中小學學生核心素養(yǎng)提升方案引言核心素養(yǎng)是學生適應終身發(fā)展和社會需要的關鍵能力與必備品格，是落實"立德樹人"根本任務的重要抓手。2014年，教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確將"核心素養(yǎng)"作為課程改革的核心目標；2016年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，構建了"文化基礎、自主發(fā)展、社會參與"三個維度（含"人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新"六大素養(yǎng)）的框架體系。本方案以《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》為依據，結合中小學學段特點（小學"習慣養(yǎng)成期"、初中"思維發(fā)展期"、高中"責任形成期"），構建"學段銜接、素養(yǎng)融合、多方協(xié)同"的提升路徑，旨在為學校提供可操作的實踐指南，推動核心素養(yǎng)真正落地。一、核心素養(yǎng)提升的整體框架與學段目標（一）整體框架核心素養(yǎng)提升遵循"目標分層、素養(yǎng)融合、過程滲透"原則，以"文化基礎"為根基，"自主發(fā)展"為動力，"社會參與"為導向，形成"三維聯(lián)動"的培養(yǎng)體系（見圖1）。維度素養(yǎng)核心內涵文化基礎人文底蘊人文積淀、人文情懷、審美情趣文化基礎科學精神理性思維、批判質疑、勇于探究自主發(fā)展學會學習樂學善學、勤于反思、信息意識自主發(fā)展健康生活珍愛生命、健全人格、自我管理社會參與責任擔當社會責任、國家認同、國際理解社會參與實踐創(chuàng)新勞動意識、問題解決、技術應用（二）學段目標根據學生認知發(fā)展規(guī)律，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)分為小學（1-6年級）、初中（7-9年級）、高中（10-12年級）三個學段，明確各學段重點目標（見表1）。學段重點目標小學1.培養(yǎng)良好的學習習慣（如預習、筆記、復習）與生活習慣（如時間管理、運動）；

2.積累人文常識（經典誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日）與科學興趣（簡單實驗、觀察記錄）；

3.初步形成規(guī)則意識（遵守紀律、垃圾分類）與合作意識（小組活動）。初中1.提升自主學習能力（制定學習計劃、反思學習過程）與邏輯思維（分析問題、論證觀點）；

2.深化人文理解（文本解讀、文化比較）與科學探究（設計實驗、數據分析）；

3.增強責任意識（班級事務、社區(qū)服務）與創(chuàng)新意識（小發(fā)明、小設計）。高中1.發(fā)展深度學習能力（跨學科學習、研究性學習）與批判性思維（質疑權威、獨立判斷）；

2.形成文化認同（傳承傳統(tǒng)、理解多元）與科學精神（追求真理、嚴謹求實）；

3.強化社會擔當（公益活動、政策調研）與創(chuàng)新實踐（項目式學習、創(chuàng)業(yè)模擬）。二、分素養(yǎng)提升策略（一）人文底蘊：從"知識積累"到"文化認同"小學：以"感知文化"為重點，通過"情境化、活動化"設計激發(fā)興趣。經典浸潤：開展"每周一詩"誦讀活動（選取《唐詩三百首》《三字經》等淺易經典），結合圖畫、動畫講解背景（如《靜夜思》的思鄉(xiāng)情感）；傳統(tǒng)體驗：在春節(jié)、中秋等節(jié)日組織"家庭傳統(tǒng)活動"（如寫春聯(lián)、做月餅），并在班級分享"我的節(jié)日故事"；審美啟蒙：通過"美術+語文"融合課（如用繪畫表現《詠鵝》的意境）、"音樂+詩詞"賞析（如《水調歌頭》的古曲演唱），培養(yǎng)審美感知。初中：以"理解文化"為重點，通過"思辨性、比較性"學習深化認知。文本解讀：在語文課堂開展"主題探究"（如《論語》中的"仁"與《孟子》中的"義"比較），引導學生分析文化內涵；文化對話：組織"中外節(jié)日對比"活動（如春節(jié)與圣誕節(jié)、中秋節(jié)與感恩節(jié)），通過調查、演講理解文化多樣性；審美表達：鼓勵學生用散文、繪畫、戲劇等形式表達對文化的理解（如用戲劇演繹《論語》中的"曾子殺豬"故事）。