“童夢·成長”主題活動成果匯報一、活動背景（一）政策與理論依據(jù)為貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）“以幼兒為中心，關(guān)注生活價值”的核心理念，落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識自己，體驗成長的快樂”的目標(biāo)要求，我園結(jié)合“生活教育”園本課程特色，聚焦幼兒對“成長”的天然好奇，設(shè)計并實施“童夢·成長”主題活動。（二）園本特色與幼兒需求我園秉持“生活即教育”的課程理念，強(qiáng)調(diào)“從生活中來，到生活中去”。前期通過幼兒訪談、家長問卷發(fā)現(xiàn)：幼兒對“自己的變化”充滿好奇（如“我小時候是什么樣子？”“長大需要做什么？”），但缺乏系統(tǒng)的表達(dá)與梳理；家長希望通過活動了解孩子的內(nèi)心世界，參與孩子的成長過程?；诖?，我們將“成長”作為主題，旨在通過生活化、游戲化的活動，支持幼兒感知成長、表達(dá)成長、體驗成長。二、活動目標(biāo)本次活動以“幼兒的成長經(jīng)驗”為核心，圍繞認(rèn)知、情感、社會交往三維目標(biāo)設(shè)計，具體如下：認(rèn)知目標(biāo)：感知自身與周圍環(huán)境的變化（如身體、能力、生活經(jīng)驗的成長），理解“成長”是一個持續(xù)的過程；情感目標(biāo)：體驗成長的快樂與自豪，激發(fā)對未來的期待；社會交往目標(biāo)：能與同伴、家長分享成長故事，學(xué)會用合作的方式完成任務(wù)（如共同制作成長紀(jì)念冊、表演童話?。?。三、活動實施過程本次活動遵循“規(guī)劃-實施-反思”的課程邏輯，分為籌備階段、實施階段、總結(jié)階段三個環(huán)節(jié)，以“幼兒的生活經(jīng)驗”為線索，整合家庭、社區(qū)、幼兒園三方資源，推動活動深度開展。（一）籌備階段：精準(zhǔn)規(guī)劃，資源整合1.方案設(shè)計：成立由園長、教研組長、一線教師組成的活動小組，基于幼兒的興趣與需求，制定《“童夢·成長”主題活動實施方案》，明確活動目標(biāo)、內(nèi)容框架（分“童眼看世界”“童心創(chuàng)未來”“童聲頌成長”三個子主題）、實施路徑及評價方式。2.資源整合：家庭資源：邀請家長參與“親子成長調(diào)查”（如共同制作“我的成長相冊”，記錄幼兒從出生到現(xiàn)在的照片、故事）；社區(qū)資源：聯(lián)系社區(qū)圖書館，借閱“成長主題”繪本（如《猜猜我有多愛你》《小種子》）；園內(nèi)資源：整理幼兒日?；顒诱掌ㄈ绲谝淮紊嫌變簣@、第一次自己吃飯），創(chuàng)設(shè)“成長主題墻”雛形。（二）實施階段：多維推進(jìn)，深度學(xué)習(xí)以“幼兒的經(jīng)驗發(fā)展”為線索，分三個子主題開展活動，實現(xiàn)“生活經(jīng)驗-認(rèn)知建構(gòu)-情感表達(dá)”的遞進(jìn)。1.“童眼看世界”——生活經(jīng)驗的喚醒與梳理目標(biāo)：感知成長的具體變化，梳理“成長”的內(nèi)涵。實施內(nèi)容：親子調(diào)查：幼兒與家長共同完成《我的成長變化》調(diào)查表（如“我小時候的衣服現(xiàn)在穿不下了”“我現(xiàn)在會自己系鞋帶了”），用照片、圖畫或文字記錄；主題墻創(chuàng)設(shè)：幼兒將調(diào)查表、成長相冊中的內(nèi)容布置到主題墻，通過“分享會”向同伴介紹自己的變化（如“這是我小時候的照片，現(xiàn)在我長高了”）；繪本閱讀：教師帶領(lǐng)幼兒閱讀《小種子成長記》《我長大了》等繪本，引導(dǎo)幼兒討論“小種子是怎么長大的？”