生態(tài)安全主題科學(xué)課全程教學(xué)設(shè)計**一、課程背景**1.課標(biāo)依據(jù)本設(shè)計基于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生物與環(huán)境”大概念（“生物與環(huán)境相互作用，形成統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性”），以及“科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境”（STSE）領(lǐng)域要求（“理解人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識”）。同時，結(jié)合《中華人民共和國生態(tài)安全法》中“生態(tài)安全是國家安全的重要組成部分”的定位，將生態(tài)安全教育融入科學(xué)課程，體現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。2.學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)小學(xué)高段（5-6年級）或初中低年級（7年級）學(xué)生已初步掌握“生態(tài)系統(tǒng)的組成”“生物與環(huán)境的關(guān)系”等知識，具備一定的觀察、分析和合作能力，但對“生態(tài)安全”的具體內(nèi)涵、威脅類型及自身責(zé)任的認(rèn)知較為模糊，需通過案例化、體驗化、行動化的學(xué)習(xí)，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)知。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與技能（1）理解生態(tài)安全的核心內(nèi)涵（生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與人類生存發(fā)展的關(guān)系）；（2）識別生態(tài)安全的主要威脅（如生物入侵、棲息地破壞、環(huán)境污染等）；（3）能運用生態(tài)系統(tǒng)知識分析簡單的生態(tài)安全問題。2.過程與方法（1）通過案例探究，提升分析問題、歸納總結(jié)的能力；（2）通過生態(tài)瓶實驗，體驗生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，理解生態(tài)安全的基礎(chǔ)；（3）通過小組合作，培養(yǎng)溝通表達(dá)與問題解決能力。3.情感態(tài)度與價值觀（1）樹立“生態(tài)安全人人有責(zé)”的意識，增強對自然的敬畏之心；（2）主動踐行保護生態(tài)安全的行為（如節(jié)約資源、拒絕野生動物消費等）；（3）關(guān)注身邊的生態(tài)問題，激發(fā)參與生態(tài)保護的責(zé)任感。**三、教學(xué)重難點**1.教學(xué)重點（1）生態(tài)安全的內(nèi)涵（生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性是生態(tài)安全的基礎(chǔ)）；（2）生態(tài)安全的主要威脅類型及案例分析。2.教學(xué)難點（1）理解“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”與“生態(tài)安全”的邏輯關(guān)系；（2）將生態(tài)安全意識轉(zhuǎn)化為具體的行為實踐。**四、教學(xué)方法**探究式學(xué)習(xí)：通過生態(tài)瓶實驗探究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；案例教學(xué)法：用典型生態(tài)安全案例（如外來物種入侵、棲息地破壞）引導(dǎo)學(xué)生分析問題；小組合作學(xué)習(xí)：以小組為單位完成案例分析、行動設(shè)計等任務(wù)；情境化教學(xué)：用熱點新聞、本地生態(tài)問題創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**1.教具與學(xué)具（1）實驗材料：生態(tài)瓶（含水草、小魚、泥沙、水）、燒杯、玻璃棒；（2）多媒體資源：生態(tài)安全案例視頻（如水葫蘆入侵、森林砍伐導(dǎo)致的水土流失）、數(shù)據(jù)圖表（如某地區(qū)生物多樣性變化曲線）；（3）學(xué)習(xí)工具：學(xué)生任務(wù)單、“生態(tài)威脅類型”卡片（外來物種入侵、棲息地破壞、環(huán)境污染、氣候變化）、“我的生態(tài)安全行動卡”模板。2.環(huán)境布置將教室布置為“生態(tài)安全探究室”，墻面張貼生態(tài)系統(tǒng)示意圖、本地生態(tài)景觀照片，營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍。