中小學(xué)生命安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)全集一、引言生命是教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)，中小學(xué)生命安全教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、保護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，培養(yǎng)“身心和諧、敬畏生命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”的時(shí)代新人。本設(shè)計(jì)全集依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》等政策文件，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、埃里克森人格發(fā)展階段理論），構(gòu)建“分層遞進(jìn)、主題融合、知行合一”的生命教育體系，兼具專業(yè)性、實(shí)用性與可操作性。二、小學(xué)低段（1-3年級(jí)）：感知生命的溫度小學(xué)低段學(xué)生處于“前運(yùn)算階段”，以具體形象思維為主，對(duì)“生命”的認(rèn)知停留在“活著的事物”層面。本階段重點(diǎn)是建立“生命具象化”認(rèn)知，通過直觀體驗(yàn)讓學(xué)生感受“生命的存在”與“生命的脆弱”，初步形成“保護(hù)自己”的意識(shí)。（一）主題1：認(rèn)識(shí)我的身體——生命的最初模樣教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能說出5-8個(gè)身體部位的名稱（如心臟、肺、手、腳），知道“身體是生命的容器”。能力目標(biāo)：能通過觸摸、觀察識(shí)別自己的身體部位，學(xué)會(huì)用簡單語言描述身體的感受（如“肚子餓了”“手疼了”）。情感目標(biāo)：感受“身體”與“生命”的聯(lián)系，產(chǎn)生“愛護(hù)自己身體”的意愿。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別身體重要部位，理解“身體是生命的一部分”。難點(diǎn)：將“身體感受”與“生命需求”關(guān)聯(lián)（如“口渴了要喝水，因?yàn)樯眢w需要”）。教學(xué)方法情境導(dǎo)入法（用繪本《我們的身體》引發(fā)興趣）；直觀體驗(yàn)法（觸摸自己的心跳、呼吸，觀察同伴的身體部位）；游戲鞏固法（“身體拼圖”“我說你指”游戲）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：繪本共讀《我們的身體》（5分鐘）教師展示繪本封面：“今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)好朋友——‘我們的身體’。它藏著很多秘密，比如‘心臟會(huì)跳動(dòng)’‘肺會(huì)呼吸’，想不想一起探索？”朗讀繪本片段（如“心臟像小馬達(dá)，每天跳個(gè)不停，給身體輸送能量”），結(jié)合動(dòng)作（雙手放在胸口感受心跳）。2.新授：我的身體“地圖”（15分鐘）教師展示人體輪廓圖：“這是我們的身體‘地圖’，上面有很多‘小房子’，住著心臟、肺、手、腳這些‘小居民’?！被?dòng)環(huán)節(jié)：觸摸游戲：讓學(xué)生用手摸自己的胸口（感受心跳）、肚子（感受呼吸）、手腕（感受脈搏），教師引導(dǎo)：“這些跳動(dòng)、起伏的地方，就是生命在‘說話’哦！”命名游戲：教師說身體部位（如“心臟”），學(xué)生指自己的對(duì)應(yīng)部位，邊指邊說：“我的心臟在這里，它在跳！”3.鞏固：身體“小管家”任務(wù)（10分鐘）發(fā)放“身體小管家”卡片（畫有身體輪廓圖），讓學(xué)生用蠟筆給“心臟”“肺”“手”“腳”涂色，并在旁邊寫一句話（如“我的手會(huì)畫畫，要愛護(hù)它”）。分享環(huán)節(jié)：學(xué)生展示卡片，教師點(diǎn)評(píng)：“你的手會(huì)畫畫，所以要勤洗手、不咬手指；你的腳會(huì)跑步，所以要穿舒服的鞋子?！?.拓展：家庭任務(wù)“給爸爸媽媽指身體”（5分鐘）布置任務(wù)：“今晚回家，給爸爸媽媽指一指你的心臟、肺在哪里，告訴他們：‘這是我的生命小馬達(dá)，我要愛護(hù)它！’”教學(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“觸摸游戲”“命名游戲”中的參與度（如是否主動(dòng)舉手、是否準(zhǔn)確指認(rèn)部位）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查“身體小管家”卡片的完成情況（如是否正確涂色、是否寫出愛護(hù)身體的句子）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：收集家庭任務(wù)視頻（如學(xué)生給爸爸媽媽指身體部位的場景），評(píng)選“最佳小管家”。