新教師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)范文及寫(xiě)作技巧一、引言新教師試用期是從“教育新手”向“合格教師”過(guò)渡的關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)則是這一過(guò)渡的“書(shū)面見(jiàn)證”。它不僅是對(duì)試用期工作的系統(tǒng)總結(jié)，更是向?qū)W校展示職業(yè)態(tài)度、教學(xué)能力與成長(zhǎng)潛力的重要材料。一份專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)且有溫度的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)，能有效提升轉(zhuǎn)正成功率。本文結(jié)合實(shí)際案例與寫(xiě)作規(guī)律，提供范文模板與核心寫(xiě)作技巧，助力新教師順利完成職業(yè)身份轉(zhuǎn)變。二、新教師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)范文【模板說(shuō)明】范文以“教學(xué)工作+班級(jí)管理+學(xué)習(xí)成長(zhǎng)+反思改進(jìn)”為核心邏輯，兼顧“成績(jī)展示”與“態(tài)度誠(chéng)懇”，符合學(xué)校對(duì)新教師“能教學(xué)、會(huì)管理、愿成長(zhǎng)”的期待。新教師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)尊敬的XX學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：您好！我是202X年9月入職的初中語(yǔ)文教師XXX，現(xiàn)試用期已滿（202X年9月-202X年8月）。在這一年里，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、師傅的指導(dǎo)與同事的幫助下，完成了從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)將試用期工作情況總結(jié)如下，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予轉(zhuǎn)正審批。（一）教學(xué)工作：從“模仿備課”到“精準(zhǔn)施教”試用期內(nèi)，我承擔(dān)了初一（1）（2）班語(yǔ)文教學(xué)工作（共4個(gè)班，每周12節(jié)課）。為快速適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，我堅(jiān)持“三步備課法”：1.前置學(xué)習(xí)：每節(jié)課前先完成教材配套練習(xí)，梳理知識(shí)點(diǎn)邏輯；2.參考優(yōu)質(zhì)資源：借鑒“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”的優(yōu)秀教案與課堂實(shí)錄，調(diào)整教學(xué)方法（如將《秋天的雨》的“朗讀教學(xué)”改為“情境體驗(yàn)法”，讓學(xué)生用繪畫(huà)表達(dá)對(duì)“秋天的雨”的感受）；3.課后反思：每節(jié)課后撰寫(xiě)《教學(xué)日志》，記錄學(xué)生的反饋（如講解《論語(yǔ)》時(shí)，學(xué)生對(duì)“仁”的理解超出預(yù)期，我便補(bǔ)充了“孔子與弟子的對(duì)話”案例，拓展了教學(xué)深度）。教學(xué)成效：所帶班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提升：初一（1）班期末平均分從期初的72分提升至81分（年級(jí)排名從第12名升至第5名）；學(xué)生參與度提高：課堂舉手發(fā)言率從期初的30%提升至70%，有3名學(xué)生在“校語(yǔ)文作文大賽”中獲得二等獎(jiǎng)。（二）班級(jí)管理：從“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到“主動(dòng)引領(lǐng)”作為初一（1）班副班主任，我主要負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理與學(xué)生思想工作：1.制度建設(shè)：協(xié)助班主任制定《班級(jí)公約》（如“遲到需向班長(zhǎng)說(shuō)明原因并補(bǔ)做值日”），通過(guò)“積分制”激勵(lì)學(xué)生遵守紀(jì)律（期末積分前10名的學(xué)生獲得“班級(jí)之星”稱號(hào)）；2.活動(dòng)組織：策劃了“我的初中第一次”主題班會(huì)（學(xué)生分享軍訓(xùn)、第一次月考、第一次做值日的經(jīng)歷），增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力；3.個(gè)體關(guān)懷：關(guān)注留守兒童與學(xué)困生，如學(xué)生小張（父母在外打工）因成績(jī)下滑情緒低落，我每周利用午休時(shí)間為他補(bǔ)課，并與他的奶奶溝通，讓他感受到家庭與學(xué)校的溫暖，期末成績(jī)提升了15分。（三）學(xué)習(xí)成長(zhǎng)：從“經(jīng)驗(yàn)?zāi)７隆钡健袄碚搶?shí)踐”試用期內(nèi)，我始終保持“學(xué)習(xí)者”的心態(tài)：跟崗學(xué)習(xí)：跟隨師傅（資深語(yǔ)文教師李老師）聽(tīng)課30節(jié)，參與備課研討12次，學(xué)習(xí)了“如何設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題”“如何應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況”等實(shí)用技巧；自主學(xué)習(xí)：閱讀了《給教師的100條建議》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等書(shū)籍，撰寫(xiě)了2萬(wàn)余字的學(xué)習(xí)筆記；參與教研：加入“初中語(yǔ)文群文閱讀”校級(jí)課題小組，負(fù)責(zé)“七年級(jí)群文閱讀案例設(shè)計(jì)”，相關(guān)成果在學(xué)校教研會(huì)上展示。（四）存在不足與改進(jìn)方向盡管試用期取得了一些進(jìn)步，但仍有需要提升的地方：1.