年級(jí)：八年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）課型：寫作課（創(chuàng)意寫作+語(yǔ)言實(shí)踐）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)識(shí)別故事創(chuàng)新的三大核心元素：設(shè)定（Setting）、人物（Character）、情節(jié)（Plot）；掌握三種創(chuàng)新技巧：懸念（Suspense）、反轉(zhuǎn)（Twist）、視角轉(zhuǎn)換（PointofViewShift）；能運(yùn)用上述元素與技巧，完成一篇____詞的創(chuàng)新故事初稿。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)案例分析，歸納故事創(chuàng)新的規(guī)律；通過(guò)小組合作，實(shí)踐創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)；通過(guò)支架式寫作與peerreview，提升寫作與修改能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，體會(huì)“舊故事，新生命”的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)用邏輯支撐創(chuàng)意，避免盲目“標(biāo)新立異”；增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫作的信心與興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握故事創(chuàng)新的核心元素（設(shè)定、人物、情節(jié)）及技巧（懸念、反轉(zhuǎn)、視角轉(zhuǎn)換）；教學(xué)難點(diǎn)：將創(chuàng)新元素自然融入故事，保持情節(jié)連貫性與邏輯合理性。三、教學(xué)方法案例分析法：通過(guò)經(jīng)典文本與學(xué)生作品，具象化創(chuàng)新邏輯；支架式教學(xué)法：提供寫作模板與思維框架，降低創(chuàng)作難度；小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)頭腦風(fēng)暴，激發(fā)創(chuàng)意碰撞；反饋法：結(jié)合peerreview與教師點(diǎn)評(píng)，優(yōu)化寫作成果。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件：包含《小紅帽》不同版本、《哈利波特》《瘋狂動(dòng)物城》《項(xiàng)鏈》等案例；材料：傳統(tǒng)故事清單（《龜兔賽跑》《灰姑娘》《白雪公主》等）、支架式寫作模板、評(píng)價(jià)量表；工具：投影儀、黑板、便簽紙（用于小組討論記錄）。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：?jiǎn)拘褎?chuàng)新意識(shí)（5分鐘）活動(dòng)：展示《小紅帽》的兩個(gè)改編版本（PPT）：版本1：現(xiàn)代版小紅帽，用手機(jī)給媽媽發(fā)定位，避免被狼襲擊；版本2：童話版小紅帽，狼其實(shí)是外婆變的，想考驗(yàn)小紅帽的勇氣。問(wèn)題：1.這兩個(gè)版本與原版有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“設(shè)定”“人物”“情節(jié)”的變化）；2.為什么這樣改？（引發(fā)學(xué)生思考“創(chuàng)新的目的”：更符合現(xiàn)代語(yǔ)境、更有教育意義、更有懸念）。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的故事，降低認(rèn)知門檻，激發(fā)對(duì)“故事創(chuàng)新”的好奇心。（二）感知與分析：拆解創(chuàng)新邏輯（15分鐘）目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事創(chuàng)新的核心元素與技巧?；顒?dòng)1：分析設(shè)定創(chuàng)新案例：《哈利波特》中的霍格沃茨魔法學(xué)校（對(duì)比普通中學(xué)）；問(wèn)題：1.設(shè)定的創(chuàng)新點(diǎn)是什么？（魔法元素、獨(dú)特的學(xué)校規(guī)則）；2.這樣改有什么效果？（營(yíng)造奇幻氛圍，吸引讀者興趣）?？偨Y(jié)：設(shè)定創(chuàng)新=改變時(shí)間/地點(diǎn)/背景+加入獨(dú)特規(guī)則?；顒?dòng)2：分析人物創(chuàng)新案例：《瘋狂動(dòng)物城》中的狐貍尼克（對(duì)比傳統(tǒng)“狡猾狐貍”形象）；問(wèn)題：1.人物的創(chuàng)新點(diǎn)是什么？（善良、聰明、有責(zé)任感）；2.這樣改有什么效果？（打破刻板印象，讓人物更立體）?？偨Y(jié)：人物創(chuàng)新=反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)形象+賦予復(fù)雜性格?；顒?dòng)3：分析情節(jié)創(chuàng)新案例：《項(xiàng)鏈》中的結(jié)局（Loisel夫人用十年償還的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?；?wèn)題：1.情節(jié)的創(chuàng)新點(diǎn)是什么？（反轉(zhuǎn)結(jié)局）；2.這樣改有什么效果？（引發(fā)思考，突出主題：虛榮的代價(jià)）?？偨Y(jié)：情節(jié)創(chuàng)新=設(shè)置懸念+反轉(zhuǎn)結(jié)局+打破常規(guī)邏輯。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)經(jīng)典案例，將抽象的“創(chuàng)新”拆解為可操作的“元素”，幫助學(xué)生建立清晰的思維框架。（三）探究與實(shí)踐：嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)（10分鐘）目標(biāo)：小組合作，將創(chuàng)新元素應(yīng)用于傳統(tǒng)故事。活動(dòng)：1.分組（4-5人/組），給定傳統(tǒng)故事（如《龜兔賽跑》《灰姑娘》）；2.任務(wù)：從“設(shè)定、人物、情節(jié)”中選擇一個(gè)方面，設(shè)計(jì)1個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，并說(shuō)明理由（用便簽紙記錄）；3.