（二）主題2：身邊的“生命小衛(wèi)士”——學(xué)會(huì)保護(hù)自己教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能說出2-3種常見危險(xiǎn)（如熱水燙傷、樓梯推擠、陌生人給糖），知道“危險(xiǎn)會(huì)傷害生命”。能力目標(biāo)：能模仿1-2種自我保護(hù)動(dòng)作（如用手背試水溫、上下樓梯扶扶手）。情感目標(biāo)：形成“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”的意識(shí)，相信“我能保護(hù)自己”。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別常見危險(xiǎn)場景，記住簡單保護(hù)方法。難點(diǎn)：將“保護(hù)方法”內(nèi)化為行為習(xí)慣（如不隨便吃陌生人的糖）。教學(xué)方法情境模擬法（用玩偶表演“小明被熱水燙傷”的場景）；角色扮演法（學(xué)生扮演“小衛(wèi)士”，演示“上下樓梯不推擠”）；兒歌記憶法（創(chuàng)編“安全小兒歌”）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：玩偶劇場“小明的危險(xiǎn)時(shí)刻”（5分鐘）教師用玩偶表演：小明趁媽媽不注意，伸手摸了剛燒開的水壺，結(jié)果手被燙傷，哭著喊“媽媽，疼！”提問：“小明為什么會(huì)疼？我們應(yīng)該怎么避免這樣的危險(xiǎn)？”2.新授：危險(xiǎn)“小偵探”（15分鐘）展示圖片（熱水壺、樓梯、陌生人給糖），讓學(xué)生找出“危險(xiǎn)在哪里”：熱水壺：“壺身很燙，會(huì)燙傷皮膚，皮膚是身體的保護(hù)層，燙傷了會(huì)傷害生命?！睒翘荩骸巴茢D會(huì)摔倒，腦袋碰到臺(tái)階會(huì)受傷，腦袋里有大腦，是生命的‘指揮中心’?！蹦吧私o糖：“陌生人的糖可能有危險(xiǎn)，吃了會(huì)傷害身體，不能隨便要?！毖菔颈Ｗo(hù)方法：用手背試水溫（“手背怕燙，試一下就知道能不能摸”）；上下樓梯扶扶手（“扶著扶手，不會(huì)摔倒”）；陌生人給糖時(shí)說：“謝謝，我不吃，媽媽不讓我要陌生人的東西?！?.鞏固：安全兒歌創(chuàng)編（10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編兒歌：“熱水壺，冒熱氣，手背試，不著急；樓梯上，不推擠，扶扶手，慢慢走；陌生人，給糖果，搖搖頭，說謝謝?！狈纸M表演兒歌，加入動(dòng)作（如“手背試水溫”“扶扶手”）。4.拓展：班級(jí)“安全角”建立（5分鐘）布置“安全角”：在教室角落放一個(gè)盒子，里面裝著“安全提示卡”（如“小心熱水”“上下樓梯慢一點(diǎn)”），讓學(xué)生每天早上來學(xué)校時(shí)，拿一張卡片貼在自己的課桌旁，提醒自己“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”。教學(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“情境模擬”“角色扮演”中的表現(xiàn)（如是否準(zhǔn)確說出危險(xiǎn)場景、是否正確演示保護(hù)方法）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查“安全兒歌”的背誦情況（如是否能完整背誦、是否加入動(dòng)作）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：每周評(píng)選“安全小衛(wèi)士”，獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持“保護(hù)自己”的行為。三、小學(xué)高段（4-6年級(jí)）：理解生命的邊界小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)入“具體運(yùn)算階段”，邏輯思維開始發(fā)展，對(duì)“生命”的認(rèn)知從“具象”轉(zhuǎn)向“抽象”，能理解“生命有始有終”“生命需要尊重”。本階段重點(diǎn)是建立“生命邊界感”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“自己的生命”與“他人的生命”的聯(lián)系，學(xué)會(huì)“尊重他人”“應(yīng)對(duì)挫折”。（一）主題1：身體的“小秘密”——青春期的生命成長教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能說出青春期身體的2-3個(gè)變化（如女生乳房發(fā)育、男生變聲），知道“這是生命成長的正?，F(xiàn)象”。能力目標(biāo)：能通過閱讀、討論獲取青春期保健知識(shí)（如勤換內(nèi)衣、不熬夜）。情感目標(biāo)：接受自己的身體變化，產(chǎn)生“悅納自我”的情緒。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)青春期身體變化，理解“成長是生命的必然”。難點(diǎn)：克服對(duì)身體變化的害羞或焦慮（如女生對(duì)乳房發(fā)育的尷尬）。