“我像小種子一樣嗎？”，理解“成長需要陽光、水和努力”。效果：幼兒通過具體的生活案例（如衣服變小、技能提升），初步感知“成長”是“從不會到會”“從小到大”的變化，學(xué)會用“對比”的方式表達(dá)成長。2.“童心創(chuàng)未來”——創(chuàng)意表達(dá)與實踐探究目標(biāo)：用多種方式表達(dá)對“成長”的理解，激發(fā)對未來的期待。實施內(nèi)容：手工制作：幼兒用廢舊材料（如紙箱、彩紙）制作“未來的我”模型（如“未來的我想當(dāng)醫(yī)生，要給病人治病”），并向同伴介紹自己的“未來計劃”；角色游戲：開設(shè)“成長超市”，幼兒扮演“售貨員”（售賣“成長禮物”，如“勇氣糖”“智慧筆”）、“顧客”（購買“禮物”送給自己或同伴），在游戲中體驗“成長需要勇氣和智慧”；科學(xué)探究：種植小種子（如綠豆、向日葵），觀察種子從發(fā)芽到開花的過程，記錄“小種子的成長日記”，理解“成長需要耐心等待”。效果：幼兒用繪畫、手工、游戲等多種方式表達(dá)對“未來”的想象，學(xué)會用“符號”（如圖畫、模型）傳遞自己的想法，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。3.“童聲頌成長”——情感共鳴與自我展示目標(biāo)：通過情感表達(dá)，感受成長的快樂，增強(qiáng)自信心。實施內(nèi)容：詩歌朗誦：幼兒集體朗誦《我長大了》（原創(chuàng)詩歌，結(jié)合幼兒的成長故事，如“我會自己穿衣服，我長大了；我會幫媽媽掃地，我長大了”）；童話劇表演：改編繪本《小種子成長記》，幼兒扮演“小種子”“太陽”“雨水”，通過表演展現(xiàn)“小種子努力成長為大花朵”的過程；成長分享會：幼兒用“故事盒”（里面裝著成長中的重要物品，如第一顆乳牙、第一次獲獎的獎狀）向同伴分享自己的成長故事，教師用視頻記錄，制作“成長紀(jì)念冊”。效果：幼兒在表演、分享中，體驗到“被傾聽”“被認(rèn)可”的快樂，自信心顯著增強(qiáng)；同伴之間通過分享，學(xué)會理解他人的成長經(jīng)歷，增進(jìn)了友誼。3.“童聲頌成長”——情感共鳴與自我展示目標(biāo)：通過情感表達(dá)，感受成長的快樂，增強(qiáng)自信心。實施內(nèi)容：詩歌朗誦：幼兒集體朗誦《我長大了》（原創(chuàng)詩歌，結(jié)合幼兒的成長故事，如“我會自己穿衣服，我長大了；我會幫媽媽掃地，我長大了”）；童話劇表演：改編繪本《小種子成長記》，幼兒扮演“小種子”“太陽”“雨水”，通過表演展現(xiàn)“小種子努力成長為大花朵”的過程；成長分享會：幼兒用“故事盒”（里面裝著成長中的重要物品，如第一顆乳牙、第一次獲獎的獎狀）向同伴分享自己的成長故事，教師用視頻記錄，制作“成長紀(jì)念冊”。效果：幼兒在表演、分享中，體驗到“被傾聽”“被認(rèn)可”的快樂，自信心顯著增強(qiáng)；同伴之間通過分享，學(xué)會理解他人的成長經(jīng)歷，增進(jìn)了友誼。（三）總結(jié)階段：多元反思，成果固化1.幼兒評價：通過觀察記錄、作品分析（如成長紀(jì)念冊、手工模型）、同伴互評，評價幼兒在認(rèn)知、情感、社會交往方面的發(fā)展（如“能主動分享成長故事”“用多種方式表達(dá)未來的期待”）；2.教師反思：開展“主題活動研討會”，教師分享實施過程中的案例（如“當(dāng)幼兒說‘我不想長大’時，我是怎么引導(dǎo)的？”），反思活動設(shè)計的合理性（如“是否滿足了不同幼兒的需求？”）；3.