第頁，共頁高一語文考試卷考生注意：1．本試卷共150分，考試時間150分鐘。2．請將各題答案填寫在答題卡上。3．本試卷主要考試內容：部編版必修上冊，必修下冊第一至六單元。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！比瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學。要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！拌従撸鹩谌缰?，以就萬仞之深。”社會主義建設者和接班人，既要有高尚品德，又要有真才實學。學生在大學里學什么、能學到什么、學得怎么樣，同大學人才培養(yǎng)體系密切相關。目前，我國大學硬件條件都有很大改善，有的學校的硬件同世界一流大學比沒有太大差別了，關鍵是要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)體系必須立足于培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個根本問題來建設，可以借鑒國外有益做法，但必須扎根中國大地辦大學。2014年我來北大同師生代表座談時對廣大青年提出了具有執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領這四點要求。借此機會，我再給廣大青年提幾點希望。一是要愛國，忠于祖國，忠于人民。愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本。我們常講，做人要有氣節(jié)、要有人格。氣節(jié)也好，人格也好，愛國是第一位的。我們是中華兒女，要了解中華民族歷史，秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。要時時想到國家，處處想到人民，做到“利于國者愛之，害于國者惡之”。愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻國家。二是要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者。蘇軾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”王守仁說：“志不立，天下無可成之事?！笨梢姡⒅緦σ粋€人的一生具有多么重要的意義。廣大青年要培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強拼搏，永不氣餒。為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗，是我們人生難得的際遇。每個青年都應該珍惜這個偉大時代，做新時代的奮斗者。三是要求真，求真學問，練真本領?！坝癫蛔?，不成器；人不學，不知道。”知識是每個人成才的基石，在學習階段一定要把基石打深、打牢。學習就必須求真學問，求真理、悟道理、明事理，不能滿足于碎片化的信息、快餐化的知識。要通過學習知識，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識。人的潛力是無限的，只有在不斷學習、不斷實踐中才能充分發(fā)掘出來。建設社會主義現(xiàn)代化強國，發(fā)展是第一要務，創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源。希望廣大青年珍惜大好學習時光，求真學問，練真本領，更好為國爭光、為民造福。四是要力行，知行合一，做實干家?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂“知者行之始，行者知之成”。每一項事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實地、一點一滴干出來的。“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。”這是永恒的道理。廣大青年要努力成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業(yè)。（摘自習近平《在北京大學師生座談會上的講話》）材料二：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”這兩句話是出自《資治通鑒·周紀》。德行、品德是才華的統(tǒng)帥，而才華和才能是德行的輔助因素。春秋的時候有一位大夫叫智宣子，他想為自己尋找一位繼承人，繼承智氏家族的事業(yè)。他選了一個人叫智瑤，他認為這個人很優(yōu)秀。但是他同族里邊，有一個叫智果的人，堅決反對。為什么反對呢？智果有理由，他說這個人確實才華很出眾，有五大優(yōu)點：第一，高大威猛，長得很帥；第二，才藝雙全；第三，精于騎射，騎馬打仗、射箭很厲害；第四，勇于決斷；第五，能說會道。智果說，雖然這個人有五大優(yōu)點，但他有一個最大的缺點，這個缺點一出來，那五大優(yōu)點都崩塌了。什么缺點？這個人沒有仁愛之心，道德上有瑕疵。智果就警告智宣子，你要讓他做了你的繼承人，繼承了智氏家族的事業(yè)，智氏家族會有滅頂之災。果不其然，智瑤貪婪，又沒有仁愛之心。所以后來他雖然掌管了智氏家族，但是使智氏家族落得了滅族這樣的結果。司馬光對此發(fā)了一通議論。