教學(xué)方法資料查閱法（讓學(xué)生提前收集“青春期身體變化”的資料）；小組討論法（討論“遇到身體變化時(shí)怎么辦”）；案例分析法（用“小紅的煩惱”案例引導(dǎo)思考）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：“成長日記”分享（5分鐘）教師展示一位六年級(jí)學(xué)生的日記片段：“最近我發(fā)現(xiàn)自己的胸部開始變大，同學(xué)們笑話我，我很害羞，不敢穿緊身衣服，怎么辦？”提問：“你們有沒有遇到過類似的煩惱？這些煩惱是怎么來的？”2.新授：青春期的“身體密碼”（15分鐘）發(fā)放“青春期身體變化”資料卡（圖文結(jié)合，如女生乳房發(fā)育、男生喉結(jié)突出、身高快速增長），讓學(xué)生分組閱讀并討論：這些變化是正常的嗎？為什么？遇到這些變化時(shí)，應(yīng)該怎么做？教師總結(jié)：“青春期是生命成長的重要階段，身體的變化是‘生命在長大’的信號(hào)，就像小樹苗長成大樹一樣，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，沒有什么好害羞的?！?.鞏固：“成長顧問”答疑（10分鐘）設(shè)立“成長顧問”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己的煩惱（如“男生變聲后聲音很難聽，怎么辦？”“女生來月經(jīng)時(shí)肚子痛，怎么辦？”），教師或提前邀請(qǐng)的校醫(yī)解答：男生變聲：“變聲是聲帶發(fā)育的結(jié)果，過一段時(shí)間就會(huì)穩(wěn)定，平時(shí)要少喊、多喝水?！迸陆?jīng)：“月經(jīng)是女生成熟的標(biāo)志，要勤換衛(wèi)生巾，避免吃生冷食物，肚子痛時(shí)可以用熱水袋敷?！?.拓展：“成長手冊”制作（5分鐘）讓學(xué)生制作自己的“成長手冊”，內(nèi)容包括：我的身體變化（用圖畫或文字記錄）；我的煩惱（如“害羞”“焦慮”）；我的解決方法（如“告訴媽媽”“查資料”）。分享環(huán)節(jié)：學(xué)生展示“成長手冊”，教師引導(dǎo)：“每個(gè)人的成長都有不同的故事，這些故事都是生命的禮物?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“小組討論”“成長顧問”環(huán)節(jié)的參與度（如是否主動(dòng)提問、是否分享自己的煩惱）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查“成長手冊”的完成情況（如是否記錄了身體變化、是否寫出了解決方法）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：開展“成長分享會(huì)”，讓學(xué)生講述自己的“成長故事”，評(píng)選“最勇敢的成長者”。（二）主題2：“我”和“你”——尊重他人的生命教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能說出“尊重他人生命”的2-3種表現(xiàn)（如不嘲笑他人、不欺負(fù)他人、幫助他人），知道“每個(gè)人的生命都很珍貴”。能力目標(biāo)：能在生活中踐行1-2種“尊重他人”的行為（如安慰被嘲笑的同學(xué)、幫助受傷的同學(xué)）。情感目標(biāo)：體會(huì)“尊重他人”帶來的快樂，形成“平等對(duì)待他人”的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“尊重他人生命”的含義，記住具體表現(xiàn)。難點(diǎn)：將“尊重他人”內(nèi)化為行為習(xí)慣（如不參與校園欺凌）。教學(xué)方法案例分析法（用“校園欺凌”案例引發(fā)思考）；角色扮演法（扮演“被嘲笑的同學(xué)”和“安慰者”）；實(shí)踐活動(dòng)法（開展“愛心小天使”活動(dòng)）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：案例討論“小剛的遭遇”（5分鐘）教師講述案例：小剛因?yàn)閭€(gè)子矮，經(jīng)常被同學(xué)嘲笑“小矮子”，甚至被推搡，他變得越來越沉默，不想上學(xué)。提問：“小剛為什么不想上學(xué)？嘲笑他的同學(xué)做對(duì)了嗎？如果是你，你會(huì)怎么做？”2.新授：“尊重”的密碼（15分鐘）展示圖片（嘲笑他人、幫助他人、傾聽他人），讓學(xué)生分類：“哪些是尊重他人的表現(xiàn)？哪些不是？”教師總結(jié)：“尊重他人生命，就是不傷害他人的身體和心理，比如不嘲笑、不欺負(fù)、不歧視，還要幫助他人、傾聽他人?！被?dòng)環(huán)節(jié)：角色扮演：學(xué)生分組扮演“被嘲笑的小剛”和“安慰他的同學(xué)”，演示“如何尊重他人”（如“小剛，你雖然個(gè)子矮，但你跑步很快，我很佩服你！”）。討論：“如果你遇到同學(xué)被嘲笑，你會(huì)怎么做？”（如“制止嘲笑的同學(xué)”“告訴老師”“安慰被嘲笑的同學(xué)”）。3.鞏固：“愛心小天使”行動(dòng)（10分鐘）布置“愛心小天使”任務(wù)：一周內(nèi)做1-2件“尊重他人”的事，比如：安慰被嘲笑的同學(xué)；幫助受傷的同學(xué)拿書包；傾聽同學(xué)的煩惱。