第九課環(huán)境を考える教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年新編日語(yǔ)第四冊(cè)重排本-新編日語(yǔ)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過“環(huán)境を考える”這一主題，讓學(xué)生深入理解日本的環(huán)境保護(hù)意識(shí)及其措施，同時(shí)通過課本中的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的日語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課本內(nèi)容，注重實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高日語(yǔ)表達(dá)能力；增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，提升日語(yǔ)閱讀理解能力；鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)日語(yǔ)寫作技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的日語(yǔ)基礎(chǔ)，了解日語(yǔ)的基本語(yǔ)法和詞匯。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸過日本文化和社會(huì)生活的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)日本的環(huán)境保護(hù)有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)日本文化充滿好奇，對(duì)環(huán)境保護(hù)話題有較高的關(guān)注度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過多種途徑獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖片和視頻進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，部分學(xué)生則更傾向于通過文字和對(duì)話進(jìn)行深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解日語(yǔ)長(zhǎng)句和復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)可能存在困難。此外，對(duì)于環(huán)境保護(hù)這一抽象概念，學(xué)生可能難以將其與實(shí)際生活相結(jié)合。部分學(xué)生可能因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙而無(wú)法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有新編日語(yǔ)第四冊(cè)重排本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與日本環(huán)境保護(hù)相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生互動(dòng)交流；準(zhǔn)備白板和投影儀，用于展示多媒體資源。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過展示日本自然風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。提問：“你們認(rèn)為環(huán)境保護(hù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)有多重要？日本在這方面有哪些值得我們學(xué)習(xí)的做法？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題“環(huán)境を考える”。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

（1）介紹日本的環(huán)境保護(hù)政策

詳細(xì)內(nèi)容：教師簡(jiǎn)要介紹日本的環(huán)境保護(hù)政策，如《環(huán)境基本法》、《大氣污染防治法》等，讓學(xué)生了解日本在環(huán)境保護(hù)方面的法律體系。

（2）分析日本環(huán)境保護(hù)的成功案例

詳細(xì)內(nèi)容：以日本東京都的垃圾分類為例，講解日本如何通過垃圾分類實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)。分析其成功因素，如政策支持、公眾參與、技術(shù)創(chuàng)新等。

（3）探討日本環(huán)境保護(hù)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

詳細(xì)內(nèi)容：討論日本在環(huán)境保護(hù)過程中遇到的挑戰(zhàn)，如人口老齡化、資源短缺等，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）觀看環(huán)保視頻

詳細(xì)內(nèi)容：播放日本環(huán)保宣傳視頻，讓學(xué)生了解日本在環(huán)保方面的實(shí)際舉措。

（2）小組討論：日本環(huán)保經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，討論日本環(huán)保經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示，如政策制定、公眾參與、技術(shù)創(chuàng)新等。

（3）撰寫環(huán)保倡議書

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一份環(huán)保倡議書，提出自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的建議。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）討論日本環(huán)保政策的啟示

舉例回答：學(xué)生可能提出“我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)保宣傳教育，提高公眾環(huán)保意識(shí)”或“政府應(yīng)加大環(huán)保投入，完善環(huán)保法律法規(guī)”。

（2）討論日本環(huán)保措施的成功因素

舉例回答：學(xué)生可能認(rèn)為“日本環(huán)保措施的成功在于公眾參與度高，政府與企業(yè)合作緊密”。

（3）討論日本環(huán)保挑戰(zhàn)與對(duì)策

舉例回答：學(xué)生可能提出“我們可以借鑒日本的垃圾分類經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)垃圾分類宣傳和實(shí)施”。

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行環(huán)保。同時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如日本環(huán)保政策的了解、環(huán)保案例的分析等，進(jìn)行具體分析和舉例。

重難點(diǎn)：

-日本環(huán)境保護(hù)政策的理解

-日本環(huán)保案例的分析

-環(huán)保倡議書的撰寫

舉例：

-對(duì)于日本環(huán)境保護(hù)政策的理解，教師可以舉例說(shuō)明日本在垃圾分類、節(jié)能減排等方面的具體措施。

-在分析日本環(huán)保案例時(shí)，教師可以以東京都的垃圾分類為例，讓學(xué)生了解其實(shí)施過程和效果。

-在撰寫環(huán)保倡議書時(shí)，教師可以提供一些寫作技巧，如如何提出建議、如何組織語(yǔ)言等。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠理解并掌握日本環(huán)境保護(hù)的基本概念、政策法規(guī)和成功案例。例如，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋《環(huán)境基本法》和《大氣污染防治法》中的關(guān)鍵條款，能夠描述東京都垃圾分類的具體流程和實(shí)施效果。

2.語(yǔ)言能力提升：

學(xué)生在日語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力上都有所提高。通過課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更流利地使用日語(yǔ)表達(dá)對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法，提高日語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。在閱讀日本環(huán)保相關(guān)文章時(shí)，學(xué)生的閱讀理解能力也得到了加強(qiáng)。

3.跨文化意識(shí)增強(qiáng)：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)日本的環(huán)境保護(hù)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了跨文化意識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是全球共同面臨的挑戰(zhàn)，不同文化背景下的解決方案各有特色。