高中：以"認同文化"為重點，通過"研究性、實踐性"項目增強擔當。文化調研：開展"地方文化遺產"研究（如調研本地古建筑、非遺項目），形成調研報告并在社區(qū)展示；文化傳播：組織"傳統(tǒng)文化進校園"活動（如邀請非遺傳承人教授剪紙、書法），或通過短視頻、公眾號向同齡人傳播文化；審美創(chuàng)造：參與"校園文化節(jié)"（如原創(chuàng)詩詞大賽、傳統(tǒng)服飾設計），將文化元素融入現代創(chuàng)作。（二）科學精神：從"興趣激發(fā)"到"理性思維"小學：以"好奇驅動"為重點，通過"玩中學"培養(yǎng)探究興趣。趣味實驗：開設"科學小課堂"（如"火山爆發(fā)"（小蘇打+醋）、"水的浮力"（雞蛋沉浮）），讓學生動手操作并記錄現象；觀察記錄：開展"植物成長日記"活動（種植綠豆、向日葵），每天記錄發(fā)芽、生長過程，培養(yǎng)實證意識；問題意識：鼓勵學生提出"為什么"（如"為什么螞蟻會排隊？""為什么彩虹有七種顏色？"），教師引導用簡單方法驗證（如查資料、做小實驗）。初中：以"方法訓練"為重點，通過"探究式學習"提升邏輯思維。實驗設計：在物理、化學課中開展"自主實驗"（如設計"影響電磁鐵磁性的因素"實驗），要求學生制定方案、操作、分析數據并得出結論；思維訓練：通過"辯論賽"（如"人工智能是否會取代人類"）、"邏輯推理題"（如數學中的幾何證明、科學中的因果分析），培養(yǎng)理性思維；科技活動：組織"科技小發(fā)明"比賽（如"自動澆花裝置""環(huán)保垃圾桶"），鼓勵學生用科學知識解決生活問題。高中：以"精神培育"為重點，通過"研究性學習"形成科學態(tài)度。課題研究：開展"跨學科研究"（如"城市垃圾分類的現狀與改進方案"（結合生物、地理、政治）），要求學生查閱文獻、實地調研、撰寫報告；學術交流：組織"科學論壇"（如邀請大學教授做"量子力學"講座、學生分享研究成果），培養(yǎng)嚴謹求實的學術態(tài)度；科學倫理：討論"基因編輯""人工智能倫理"等議題，引導學生思考科學與社會的關系，形成負責任的科學精神。（三）學會學習：從"被動接受"到"自主建構"小學：以"習慣培養(yǎng)"為重點，通過"結構化、可視化"工具降低難度。預習方法：教給學生"預習三問"（"這節(jié)課講什么？""我已經知道什么？""我有什么疑問？"），用"預習清單"（如語文的"生字詞+課文大意"、數學的"例題嘗試"）引導；課堂專注：采用"動靜結合"方式（如每20分鐘做一次"手指操"），用"課堂積分"（如"積極發(fā)言+1""認真傾聽+1"）激勵專注；復習策略：教給學生"思維導圖"（如用圖畫表示語文課文的情節(jié)、數學公式的聯(lián)系），用"錯題本"（記錄錯誤原因、正確解法）鞏固知識。初中：以"策略提升"為重點，通過"個性化、反思性"學習增強自主性。學習規(guī)劃：指導學生制定"每周學習計劃"（包含學習目標、時間安排、任務清單），用"計劃完成表"（打勾標注完成情況）自我監(jiān)督；合作學習：采用"小組合作"（4-6人一組），分配"組長（組織）、記錄員（寫結論）、發(fā)言人（匯報）、監(jiān)督員（提醒紀律）"角色，通過"小組積分"（如"完成任務+2""幫助同學+1"）激勵合作；反思習慣：要求學生寫"學習日記"（如"今天我學會了什么？""哪里沒聽懂？""明天要改進什么？"），教師每周批改并給予反饋。高中：以"深度學習"為重點，通過"跨學科、研究性"學習培養(yǎng)高階能力?？鐚W科學習：開展"項目式學習（PBL）"（如"校園水資源節(jié)約方案"（結合物理、化學、地理）），要求學生整合多學科知識解決實際問題；研究性學習：指導學生選擇"感興趣的問題"（如"中學生使用手機的現狀調查"），通過"文獻研究+實地調查+數據分析"形成研究報告，并在校園內展示；元認知訓練：教給學生"自我提問法"（如"我為什么選擇這個方法？""有沒有更好的方法？""我學到了什么？"），培養(yǎng)反思性思維。（四）健康生活：從"行為規(guī)范"到"人格健全"小學：以"生活習慣"為重點，通過"游戲化、生活化"設計培養(yǎng)意識。