發(fā)放“愛心記錄卡”，讓學(xué)生記錄自己的行動(dòng)（如“今天我安慰了被嘲笑的小紅，她笑了”）。4.拓展：“尊重樹”種植（5分鐘）在教室后面種植一棵“尊重樹”，讓學(xué)生把自己的“愛心行動(dòng)”寫在便簽紙上，貼在“尊重樹”上。每周總結(jié)一次，看看“尊重樹”長出了多少“葉子”（便簽紙），引導(dǎo)學(xué)生：“每一片葉子都是一份尊重，每一份尊重都能讓他人的生命更溫暖?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“角色扮演”“案例討論”中的表現(xiàn)（如是否能說出正確的應(yīng)對(duì)方法、是否能共情被嘲笑的同學(xué)）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查“愛心記錄卡”的完成情況（如是否記錄了“尊重他人”的行動(dòng)、是否有具體的細(xì)節(jié)）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：每周評(píng)選“最佳愛心小天使”，頒發(fā)證書，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持“尊重他人”的行為。四、初中階段（7-9年級(jí)）：探索生命的意義初中學(xué)生處于“形式運(yùn)算階段”，抽象思維能力顯著提升，開始思考“生命的意義”“自我價(jià)值”等問題。本階段重點(diǎn)是建立“生命意義感”，引導(dǎo)學(xué)生理解“生命不僅是活著，更是要活得有價(jià)值”，學(xué)會(huì)“應(yīng)對(duì)挫折”“管理情緒”“預(yù)防校園暴力”。（一）主題1：“挫折”是生命的禮物——學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能說出“挫折”的含義（如考試失敗、朋友吵架、親人離世），知道“挫折是生命的正常部分”。能力目標(biāo)：能運(yùn)用1-2種應(yīng)對(duì)挫折的方法（如合理宣泄、尋求幫助、調(diào)整目標(biāo)）。情感目標(biāo)：體會(huì)“挫折”帶來的成長，形成“積極面對(duì)挫折”的心態(tài)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“挫折是生命的禮物”，記住應(yīng)對(duì)挫折的方法。難點(diǎn)：將“積極面對(duì)挫折”內(nèi)化為心態(tài)（如不因?yàn)橐淮慰荚囀《艞墸?。教學(xué)方法案例分析法（用“名人挫折故事”引發(fā)思考）；小組討論法（討論“自己遇到的挫折及應(yīng)對(duì)方法”）；實(shí)踐活動(dòng)法（開展“挫折挑戰(zhàn)”活動(dòng)）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：名人故事“愛迪生的燈泡”（5分鐘）教師講述愛迪生發(fā)明燈泡的故事：愛迪生經(jīng)歷了上千次失敗，才發(fā)明了燈泡，他說：“我沒有失敗，我只是找到了上千種不適合做燈泡的材料?！碧釂枺骸皭鄣仙鸀槭裁茨軋?jiān)持下去？他從挫折中得到了什么？”2.新授：“挫折”的秘密（15分鐘）展示圖片（考試失敗、朋友吵架、親人離世），讓學(xué)生討論：“這些情況是不是挫折？你遇到過嗎？當(dāng)時(shí)的感受是什么？”教師總結(jié)：“挫折是指人們在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中遇到的困難或阻礙，它是生命的正常部分，就像小樹苗要經(jīng)歷風(fēng)雨才能長成大樹一樣?！被?dòng)環(huán)節(jié)：小組討論：“你遇到過哪些挫折？你是怎么應(yīng)對(duì)的？”（如“考試失敗后，我分析了錯(cuò)題，制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃”“朋友吵架后，我主動(dòng)道歉，我們和好了”）。教師總結(jié)應(yīng)對(duì)挫折的方法：合理宣泄：哭一場、運(yùn)動(dòng)、寫日記；尋求幫助：告訴老師、家長、朋友；調(diào)整目標(biāo)：把“考100分”改成“考90分”，逐步實(shí)現(xiàn)；積極歸因：把“我太笨了”改成“我還不夠努力”。3.鞏固：“挫折挑戰(zhàn)”活動(dòng)（10分鐘）開展“挫折挑戰(zhàn)”活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試做一件“不容易做的事”，比如：連續(xù)三天早起跑步；學(xué)會(huì)做一道菜；向朋友道歉（如果之前吵架了）。發(fā)放“挫折挑戰(zhàn)記錄卡”，讓學(xué)生記錄自己的挑戰(zhàn)過程（如“第一天早起跑步，我不想起床，但還是堅(jiān)持了，感覺很有成就感”）。4.拓展：“挫折日記”撰寫（5分鐘）布置“挫折日記”任務(wù)：每天記錄自己遇到的“小挫折”及應(yīng)對(duì)方法，比如：“今天數(shù)學(xué)考試沒及格，我很傷心，但我分析了錯(cuò)題，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲覜]掌握好知識(shí)點(diǎn)，明天我要去問老師?！