主題：秋韻里的成長——基于生活經(jīng)驗(yàn)的整合式探究理念：以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為核心，遵循“生活即教育、自然即課堂”的原則，聚焦幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)與主動學(xué)習(xí)，整合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。一、月度教學(xué)活動概述本月教學(xué)以“秋”為自然脈絡(luò)，圍繞“發(fā)現(xiàn)秋的特征—體驗(yàn)秋的收獲—感悟秋的溫度”邏輯線，設(shè)計“秋的秘密”“豐收的喜悅”“感恩與分享”三大板塊活動，覆蓋小、中、大三個年級共12個班級，參與幼兒360余名?；顒右浴坝變簽橹黧w、教師為主導(dǎo)”，通過實(shí)地探究、動手操作、情感表達(dá)等方式，將秋季的自然變化、生活場景與幼兒的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融合。二、具體活動實(shí)施與成效（一）“秋的秘密”：自然探究與感官發(fā)展核心目標(biāo)：感知秋季自然特征，發(fā)展觀察、分類與表達(dá)能力（科學(xué)、語言領(lǐng)域）。實(shí)施過程：小班：開展“樹葉的旅行”活動，教師帶領(lǐng)幼兒到幼兒園種植區(qū)收集落葉（銀杏葉、梧桐葉、桂花葉），引導(dǎo)幼兒用手摸（光滑/粗糙）、用眼看（形狀/顏色）、用鼻子聞（清香/無味），并將樹葉按“像什么”分類（如銀杏葉像小扇子、梧桐葉像手掌）。中班：開展“果實(shí)的悄悄話”活動，教師提供橘子、石榴、板栗等秋季果實(shí)，讓幼兒通過“剝一剝”“嘗一嘗”感知其內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如橘子有瓣、石榴有籽），并用繪畫記錄“我發(fā)現(xiàn)的果實(shí)秘密”。大班：開展“秋天的氣溫變化”活動，幼兒用溫度計測量早、中、晚的氣溫，記錄在“氣溫日記”中，通過對比發(fā)現(xiàn)“秋天早晨冷、中午熱”的規(guī)律。成效：小班幼兒能說出“銀杏葉是黃色的，像小扇子”，分類正確率達(dá)85%；中班幼兒能用“橘子的皮是厚厚的，里面有很多小瓣”描述果實(shí)特征，繪畫記錄的完整性達(dá)78%；大班幼兒能說出“早晨氣溫15度，中午25度，晚上18度”，并總結(jié)“秋天的氣溫忽高忽低”，觀察與邏輯思維能力得到提升。（二）“豐收的喜悅”：生活體驗(yàn)與能力提升核心目標(biāo)：感受勞動的辛苦與收獲的快樂，發(fā)展動手操作與合作能力（社會、健康領(lǐng)域）。實(shí)施過程：小班：開展“幫農(nóng)民伯伯摘蔬菜”角色扮演活動，教師用泡沫板制作“蔬菜地”（青菜、蘿卜、西紅柿），幼兒用手“拔蘿卜”“摘青菜”，體驗(yàn)“收獲”的快樂。中班：開展“運(yùn)南瓜”游戲，幼兒兩人一組用小推車運(yùn)送“南瓜”（玩具南瓜），通過平衡木、鉆山洞等障礙，完成“把南瓜運(yùn)到倉庫”的任務(wù)。大班：開展“制作秋梨膏”活動，幼兒參與洗梨、切梨、熬煮的全過程，教師引導(dǎo)幼兒觀察“梨變成梨膏”的變化，最后將梨膏裝瓶，送給幼兒園的保安叔叔、保潔阿姨。成效：小班幼兒在角色扮演中表現(xiàn)出對勞動的興趣，能主動參與“摘蔬菜”，合作完成率達(dá)70%；中班幼兒在“運(yùn)南瓜”游戲中，能與同伴配合推小推車，平衡木通過率達(dá)90%，合作能力得到發(fā)展；大班幼兒能完成“洗梨”“切梨”等簡單勞動，能說出“梨膏是熬出來的，要很久”，懂得“勞動很辛苦，收獲很開心”，社會責(zé)任感初步形成。（三）“感恩與分享”：情感培養(yǎng)與社會交往核心目標(biāo)：學(xué)會感恩身邊的人，發(fā)展情感表達(dá)與人際交往能力（社會、藝術(shù)領(lǐng)域）。實(shí)施過程：小班：開展“給媽媽做賀卡”活動，幼兒用彩紙、貼紙制作“感恩卡”，并說一句“媽媽我愛你”，送給媽媽；中班：開展“分享我的秋天禮物”活動，幼兒帶自己家的秋季果實(shí)（蘋果、梨、柿子）到幼兒園，與同伴分享，說一句“我?guī)Я颂O果，給你吃”；大班：開展“我?guī)图胰俗黾隆被顒?，幼兒回家?guī)蛬寢寬叩?、幫爸爸拿報紙，用照片記錄“我做的事”，并在班級分享“我?guī)蛬寢寬叩?，媽媽很開心”。成效：小班幼兒能主動說“媽媽我愛你”，家長反饋“孩子回家后會幫我拿拖鞋，說‘媽媽辛苦了’”；中班幼兒能主動分享自己的果實(shí)，說“我?guī)Я死?，給你吃”，同伴間的分享行為增加了60%；大班幼兒能完成“幫家人做件事”的任務(wù)，分享時能說出“媽媽平時照顧我很辛苦，我?guī)退龗叩厮荛_心”，情感表達(dá)能力得到提升。