教學(xué)靈活性不足：面對(duì)學(xué)生的“生成性問(wèn)題”（如講解《皇帝的新裝》時(shí)，有學(xué)生提出“騙子的行為是否合理”），有時(shí)不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；2.家校溝通能力有待加強(qiáng)：與家長(zhǎng)溝通時(shí)，有時(shí)會(huì)過(guò)于關(guān)注“問(wèn)題反饋”，忽略了“正向激勵(lì)”（如只說(shuō)“孩子上課說(shuō)話”，而沒(méi)提到“孩子最近作業(yè)書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步”）。改進(jìn)措施：加強(qiáng)“課堂應(yīng)變能力”訓(xùn)練：每周設(shè)計(jì)1節(jié)“彈性教案”（預(yù)留10分鐘處理生成性問(wèn)題）；學(xué)習(xí)“家校溝通技巧”：閱讀《如何說(shuō)家長(zhǎng)才會(huì)聽(tīng)》一書(shū)，嘗試用“描述事實(shí)+表達(dá)感受+提出建議”的方式與家長(zhǎng)溝通（如“孩子最近上課發(fā)言很積極，但作業(yè)完成速度較慢，建議在家設(shè)置‘作業(yè)計(jì)時(shí)器’，幫助他提高效率”）。（五）轉(zhuǎn)正申請(qǐng)與未來(lái)規(guī)劃試用期的經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到：教育是“用心靈陪伴心靈，用智慧啟迪智慧”的事業(yè)。若能順利轉(zhuǎn)正，我將在以下方面努力：1.教學(xué)深耕：聚焦“大單元教學(xué)”，嘗試將《背影》與《秋天的懷念》整合為“親情主題”單元，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)；2.班級(jí)管理：打造“書(shū)香班級(jí)”，建立“班級(jí)圖書(shū)角”（由學(xué)生自主管理），開(kāi)展“每周一讀”分享會(huì)；3.專業(yè)成長(zhǎng)：爭(zhēng)取在1年內(nèi)成為“校級(jí)骨干教師”，3年內(nèi)發(fā)表1篇教學(xué)論文。懇請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我轉(zhuǎn)正的機(jī)會(huì)，我將以更飽滿的熱情、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度投入工作，為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。此致敬禮！申請(qǐng)人：XXX202X年8月31日三、新教師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)作技巧（一）結(jié)構(gòu)邏輯：“總分總”+“核心模塊”轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)的結(jié)構(gòu)需清晰、連貫，建議采用“開(kāi)頭問(wèn)候→工作總結(jié)（教學(xué)+管理+學(xué)習(xí)）→反思改進(jìn)→未來(lái)規(guī)劃→申請(qǐng)結(jié)尾”的邏輯，核心模塊需“重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)”：重點(diǎn)模塊：教學(xué)工作（體現(xiàn)“能上課”）、班級(jí)管理（體現(xiàn)“會(huì)育人”）；次要模塊：學(xué)習(xí)成長(zhǎng)（體現(xiàn)“愿進(jìn)步”）、反思改進(jìn)（體現(xiàn)“知不足”）。（二）內(nèi)容表達(dá)：“具體案例+數(shù)據(jù)支撐”避免“空泛描述”（如“我很努力”），需用“具體行為+可量化結(jié)果”展示工作成效，讓內(nèi)容更具說(shuō)服力：錯(cuò)誤示例：“我認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生很喜歡我的課。”正確示例：“我堅(jiān)持每節(jié)課寫(xiě)300字以上的《備課反思》，將‘情境教學(xué)法’融入《秋天的雨》教學(xué)，學(xué)生課堂參與率從30%提升至70%，有2名學(xué)生的繪畫(huà)作品在班級(jí)展示。”（三）態(tài)度傳遞：“自信展示+誠(chéng)懇反思”自信展示：突出“試用期亮點(diǎn)”（如“所帶班級(jí)成績(jī)提升”“組織的活動(dòng)獲得好評(píng)”），但避免“過(guò)度夸大”（如“我是最優(yōu)秀的新教師”）；誠(chéng)懇反思：反思需“真實(shí)、具體”，并附上“改進(jìn)措施”（如“我有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體差異，未來(lái)將采用‘分層作業(yè)’，滿足不同學(xué)生的需求”）。（四）格式規(guī)范：“細(xì)節(jié)決定專業(yè)度”稱呼：使用“尊敬的XX學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：”（避免“親愛(ài)的老師”等口語(yǔ)化表達(dá)）；正文：每段開(kāi)頭空兩格，行間距設(shè)置為“1.5倍”（便于閱讀）；落款：需寫(xiě)“申請(qǐng)人：XXX”+“日期”（日期需與“試用期結(jié)束時(shí)間”一致，如“202X年8月31日”）；字?jǐn)?shù)：控制在____字（過(guò)長(zhǎng)會(huì)顯得冗余，過(guò)短則無(wú)法充分展示）。（五）風(fēng)格定位：“正式但有溫度”語(yǔ)言規(guī)范：使用“書(shū)面語(yǔ)”（如“懇請(qǐng)”“此致”“敬禮”），避免“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)”（如“yyds”“絕了”）；有溫度：可適當(dāng)加入“情感細(xì)節(jié)”（如“學(xué)生小張的奶奶握著我的手說(shuō)‘孩子最近變開(kāi)朗了’，讓我更深刻體會(huì)到教師的責(zé)任”），體現(xiàn)“教育情懷”。四、總結(jié)新教師轉(zhuǎn)正申請(qǐng)書(shū)的核心是“用事實(shí)說(shuō)話，用態(tài)度打動(dòng)”。它不需要華麗的辭藻，但需要“真實(shí)的經(jīng)歷、具體的成果、誠(chéng)懇的反思”。通過(guò)本文的范文與技巧，希