他說，又有才華又有德行，這叫圣人；才德都沒有，那當然叫蠢人了；如果有德而無才，這還能叫個君子；如果有才而無德，這叫小人。司馬光認為，才華固然很重要，但德行更加重要，要做到德才兼?zhèn)?，同時以德為先。（摘編自《平“語”近人——習近平總書記用典》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.人才培養(yǎng)中，育人是本，育人的根本在于立德。要把立德樹人內化到大學的各方面，其中課堂教學是主陣地。B.目前，我國大學硬件條件都有很大改善，很多學校的硬件已經不差于世界一流大學，但還要完善人才培養(yǎng)體系。C.人只有在不斷學習、不斷實踐中才能充分發(fā)掘出潛力，廣大青年要學習知識，還要將學到的東西落實到行動上。D.智果警告說讓智瑤繼承智氏家族的事業(yè)會有滅頂之災，這種說法導致智氏家族在智瑤掌管后落得了滅族的結果。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.人才培養(yǎng)體系是大學教育的關鍵，中國大學應摒棄原有的人才培養(yǎng)模式，學習國外先進經驗，完善人才培養(yǎng)體系，辦好大學教育。B.愛國是一個人立德之源、立功之本。中華兒女要時時想到國家，做到“利于國者愛之，害于國者惡之”，把愛國落實到行動上。C.知識很重要，是每個人成才的基石，但是學習不能滿足于那些碎片化的信息、快餐化的知識，廣大青年要求真學問，練真本領。D.在司馬光看來，才華與德行都重要，但德行更加重要，有德無才的還能叫君子，有才無德的叫小人，才德俱有之人叫圣人。3.下列選項，最不符合材料一中習近平總書記對青年提出的“幾點希望”的一項是（）A.大學生陳果積極參與科研活動和社會實踐，大學期間前往多個地方進行調研，一定的科研興趣和實踐經驗使她在學術論文上取得豐碩成果。B.方志敏在年輕生命的最后時刻，用筆勾勒出“到處都是活躍躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步”的《可愛的中國》，面對拷打從未屈服，不懼犧牲。C.袁隆平青年時期就關心中國人吃飽肚子的問題，走上了農業(yè)科研之路，他一生致力于雜交水稻研究，為解決糧食問題做出了巨大貢獻。D.大學畢業(yè)而走上工作崗位的小李對攝影很有興趣，他喜歡觀察世界，用鏡頭捕捉美好瞬間，攝影成了他的主要業(yè)余愛好，他通過攝影豐富了業(yè)余生活。4.兩則材料在開篇部分都引用了名句：“才者，德之資也；德者，才之帥也?！币玫淖饔糜泻尾煌空埥Y合材料簡要分析。5.新時代，廣大青年要如何“立志（樹立理想）”？又如何把志向（理想）變成現(xiàn)實？請結合材料一簡要概述?！敬鸢浮?C2.A3.D4.①材料一引用這個名句來作為論據(jù)，增強了說服力，論證了當今人才培養(yǎng)應注重立德觀點。②材料二引用這個名句，點明了論說的對象，為全文的論述奠定了基礎。5.（1）廣大青年要把自己的志向（理想）同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，立鴻鵠志，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。（2）①廣大青年要培養(yǎng)奮斗精神，做到志向（理想）堅定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強拼搏，永不氣餒。②要求真，求真學問，練真本領。要珍惜大好學習時光，在不斷學習、不斷實踐中充分發(fā)掘自身的潛力。③廣大青年要力行，知行合一，做實干家。要把學到的東西落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知，干出一番事業(yè)，把志向（理想）變成現(xiàn)實?！窘馕觥俊緦дZ】這篇閱讀材料圍繞“德才兼?zhèn)洹钡挠死砟钫归_，材料一以習近平總書記講話為核心，系統(tǒng)闡述了新時代人才培養(yǎng)的辯證關系，強調立德樹人的根本任務，并對青年提出四點具體要求；材料二通過歷史典故佐證德才關系，形成古今呼應。兩則材料都采用引經據(jù)典的論證方式，既有理論高度又有歷史深度，共同構建了“以德為先、德才并重”的價值體系，為新時代青年成長提供了思想指引。【1題詳解】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。A.“課堂教學是主陣地”錯誤，材料一第一段只是說“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)”，但并未強調課堂教學的主陣地。B.“很多學校的硬件已經不差于世界一流大學”錯誤，原文是“目前，我國大學硬件條件都有很大改善，有的學校的硬件同世界一流大學比沒有太大差別了”，是“有的學?！倍恰昂芏鄬W?！?。D.“這種說法導致智氏家族在智瑤掌管后落得了滅族的結果”錯誤，原文是“智果就警告智宣子……智氏家族會有滅頂之災”“果不其然，智瑤貪婪，……但是使智氏家族落得了滅族這樣的結果”，智氏家族滅族的原因是智瑤貪婪且沒有仁愛之心，而非智果的警告，智果只是預見了這一結果。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“中國大學應摒棄原有的人才培養(yǎng)模式”錯誤，材料提到“可以借鑒國外有益做法，但必須扎根中國大地辦大學”，強調的是要在扎根中國大地的基礎上借鑒國外經驗，而不是摒棄原有的人才培養(yǎng)模式。