**六、教學(xué)過程**（以小學(xué)六年級為例，課時：2課時，90分鐘）**環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——引發(fā)對“生態(tài)安全”的思考（10分鐘）**教學(xué)活動：1.播放一段本地生態(tài)問題的新聞視頻（如某河流因污染導(dǎo)致魚類死亡、某公園因外來物種“加拿大一枝黃花”泛濫影響本地植物生長）。2.提出問題：“視頻中的現(xiàn)象會給我們的生活帶來什么影響？為什么說這些問題威脅到了‘生態(tài)安全’？”3.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：“生態(tài)安全不是遙遠(yuǎn)的概念，它與我們的日常飲食、呼吸、生活環(huán)境密切相關(guān)。今天我們就來探究‘什么是生態(tài)安全’‘如何保護生態(tài)安全’?！痹O(shè)計意圖：用本地真實案例引發(fā)共鳴，將“生態(tài)安全”從抽象概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。**環(huán)節(jié)二：概念建構(gòu)——理解“生態(tài)安全”的內(nèi)涵（20分鐘）**教學(xué)活動：1.實驗演示：生態(tài)瓶的穩(wěn)定性教師展示兩個生態(tài)瓶：A瓶（含水草、小魚、泥沙、水，生物種類豐富）、B瓶（僅含小魚、水，生物種類單一）。提問：“兩個生態(tài)瓶中的小魚哪個能存活更久？為什么？”學(xué)生觀察并預(yù)測，教師后續(xù)（如第2課時開始）展示實驗結(jié)果（A瓶小魚存活時間更長）?？偨Y(jié)：“生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多、相互作用越復(fù)雜，穩(wěn)定性越強。生態(tài)安全的基礎(chǔ)是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性——當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)能保持結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定時，才能為人類提供食物、水、空氣等生存資源。”2.定義歸納引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)論和生活經(jīng)驗，嘗試定義“生態(tài)安全”。教師總結(jié)：“生態(tài)安全是指生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，能夠滿足人類生存和發(fā)展的需要。如果生態(tài)系統(tǒng)被破壞，比如生物種類減少、污染嚴(yán)重，就會威脅到我們的生活安全?！痹O(shè)計意圖：通過實驗直觀理解“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”，為“生態(tài)安全”的概念建構(gòu)奠定基礎(chǔ)；讓學(xué)生參與定義過程，深化對概念的理解。**環(huán)節(jié)三：案例探究——識別生態(tài)安全的主要威脅（30分鐘）**教學(xué)活動：1.分組任務(wù)：將學(xué)生分為4組，每組領(lǐng)取1張“生態(tài)威脅類型”卡片（外來物種入侵、棲息地破壞、環(huán)境污染、氣候變化），并發(fā)放對應(yīng)的案例材料（如：外來物種入侵：水葫蘆覆蓋滇池，導(dǎo)致本地魚類缺氧死亡；棲息地破壞：亞馬遜雨林砍伐導(dǎo)致美洲豹等物種數(shù)量下降；環(huán)境污染：某化工廠污水排放導(dǎo)致河流中青蛙畸形；氣候變化：北極冰川融化導(dǎo)致北極熊失去棲息地）。2.小組探究：每組完成以下任務(wù)（記錄在任務(wù)單上）：案例中的生態(tài)問題是什么？問題產(chǎn)生的原因是什么？對生態(tài)系統(tǒng)和人類生活有哪些影響？你認(rèn)為可以采取哪些解決措施？3.匯報交流：每組派代表分享探究結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)安全的主要威脅類型（見下表），并板書。威脅類型案例舉例核心影響外來物種入侵水葫蘆、加拿大一枝黃花破壞本地生態(tài)平衡棲息地破壞森林砍伐、濕地萎縮生物多樣性減少環(huán)境污染水體污染、大氣污染損害生物健康、資源退化氣候變化冰川融化、極端天氣改變生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計意圖：通過案例探究，讓學(xué)生主動識別生態(tài)安全的威脅類型，理解其對生態(tài)系統(tǒng)和人類的影響；小組合作培養(yǎng)團隊意識和分析能力。**環(huán)節(jié)四：行動指導(dǎo)——踐行生態(tài)安全的具體行為（20分鐘）**教學(xué)活動：1.