狈窒憝h(huán)節(jié)：每周選1-2篇“挫折日記”在班級(jí)分享，引導(dǎo)學(xué)生：“每一次挫折都是一次成長，每一次堅(jiān)持都是一次進(jìn)步?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“小組討論”“挫折挑戰(zhàn)”活動(dòng)中的表現(xiàn)（如是否能主動(dòng)分享自己的挫折、是否能堅(jiān)持完成挑戰(zhàn)）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查“挫折日記”的完成情況（如是否記錄了挫折及應(yīng)對(duì)方法、是否有積極的心態(tài)）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：開展“挫折故事分享會(huì)”，讓學(xué)生講述自己的“挫折成長故事”，評(píng)選“最勇敢的挑戰(zhàn)者”。（二）主題2：“網(wǎng)絡(luò)”是把雙刃劍——保護(hù)生命的邊界教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能說出“網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)”的2-3種類型（如網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)欺凌、沉迷游戲），知道“網(wǎng)絡(luò)不是法外之地”。情感目標(biāo)：形成“理性使用網(wǎng)絡(luò)”的意識(shí)，體會(huì)“現(xiàn)實(shí)生活比網(wǎng)絡(luò)更精彩”。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)類型，記住預(yù)防方法。難點(diǎn)：將“理性使用網(wǎng)絡(luò)”內(nèi)化為行為習(xí)慣（如不沉迷游戲）。教學(xué)方法案例分析法（用“網(wǎng)絡(luò)詐騙”“網(wǎng)絡(luò)欺凌”案例引發(fā)思考）；小組討論法（討論“如何理性使用網(wǎng)絡(luò)”）；實(shí)踐活動(dòng)法（開展“網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間記錄”活動(dòng)）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：案例視頻“小明的陷阱”（5分鐘）播放視頻：小明在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了一個(gè)“朋友”，對(duì)方以“借錢”為由，讓小明轉(zhuǎn)了500元，之后就消失了。小明很后悔，不敢告訴家長。提問：“小明為什么會(huì)被騙？他犯了什么錯(cuò)誤？如果是你，你會(huì)怎么做？”2.新授：網(wǎng)絡(luò)“安全防線”（15分鐘）展示圖片（網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)欺凌、沉迷游戲），讓學(xué)生分類：“這些是網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)嗎？它們會(huì)傷害我們的生命嗎？”教師總結(jié)：“網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)會(huì)傷害我們的財(cái)產(chǎn)、心理甚至身體，比如網(wǎng)絡(luò)詐騙會(huì)讓我們失去錢，網(wǎng)絡(luò)欺凌會(huì)讓我們心理受傷，沉迷游戲會(huì)讓我們的身體變差（如近視、頸椎?。！被?dòng)環(huán)節(jié)：教師總結(jié)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)的“三不原則”：不輕易相信陌生人；不隨意透露個(gè)人信息；不沉迷網(wǎng)絡(luò)（多參加現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、讀書、和朋友玩）。3.鞏固：“網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間記錄”活動(dòng)（10分鐘）發(fā)放“網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間記錄卡”，讓學(xué)生記錄自己一周內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間（如“周一：玩游戲1小時(shí)，刷視頻30分鐘”）。分析環(huán)節(jié)：讓學(xué)生計(jì)算自己的“網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間占比”（如“一周總時(shí)間168小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間10小時(shí)，占比6%”），引導(dǎo)學(xué)生：“網(wǎng)絡(luò)是工具，不是生活的全部，我們應(yīng)該把更多時(shí)間放在現(xiàn)實(shí)生活中，比如和朋友玩、幫家長做家務(wù)、讀書?！?.