示例：故事：《龜兔賽跑》；創(chuàng)新方向：情節(jié)；創(chuàng)新點(diǎn)：兔子贏了比賽，但發(fā)現(xiàn)烏龜故意放慢速度，因?yàn)闉觚斚胱屚米用靼住膀湴習(xí)屓耸ヅ笥选?；理由：反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)結(jié)局，突出“友誼”主題，更有教育意義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)踐創(chuàng)新思維，降低創(chuàng)作壓力。（四）創(chuàng)作與修改：完成創(chuàng)新故事（12分鐘）目標(biāo)：運(yùn)用支架式模板，完成故事初稿，并通過(guò)peerreview優(yōu)化?；顒?dòng)1：支架式寫作提供模板（PPT）：元素內(nèi)容故事標(biāo)題《_________》（如《新龜兔賽跑》《現(xiàn)代灰姑娘》）設(shè)定時(shí)間：_________；地點(diǎn)：_________；背景：_________（如“未來(lái)城市”“魔法森林”）人物主角：_________（性格：_________）；配角：_________（性格：_________）情節(jié)開(kāi)端：_________；發(fā)展：_________；高潮：_________；結(jié)局：_________創(chuàng)新點(diǎn)（如“設(shè)定：未來(lái)城市，用高科技比賽”“人物：灰姑娘是科技天才”“情節(jié)：王子其實(shí)是灰姑娘的粉絲”）活動(dòng)2：PeerReview提供評(píng)價(jià)量表（每人1份）：評(píng)價(jià)維度評(píng)分（1-5分）建議創(chuàng)新點(diǎn)是否明確（如“你的創(chuàng)新點(diǎn)是‘未來(lái)城市’，可以更具體描述高科技裝備”）情節(jié)是否連貫（如“開(kāi)端到發(fā)展的過(guò)渡有點(diǎn)快，可以加一個(gè)‘比賽規(guī)則介紹’的環(huán)節(jié)”）語(yǔ)言是否準(zhǔn)確（如“‘Herunfast’可以改成‘Heranfast’”）設(shè)計(jì)意圖：支架式模板降低了寫作難度，讓學(xué)生有章可循；peerreview培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與合作意識(shí)。（五）展示與評(píng)價(jià)：分享創(chuàng)新成果（8分鐘）目標(biāo)：展示學(xué)生作品，總結(jié)亮點(diǎn)與改進(jìn)方向?；顒?dòng)：1.每組選1篇優(yōu)秀作品，由作者朗讀；2.其他學(xué)生用評(píng)價(jià)量表點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充；3.總結(jié)亮點(diǎn)（如“創(chuàng)新點(diǎn)很有創(chuàng)意”“情節(jié)連貫”“語(yǔ)言準(zhǔn)確”）；4.改進(jìn)建議（如“可以加一些細(xì)節(jié)描寫，讓人物更立體”“結(jié)局可以更出乎意料”）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感；通過(guò)評(píng)價(jià)，明確改進(jìn)方向，提升寫作能力。（六）總結(jié)與延伸：深化創(chuàng)新意識(shí)（5分鐘）總結(jié)：故事創(chuàng)新的核心：舊框架+新元素（設(shè)定/人物/情節(jié)）；創(chuàng)新的關(guān)鍵：有邏輯+有意義（不是隨意改變，而是為了突出主題或吸引讀者）。延伸：作業(yè)1：修改完善自己的故事，下周進(jìn)行“故事分享會(huì)”；作業(yè)2：寫一個(gè)新的創(chuàng)新故事，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷（如“我的一天”改編成“魔法學(xué)校的一天”“未來(lái)世界的一天”）。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確后續(xù)學(xué)習(xí)方向；延伸作業(yè)將課堂內(nèi)容與生活結(jié)合，提升應(yīng)用能力。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：修改完善課堂上的故事，加入更多細(xì)節(jié)（如環(huán)境描寫、人物對(duì)話），不少于150詞；2.拓展作業(yè)：選擇一個(gè)自己喜歡的傳統(tǒng)故事，從“設(shè)定、人物、情節(jié)”三個(gè)方面都進(jìn)行創(chuàng)新，寫一篇200詞左右的故事，下周分享；3.可選作業(yè)：制作故事海報(bào)（包含標(biāo)題、設(shè)定、人物、情節(jié)），用圖片或漫畫展示故事內(nèi)容。七、板書(shū)設(shè)計(jì)Unit6故事創(chuàng)新寫作核心元素：設(shè)定（Setting）→時(shí)間/地點(diǎn)/背景；人物（Character）→性格/形象；情節(jié)（Plot）→開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結(jié)局；技巧：懸念（Suspense）→讓讀者想知道“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么”；反轉(zhuǎn)（Twist）→打破常規(guī)結(jié)局；視角轉(zhuǎn)換（POVShift）→用不同人物的視角講述故事；關(guān)鍵：邏輯連貫（Logical）→創(chuàng)新要符合故事內(nèi)在邏輯；有意義（Meaningful）→創(chuàng)新要突出主題。八、教學(xué)反思成功之處：通過(guò)案例分析與支架式教學(xué)，學(xué)生掌握了故事創(chuàng)新的核心元素與技巧，參與度高；peerreview環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了互相學(xué)習(xí)，提升了批判性思維；改進(jìn)方向：部分學(xué)生在情節(jié)設(shè)計(jì)上仍顯生硬，需要在后續(xù)課程中加強(qiáng)“邏輯連貫性”的訓(xùn)練；可以增加“創(chuàng)意游戲”（如“故事接龍”），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)