一、引言：英語繪本教學(xué)的價(jià)值與選題背景英語繪本是低齡段兒童語言學(xué)習(xí)的“橋梁”——它以畫面為載體、語言為線索，將抽象的詞匯與句型融入具體的情境，符合兒童“直觀形象思維”的認(rèn)知特點(diǎn)?！段矣幸粋€(gè)機(jī)器人》（*IHaveaRobot*）是一本針對(duì)3-6歲兒童設(shè)計(jì)的繪本，主題貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)（機(jī)器人、玩具、幫助），語言重復(fù)且有節(jié)奏（如“Ihavearobot.Itcan...”），適合作為啟蒙階段“功能句型”教學(xué)的載體。本文以該繪本為例，結(jié)合情景化教學(xué)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合等理念，示范一套“可操作、有層次、重實(shí)效”的繪本教學(xué)流程，旨在為一線教師提供“從理論到實(shí)踐”的具體指導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)的融合教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的“指南針”，需兼顧語言能力、認(rèn)知發(fā)展與情感態(tài)度的統(tǒng)一：（一）語言目標(biāo)核心詞匯：掌握“robot”（機(jī)器人）、“move”（移動(dòng)）、“sing”（唱歌）、“help”（幫助）等詞匯；功能句型：能運(yùn)用“Ihavearobot.”（我有一個(gè)機(jī)器人）、“Itcan...”（它會(huì)）表達(dá)“擁有”與“描述功能”；語言技能：能聽懂簡單的機(jī)器人指令（如“Moveyourarms.”），能嘗試用英語描述自己的“理想機(jī)器人”。（二）認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知“機(jī)器人”的基本特征（如“有四肢、能做動(dòng)作”）；理解“機(jī)器人能幫助人類”的功能價(jià)值（如幫拿玩具、唱歌陪伴）。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)“科技”的好奇心（如“我的機(jī)器人還能做什么？”）；學(xué)會(huì)用英語表達(dá)“喜愛”（如“Ilovemyrobot!”），培養(yǎng)對(duì)“陪伴型玩具”的情感共鳴。三、教學(xué)準(zhǔn)備：資源與材料繪本資源：《我有一個(gè)機(jī)器人》紙質(zhì)繪本、PPT（含音頻、動(dòng)畫）；教具：機(jī)器人玩具（或可編程機(jī)器人，如樂高機(jī)器人）、核心詞匯閃卡（robot、move、sing、help）、動(dòng)作卡片（如“舉胳膊”“唱歌”“拿鉛筆”）；材料：空白繪本模板（用于創(chuàng)編）、積木（用于制作機(jī)器人）、家庭任務(wù)卡（如“找一找家里的機(jī)器人”）。四、教學(xué)過程：分步實(shí)施與方法示范目標(biāo)：用“直觀形象”的方式激活孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)“機(jī)器人”的興趣。操作流程：1.兒歌導(dǎo)入：播放兒歌《RobotDance》（如“Head,shoulders,knees,andtoes—Robot,robot,let'sgo!”），帶領(lǐng)孩子跟隨音樂做“機(jī)器人動(dòng)作”（如僵硬地?cái)[動(dòng)胳膊、點(diǎn)頭）。2.實(shí)物展示：拿出機(jī)器人玩具，用英語提問：“What'sthis?（這是什么？）”“Haveyoueverseenarobot?（你見過機(jī)器人嗎？）”“Whatcanarobotdo?（機(jī)器人能做什么？）”（鼓勵(lì)孩子用簡單的詞或動(dòng)作回答，如“Sing!（唱歌！）”“Move!（動(dòng)?。保?.情境鋪墊：用機(jī)器人玩具表演一個(gè)小場景（如“機(jī)器人幫老師拿粉筆”），說：“Look!Therobotcanhelpme.（看！機(jī)器人能幫我。）”，引出核心詞匯“help”。（二）文本初讀：整體感知，梳理核心信息（8分鐘）目標(biāo)：通過“聽+看”的方式，讓孩子整體理解繪本內(nèi)容，抓住“主角”與“核心動(dòng)作”。操作流程：1.封面預(yù)測：展示繪本封面（一個(gè)小朋友抱著機(jī)器人），提問：“Whoisthis?（這是誰？）”“Whatdoeshehave?（他有什么？）”“Whatdoyouthinkthestoryisabout?（你覺得這個(gè)故事講了什么？）”2.聽讀繪本：播放繪本音頻（配PPT畫面），讓孩子安靜聽一遍。音頻節(jié)奏緩慢，重點(diǎn)突出重復(fù)句（如“Ihavearobot.Itcanmove.”）。3.問題反饋：用簡單的問題檢查理解：“Whohasarobot?