教科版新版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《8.測(cè)試“過(guò)山車(chē)”》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、路線、快慢等來(lái)描述。2.利用自制的“過(guò)山車(chē)”和小球，正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動(dòng)路線，能正確比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。3.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、樂(lè)于交流。4.繼續(xù)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.描述小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線，測(cè)量小球的運(yùn)動(dòng)快慢2.測(cè)量和比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢，改進(jìn)過(guò)山車(chē)。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.定好各組的測(cè)驗(yàn)場(chǎng)地、多媒體課件、黑板大表格。2.各組制作好的“過(guò)山車(chē)”、秒表、軟尺、細(xì)繩、活動(dòng)記錄表。。【教學(xué)過(guò)程】一、課前任務(wù)：測(cè)試小球在過(guò)山車(chē)上的運(yùn)動(dòng)情況1.材料準(zhǔn)備：各組自制的過(guò)山車(chē)、小球。2.明確任務(wù)要求：用一個(gè)小球從過(guò)山車(chē)的起點(diǎn)出發(fā)，觀察小球能否順利到達(dá)終點(diǎn)，同時(shí)觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況。3.提問(wèn)：你們組的過(guò)山車(chē)能否讓小球順利到達(dá)終點(diǎn)？如果不能?該怎么改進(jìn)？4.談話(huà)：請(qǐng)還存在問(wèn)題的組再花幾分鐘時(shí)間調(diào)整一下，成功的小組再多嘗試幾次。二、聚焦談話(huà)：經(jīng)過(guò)測(cè)試和調(diào)整，大家的過(guò)山車(chē)都能順利的通過(guò)小球，那么小球的在過(guò)山車(chē)上是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？下面讓我們用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，分別從小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線和快慢三個(gè)方面來(lái)描述？三、探索我們的過(guò)山車(chē)（一）任務(wù)一、描述小球的位置1.材料準(zhǔn)備：方位盤(pán)、小軟尺、細(xì)繩、小標(biāo)簽紙、小組記錄表。2.提問(wèn)：小球的位置要從那幾個(gè)方面來(lái)描述？（方向、距離)3.明確任務(wù)要求：將方位盤(pán)平鋪在“過(guò)山車(chē)”的下面，并將過(guò)山車(chē)的起點(diǎn)與方位盤(pán)中心對(duì)齊，然后用標(biāo)簽紙?jiān)谶^(guò)山車(chē)上取幾個(gè)位置。請(qǐng)每位小組成員向其他同學(xué)描述自己選的小球位置。建議：描述小球的方向借助方位盤(pán)；測(cè)量小球的距離用細(xì)繩沿過(guò)山車(chē)軌道量取，并軟尺測(cè)量。4.請(qǐng)1組同學(xué)向其他組同學(xué)描述小球在自己組過(guò)山車(chē)的位置，教師用希沃教學(xué)助手展示。（二）任務(wù)二、描述小球的運(yùn)動(dòng)路線1.討論:怎樣描述的運(yùn)動(dòng)路線？（先畫(huà)運(yùn)動(dòng)路線，然后分段描述)2.建議：在記錄表上畫(huà)出小球運(yùn)動(dòng)的路線；分段標(biāo)注直線運(yùn)動(dòng)(A)和曲線運(yùn)動(dòng)(B)。畫(huà)出運(yùn)動(dòng)路線(直線運(yùn)動(dòng)用“A”表示，曲線運(yùn)動(dòng)用“B”表示)3.匯報(bào)交流：將各組的畫(huà)出的運(yùn)動(dòng)路線通過(guò)希沃教學(xué)助手收集起來(lái)，并向全班同學(xué)展示，并選取存在問(wèn)題的幾組進(jìn)行分析和討論。（三）任務(wù)三、比較小球在不同過(guò)山車(chē)上的運(yùn)動(dòng)快慢1.材料準(zhǔn)備：軟尺、細(xì)繩、小標(biāo)簽紙、秒表、小組記錄表、全班匯總表。2.討論：怎樣比較小球在不同過(guò)山車(chē)上的運(yùn)動(dòng)快慢？