拓展：“現(xiàn)實(shí)生活小任務(wù)”（5分鐘）布置“現(xiàn)實(shí)生活小任務(wù)”：一周內(nèi)做1-2件“不使用網(wǎng)絡(luò)”的事，比如：和朋友一起去公園玩；幫家長做一頓飯；讀一本紙質(zhì)書。分享環(huán)節(jié)：學(xué)生分享自己的“現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)實(shí)生活中的快樂比網(wǎng)絡(luò)更真實(shí)、更溫暖?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“小組討論”“網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間記錄”活動(dòng)中的表現(xiàn)（如是否能說出正確的預(yù)防方法、是否能如實(shí)記錄網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查“網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間記錄卡”的完成情況（如是否記錄了每天的網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間、是否有減少網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間的計(jì)劃）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：每周評(píng)選“最佳現(xiàn)實(shí)生活參與者”，頒發(fā)證書，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持“理性使用網(wǎng)絡(luò)”的行為。五、高中階段（10-12年級(jí)）：實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值高中學(xué)生處于“青年初期”，自我意識(shí)高度發(fā)展，開始思考“人生目標(biāo)”“社會(huì)責(zé)任”等問題。本階段重點(diǎn)是建立“生命價(jià)值感”，引導(dǎo)學(xué)生理解“生命的價(jià)值在于貢獻(xiàn)”，學(xué)會(huì)“規(guī)劃生涯”“面對(duì)死亡”“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”。（一）主題1：“我”的人生藍(lán)圖——規(guī)劃生命的方向教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能說出“生涯規(guī)劃”的含義（如選擇職業(yè)、制定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)夢想），知道“生涯規(guī)劃是生命價(jià)值的體現(xiàn)”。能力目標(biāo)：能制定1-2個(gè)“短期生涯目標(biāo)”（如“高三畢業(yè)前考上理想的大學(xué)”“大學(xué)期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)”）。情感目標(biāo)：體會(huì)“生涯規(guī)劃”的重要性，形成“為實(shí)現(xiàn)夢想而努力”的動(dòng)力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“生涯規(guī)劃”的含義，制定短期生涯目標(biāo)。難點(diǎn)：將“生涯規(guī)劃”內(nèi)化為行動(dòng)（如為了考上理想的大學(xué)而努力學(xué)習(xí)）。教學(xué)方法案例分析法（用“名人生涯規(guī)劃故事”引發(fā)思考）；小組討論法（討論“自己的人生目標(biāo)”）；實(shí)踐活動(dòng)法（開展“生涯規(guī)劃書”制作活動(dòng)）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：名人故事“袁隆平的‘禾下乘涼夢’”（5分鐘）教師講述袁隆平的故事：袁隆平從小就有一個(gè)“禾下乘涼夢”（希望水稻長得像高粱一樣高，穗子像掃帚一樣大，稻谷像花生米一樣大，自己坐在稻穗下乘涼），為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想，他奮斗了一輩子，發(fā)明了雜交水稻，解決了億萬人的吃飯問題。提問：“袁隆平的‘禾下乘涼夢’是什么？他為什么能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想？他的生命價(jià)值是什么？”2.新授：“生涯規(guī)劃”的步驟（15分鐘）展示“生涯規(guī)劃流程圖”（自我認(rèn)知→環(huán)境分析→目標(biāo)設(shè)定→行動(dòng)實(shí)施→評(píng)估調(diào)整），讓學(xué)生理解“生涯規(guī)劃”的步驟：自我認(rèn)知：了解自己的興趣（如喜歡什么？）、能力（如擅長什么？）