故選A?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)材料進行判斷、推理的能力。A.大學生陳果積極參與科研活動和社會實踐，將學習與實踐相結合，符合材料一中“力行，知行合一，做實干家”的要求。B.方志敏愛國且忠于祖國，面對拷打從未屈服，符合材料一中“要愛國，忠于祖國，忠于人民”要求。C.袁隆平青年時期就立志解決中國人的吃飯問題，一生致力于雜交水稻研究，符合材料一中“要勵志，立鴻鵠志，做奮斗者”的要求。D.攝影是小李的業(yè)余愛好，未體現(xiàn)習近平總書記對青年提出的愛國、勵志、求真、力行的要求。故選D?！?題詳解】本題考查學生比較材料，概括信息的能力。①材料一開篇引用“才者，德之資也；德者，才之帥也”，緊接著論述“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本……育人的根本在于立德”，可見是將其作為論據(jù)，用來論證當今人才培養(yǎng)應注重立德的觀點。②材料二開篇引用該名句后，介紹了名句的出處，通過智瑤的故事展開論述，材料引用此名句是為了點明論說的對象，為全文論述德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊於嘶A?！?題詳解】本題考查學生運用文中信息，探究問題并提出見解的能力。（1）如何立志：由材料一“愛國……命運緊密聯(lián)系在一起”以及“要勵志，立鴻鵠志……”可知，廣大青年要把自己的志向同祖國前途、民族命運緊密相連，立鴻鵠志，為實現(xiàn)中國夢而奮斗。（2）如何把志向變成現(xiàn)實：①根據(jù)“廣大青年要培養(yǎng)奮斗精神……頑強拼搏，永不氣餒”可知，要培養(yǎng)奮斗精神，堅定理想信念，不怕困難，頑強拼搏。②由“要求真，求真學問，練真本領……只有在不斷學習、不斷實踐中才能充分發(fā)掘出來”可知，要珍惜學習時光，求真學問，練真本領，在學習和實踐中發(fā)掘潛力。③依據(jù)“要力行，知行合一，做實干家……廣大青年要努力成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業(yè)”可知，要做到知行合一，把知識落實到行動上，做實干家，干出一番事業(yè)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在故鄉(xiāng)契訶夫頓涅茨克鐵路。一個白色的火車站孤單地立在草原上，車站里冷冷清清的，墻壁被太陽曬得又燙又亮，好像墻壁周圍一個人都沒有似的?；疖嚢涯鷣G在這兒之后就轟隆隆地開走了，然后無聲無息地消失了……車站附近也很荒涼，周圍只能看到您的一輛馬車。您下了火車以后，舒舒服服地坐上了這輛四輪馬車，行駛在草原的大道上。眼前是一片廣闊無邊的草原，雖然單調卻很迷人，完全不同于莫斯科附近的風景。近處除了草原，什么都沒有。遠處有古墓，偶爾還會出現(xiàn)一架風車，或者是裝載著煤炭的牛車……鳥兒飛得很低，它們的翅膀有節(jié)奏地扇動著，單調得令人忍不住要打瞌睡?？諝鉄岬冒l(fā)燙。走了一兩個鐘頭之后，眼前仍然是草原或古墓。您的車夫一直在說話，還經常一邊說一邊拿鞭子指指旁邊的風景。他沒完沒了地說著，可是說的都是一些瑣事。您只是靜靜地聽著，內心一片安寧，不愿意被過去的事情糾纏……來接薇拉·伊凡若芙娜·喀爾季娜的是一輛三套馬車。車夫放好她的行李之后，就開始整理馬具準備出發(fā)?！斑@里的一切都沒有變，”薇拉一邊說一邊向四周看了看，“我上一次路過這里，好像是十年前，當時我還只是一個小姑娘。我記得當時趕著馬車來接我的是布里斯老頭，他現(xiàn)在還活著嗎？”車夫沒有回答她，而是瞪了她一眼，然后爬上了駕駛座?？礃幼?，他是生氣了。目的地距離火車站大約三十俄里（一俄里約等于一點零六六八千米）。薇拉忘記了過去，只顧望著遼闊的草原，感覺生活自由而美好。她不但年輕（剛滿二十三歲），而且不乏健康、智慧和美貌，唯獨缺乏這種遼闊和自由感。草原，還是草原……馬車一路奔馳。太陽慢慢地升了起來。六月的草原，已經不是她記憶中那稀疏、單調的樣子了，而是開滿了綠色、黃色、淡紫色或白色的鮮花，它們和熾熱的土地一起散發(fā)出一陣又一陣香氣。大路上有一些藍色的鳥，它們看起來好古怪……薇拉昏昏欲睡，她也很久沒有祈禱了，可是她堅持著沒有睡去，而是喃喃地說：“……請保佑我，讓我在這兒愉快地生活吧?！彼械絻刃钠届o，情愿一輩子就這樣舒服地坐在馬車上欣賞著草原的風景。忽然，路邊出現(xiàn)了一條兩旁長滿了小橡樹和小赤楊樹的深溝。接著，薇拉就感到一股濃重的潮氣。她想，深溝里應該有一股細流吧。再往前走，就到了懸崖旁邊，那里的山鶉聽到他們的動靜，“撲棱”一聲飛了起來。薇拉想起以前他們經常在傍晚時到這個懸崖邊散步的情形，這才意識到莊園很快就到了！果然沒錯，不遠處正是她熟悉的楊樹和谷倉，還有舊麥秸燃燒時冒出的黑煙。接著，薇拉就看見姑姑達西婭正搖著手絹向她走來，爺爺則站在露臺上。啊呀，薇拉心里那個高興啊！“寶貝兒！寶貝兒！”姑姑歇斯底里地尖叫起來，“我們的女主人回來了！你可知道，你才是我們真正的女主人，我們的女王！這兒的一切，統(tǒng)統(tǒng)都是屬于你的！親愛的美人兒，我哪里是你的姑姑喲，我是你的奴隸，我什么都愿意順從你！”薇拉只有姑姑和爺爺這兩位親人。她的母親早已過世，她的爸爸也在三個月前去世。她的爸爸是個工程師，從西伯利亞回來之后死于喀山。