成果固化：將活動中的優(yōu)秀案例（如主題墻設(shè)計、童話劇劇本、成長紀(jì)念冊）整理成《“童夢·成長”主題課程案例集》，作為園本課程資源。四、活動成果與價值本次活動以“幼兒為中心”，實現(xiàn)了幼兒發(fā)展、教師成長、家園共育的多維度價值。（一）幼兒發(fā)展：全面提升，個性彰顯認(rèn)知層面：幼兒能主動用“對比”的方式表達(dá)成長（如“我小時候不會自己吃飯，現(xiàn)在會了”），理解“成長”是“不斷學(xué)習(xí)新本領(lǐng)”；情感層面：幼兒通過分享、表演，感受到成長的快樂，增強(qiáng)了自信心（如內(nèi)向的幼兒主動上臺朗誦詩歌）；社會交往層面：幼兒學(xué)會與同伴合作（如共同制作“未來城市”模型），能主動分享自己的故事（如向客人老師介紹自己的成長相冊）。（二）教師成長：專業(yè)能力，迭代升級課程設(shè)計能力：教師學(xué)會從幼兒的興趣出發(fā)，整合生活資源設(shè)計課程（如將“成長相冊”融入主題活動）；觀察與支持能力：教師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求（如有的幼兒想分享“第一次掉牙”的故事），并提供支持（如為幼兒準(zhǔn)備話筒、相機(jī)）；反思能力：教師通過研討會，總結(jié)活動中的亮點與不足（如“主題墻的內(nèi)容可以更貼近幼兒的日?！保嵘藢I(yè)水平。（三）家園共育：協(xié)同聯(lián)動，共識深化家長參與：家長通過“親子成長調(diào)查”“手工制作”“童話劇表演”等活動，更了解幼兒的內(nèi)心世界（如“原來孩子覺得‘自己系鞋帶’就是成長”）；家園溝通：教師通過微信、家長會分享幼兒的活動成果（如成長紀(jì)念冊、表演視頻），家長反饋“看到了孩子的進(jìn)步，更支持幼兒園的工作”；教育共識：家長與教師共同認(rèn)識到“成長是一個自然的過程，需要耐心陪伴”，形成了“家園協(xié)同支持幼兒成長”的共識。五、反思與展望（一）活動亮點以“生活教育”為核心，整合了幼兒的日常經(jīng)驗（如吃飯、穿衣、游戲），實現(xiàn)了“教育源于生活，回歸生活”；多領(lǐng)域融合：活動涵蓋語言（詩歌朗誦）、藝術(shù)（手工制作）、社會（合作游戲）、科學(xué)（種植小種子）等領(lǐng)域，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展；多元表達(dá)：幼兒用圖畫、手工、表演等多種方式表達(dá)成長，滿足了不同幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格（如有的幼兒喜歡用繪畫，有的喜歡用表演）。（二）改進(jìn)方向個別化支持：部分內(nèi)向的幼兒參與活動的主動性不夠，后續(xù)需要增加一對一的支持（如與幼兒單獨分享，鼓勵其慢慢表達(dá)）；深度拓展：活動對“成長”的內(nèi)涵挖掘還可以更深入（如“成長中的困難”“如何面對成長中的挑戰(zhàn)”），后續(xù)可以設(shè)計延伸活動（如“我遇到的困難”分享會）；資源利用：社區(qū)資源的利用還不夠充分（如可以邀請社區(qū)的老人分享他們的成長故事），后續(xù)可以加強(qiáng)與社區(qū)的合作。（三）未來計劃延伸活動：開展“我的家庭成長故事”主題活動，邀請家長分享家庭的成長故事（如“爸爸媽媽小時候的事情”），深化幼兒對“成長”的理解；課程完善：將“成長”主題納入園本課程，形成“小、中、大”班的階梯式課程（如小班“我上幼兒園了”、中班“我長大了”、大班“未來的我”）；家園共育：建立“成長檔案”，定期記錄幼兒的成長故事（如每學(xué)期制