、價(jià)值觀（如重視什么？）；環(huán)境分析：了解社會(huì)需求（如什么職業(yè)需要人？）、家庭支持（如家長希望我做什么？）；目標(biāo)設(shè)定：制定短期目標(biāo)（如1-3年）、中期目標(biāo)（如3-5年）、長期目標(biāo)（如5-10年）；行動(dòng)實(shí)施：為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需要做什么？（如學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、參加實(shí)踐活動(dòng)、提升能力）；評(píng)估調(diào)整：定期檢查目標(biāo)完成情況，根據(jù)情況調(diào)整目標(biāo)（如原來的目標(biāo)是當(dāng)醫(yī)生，但發(fā)現(xiàn)自己不喜歡學(xué)醫(yī)，可以調(diào)整為當(dāng)老師）?；?dòng)環(huán)節(jié)：自我認(rèn)知測試：讓學(xué)生做“興趣測評(píng)”（如霍蘭德職業(yè)興趣測試），了解自己的興趣類型（如現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型）；小組討論：“你的興趣是什么？你的能力是什么？你想從事什么職業(yè)？”（如“我喜歡孩子，擅長溝通，想當(dāng)老師”“我喜歡研究，擅長數(shù)學(xué)，想當(dāng)科學(xué)家”）。3.鞏固：“生涯規(guī)劃書”制作（10分鐘）發(fā)放“生涯規(guī)劃書”模板，讓學(xué)生制作自己的“生涯規(guī)劃書”，內(nèi)容包括：自我認(rèn)知：興趣、能力、價(jià)值觀；環(huán)境分析：社會(huì)需求、家庭支持；目標(biāo)設(shè)定：短期目標(biāo)（如“高三畢業(yè)前考上XX大學(xué)”）、中期目標(biāo)（如“大學(xué)期間拿到XX證書”）、長期目標(biāo)（如“成為XX職業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者”）；行動(dòng)實(shí)施：為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，需要做什么？（如“每天學(xué)習(xí)1小時(shí)英語”“參加XX實(shí)踐活動(dòng)”“向XX老師請(qǐng)教”）；評(píng)估調(diào)整：如何檢查目標(biāo)完成情況？（如“每月總結(jié)一次”“每學(xué)期調(diào)整一次目標(biāo)”）。4.拓展：“生涯訪談”活動(dòng)（5分鐘）布置“生涯訪談”任務(wù)：采訪一位“從事自己理想職業(yè)”的人（如老師、醫(yī)生、科學(xué)家），問以下問題：你為什么選擇這個(gè)職業(yè)？這個(gè)職業(yè)需要具備什么能力？你在工作中遇到過哪些困難？你是怎么應(yīng)對(duì)的？你覺得這個(gè)職業(yè)的生命價(jià)值是什么？分享環(huán)節(jié)：學(xué)生分享自己的“生涯訪談結(jié)果”，引導(dǎo)學(xué)生：“生涯規(guī)劃不是一成不變的，而是需要不斷調(diào)整的，關(guān)鍵是要找到自己喜歡的、有價(jià)值的事情，堅(jiān)持做下去?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“自我認(rèn)知測試”“小組討論”“生涯訪談”活動(dòng)中的表現(xiàn)（如是否能如實(shí)填寫興趣測評(píng)、是否能主動(dòng)分享自己的人生目標(biāo)、是否能完成生涯訪談）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查“生涯規(guī)劃書”的完成情況（如是否包含自我認(rèn)知、環(huán)境分析、目標(biāo)設(shè)定、行動(dòng)實(shí)施、評(píng)估調(diào)整等內(nèi)容、是否有具體的行動(dòng)步驟）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：開展“生涯規(guī)劃分享會(huì)”，讓學(xué)生展示自己的“生涯規(guī)劃書”，評(píng)選“最佳生涯規(guī)劃者”，頒發(fā)證書，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持“為實(shí)現(xiàn)夢想而努力”的行為。（二）主題2：“死亡”是生命的終點(diǎn)——學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能說出“死亡”的含義（如生命的結(jié)束），知道“死亡是生命的必然部分”。能力目標(biāo)：能運(yùn)用1-2種“面對(duì)死亡”的方法（如懷念親人、珍惜當(dāng)下、實(shí)現(xiàn)未完成的愿望）。情感目標(biāo)：體會(huì)“生命的短暫”，形成“珍惜當(dāng)下”的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“死亡是生命的必然部分”，記住面對(duì)死亡的方法。