問題引導(dǎo)：“既然生態(tài)安全受到這么多威脅，我們作為小學(xué)生，能做些什么來保護生態(tài)安全？”2.小組討論：每組brainstorm10條“小學(xué)生能做的生態(tài)安全行為”（如：節(jié)約用紙、拒絕食用野生動物、不隨意放生寵物、參與垃圾分類、種植綠色植物等）。3.設(shè)計“我的生態(tài)安全行動卡”：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，選擇3-5條自己能堅持的行為，填寫在行動卡上（模板如下），并分享給同學(xué)。“我的生態(tài)安全行動卡”模板姓名：_________我能做的生態(tài)安全行為：1._____________________（如：每天節(jié)約1張紙，保護森林）2._____________________（如：不購買野生動物制品）3._____________________（如：提醒家人做好垃圾分類）我的目標(biāo)：堅持______天（如：30天）4.承諾儀式：學(xué)生將行動卡貼在教室的“生態(tài)安全承諾墻”上，教師鼓勵學(xué)生互相監(jiān)督、分享進展。設(shè)計意圖：將生態(tài)安全意識轉(zhuǎn)化為具體的行為實踐，讓學(xué)生感受到“自己的行動能改變生態(tài)安全”，增強責(zé)任感和行動力。**環(huán)節(jié)五：總結(jié)提升——升華對生態(tài)安全的認(rèn)知（10分鐘）**教學(xué)活動：1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容：“生態(tài)安全的基礎(chǔ)是什么？主要威脅有哪些？我們能做什么？”2.播放一段“生態(tài)修復(fù)成功案例”視頻（如：某地區(qū)通過植樹造林恢復(fù)濕地，生物多樣性增加），讓學(xué)生感受到“保護生態(tài)安全是可以實現(xiàn)的”。3.總結(jié)：“生態(tài)安全是國家安全的重要組成部分，也是我們每個人的責(zé)任。從今天開始，讓我們用自己的行動，保護我們的生態(tài)家園！”設(shè)計意圖：梳理知識脈絡(luò)，強化核心概念；用成功案例激發(fā)希望，鼓勵學(xué)生持續(xù)參與生態(tài)保護。**七、評價設(shè)計**1.過程性評價（占60%）小組討論表現(xiàn)：參與度、發(fā)言質(zhì)量（如是否能結(jié)合案例分析問題）；任務(wù)單完成情況：是否準(zhǔn)確識別案例中的生態(tài)問題、原因及影響；行動卡設(shè)計：是否具體、可行（如“節(jié)約用紙”比“保護環(huán)境”更具體）。2.結(jié)果性評價（占30%）知識測試：用選擇題、簡答題考查生態(tài)安全的內(nèi)涵、主要威脅（如：“生態(tài)安全的基礎(chǔ)是______？”“以下屬于外來物種入侵的是______？”）；行動落實：通過后續(xù)跟蹤（如1個月后），檢查學(xué)生是否堅持了行動卡上的行為（如節(jié)約用紙的數(shù)量、是否參與了垃圾分類）。3.情感態(tài)度評價（占10%）觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)：是否主動參與討論、是否對生態(tài)問題表現(xiàn)出關(guān)心；學(xué)生反思日記：讓學(xué)生記錄自己在學(xué)習(xí)后的感受（如“我以前不知道放生寵物會威脅生態(tài)安全，以后不會這么做了”）。**八、拓展延伸**1.項目式學(xué)習(xí)：以“校園/社區(qū)生態(tài)安全調(diào)查”為主題，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)?；蛏鐓^(qū)的生態(tài)問題（如：校園里的外來物種、社區(qū)周邊的水體污染），提出解決方案，并制作調(diào)查報告在校園展示。2.宣傳活動：讓學(xué)生制作“生態(tài)安全”宣傳海報或短視頻，在班級、學(xué)?；蛏鐓^(qū)傳播（如：“拒絕食用野生動物”“不隨意放生”等）。3.跨學(xué)科融合：結(jié)合語文課程，讓學(xué)生寫一篇“給未來的信”，表達(dá)對生態(tài)安全的期待；結(jié)合美術(shù)課程，繪制“我心中的生態(tài)家園”圖畫。**九、板書設(shè)計**生態(tài)安全——保護我們的家園1.生態(tài)安全的基礎(chǔ)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性2.主要威脅：外來物種入侵棲息地破壞環(huán)境污染氣候變化3.我們能做：節(jié)約資源拒絕野生動物消費參與垃圾分類宣傳生態(tài)知識**十、設(shè)計說明**本設(shè)計以“情境-探究-行動”為主線，將“生態(tài)安全”從“知識傳遞”轉(zhuǎn)化為“體驗與實踐”。通過真實案例引發(fā)共鳴，實