（四）“秋的藝術(shù)”：審美表達(dá)與創(chuàng)造能力核心目標(biāo)：用藝術(shù)方式表達(dá)對秋天的感受，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力（藝術(shù)領(lǐng)域）。實(shí)施過程：小班：開展“樹葉貼畫”活動，幼兒用收集的落葉粘貼成“秋天的樹”“小金魚”等作品；中班：開展“秋天的歌”活動，教師教唱《秋天多么美》兒歌，幼兒用手鈴、沙錘伴奏；大班：開展“秋天的畫展”活動，幼兒用油畫棒畫“秋天的田野”“秋天的果園”，并舉辦班級畫展，邀請家長參觀。成效：小班幼兒的樹葉貼畫作品豐富多樣，能說出“我貼的是秋天的樹，有黃色的葉子”；中班幼兒能跟著音樂節(jié)奏用手鈴伴奏，歌唱時的情感表達(dá)更豐富；大班幼兒的繪畫作品能體現(xiàn)“秋天的田野是金黃色的，果園里有很多果實(shí)”，想象力與創(chuàng)造力得到發(fā)展，家長對畫展的滿意度達(dá)92%。三、問題與反思（一）活動設(shè)計的針對性有待加強(qiáng)部分活動環(huán)節(jié)未充分考慮不同年齡段幼兒的發(fā)展水平。例如，小班“用文字記錄秋天的發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，目標(biāo)過高（小班幼兒未掌握文字書寫能力），導(dǎo)致幼兒參與興趣下降；中班“運(yùn)南瓜”游戲中，障礙設(shè)置過難（平衡木寬度僅10厘米），部分幼兒無法完成，產(chǎn)生挫敗感。（二）材料準(zhǔn)備的充分性不夠部分活動材料數(shù)量不足或替代材料不合適。例如，“果實(shí)的悄悄話”活動中，準(zhǔn)備的石榴數(shù)量僅20個（中班有30名幼兒），導(dǎo)致10名幼兒無法親自剝石榴，只能觀察同伴操作；“樹葉貼畫”活動中，使用的膠水粘性過強(qiáng)，幼兒粘樹葉時容易粘到手，影響活動進(jìn)度。（三）觀察評價的及時性不足部分活動中，教師忙于組織活動，未及時記錄幼兒的表現(xiàn)。例如，大班“秋天的氣溫變化”活動中，幼兒記錄“氣溫日記”時的精彩發(fā)言（如“我發(fā)現(xiàn)早晨的氣溫比晚上低”），教師未及時用手機(jī)或便簽紙記錄，后續(xù)無法準(zhǔn)確分析幼兒的科學(xué)探究能力發(fā)展水平；小班“樹葉的旅行”活動中，幼兒分類時的錯誤（如將梧桐葉分到“像小花”的類別），教師未及時糾正，導(dǎo)致幼兒對分類標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知模糊。四、改進(jìn)策略（一）優(yōu)化活動設(shè)計的針對性根據(jù)《指南》中各年齡段的目標(biāo)，調(diào)整活動環(huán)節(jié)與難度。例如：小班“記錄秋天的發(fā)現(xiàn)”改為“用繪畫或粘貼樹葉記錄”，教師提供畫紙、蠟筆、樹葉等材料，讓幼兒用繪畫或粘貼的方式表達(dá)；中班“運(yùn)南瓜”游戲的平衡木寬度調(diào)整為15厘米（符合中班幼兒的平衡能力發(fā)展水平），并增加“扶著走”的輔助環(huán)節(jié)，降低難度。（二）加強(qiáng)材料準(zhǔn)備的充分性活動前，教師要根據(jù)幼兒人數(shù)和活動需要，提前準(zhǔn)備足夠的材料或合適的替代材料。例如：“果實(shí)的悄悄話”活動中，提前準(zhǔn)備30個石榴（或用蘋果、梨替代），確保每個幼兒都能親自操作；“樹葉貼畫”活動中，使用粘性適中的固體膠（或膠水棒），并準(zhǔn)備濕毛巾，方便幼兒擦手。（三）提高觀察評價的及時性活動中，安排配班教師或保育員負(fù)責(zé)記錄幼兒的表現(xiàn)（用手機(jī)拍照、錄像或便簽紙記錄）。例如：大班“秋天的氣溫變化”活動中，配班教師記錄幼兒的精彩發(fā)言（如“我發(fā)現(xiàn)早晨的氣溫比晚上低”），后續(xù)整理成“幼兒探究語錄”，分析幼兒的科學(xué)思維發(fā)展水平；小班“樹葉的旅行”活動中，教師及時糾正幼兒的分類錯誤（如“梧桐葉像手掌，不是小花”），并引導(dǎo)幼兒重新分類，強(qiáng)化分類標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知。五、結(jié)語本月的教學(xué)活動，幼兒在自然探究、生活體驗(yàn)、情感表達(dá)等方面都有了不同程度的發(fā)展，尤其是科學(xué)領(lǐng)域的觀察能力、社會領(lǐng)域的合作能力、藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造能力提升顯著。同時，我們也認(rèn)識到活動中存在的問題，如活動設(shè)計的針對性、材料準(zhǔn)備的充分性、觀察評價的及時性等。未來，我們將繼續(xù)以