她的爺爺胖胖的，面色紅潤，留著一大把雪白的胡子，因為有氣喘病才拄著拐杖走路，肚子也因此挺了起來。她的姑姑今年四十二歲，身穿一件袖子隆起、腰身勒得很緊的連衣裙，看起來既時髦又年輕。看來，她仍然想招徠人們的喜愛。她走路的時候，雖然步子邁得很小，但是她的脊背在不停地顫動著。“你喜不喜歡我們？你驕傲嗎？”她摟著薇拉不停地問。爺爺希望大家做感恩祈禱，于是大家都照著做了，然后開始吃飯。飯吃了很久，之后薇拉就開始了她的新生活。薇拉住的是全家最好的房間，里面鋪著全家所有的地毯，還擺了很多花。晚上，她就睡在又柔軟又舒適的大床上，蓋著長期擱置的絲綢被子，快活地笑了起來。接著，她的姑姑達西婭就走進來跟她道晚安。第二天，薇拉就到房子四周散步去了，很久都不愿意回去。斜坡上坐落著一個古老的花園，不過走進去很不方便，里面連一條小路也沒有，而且一片荒蕪，一點兒都不好看。也許是因為他們當它是多余的，所以才讓它荒蕪的吧?；▓@里有很多蛇，樹下還有一些雞冠鳥，它們一邊飛一邊發(fā)出粗壯而又低沉的“撲——撲——撲”聲，令人很容易就想起往事?；▓@下面有一條河，河邊長滿了高壯的蘆葦，河對面的半俄里之外是一個村子。薇拉走出花園，來到田野上向遠處眺望，心里想著她在故鄉(xiāng)的新生活，想要弄清楚前面有什么在等著她。遼闊的草原和眼前恬靜的美景，都表明幸福將至，說不定幸福已經來臨。有很多人都會這么認為：一個既年輕又健康的知識分子住在自己的莊園里，一定會覺得非常幸福！可是事實上，這個既單調又人煙稀少的廣袤原野令她感到恐懼。有時候，她可以清楚地感覺到這個安靜的綠色怪物會奪去她的生命。她年輕而又優(yōu)雅，對生活充滿了憧憬?？墒乾F(xiàn)在來到了這樣一個既偏僻又荒涼的草原莊園里，無所事事地在田野和花園之間徘徊，然后再回到房子里聽爺爺喘氣。難道這就是她想要的生活嗎？可是她又能怎么辦呢？躲起來？還是……（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.薇拉乘馬車回故鄉(xiāng)，途中望著遼闊的草原，覺得生活自由而美好，祈禱能在故鄉(xiāng)愉快地生活。B.薇拉第一天在莊園的感覺不錯，見到了姑姑和爺爺，家庭氛圍好，晚上睡覺時快活地笑了。C.薇拉第二天在莊園周圍散步，看到了花園荒蕪，人煙稀少，想起了傷心的往事而不愿回去。D.故鄉(xiāng)有美景，也有溫暖的親情，但薇拉質疑這種生活就是她想要的，她有了逃離的想法。7.下列對文本藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是（）A.小說以薇拉回故鄉(xiāng)的過程為線索，按時間先后順序敘述了她下火車、坐馬車、抵達莊園、與親人相聚等情節(jié)。B.小說通過夸張語言描寫刻畫出了姑姑對薇拉的熱情與討好，也從側面反映出薇拉在這個家庭中的地位。C.小說對薇拉爺爺?shù)耐饷策M行了描寫，如“胖胖的”“面色紅潤”“雪白的胡子”描繪出了他的外在形象特點。D.小說結尾以問句的形式給人戛然而止之感，結束了前文緊張的敘事節(jié)奏，引發(fā)了讀者對薇拉未來生活的思考。8.文中描寫了兩種不同特點的草原景色，在刻畫人物心理與表達主題上分別有什么作用？請結合文本簡要分析。9.薇拉最后會選擇留在莊園嗎？請表明你的觀點，并結合文本簡要說明理由?！敬鸢浮?.C7.D8.①烘托了薇拉的心境。草原的美好景色烘托出薇拉內心的愉悅、對新生活的期待和對自由的向往；草原的單調、荒涼又襯托出薇拉內心的迷茫與不安。②有助于揭示小說主題。草原既象征著自由與廣闊，也象征著單調，薇拉面臨著是否留在莊園的選擇，小說通過描寫草原的景色和敘寫薇拉的故事揭示了人們在現(xiàn)實生活中的困境和迷茫，魚和熊掌難以兼得，選擇難以做到完美。9.示例一：①薇拉最后會選擇留在莊園，努力適應莊園的生活。②薇拉在世上僅有的親人是爺爺和姑姑，親情是她難以割舍的羈絆。③故鄉(xiāng)的莊園單調，但這里承載著她的回憶，熟悉的環(huán)境能給予她心理上的安全感和歸屬感。④她離開莊園去闖蕩意味著放棄現(xiàn)有的安穩(wěn)生活，面臨著未來的不確定。示例二：①薇拉最后會選擇離開莊園，追尋自己的理想生活。②薇拉正值青春，對生活充滿憧憬，內心深處對自由和豐富生活的向往極為強烈。③薇拉有一定的見識和勇氣，她不甘于在單調的莊園中消磨時光，愿意憑借自己的智慧和能力去冒險,渴望去更廣闊的天地探索未知，實現(xiàn)自我價值?！窘馕觥俊緦дZ】契訶夫的《在故鄉(xiāng)》以舒緩筆觸勾勒出草原的雙重面相：初到時的絢爛自由與駐足后的單調荒涼。薇拉的心理嬗變是核心，從對遼闊的向往到對窒息感的恐懼，濃縮了知識分子在安穩(wěn)與自由間的掙扎。親情羈絆與自我渴望的撕扯，讓草原成為人性困境的隱喻——美好與束縛共生，選擇本身即是永恒的困境?！?題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“想起了傷心的往事而不愿回去”錯誤。原文提到花園里的雞冠鳥“令人很容易就想起往事”，但未說明“往事”是“傷心的”；且薇拉“很久都不愿意回去”是因為她在觀察莊園周圍的環(huán)境，并思考自己的新生活，并非因“想起了傷心的往事”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析文章的體裁特征和藝術特色的能力。D.“結束了前文緊張的敘事節(jié)奏”錯誤。原文整體敘事節(jié)奏舒緩：從火車站到莊園的路途描寫、與親人相聚的溫馨場景、散步時的心理活動，均無“緊張”感。