生命教育：開展"認識身體"活動（如用模型講解器官功能、用繪本講述"我從哪里來"），培養(yǎng)珍愛生命的意識；運動習慣：每天開設"大課間"（30分鐘），包含跳繩、廣播操、趣味運動（如"兩人三足""接力賽"），用"運動打卡"（每周至少5次）激勵堅持；情緒管理：教給學生"情緒表達法"（如"生氣時深呼吸10次""用畫畫表示心情"），通過"情緒日記"（記錄開心、難過的事情及應對方法）引導情緒調節(jié)。初中：以"心理調適"為重點，通過"對話式、支持性"環(huán)境緩解壓力。心理健康課：開設"青春期專題"（如"如何與異性相處""如何應對考試壓力"），采用"情景模擬"（如扮演"考試失敗的學生"與"老師"對話）引導正確應對；同伴支持：建立"心理互助小組"（由心理委員帶領），開展"煩惱分享會"（如"我最近因為作業(yè)多而焦慮"），同伴給予建議；生活技能：教給學生"自我照顧"技能（如整理房間、做飯、縫扣子），通過"生活技能大賽"（如"疊被子比賽""炒菜比賽"）增強獨立能力。高中：以"人格健全"為重點，通過"體驗式、價值觀"教育形成積極心態(tài)。生涯規(guī)劃：開展"職業(yè)探索"活動（如邀請家長分享職業(yè)經歷、參觀企業(yè)），指導學生制定"生涯規(guī)劃書"（包含興趣、能力、目標職業(yè)）；挫折教育：組織"挑戰(zhàn)活動"（如"徒步10公里""攀巖"），引導學生在困難中堅持，分享"克服挫折的故事"；積極心理：開展"感恩日記"活動（每天記錄一件"值得感恩的事"），通過"感恩班會"（向父母、老師、同學表達感謝）培養(yǎng)積極情緒。（五）責任擔當：從"規(guī)則遵守"到"社會參與"小學：以"角色認知"為重點，通過"小崗位、小責任"培養(yǎng)責任意識。班級事務：設置"班級崗位"（如"衛(wèi)生委員""紀律委員""圖書管理員"），每學期輪換，要求學生完成職責（如"圖書管理員負責整理書架、登記借閱"）；社區(qū)服務：組織"小小志愿者"活動（如"社區(qū)垃圾分類宣傳"（發(fā)放傳單、講解方法）、"養(yǎng)老院慰問"（表演節(jié)目、幫老人打掃）），用"服務記錄卡"（記錄時間、內容、感受）反饋；國家認同：通過"國旗班"（每周一升國旗）、"愛國歌曲演唱"（如《國歌》《我的祖國》），培養(yǎng)對國家的熱愛。初中：以"責任踐行"為重點，通過"中崗位、中責任"增強社會意識。校園治理：設立"學生議會"（由各班代表組成），參與討論"校園規(guī)則"（如"課間活動紀律""食堂就餐規(guī)定"），提出改進建議；社會實踐：組織"社會調查"（如"小區(qū)停車位現狀調查"），形成報告并提交給社區(qū)居委會；國際理解：開展"中外學生交流"（如通過視頻與國外學校學生討論"環(huán)保"話題），培養(yǎng)全球視野。高中：以"責任擔當"為重點，通過"大崗位、大責任"提升社會參與。公益活動：組織"志愿者團隊"（如"環(huán)保志愿者""教育志愿者"），參與"大型公益活動"（如"慈善義賣""疫情防控宣傳"）；政策調研：開展"時政探究"（如"鄉(xiāng)村振興現狀調查"），通過訪談、問卷收集數據，形成報告并向相關部門提交建議；國家認同：組織"紅色教育"（如參觀革命紀念館、采訪老黨員），開展"我與祖國共成長"演講比賽，培養(yǎng)家國情懷。（六）實踐創(chuàng)新：從"動手操作"到"問題解決"小學：以"勞動意識"為重點，通過"生活化、趣味化"勞動培養(yǎng)習慣。家務勞動：要求學生每天做"家務小事"（如掃地、洗碗、澆花），用"家務打卡"（每周至少5次）記錄；校園勞動：開設"種植園"（每班負責一塊地），種植蔬菜、花卉，讓學生參與播種、澆水、收獲，體驗勞動的辛苦與快樂；手工制作：開展"變廢為寶"活動（如用飲料瓶做筆筒、用舊衣服做布娃娃），培養(yǎng)創(chuàng)新意識。初中：以"問題解決"為重點，通過"實用化、探究性"勞動提升能力。技能學習：開設"勞動技能課"（如電工基礎、木工制作），教給學生"簡單維修"技能（如換燈泡、修椅子）；項目勞動：組織"校園改造"項目（如"設計班級文化墻""修建校園小路"），讓學生參與規(guī)劃、設計、實施；創(chuàng)新勞動：開展"勞動小發(fā)明"比賽（如"自動澆花裝置""環(huán)保垃圾桶"），鼓勵學生用勞動解決生活問題。