(dǎo)語(yǔ)：用一句話概括“5W1H”（如“XX月XX日，我校七年級(jí)（1）班在操場(chǎng)開(kāi)展‘垃圾分類’主題班會(huì)，全班XX名學(xué)生參與”）；主體：按“時(shí)間順序”或“邏輯順序”展開(kāi)，補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如活動(dòng)流程、學(xué)生反應(yīng)、老師點(diǎn)評(píng)）；背景：簡(jiǎn)要說(shuō)明事件的“意義”（如“本次班會(huì)是我?！h(huán)保教育月’的系列活動(dòng)之一”）；小組寫作：各組根據(jù)“采訪記錄冊(cè)”撰寫新聞稿，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)幫助學(xué)生調(diào)整“語(yǔ)言的客觀性”“結(jié)構(gòu)的合理性”）。階段三：展示與提升（2課時(shí)）目標(biāo)：分享成果，互評(píng)交流，深化對(duì)新聞的理解。1.第一課時(shí)：成果展示（40分鐘）展示形式：文字新聞：各組宣讀新聞稿，展示“采訪記錄冊(cè)”；跨媒介呈現(xiàn)：部分小組用短視頻（如“社區(qū)老人食堂”的現(xiàn)場(chǎng)片段+配音）、公眾號(hào)推文（如“校園科技節(jié)”的圖文報(bào)道）展示成果；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：提前發(fā)放《新聞成果評(píng)價(jià)表》（包括“真實(shí)性”“結(jié)構(gòu)規(guī)范性”“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“傳播價(jià)值”“創(chuàng)意性”五項(xiàng)指標(biāo)，每項(xiàng)1-5分）；互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：每組展示后，其他小組用“肯定優(yōu)點(diǎn)+提出建議”的方式點(diǎn)評(píng)（如“你們的采訪很深入，要是能加上‘學(xué)生的具體感受’會(huì)更生動(dòng)”），教師總結(jié)共性問(wèn)題（如“部分新聞稿導(dǎo)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔”“背景部分缺失”）。2.第二課時(shí)：總結(jié)與拓展（40分鐘）總結(jié)提升：學(xué)生反思：“通過(guò)本次活動(dòng)，你對(duì)新聞?dòng)辛四男┬碌恼J(rèn)識(shí)？”（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“新聞不是‘八卦’，而是‘真實(shí)的記錄’；新聞不僅是‘寫作’，更是‘溝通與責(zé)任’”）；教師總結(jié)：結(jié)合學(xué)生成果，強(qiáng)調(diào)“新聞的核心是‘真實(shí)’，媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵是‘理性’”；拓展任務(wù)：校園傳播：將優(yōu)秀新聞稿投稿至學(xué)校公眾號(hào)、廣播站或?？?；社區(qū)實(shí)踐：為社區(qū)居委會(huì)撰寫“社區(qū)新聞簡(jiǎn)報(bào)”（如“鄰里節(jié)活動(dòng)報(bào)道”），增強(qiáng)社會(huì)參與感；媒介批判：收集一則“虛假新聞”（如網(wǎng)絡(luò)謠言），分析其“虛假之處”及“傳播危害”，撰寫《虛假新聞分析報(bào)告》。六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)維度維度指標(biāo)評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)1.小組合作（分工合理性、參與度）；2.采訪表現(xiàn)（溝通技巧、記錄完整性）；3.寫作態(tài)度（修改次數(shù)、認(rèn)真程度）小組互評(píng)、教師觀察記錄結(jié)果性評(píng)價(jià)1.新聞稿質(zhì)量（要素完整、結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)言準(zhǔn)確）；2.跨媒介呈現(xiàn)（創(chuàng)意性、傳播效果）；3.反思報(bào)告（深度、真實(shí)性）教師點(diǎn)評(píng)、公眾反饋（如公眾號(hào)閱讀量）情感態(tài)度評(píng)價(jià)1.對(duì)新聞的興趣（參與積極性）；2.社會(huì)責(zé)任感（對(duì)新聞價(jià)值的理解）；3.媒介素養(yǎng)（辨別虛假信息的能力）自我反思、問(wèn)卷調(diào)查（二）評(píng)價(jià)工具1.《新聞探究方案表》（用于評(píng)估選題與計(jì)劃的合理性）；2.《采訪記錄冊(cè)》（用于評(píng)估采訪的有效性）；3.《新聞成果評(píng)價(jià)表》（用于評(píng)估成果的質(zhì)量）；4.《學(xué)生反思日志》（用于評(píng)估情感態(tài)度的變化）。七、資源支持1.文本資源：經(jīng)典新聞案例（如《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》）、新聞寫作指南（如《消息寫作十要點(diǎn)》）；2.工具資源：錄音筆/手機(jī)（用于采訪記錄）、相機(jī)/短視頻軟件（用于跨媒介呈現(xiàn)）、公眾號(hào)平臺(tái)（用于成果傳播）；3.人力支持：邀請(qǐng)學(xué)校廣播站指導(dǎo)老師、社區(qū)工作者參與點(diǎn)評(píng)，提供專業(yè)建議；4.環(huán)境資源：校園操場(chǎng)、教室（用于模擬采訪）、社區(qū)活動(dòng)室（用于實(shí)地采訪）。八、教學(xué)反思（一）預(yù)期效果通過(guò)“理論-實(shí)踐-展示”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，學(xué)生能系統(tǒng)掌握新聞知識(shí)，提升實(shí)踐能力；通過(guò)“貼近生活”的選題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文與生活的聯(lián)結(jié)”；通過(guò)“跨媒介呈現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，適應(yīng)信息時(shí)代的需求。（二）可能的調(diào)整1.若學(xué)生采訪遇到困難（如采訪對(duì)象拒絕），可提前聯(lián)系學(xué)?；蛏鐓^(qū)工作人員協(xié)助溝通；2.若部分學(xué)生對(duì)“跨媒介呈現(xiàn)”不熟悉，可增加“短視頻制作”“公眾號(hào)排版”的指導(dǎo)環(huán)節(jié)；3.若時(shí)間緊張，可將“實(shí)地采訪”安排在課外，課堂重點(diǎn)用于“方案審議”“寫作指導(dǎo)”和“成果展示”。（三）后續(xù)延伸本設(shè)計(jì)