結尾的問句是“打破了前文平緩的敘事節(jié)奏”。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析理解文中環(huán)境描寫的作用的能力。①文中“開滿了綠色、黃色、淡紫色或白色的鮮花，它們和熾熱的土地一起散發(fā)出一陣又一陣香氣”的草原景色，與薇拉“感覺生活自由而美好”“內心平靜，情愿一輩子就這樣”的狀態(tài)相呼應，烘托出她初到時對新生活的期待與對自由的向往。而“既單調又人煙稀少的廣袤原野”“古老的花園……一片荒蕪”等描寫，則對應她“感到恐懼”“難道這就是她想要的生活嗎”的迷茫，襯托出其內心的不安。②草原“廣闊無邊”象征自由與廣闊，“單調得令人忍不住要打瞌睡”又象征著生活的乏味。薇拉面對“留在莊園”與“對生活的憧憬”的選擇困境，正如草原的雙重特質，文中通過這種對照，揭示了人們在現(xiàn)實中面臨選擇時的迷?！y以兼得完美，從而深化了關于人生困境的主題?！?題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。示例一：①微拉最后會選擇留在莊園。②原文明確“薇拉只有姑姑和爺爺這兩位親人”，姑姑“歇斯底里地尖叫”表達熱情，爺爺組織感恩祈禱，親情是她難以割舍的情感紐帶。③薇拉認出“十年前”的場景，記得“布里斯老頭”，花園和懸崖邊的景象喚起她的記憶。熟悉的環(huán)境能提供心理安全感，即使單調，也承載著她的過往。④薇拉雖向往自由，但離開莊園意味著放棄“自己的莊園”“安穩(wěn)生活”，面對未知的挑戰(zhàn)，她可能因顧慮而選擇留下。示例二：①薇拉會離開。②薇拉“年輕、健康、智慧和美貌”“對生活充滿了憧憬”，她“唯獨缺乏這種遼闊和自由感”。③“單調又人煙稀少的廣袤原野令她感到恐懼”，她質疑“難道這就是她想要的生活嗎？”，表明不甘于在莊園無所事事。她更渴望“廣闊的天地”，以實現(xiàn)自我價值。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。（選自《左傳·燭之武退秦師》，有刪改）材料二：三十六年，晉公子重耳過，文公①弗禮。文公弟叔詹曰：“重耳賢，且又同姓，窮而過君，不可無禮。”文公曰：“諸侯亡公子過者多矣，安能盡禮之！”詹曰：“君如弗禮，遂殺之；弗殺，使即反國，為鄭憂矣。”文公弗聽。三十七年春，晉公子重耳反國，立，是為文公②。四十一年，助楚擊晉。自晉文公之過無禮，故背晉助楚。四十三年，晉文公與秦穆公共圍鄭，討其助楚攻晉者，及文公過時之無禮也。初，鄭文公有三夫人，寵子五人，皆以罪蚤死。公怒，溉逐群公子。子蘭奔晉，從晉文公圍鄭。時蘭事晉文公甚謹愛幸之乃私于晉以求入鄭為太子。晉于是欲得叔詹為僇。鄭文公恐，不敢謂叔詹言。詹聞，言于鄭君曰：“臣謂君，君不聽臣，晉卒為患。然晉所以圍鄭，以詹，詹死而赦鄭國，詹之愿也?！蹦俗詺ⅰ｀嵢艘哉彩c晉。晉文公曰：“必欲一見鄭君，辱之而去?！编嵢嘶贾?，乃使人私于秦曰：“破鄭益晉，非秦之利也?！鼻乇T。晉文公欲入蘭為太子，以告鄭。遂許晉，與盟，而卒立子蘭為太子，晉兵乃罷去。（選自司馬遷《史記·鄭世家》，有刪改）［注］①文公：鄭文公。②文公：晉文公。10.材料二畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。時蘭事A晉文公甚B謹C愛幸之D乃私E于晉F以求G入鄭H為太子。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“何厭之有”與“牛何之”（《齊桓晉文之事》）兩句中的“之”用法和詞義不同。B.“失其所與，不知”與“人非生而知之者”（《師說》）兩句中的“知”詞義不同。C.“以亂易整”與“移風易俗，民以殷盛”（《諫逐客書》）兩句中的“易”詞義相同。D.世家，是寫諸侯的，與“本紀”“表”“書”“列傳”一起構成《史記》的體例。12.下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是（）A.晉公子重耳曾經路過鄭國，鄭文公沒有以禮待他，鄭文公的弟弟叔詹對鄭文公說不能對晉公子重耳無禮，但鄭文公沒有聽從叔詹的意見。B.鄭國遭秦、晉兩國圍攻，燭之武對秦穆公說滅掉鄭國會使秦國的勢力相對削弱，還說晉國貪得無厭，燭之武的游說使秦、鄭兩國簽訂盟約。C.在秦、鄭兩國簽訂盟約后，晉國大夫子犯請求出兵攻擊秦軍，晉文公認為這樣做不行，并從“不仁”“不知”“不武”三個角度闡述了原因。D.晉國想得到叔詹并殺死他。鄭文公很害怕，不敢對叔詹說，叔詹聽說后，對鄭君說自己不愿意死，但叔詹為了鄭國最終還是選擇了自殺。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（2）君如弗禮，遂殺之；弗殺，使即反國，為鄭憂矣。14.秦、晉兩國軍隊圍攻鄭國，晉國最后撤軍了，兩則材料闡述的晉國撤軍的背景有何不同？請簡要分析。【答案】10.CDF11.C12.D13.（1）在東邊使鄭國成為它的邊境之后，又想擴大西邊的疆界，如果不使秦國土地減少，將從哪里取得它所貪求的土地呢？（2）您如果不禮待（他），就殺死他；不殺死（他），假使（他）返回國內，就是鄭國的憂患了。14.①材料一中，在燭之武成功游說秦穆公后，秦國與鄭國簽訂了盟約，在此背景下晉國撤軍了。②材料二中，晉國想得到叔詹并殺死他，后來叔詹自殺了，鄭國把叔詹的尸首送給晉國；秦軍撤退了，并且鄭國與晉國訂立盟約，立子蘭為太子。晉國最后撤軍了?