（誰有一個(gè)機(jī)器人？）”（答案：Theboy.）“Whatcantherobotdo?（機(jī)器人能做什么？）”（答案：Move,sing,help.）（用閃卡展示“move”“sing”“help”，讓孩子指認(rèn)并重復(fù)。）（三）深度解讀：逐頁分析，落實(shí)語言與情感（15分鐘）目標(biāo)：通過“逐頁拆解”，將核心詞匯、句型與畫面結(jié)合，讓孩子在“情境中”理解與運(yùn)用語言，同時(shí)滲透情感教育。操作流程（以繪本關(guān)鍵頁為例）：Page1：Ihavearobot.（我有一個(gè)機(jī)器人。）畫面：小朋友抱著機(jī)器人微笑。教學(xué)動(dòng)作：1.老師指著畫面說：“Look!Theboyhasarobot.（看！這個(gè)男孩有一個(gè)機(jī)器人。）”，強(qiáng)調(diào)“Ihave...”句型。2.讓孩子模仿句子：“Ihavearobot.（我有一個(gè)機(jī)器人。）”（用動(dòng)作輔助：雙手抱懷，假裝抱著機(jī)器人。）3.拓展：讓孩子用自己的玩具練習(xí)，如“我有一個(gè)小熊”（Ihaveateddybear.），鞏固“Ihave...”句型。Page2：Itcanmoveitsarms.（它能移動(dòng)它的胳膊。）畫面：機(jī)器人抬起胳膊。教學(xué)動(dòng)作：1.指著機(jī)器人的胳膊說：“Look!Itsarms.（看！它的胳膊。）”，教“arms”（胳膊）。2.做“移動(dòng)胳膊”的動(dòng)作，說：“Itcanmoveitsarms.（它能移動(dòng)它的胳膊。）”，教“move”（移動(dòng)）。3.互動(dòng)游戲：老師說“Itcanmoveitsarms.”，孩子做“抬胳膊”動(dòng)作；反之，孩子做動(dòng)作，老師說句子。Page3：Itcansingsongs.（它能唱歌。）畫面：機(jī)器人拿著麥克風(fēng)唱歌，小朋友鼓掌。教學(xué)動(dòng)作：1.播放機(jī)器人唱歌的音頻（如兒歌《TwinkleTwinkleLittleStar》片段），說：“Therobotcansing.（機(jī)器人能唱歌。）”，教“sing”（唱歌）。2.讓孩子模仿機(jī)器人唱歌，邊唱邊說：“Icansing!（我能唱歌！）”。Page4：Itcanhelpmewithmyhomework.（它能幫我做作業(yè)。）畫面：機(jī)器人幫小朋友拿鉛筆，小朋友笑著寫作業(yè)。教學(xué)動(dòng)作：1.情景表演：請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演“主人”，老師扮演“機(jī)器人”，表演“機(jī)器人幫主人拿鉛筆”的場景：主人：“Oh,Ineedmypencil.（哦，我需要我的鉛筆。）”機(jī)器人：“Icanhelpyou.（我能幫你。）”（拿起鉛筆遞給小朋友）2.讓孩子重復(fù)句子：“Itcanhelpme.（它能幫我。）”，并替換“homework”為更貼近的詞（如“bag”“toy”）。Page5：Ilovemyrobot!（我愛我的機(jī)器人！）畫面：小朋友抱著機(jī)器人，臉上帶著笑容。教學(xué)動(dòng)作：1.引導(dǎo)情感表達(dá)：“Doyouloveyourtoy?（你愛你的玩具嗎？）”，讓孩子用“Love!（愛！）”或“Ilovemy...（我愛我的...）”回答。2.集體說：“Ilovemyrobot!（我愛我的機(jī)器人?。保呎f邊抱一抱自己的玩具（若有帶玩具的孩子）。（四）互動(dòng)鞏固：多元活動(dòng)，強(qiáng)化語言運(yùn)用（10分鐘）目標(biāo)：通過“游戲+互動(dòng)”，讓孩子在“玩”中鞏固所學(xué)語言，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性與自信心。操作流程：1.角色扮演（Role-play）：分組：孩子分飾“主人”（Master）和“機(jī)器人”（Robot）。對(duì)話模板：Master:Ihavearobot.（我有一個(gè)機(jī)器人。）Robot:Hello!I'myourrobot.（你好！我是你的機(jī)器人。）Master:Whatcanyoudo?（你能做什么？）Robot:Icansing.（我能唱歌。）/Icanhelpyou.（我能幫你。）拓展：鼓勵(lì)孩子加入自己的創(chuàng)意，如“Robot:Icandance!（我能跳舞！）”，主人回應(yīng)：“Great!（太棒了！）”。3.詞匯配對(duì)（WordMatching）：準(zhǔn)備閃卡（robot、move、sing、help）和動(dòng)作卡片（機(jī)器人圖片、抬胳膊、唱歌、幫拿東西）。讓孩子將閃卡與對(duì)應(yīng)的動(dòng)作卡片配對(duì)，邊配對(duì)邊說：“Robot—move.（機(jī)器人—?jiǎng)?。）”“Sing—help.（唱歌—幫。）”（糾正發(fā)音，如“move”的發(fā)音是/mu?v/，不是/m??v/）。