高中：以"創(chuàng)新實踐"為重點，通過"專業(yè)化、創(chuàng)業(yè)性"勞動培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)勞動：開展"職業(yè)體驗"（如到醫(yī)院做志愿者、到企業(yè)做實習生），體驗職業(yè)勞動的特點；創(chuàng)業(yè)模擬：組織"創(chuàng)業(yè)大賽"（如"校園奶茶店""環(huán)保產品銷售"），要求學生制定創(chuàng)業(yè)計劃、成本核算、營銷方案；科技勞動：參與"青少年科技創(chuàng)新大賽"（如"智能家電設計""農業(yè)物聯(lián)網"），用科技提升勞動效率。三、支撐保障體系（一）課程支撐：從"學科本位"到"素養(yǎng)融合"國家課程校本化：將核心素養(yǎng)融入國家課程，如語文增加"傳統(tǒng)文化"單元（如《論語》選讀）、數學增加"生活應用"單元（如"統(tǒng)計與概率在垃圾分類中的應用"）、英語增加"跨文化交流"單元（如"中西方節(jié)日對比"）；校本課程特色化：開發(fā)"素養(yǎng)導向"的校本課程（如小學的"經典誦讀"、初中的"科技探究"、高中的"生涯規(guī)劃"），滿足學生個性化需求；綜合實踐活動：落實"綜合實踐活動課"（小學每周1節(jié)、初中每周2節(jié)、高中每周3節(jié)），包含勞動教育、社會實踐、研究性學習，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實踐結合。（二）教師支撐：從"知識傳遞"到"素養(yǎng)引導"教師培訓：開展"核心素養(yǎng)導向的教學設計"培訓（如"如何在語文課堂培養(yǎng)人文底蘊""如何在數學課堂培養(yǎng)科學精神"），通過"案例分析""課例展示"提升教師的素養(yǎng)培養(yǎng)能力；教學研究：建立"核心素養(yǎng)研究小組"（由各學科骨干教師組成），開展"素養(yǎng)導向的教學模式"研究（如"探究式教學""項目式學習"），形成可推廣的教學案例；評價激勵：將"核心素養(yǎng)培養(yǎng)"納入教師評價體系（如"教學設計中是否體現素養(yǎng)目標""學生素養(yǎng)提升情況"），激勵教師主動落實。（三）評價支撐：從"分數導向"到"素養(yǎng)導向"過程性評價：建立"學生成長記錄袋"，包含"學習成果"（如作文、實驗報告、研究報告）、"活動記錄"（如公益活動、勞動記錄、科技比賽）、"反思日記"（如學習日記、情緒日記），全面反映學生素養(yǎng)發(fā)展情況；表現性評價：采用"情境化評價"（如語文的"戲劇表演"、數學的"實驗設計"、勞動的"技能操作"），評價學生在真實情境中的素養(yǎng)表現；多元評價：邀請"教師、學生、家長、社區(qū)"參與評價（如"學生自評""同伴互評""家長評""社區(qū)評"），形成"多方聯(lián)動"的評價體系。（四）協(xié)同育人：從"學校單干"到"多方聯(lián)動"家庭參與：開展"家庭素養(yǎng)提升計劃"（如"親子經典誦讀""親子勞動"），通過"家長學校"培訓（如"如何培養(yǎng)孩子的學習習慣""如何進行生命教育"），引導家長參與核心素養(yǎng)培養(yǎng)；社會支持：與社區(qū)、企業(yè)、博物館、科技館等建立"素養(yǎng)培養(yǎng)基地"（如社區(qū)的"社會實踐基地"、企業(yè)的"職業(yè)體驗基地"、博物館的"文化教育基地"），為學生提供實踐平臺；政府引導：教育部門出臺"核心素養(yǎng)提升指導意見"，提供"素養(yǎng)培養(yǎng)資源包"（如教學案例、活動設計、評價工具），支持學校開展素養(yǎng)培養(yǎng)工作。四、實施流程與動態(tài)調整（一）實施流程1.現狀調研：通過"學生問卷""教師訪談""家長反饋"了解學生核心素養(yǎng)現狀（如"小學學生的學習習慣如何？""初中學生的科學探究能力如何？"），明確培養(yǎng)重點；2.方案制定：根據現狀調研結果，結合學段目標，制定"學校核心素養(yǎng)提升方案"（包含目標、措施、進度、責任分工）；3.實施推進：按照方案開展"課程調整""活動開展""教師培訓""家庭參與"等工作，定期召開"推進會議"（如每月一