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文閱讀材料展現(xiàn)了春秋時期復雜的外交博弈。材料一通過燭之武智退秦師的經典案例，凸顯了縱橫家的外交智慧；材料二則從《史記》角度補充了鄭晉恩怨的歷史淵源。兩則材料形成互文，既呈現(xiàn)了歷史事件的多個面向，又體現(xiàn)了《左傳》重辭令與《史記》重敘事的差異?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：當時子蘭非常恭敬地侍奉晉文公，（晉文公）很寵愛他，（子蘭）于是暗中向晉國請求，希望能回到鄭國做太子?！疤m”是主語，“事”是謂語，“晉文公”是賓語，“甚謹”是“事”的后置狀語，故在C處斷開?！皭坌摇笔侵^語，省略主語“晉文公”，“之”是賓語，故在D處斷開。“私”是謂語，省略主語“子蘭”，“于晉”是后置狀語，故在F處斷開。故選CDF。【11題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。A.正確?！爸保~，賓語前置標志/疑問代詞，哪里。句意：晉國有什么不滿足的呢？/牛要到哪里去？B.正確。“知”，通“智”，明智/知道、懂得。句意：失掉自己的同盟者，這是不明智的。/人不是一生下來就什么都懂得的。C.錯誤，詞義不同?！耙住保粨Q、取代/改變。句意：用混亂相攻取代和諧一致。/改變風氣世俗，百姓因此富裕。D.正確。故選C。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“對鄭君說自己不愿意死”錯誤。原文“詹死而赦鄭國，詹之愿也”表明，叔詹認為自己死了而能（使晉國）赦免鄭國，這是他的心愿，于是叔詹自殺了，并非“不愿意死”。故選D?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“東”，名詞作狀語，在東邊；“封”，使……成為邊境；“肆”，延伸、擴張；“闕”，侵損、削減；“焉”，從哪里。（2）“禮”，禮待；“弗”，不；“反”，通“返”?！?4題詳解】本題考查學生理解并概括歸納要點的能力。①材料一：燭之武以亡鄭利晉不利秦說服秦穆公，秦伯“與鄭人盟”。晉文公因“因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武”，決定撤軍。晉國撤軍是秦晉聯(lián)盟破裂，晉國失去伐鄭的合理性才撤軍。②材料二：晉國圍鄭因“助楚擊晉”和“晉文公之過無禮”，后叔詹自殺滿足晉國要求，鄭國“使人私于秦”使秦兵罷，且鄭國同意立子蘭為太子并與晉盟，晉國撤軍是自己目的達成后撤軍。參考譯文：材料一：晉文公、秦穆公圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且依附于楚。夜里（燭之武）用繩子吊出城墻，見秦穆公，說：“秦、晉圍攻鄭國，鄭國已知道要滅亡了。如果滅亡鄭國對您有利，那就冒昧地麻煩您。越過別國把遠方的土地作為邊邑，您知道這很難，為什么要滅亡鄭國來增加鄰國的勢力呢？鄰國勢力雄厚，就是您的勢力薄弱啊。如果您放棄鄭國，讓它作為東方道路上的主人，使者往來，鄭國可以供給他們缺乏的東西，對您也沒有害處。況且您曾經對晉君有恩惠，他答應給您焦、瑕二地，（但他）早上渡過黃河（回國），晚上就修筑防御工事，這是您知道的。晉國，有什么滿足的呢？已經在東邊使鄭國成為它的邊境，又要擴張西邊的疆界，如果不使秦國土地減少，將從哪里取得呢？損害秦國來使晉國獲利，希望您考慮這件事。”秦穆公很高興，和鄭國人結盟。子犯請求攻擊秦軍。晉文公說：“不行。如果沒有那個人的力量，我到不了這地步。依靠別人的力量卻損害他，不仁；失掉自己的同盟者，不明智；用混亂代替整齊，不勇武。我們還是回去吧?！币渤冯x了鄭國。材料二：鄭文公三十六年，晉公子重耳路過鄭國，鄭文公不以禮相待。鄭文公的弟弟叔詹說：“重耳賢明，并且和我們同姓，困窘時路過您這里，不能無禮?！编嵨墓f：“諸侯逃亡的公子路過的多了，怎么能都以禮相待！”叔詹說：“您如果不禮待他，就殺死他；不殺死他，假使他返回國內，會成為鄭國的憂患?！编嵨墓宦?。三十七年春，晉公子重耳返回晉國，即位，就是晉文公。四十一年，鄭國幫助楚國攻擊晉國。因為晉文公路過時鄭國無禮，所以鄭國背棄晉國幫助楚國。四十三年，晉文公與秦穆公共同圍攻鄭國，討伐它幫助楚國攻打晉國，以及鄭文公對重耳無禮的事。起初，鄭文公有三位夫人，受寵的兒子五人，都因罪早死。鄭文公發(fā)怒，全部驅逐了眾公子。子蘭逃到晉國，跟隨晉文公圍攻鄭國。當時子蘭非常恭敬地侍奉晉文公，（晉文公）很寵愛他，（子蘭）于是暗中向晉國請求，希望能回到鄭國做太子。晉國這時想得到叔詹處死他。鄭文公害怕，不敢對叔詹說。叔詹聽說后，對鄭君說：“我勸諫過您，您不聽我的，晉國最終成為禍患。但晉國圍攻鄭國，是因為我，我死而能赦免鄭國，是我的心愿。”于是自殺。鄭國人把叔詹的尸首送給晉國。晉文公說：“一定要見一下鄭君，羞辱他再離去?！编崌藫鷳n這件事，就派人暗中對秦國說：“攻破鄭國使晉國受益，不是秦國的利益?！鼻剀姵吠恕x文公想讓子蘭回鄭國做太子，把這事告知鄭國。鄭國于是答應晉國，與晉國結盟，最終立子蘭為太子，晉軍才撤離。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。飲酒（十七）陶淵明幽蘭生前庭，含薰待清風。清風脫然①至，見別蕭艾②中。行行失故路，任道或能通。覺悟當念還，鳥盡廢良弓③。［注］①脫然：輕快的樣子。②蕭艾：雜草。