（預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)相同距離比運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法，或者采用運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間比運(yùn)動(dòng)距離。)3.建議：用軟尺軌道量出距離起點(diǎn)2米的位置，并用標(biāo)簽紙做好記號(hào)，作為終點(diǎn)；用秒表測(cè)出小球從起點(diǎn)到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間，并記錄在記錄表上。小球運(yùn)動(dòng)快慢小組記錄表第1次第2次第3次取值(中位數(shù))運(yùn)動(dòng)的時(shí)間小球運(yùn)動(dòng)快慢全班匯總表組號(hào)時(shí)間快慢排序4.匯報(bào)交流：那一組的過(guò)山車(chē)小球運(yùn)動(dòng)的最快？為什么？把最快小組的過(guò)山車(chē)展示出來(lái)，讓其他組同學(xué)進(jìn)行觀察，并和自己組的過(guò)山車(chē)進(jìn)行比較分析原因。(預(yù)設(shè)原因：過(guò)山車(chē)的坡度大小、運(yùn)動(dòng)路線、軌道表面的光滑程度等等。)四、拓展延伸(一)改進(jìn)我們的過(guò)山車(chē)討論：如果要讓小球運(yùn)動(dòng)得更快，可以怎樣改進(jìn)過(guò)山車(chē)？為什么？(預(yù)設(shè)改進(jìn)方法：①增加起點(diǎn)的高度或降低終點(diǎn)的高度；②用更加光滑的軌道；③運(yùn)動(dòng)路線曲線運(yùn)動(dòng)部分減少，直線運(yùn)動(dòng)部分增加……)(二)改進(jìn)后二次測(cè)試1.材料準(zhǔn)備：學(xué)生自帶材料、木塊等。2.測(cè)試操作小提示：（1）改進(jìn)時(shí)可用自己帶來(lái)的材料，也可以到材料超市領(lǐng)取。（2）同樣需要及時(shí)測(cè)量和記錄下小球運(yùn)動(dòng)2米所需要的時(shí)間。（3）邊改進(jìn)邊完善你們的設(shè)計(jì)圖，并及時(shí)補(bǔ)充加快速度的方法。（4）時(shí)間有限，改進(jìn)加測(cè)試的時(shí)間一共10分鐘。(三)展示改進(jìn)后的過(guò)山車(chē)1.材料準(zhǔn)備：各組改進(jìn)后的過(guò)山車(chē)和設(shè)計(jì)圖，以照片的形式通過(guò)希沃教學(xué)助手上傳電腦供小組展示時(shí)投放。2.交流：根據(jù)再次測(cè)試的運(yùn)動(dòng)時(shí)間對(duì)比介紹過(guò)山車(chē)改進(jìn)前、后的設(shè)計(jì)及改進(jìn)的效果。(四)欣賞各種各樣的過(guò)山車(chē)，尋找更多改進(jìn)策略1.展示各種各樣的真實(shí)過(guò)山車(chē)。2.提問(wèn)：在保證安全通過(guò)的前提下，怎樣讓我們的過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)速度更快，更加刺激？請(qǐng)同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，課后繼續(xù)改進(jìn)完善設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)反思】1.運(yùn)動(dòng)和位置【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)觀察和比較多種情境下物體的運(yùn)動(dòng)，知道物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能判斷物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。2.通過(guò)“描述和判斷位置”的體驗(yàn)活動(dòng)，知道用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，能借助軟尺等工具描述物體的位置。3.在觀察和比較、描述和判斷活動(dòng)中，愿意與同伴分工合作，樂(lè)于表達(dá)，善于傾聽(tīng)。4.能主動(dòng)提問(wèn)、分享發(fā)現(xiàn)，愿意用簡(jiǎn)單的句式表達(dá)自己的想法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的；描述物體的位置。2.判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。【教學(xué)過(guò)程】一、探索和研討：判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（一）判斷操場(chǎng)上人或物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的1.播放學(xué)校操場(chǎng)情境視頻，提問(wèn)：在操場(chǎng)上，什么是運(yùn)動(dòng)的？什么是靜止的？你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生觀看后回答。