幼兒園小班科學探究活動方案設計一、活動背景《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，小班幼兒“對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征”，且“常常動手動腦探索物體和材料”。水是幼兒生活中最熟悉的物質之一，小班幼兒已通過玩水積累了“水會流動”“水會打濕東西”等感性經驗，但對“水的流動需要路徑”“水與不同材料的互動”等核心經驗缺乏系統(tǒng)感知。本活動以“小水滴的旅行”為情境，將科學探究與生活經驗結合，通過“幫小水滴找路線”“給小水滴找朋友”等游戲化環(huán)節(jié)，引導幼兒在操作中感知水的流動性、溶解性等基本特性，激發(fā)對科學探究的興趣。二、活動目標1.認知目標感知水的流動性（水會沿著物體表面或通道流動）、溶解性（某些物質能在水中消失）等基本特性，初步理解“水的流動需要路徑”。2.技能目標能使用管子、積木等簡單材料搭建“水的旅行路線”，嘗試用“倒、接、堵”等動作調整水流方向；能用“看一看、摸一摸、說一說”的方式表達探究發(fā)現(xiàn)。3.情感目標在“幫助小水滴”的情境中體驗科學探究的樂趣，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)對水的親近感。三、活動準備1.物質準備（1）探究材料：透明塑料杯（帶刻度，10個）、不同材質的“路線材料”（軟管、硬塑料管、積木、海綿、鵝卵石）、安全食用色素（紅、藍）、攪拌棒、干毛巾；（2）情境材料：“小水滴”手偶1個、旅行故事圖片（小水滴從clouds落到池塘，再流到小朋友的杯子里）；（3）記錄工具：大張白紙、蠟筆（用于集體記錄“水的旅行路線”）。2.經驗準備（1）幼兒已在生活區(qū)玩過“倒水游戲”，知道水會從高處流到低處；（2）家長提前帶幼兒觀察家里的“水流動”（如水龍頭流水、洗衣機排水），豐富感性經驗。四、活動過程（一）情境導入：小水滴的旅行愿望（3分鐘）操作：教師出示“小水滴”手偶，配合故事圖片講述：“小朋友們，我是小水滴，住在云朵媽媽的懷里。今天我想去旅行——從云朵落到池塘，再流到小朋友的杯子里，可是我找不到路線，你們能幫我嗎？”引導提問：“小水滴想從高處流到低處，需要什么幫忙呀？”（預設回答：管子、杯子、渠道）設計意圖：用擬人化的“小水滴”引發(fā)幼兒共情，將科學探究轉化為“幫助他人”的游戲任務，符合小班幼兒“泛靈論”的認知特點。（二）探究1：幫小水滴找“流動路線”（8分鐘）材料投放：每組1個裝水的透明杯（加1滴紅色色素，便于觀察水流）、1個空杯、若干“路線材料”（軟管、硬塑料管、積木、海綿）。操作步驟：1.教師示范：將軟管一端插入裝水的杯子，另一端對準空杯，輕輕傾斜裝水杯，引導幼兒觀察“紅水滴沿著軟管流到空杯里”。2.幼兒自主探究：鼓勵幼兒用不同材料搭建“路線”，如用積木搭成“小橋”，將硬塑料管放在積木上，嘗試讓水從管子里流過去；或用海綿鋪成“小路”，觀察水是否能沿著海綿流動。3.教師巡回指導：針對不同幼兒的操作情況提問，如“你的小水滴是怎么流的？”“用積木搭的路線，水能不能流過去？”“海綿做的小路，水會變嗎？”（引導幼兒關注“材料的形狀”“材料的吸水性”對水流的影響）。設計意圖：通過“自由搭建+問題引導”，讓幼兒在操作中感知“水的流動需要連續(xù)的路徑”“不同材料會影響水流速度”（如軟管比海綿流得快），符合《指南》中“讓幼兒通過具體操作進行科學學習”的要求。（三）探究2：給小水滴找“好朋友”（5分鐘）材料投放：每組1個裝水的透明杯（加1滴藍色色素）、若干“小物品”（糖粒、鹽粒、小石子、花瓣）。操作步驟：1.教師提出問題：“小水滴在旅行中想找好朋友，哪些東西能和小水滴變成好朋友（溶解）呢？”2.幼兒嘗試操作：將糖粒、鹽粒、小石子分別放入水杯，用攪拌棒輕輕攪拌，觀察變化。3.