③《史記·淮陰侯列傳》：“狡兔死，良狗烹；高鳥盡，良弓藏；敵國破，謀臣亡?！?5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.一、二句寫幽蘭生長的地點和它正等待著清風，“含薰”寫幽蘭散發(fā)著淡淡的清香。B.三、四句寫清風輕快而至，蘭花的香氣隨風飄散，詩人要和雜草告別并且遠離它們。C.“行行失故路”寫前行中迷失了原來的路途，詩人覺得順應自然之道或許能夠走通。D.最后兩句化用了《史記》中的典故，表達了詩人對仕途險惡的認識和對自己的告誡。16.這首詩的前四句是如何托物言志的？請簡要分析。【答案】15.B16.①用幽蘭自喻，表達了詩人內心對高潔品性的堅守。②用清風喻指明主或明時，而幽蘭等待清風，表達了詩人對明主或明時的渴望。③用蕭艾比喻品質不好的小人，襯托出君子（或“詩人自己”）的高潔不凡?！窘馕觥俊緦дZ】這首詩以幽蘭自喻，通過蘭草與清風的意象，展現(xiàn)了詩人高潔脫俗的品格。前四句托物言志，后四句借典抒懷，全詩流露出對仕途險惡的警醒和歸隱自然的超然，體現(xiàn)了陶淵明淡泊名利、返璞歸真的精神追求。【15題詳解】本題考查學生對文本內容的理解、分析和藝術特色的鑒賞的能力。B.“詩人要和雜草告別并且遠離它們”錯誤。這里誤解了“見別蕭艾中”的含義。“見別”意為“顯現(xiàn)區(qū)別”，并非“告別”。此句意為在清風中，幽蘭與蕭艾得以區(qū)分，并非詩人主動要遠離雜草。故選B?！?6題詳解】本題考查學生分析詩歌表達技巧的能力。①“幽蘭”象征高潔的品格，“含薰”，飽含香氣，體現(xiàn)其內在的美好品性，詩人借幽蘭自喻，表達自己對高潔品性的堅守。②“待清風”寫幽蘭等待清風的吹拂以散發(fā)香氣，暗指詩人期待明主賞識或清明時代的到來，使自己的才華與品格得以彰顯。③“蕭艾”，指雜草，象征品性低劣的小人，“見別蕭艾中”寫清風到來后，幽蘭的香氣與蕭艾形成鮮明對比，突出君子（詩人自身）的高潔不凡，暗含對世俗小人的鄙夷。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子先用“________，________”這兩句溫和、自謙的話創(chuàng)設一種輕松的氛圍，然后引導弟子“各言其志”。（2）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，曾皙說自己的志向、才能與“三子”的不同，孔子的回應是“________？________”。（3）古代很多詩人（詞人）在詩詞中表達了對“客居異鄉(xiāng)”的感受或感慨，如“________，________”?！敬鸢浮竣?以吾一日長乎爾②.毋吾以也③.何傷乎④.亦各言其志也⑤.萬里悲秋常作客⑥.百年多病獨登臺（還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩/獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：“毋”“作客”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。麥穗從黃到熟幾乎是眨眼之間的事。躺在槐樹下打盹的人們夢才做了一半，就聽到一陣陣翻滾的聲音。睜開眼，翻滾的麥浪便闖入眼中。麥穗高擎著，麥芒金光閃閃，在風的助力下，它們①，金色漸漸包圍了閑逸和寧靜。俗話說“②”，鐮刀早就磨好了，刀刃銀光閃閃。雞叫三遍，月亮還掛在樹梢，村子里已經有動靜了。那些尖銳的麥芒此刻正在睡覺，天亮后經過陽光的一番攛掇，會比針尖還扎人。割麥，大概是人們向大地致敬的最虔誠的姿勢了。男人奓開（張開）左手，從右至左一扒拉，一大把麥稈被攬入像簸箕一般的手中。右手緊握的鐮刀順著根部輕輕一劃拉，麥子便脫離了大地，麥茬如刀切般光滑齊整。其實，他們割麥甚至不用看，憑著感覺在一呼一吸之間就攬下了一懷沉甸甸的喜悅。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z（熟語）。19.文中加點處的“一陣陣”“一呼一吸之間”與“一陣”“一剎那間”相比，在表達效果上有什么不同？請分別簡要說明。20.下列兩個句子都用到了“一般”，請簡要說說二者在表意上的不同。①一大把麥稈被攬入像簸箕一般的手中。②這些植物一般生長在鹽堿化程度較輕的地區(qū)?！敬鸢浮?8.①前呼后擁（翩翩起舞）②磨刀不誤砍柴工19.①“一陣陣”表示連續(xù)而略有間斷的時間，突出了麥浪翻滾的聲音連續(xù)而有中斷；運用疊詞描寫麥浪的翻滾，有節(jié)奏感和畫面感。比“一陣”表達更準確和形象。②“一呼一吸之間”，具體而形象地描繪了他們割麥時動作快、用時短，比“一剎那間”表達更生動。20.①“一般”意為“一樣”，與“像”一起構成比喻，把男人的手比作簸箕，形象地描述了男人的手很大。②“一般”意為“通?！保硎敬蠖鄶?shù)的時候出現(xiàn)的情形，意思是這些植物通常生長在鹽堿化程度較輕的地區(qū)。【解析】【18題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。①處，前文說“麥穗高擎著，麥芒金光閃閃，在風的助力下”，后文“金色漸漸包圍了閑逸和寧靜”，此處是描寫麥浪在風中的動態(tài)美，可填寫“前呼后擁”或“翩翩起舞”。“前呼后擁”指前面有人吆喝開路，后面有人圍著保護，此處形容麥浪前后相連、相互推動的連綿狀態(tài)，貼合“包圍”一詞。“翩翩起舞”形容輕快地跳起舞來，此處側重麥穗在風中輕盈擺動的姿態(tài)，貼合“風的助力”的動態(tài)感。