（預(yù)設(shè)1：跑步的同學(xué)、足球是運(yùn)動(dòng)的，依據(jù)是從一個(gè)地方到了另一個(gè)地方。足球框、廣告牌、站著的人是靜止的，因?yàn)闆](méi)有動(dòng)。預(yù)設(shè)2：坐著拍手的同學(xué)位置沒(méi)有發(fā)生變化，可是她們?cè)谂氖?，是在運(yùn)動(dòng)的。）2.出示教科書(shū)第58頁(yè)的資料（我們一般把大地看作是靜止的，將其他物體跟大地相比，就能判斷出是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的），師補(bǔ)充：我們一般把物體看作一個(gè)整體來(lái)判斷，坐在地面上拍手的同學(xué)和地面相比，位置沒(méi)有改變，是靜止的。當(dāng)然，如果將人的手作為觀察對(duì)象，和地面相比，位置改變了，手就是運(yùn)動(dòng)的。（板書(shū)課題：運(yùn)動(dòng)和位置。）（二）判斷其它情境下人或物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的1.出示兩組圖片（公交汽車(chē)站、升國(guó)旗），提問(wèn)：下列情形中，什么是運(yùn)動(dòng)的？什么是靜止的？你的判斷依據(jù)是什么？2.小組活動(dòng),利用以下句式說(shuō)一說(shuō)圖中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和判斷的依據(jù)。句式：和_______相比,_______的位置(改變了/沒(méi)有改變)，是_______(運(yùn)動(dòng)的/靜止的)。3.全班交流。（預(yù)設(shè)1：和地面相比,公交車(chē)的位置改變了，是運(yùn)動(dòng)的；站牌的位置沒(méi)有改變，是靜止的。預(yù)設(shè)2：和站牌相比,公交車(chē)的位置改變了，是運(yùn)動(dòng)的；站著的人位置沒(méi)有改變，是靜止的。）（說(shuō)明：學(xué)生選擇大地或大地上不動(dòng)物體，如房子、樹(shù)木等物體進(jìn)行比較，教師給予鼓勵(lì)。）4.提問(wèn)：怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并板書(shū)：和_______相比，_______的位置（改變了/沒(méi)有改變），是_______(運(yùn)動(dòng)的/靜止的)。二、探索和研討：描述位置（一）描述教室里同學(xué)所處的位置1.過(guò)渡：判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，我們把物體位置是否變化作為判斷依據(jù)，那你會(huì)準(zhǔn)確描述位置嗎？請(qǐng)你嘗試描述老師現(xiàn)在的位置。2.追問(wèn)：老師在**的前面，也在**的前面，怎樣才能更精準(zhǔn)地描述位置？3.結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行糾正：描述位置，除了需要描述方向，還需要描述距離，距離用厘米、米等來(lái)表示，也可以用步數(shù)等來(lái)估計(jì)。4.明確任務(wù)：在教室里，你的前、后、左、右各是誰(shuí)？他們和你的距離是多少？嘗試用這樣的句式描述他們的位置：我的_______（方向）是________，和我的距離是_________（厘米）?；蛘撸篲_____（同學(xué)）在我的_______（方向）約_________（距離）。5.小組活動(dòng)。6.全班交流。（二）通過(guò)描述和判斷位置玩“蒙眼游戲”1.談話(huà)：玩蒙眼游戲時(shí)，引導(dǎo)者通過(guò)描述位置幫助蒙眼者抓人。你們會(huì)玩嗎？2.明確游戲規(guī)則：以小組為單位，一位同學(xué)用眼罩蒙住眼睛當(dāng)蒙眼者，另一位同學(xué)站在蒙眼者身邊當(dāng)引導(dǎo)者，其他同學(xué)當(dāng)被抓者。被抓者在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自由選擇位置后，保持不動(dòng)。引導(dǎo)者描述被抓者所處的位置。蒙眼者按照引導(dǎo)者位置描述抓人。3.小組游戲。如果場(chǎng)地不足，可以用方格紙和人偶進(jìn)行替代。4.交流：（1）在“蒙眼抓人”游戲中，只知道方向不知道距離或只知道距離不知道方向，能抓到人嗎？（預(yù)設(shè)：都不容易抓到人，同時(shí)知道方向和距離，才能抓到。）（2）怎樣描述物體的位置？小結(jié)：用方向和距離來(lái)描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。三、拓展1.出示教材圖片，談話(huà)：乘坐公共汽車(chē)時(shí)，小明和同學(xué)坐在前后排，位置沒(méi)有變化。但站在地面上的一位同學(xué)卻說(shuō)他們的位置和公共汽車(chē)一起在變化。小明和地面上的同學(xué)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？2.小組討