難點(diǎn)：將“珍惜當(dāng)下”內(nèi)化為行為習(xí)慣（如珍惜和家人、朋友在一起的時(shí)間）。教學(xué)方法案例分析法（用“親人離世”案例引發(fā)思考）；小組討論法（討論“如何面對(duì)死亡”）；實(shí)踐活動(dòng)法（開展“珍惜當(dāng)下”行動(dòng)）。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：電影片段《尋夢環(huán)游記》（5分鐘）播放《尋夢環(huán)游記》中的片段（米格在亡靈世界見到了去世的曾祖父，曾祖父說：“真正的死亡是被人遺忘?！保┨釂枺骸澳阌X得‘真正的死亡’是什么？如果你的親人去世了，你會(huì)怎么懷念他們？”2.新授：“死亡”的意義（15分鐘）展示圖片（枯萎的花、去世的親人、墓碑），讓學(xué)生討論：“這些圖片讓你想到了什么？你害怕死亡嗎？為什么？”教師總結(jié)：“死亡是生命的必然部分，就像花會(huì)枯萎、葉子會(huì)掉落一樣。但死亡不是生命的終點(diǎn)，因?yàn)槲覀儠?huì)懷念去世的人，他們的愛會(huì)一直陪伴我們?！被?dòng)環(huán)節(jié)：小組討論：“如果你的親人去世了，你會(huì)怎么面對(duì)？”（如“懷念他們的好”“完成他們的未完成的愿望”“珍惜和其他親人在一起的時(shí)間”）；教師總結(jié)面對(duì)死亡的方法：允許自己悲傷（哭一場、寫一封信給去世的親人）；懷念他們的愛（看照片、回憶和他們在一起的美好時(shí)光）；珍惜當(dāng)下（和家人、朋友在一起的時(shí)間，做自己想做的事）；實(shí)現(xiàn)未完成的愿望（如“奶奶希望我考上大學(xué)，我要努力實(shí)現(xiàn)”）。3.鞏固：“珍惜當(dāng)下”行動(dòng)（10分鐘）發(fā)放“珍惜當(dāng)下記錄卡”，讓學(xué)生記錄自己一周內(nèi)的“珍惜當(dāng)下”行為，比如：和家人一起吃晚飯，聊天；和朋友一起去公園玩，拍照；幫家長做一頓飯；讀一本喜歡的書。分享環(huán)節(jié)：學(xué)生分享自己的“珍惜當(dāng)下”行為，引導(dǎo)學(xué)生：“生命很短暫，我們要珍惜每一個(gè)當(dāng)下，讓自己的生命更有意義?！?.拓展：“給未來自己的一封信”（5分鐘）布置“給未來自己的一封信”任務(wù)：給10年后的自己寫一封信，內(nèi)容包括：你現(xiàn)在的愿望是什么？你想對(duì)10年后的自己說什么？（如“希望你已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，珍惜和家人、朋友在一起的時(shí)間”）封存環(huán)節(jié)：把信裝在信封里，寫上“10年后打開”，交給老師保存。引導(dǎo)學(xué)生：“10年后，當(dāng)你打開這封信時(shí)，你會(huì)想起今天的自己，想起你對(duì)未來的期待，這就是‘珍惜當(dāng)下’的意義。”教學(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在“小組討論”“珍惜當(dāng)下”行動(dòng)中的表現(xiàn)（如是否能說出正確的面對(duì)死亡的方法、是否能主動(dòng)做“珍惜當(dāng)下”的行為）。結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢查“珍惜當(dāng)下記錄卡”的完成情況（如是否記錄了“珍惜當(dāng)下”的行為、是否有具體的細(xì)節(jié)）。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：每周評(píng)選“最佳珍惜當(dāng)下者”，頒發(fā)證書，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持“珍惜當(dāng)下”的行為。六、教學(xué)實(shí)施建議（一）學(xué)科融合：生命教育的“滲透式”實(shí)施生命安全教育不是獨(dú)立的課程，而是要滲透到各個(gè)學(xué)科中，比如：語文：學(xué)習(xí)“生命主題”的文章（如《秋天的懷念》《散步》），寫“生命感悟”作文；數(shù)學(xué)：計(jì)算“生命時(shí)間”（如“一個(gè)人能活80歲，每年365天，總共有多少天？”），引導(dǎo)學(xué)生“珍惜時(shí)間”；科學(xué)：學(xué)習(xí)“生命起源”（如細(xì)胞的分裂、植物的生長），理解“生命的神奇”；體育：學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)安全”（如跑步時(shí)不要推擠、打籃球時(shí)不要犯規(guī)），保護(hù)自己的生命；美術(shù)：畫“生命畫卷”（如“我的成長故事”“我想做的事”），表達(dá)對(duì)生命的理解。（二）家校合作：生命教育的“協(xié)同式”實(shí)施家庭是生命教育的第一課堂，家長的參與至關(guān)重要。建議：家長講座：學(xué)校定期開展“生命教育家長講座”，教家長如何對(duì)孩子進(jìn)行生命教育（如“如何和孩子談死亡”“如何引導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)挫折”）；家