②處，后文提到“鐮刀早就磨好了，刀刃銀光閃閃”，描述割麥時“麥茬如刀切般光滑齊整”等高效的割麥過程，此處需要填寫一個體現(xiàn)準備工作重要性的成語或俗語，可填寫“磨刀不誤砍柴工”。“磨刀不誤砍柴工”比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。符合農耕場景。【19題詳解】本題考查學生分析詞語表達效果的能力。①麥浪翻滾的聲音并非持續(xù)不斷，而是一波接一波，有自然的間隔感，“一陣陣”強調聲音連續(xù)而略有間斷，更貼合實際場景；“一陣陣”是疊詞，疊詞的使用增強了語言的節(jié)奏感，能讓讀者聯(lián)想到麥浪起伏的畫面，比“一陣”更能精準地表現(xiàn)聲音的連續(xù)性，更具畫面感。②“一呼一吸之間”以具體的呼吸衡量時間，將抽象的“快”轉化為可感知的瞬間，既體現(xiàn)割麥動作的迅速，又暗含農人動作的熟練?！耙粍x那間”僅強調時間短，不及“一呼一吸之間”更真實、生動?！?0題詳解】本題考查學生分析理解詞語在句中意思的能力。①“像簸箕一般的手中”中“一般”與“像”搭配，構成比喻結構“像……一般”，句中將“男人的手”比作“簸箕”，突出手的寬大，使形象更具體可感。②“這些植物一般生長在……”中“一般”意為“通?！保硎疽环N普遍規(guī)律或常見情形，不是比喻。語境是說植物生長環(huán)境的常規(guī)狀態(tài)，強調大多數(shù)時候的情況，體現(xiàn)表述的嚴謹性。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！独子辍返乃囆g結構可謂獨具匠心，戲劇以周樸園為中心，在錯綜復雜的尖銳沖突中，通過三條線索展開戲劇情節(jié)：通過周樸園和蘩漪的矛盾沖突，集中刻畫了周樸園作為封建家長的專橫、冷酷的面目；通過周樸園和侍萍的矛盾沖突，充分展示了周樸園性格中自私、虛偽的一面；A，充分展示了周樸園作為資本家冷酷、反動的階級本性。這些B，使劇情環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起，從而產生了引人入勝的戲劇效果。①《雷雨》劇本中的每個人物都活靈活現(xiàn)，②如周樸園威嚴狡炸，蘩漪瘋狂大膽，四鳳清純真誠，魯大海正直勇敢。③這些個性鮮明的人物形象主要是通過人物個性化的語言來完成的。④周樸園的語言短促生硬，不容辨駁，⑤表現(xiàn)了他的家長地位和冷漠專橫的性格；⑥蘩漪的語言熱烈激越，冷傲深刻，⑦體現(xiàn)了她愛與怨、苦悶以及疑慮的心理復雜……21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當和兩處錯別字，請指出其序號并做修改，使書寫沒有錯誤，語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意?！敬鸢浮?1.A通過周樸園和魯大海的矛盾沖突B復雜的矛盾彼此交織22.表述不當：③句，這些個性鮮明的人物形象主要是通過人物個性化的語言來塑造的⑦句，體現(xiàn)了她愛與怨、苦悶以及疑慮的復雜心理錯別字：②句，“狡炸”中的“炸”應改為“詐”④句，“辨駁”中的“辨”應改為“辯”【解析】【21題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A處：前文已列舉“周樸園和蘩漪的矛盾”“周樸園和侍萍的矛盾”兩條線索，后文“充分展示了周樸園作為資本家冷酷、反動的階級本性”，此處需填寫第三條線索，結合后文和《雷雨》劇情，可知是以周樸園為代表的資本家和以魯大海為代表的工人之間的矛盾，以“通過……矛盾沖突”的句式表達，保持與前文結構一致，故可填寫“通過周樸園和魯大海的矛盾沖突”。B處：前文提到三條矛盾線索，后文強調“劇情環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起”，說明這些矛盾并非孤立存在，而是相互關聯(lián)，此處需要填寫一個既概括了矛盾的特點，又解釋了劇情緊湊原因的句子，可補寫“復雜的矛盾彼此交織”?！?2題詳解】本題考查學生正確書寫漢字、辨析并修改病句的能力。表述不當：③句“這些個性鮮明的人物形象主要是通過人物個性化的語言來完成的”搭配不當，“人物形象”與“完成”搭配不當，可將“完成”改為“塑造”。⑦句“體現(xiàn)了她愛與怨、苦悶以及疑慮的心理復雜”語序不當，“復雜”是修飾“心理”的，所以應將“復雜”放在“心理”的前面。錯別字：②句“詐”是欺騙、虛偽的意思，“炸”無此義，“狡詐”指狡猾奸詐，所以“狡炸”中的“炸”應改為“詐”。④句“辯”與言語爭論相關，“辨”側重分辨、區(qū)別，“辯駁”指提出理由或根據(jù)來否定對方的意見，所以“辨駁”中的“辨”應改為“辯”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。蘇軾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！蓖跏厝收f：“志不立，天下無可成之事?！保ìF(xiàn)代文閱讀Ⅰ材料一）在一張曾刷屏網絡的圖片中，“一個穿著宇航服的背影，站在滿是獎狀的簡陋小屋里”，有人為這幅圖寫下一句很美的注腳——“一張張獎狀是他奔赴星辰大海的船票”。圖片中的主角，就是大學教授桂海潮，他在2023年以航天員身份遨游太空。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請