（五）延伸活動(dòng)：跨學(xué)科融合，拓展學(xué)習(xí)邊界（7分鐘）目標(biāo)：將繪本內(nèi)容與生活、科技、藝術(shù)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)“跳出繪本”，培養(yǎng)孩子的綜合能力。操作流程：1.科技小制作（RobotCraft）：給孩子分發(fā)積木（如樂高、雪花片），說：“Let'smakearobot!（我們做一個(gè)機(jī)器人吧?。币龑?dǎo)孩子用積木拼出機(jī)器人的“頭”（head）、“身體”（body）、“胳膊”（arms）、“腿”（legs），邊拼邊說：“Thisistherobot'shead.（這是機(jī)器人的頭。）”“Ithastwoarms.（它有兩條胳膊。）”完成后，讓孩子展示自己的機(jī)器人，說：“Myrobotcan...（我的機(jī)器人能...）”（如“Myrobotcanfly.（我的機(jī)器人能飛。）”“Myrobotcanjump.（我的機(jī)器人能跳。）”）。2.家庭任務(wù)（FamilyTask）：發(fā)放家庭任務(wù)卡，內(nèi)容：“和爸爸媽媽一起找一找家里的機(jī)器人（如掃地機(jī)器人、玩具機(jī)器人），用英語說：‘It'sarobot.Itcan...（它是一個(gè)機(jī)器人。它能...）’，并拍一張照片帶到幼兒園分享。”舉例：“Mymomhasarobot.Itcancleanthefloor.（我媽媽有一個(gè)機(jī)器人。它能打掃地板。）”（用掃地機(jī)器人的圖片輔助說明）。3.繪本創(chuàng)編（CreateYourOwnBook）：給孩子分發(fā)空白繪本模板（每頁有簡單的線條畫，如空白的機(jī)器人、小朋友），說：“Drawyourownrobotandwriteasentence.（畫你自己的機(jī)器人，寫一個(gè)句子。）”示例：孩子畫一個(gè)會(huì)飛的機(jī)器人，寫：“Myrobotcanfly.（我的機(jī)器人能飛。）”；畫一個(gè)會(huì)幫媽媽做飯的機(jī)器人，寫：“Myrobotcanhelpmymomcook.（我的機(jī)器人能幫我媽媽做飯。）”收集繪本，制作成班級(jí)“機(jī)器人故事集”，在教室展示。三、教學(xué)反思與調(diào)整：基于兒童視角的優(yōu)化策略繪本教學(xué)的核心是“以兒童為中心”，需根據(jù)孩子的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是常見的調(diào)整方向：若孩子對(duì)“helpwithhomework”不理解：將“homework”替換為更貼近生活的場景，如“helpmecarrymybag（幫我拿書包）”“helpmecleanmyroom（幫我打掃房間）”，用實(shí)物演示（如機(jī)器人幫小朋友拿書包），讓孩子直觀理解“help”的用法。若孩子參與度低：增加“互動(dòng)性強(qiáng)”的游戲，如“機(jī)器人接力賽”（孩子扮演機(jī)器人，聽指令做動(dòng)作，最快完成的組獲勝），用獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙、小玩具）激發(fā)興趣。若孩子語言輸出困難：降低要求，讓孩子用“詞+動(dòng)作”表達(dá)，如“Sing!（唱歌?。?唱歌動(dòng)作，或用“重復(fù)句”輔助，如老師說：“Myrobotcan...（我的機(jī)器人能...）”，孩子接：“Sing!（唱歌！）”。四、總結(jié)：繪本教學(xué)的“趣”與“效”《我有一個(gè)機(jī)器人》的教學(xué)示范，體現(xiàn)了英語繪本教學(xué)的三大優(yōu)勢：1.語言學(xué)習(xí)的“情景化”：將詞匯與句型融入“機(jī)器人幫拿東西”“機(jī)器人唱歌”等具體場景，讓孩子在“做中學(xué)”，避免死記硬背。2.能力發(fā)展的“綜合性”：不僅教語言，還培養(yǎng)了孩子的觀察力（看畫面）、想象力（創(chuàng)編繪本）、動(dòng)手能力（做機(jī)器人）、情感表達(dá)（說“我愛我的機(jī)器人”）。3.學(xué)習(xí)體驗(yàn)的“趣味性”：通過兒歌、游戲、制作等活動(dòng)，讓孩子覺得“學(xué)英語像玩一樣”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)一線教師而言，繪本教學(xué)的關(guān)鍵不是“教完一本繪本”，而是“用繪本打開孩子的語言之門”——讓他們?cè)凇翱串嬅?、聽故事、玩游戲”中，自然地愛上英語，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的想法。正如《我有一個(gè)機(jī)器人》中的小朋友所說：“Ilovemyrobot!（我愛我的機(jī)器人?。?，我們希望每個(gè)孩子都能說：“IloveEnglish!（我愛英語?。?/p>