集體分享：教師引導幼兒用“消失了”“沒消失”描述發(fā)現(xiàn)，如“糖粒放進水里，攪一攪，就消失了，變成小水滴的好朋友了”“小石子放進水里，沒消失，不是小水滴的好朋友”。設計意圖：通過“找朋友”的游戲情境，引導幼兒感知“溶解性”這一科學概念。小班幼兒對“消失”的現(xiàn)象非常感興趣，用“好朋友”的隱喻能降低概念的抽象性，讓幼兒更容易理解。（四）總結與分享：小水滴的旅行日記（4分鐘）操作：教師出示大張白紙，用蠟筆繪制“小水滴的旅行路線圖”（云朵→池塘→杯子），請幼兒用簡單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，教師記錄在路線圖上，如“小水滴沿著軟管流”“糖粒是小水滴的好朋友”“海綿會把水吸走”?？偨Y語：“今天小朋友們幫小水滴找到了旅行路線，知道了水會沿著管子、積木搭的路流動，還找到了能和水變成好朋友的糖粒、鹽粒。小水滴說謝謝你們，下次它還要來旅行！”設計意圖：用“旅行日記”的形式總結幼兒的發(fā)現(xiàn)，將零散的操作經驗整合為結構化的知識，幫助幼兒梳理“水的流動”“水的溶解性”等核心經驗。五、活動延伸1.生活活動：觀察“家里的水流動”請家長配合，讓幼兒觀察家里的“水流動”現(xiàn)象（如水龍頭流水、洗衣機排水、澆花的水沿著花盆流下來），用手機拍攝視頻，帶到幼兒園分享。2.區(qū)域活動：制作“小噴泉”在科學區(qū)投放礦泉水瓶（底部扎小孔）、軟管、裝水的容器，引導幼兒用礦泉水瓶做“小噴泉”，鞏固“水的流動需要壓力”的經驗。3.藝術活動：畫“小水滴的旅行”在美工區(qū)投放畫紙、蠟筆，引導幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)“小水滴從云朵落到池塘，再流到杯子里”的過程，表達對“水的流動”的理解。六、活動反思1.目標達成情況通過“找路線”“找朋友”的探究活動，幼兒能感知水的流動性（如“水會沿著管子流”）、溶解性（如“糖粒會消失在水里”），并能用簡單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)（如“我的小水滴是沿著軟管流的”“糖粒變成小水滴的好朋友了”），達成了認知目標和技能目標；在“幫助小水滴”的情境中，幼兒積極參與操作，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，情感目標也得到了較好的實現(xiàn)。2.材料投放的調整活動中，“海綿”材料的投放引發(fā)了幼兒的興趣（如“水會被海綿吸走”），但部分幼兒對“海綿為什么能吸水”的理解還比較模糊，后續(xù)可以在區(qū)域活動中投放更多吸水性材料（如棉花、紙巾），引導幼兒進一步探究“材料的吸水性”。3.引導語的優(yōu)化在探究過程中，部分幼兒的操作比較隨意（如亂倒water），教師需要用更具體的引導語（如“輕輕傾斜杯子，讓小水滴慢慢流”“用管子的時候，要把兩端對準杯子”），幫助幼兒明確操作目的，提高探究的有效性。七、注意事項1.材料安全：所有材料均需無毒、無尖銳邊角（如軟管要選擇柔軟的塑料材質，避免劃傷幼兒）；食用色素要控制用量（1滴即可），避免幼兒誤食。2.時間控制：小班幼兒的注意力持續(xù)時間約15-20分鐘，活動過程要緊湊，避免環(huán)節(jié)拖沓。3.個體差異：對動手能力較弱的幼兒，教師要給予更多的示范和指導（如幫助幼兒扶著管子）；對動手能力強的幼兒，可鼓勵其嘗試更復雜的搭建（如用積木搭兩層的“路線”）。附：《指南》相關目標參考科學探究：小班幼兒應能“對感興趣的事物仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征”（《指南》科學領域目標1）；動作發(fā)展：小班幼兒應能“用手將物體放入容器，或從容器中取出”（《指南》動作領域目標2）；語言表達：小班幼兒應能“