4.思維能力培養(yǎng)：

學(xué)生在分析日本環(huán)保案例時(shí)，培養(yǎng)了批判性思維能力。他們能夠從政策、技術(shù)、公眾參與等多個(gè)角度分析問題，并提出自己的見解。

5.實(shí)踐能力提高：

6.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：

學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，情感態(tài)度發(fā)生積極轉(zhuǎn)變。他們更加關(guān)注身邊的環(huán)境問題，愿意參與到環(huán)保行動(dòng)中去，形成良好的環(huán)保習(xí)慣。

7.價(jià)值觀塑造：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了尊重自然、珍惜資源、關(guān)愛環(huán)境的價(jià)值觀。這種價(jià)值觀將對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。教師將觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言情況，記錄學(xué)生是否能夠積極提問、回答問題，以及是否能夠用日語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的課堂表現(xiàn)將作為評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果的一部分。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，教師將評(píng)估學(xué)生的小組合作能力和討論成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括：小組是否能夠有效分工合作，討論內(nèi)容是否與主題相關(guān)，是否能夠提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)，以及是否能夠用日語(yǔ)進(jìn)行清晰、連貫的交流。

3.隨堂測(cè)試：

為了評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，教師將設(shè)計(jì)一份隨堂測(cè)試，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。測(cè)試內(nèi)容將涵蓋日本環(huán)境保護(hù)的基本概念、政策法規(guī)和成功案例。學(xué)生的測(cè)試成績(jī)將作為評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，以促進(jìn)自我反思和同伴學(xué)習(xí)。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己在課堂討論中的表現(xiàn)、在小組討論中的貢獻(xiàn)以及在學(xué)習(xí)過程中的努力程度?；ピu(píng)則可以讓學(xué)生從同伴的角度看到自己的不足，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師將對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)知識(shí)的掌握、語(yǔ)言能力的提升、跨文化意識(shí)的增強(qiáng)等。教師評(píng)價(jià)將基于以下方面：

-學(xué)生對(duì)日本環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的理解程度；

-學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)；

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中的成績(jī)；

-學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和互評(píng)中的反饋。

針對(duì)以下方面，教師將給出具體的評(píng)價(jià)和反饋：

-學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用日語(yǔ)表達(dá)環(huán)保相關(guān)概念；

-學(xué)生是否能夠結(jié)合日本案例，提出自己的環(huán)保建議；

-學(xué)生在小組討論中是否能夠有效溝通和協(xié)作；

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中的錯(cuò)誤類型，以及如何改進(jìn)；

-學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和互評(píng)中的自我認(rèn)知和對(duì)他人的評(píng)價(jià)是否客觀。

教師將根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋，幫助他們識(shí)別自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持。通過這種反饋機(jī)制，學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并采取相應(yīng)的措施來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)了“環(huán)境を考える”這個(gè)主題，我覺得整體來(lái)說(shuō)，課堂氛圍還是挺不錯(cuò)的，學(xué)生們參與度也挺高的。但是，回顧一下，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可以通過更生動(dòng)的案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如說(shuō)，我可以用一些日本環(huán)保成功的實(shí)例，比如無(wú)廢城市、綠色出行等，讓學(xué)生們直觀地感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。這樣不僅能激發(fā)他們的興趣，還能讓他們更容易理解和接受知識(shí)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于日本的環(huán)境保護(hù)政策理解起來(lái)比較吃力。我意識(shí)到，可能是因?yàn)檫@些政策對(duì)于我們來(lái)說(shuō)比較陌生，所以我在講解時(shí)應(yīng)該更加細(xì)致，用更簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋。同時(shí)，我也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，比如用我們身邊的環(huán)境問題來(lái)類比，這樣可能更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我讓學(xué)生們分組討論日本環(huán)保經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有成效的。學(xué)生們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?，有的提出了很有?chuàng)意的想法，比如推廣環(huán)?？萍?、倡導(dǎo)低碳生活等。不過，我也注意到，有些小組在討論過程中，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)日語(yǔ)的表達(dá)還不夠熟練。所以，我打算在接下來(lái)的課程中，加強(qiáng)學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表現(xiàn)比較內(nèi)向，不太敢在大家面前發(fā)言。這讓我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們的自信心。也許可以通過一些小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)他們的參與熱情。

至于隨堂測(cè)試，我覺得效果還不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)的基本概念和日本的相關(guān)政策都有了一定的了解。但是，也有部分學(xué)生在一些細(xì)節(jié)問題上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這說(shuō)明我在教學(xué)過程中還需要更加注重細(xì)節(jié)的講解。

1.優(yōu)化教學(xué)方法，更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.豐富教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生更直觀地理解環(huán)境保護(hù)的重要性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高他們的自信心和表達(dá)能力。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的效果，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。典型例題講解在“環(huán)境を考える”這一章節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了如何用日語(yǔ)表達(dá)對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法和提出建議。以下是一些典型例題的講解和補(bǔ)充說(shuō)明，旨在幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例題1：

問題：日本の環(huán)境保護(hù)に対するあなたの意見を日本語(yǔ)で述べてください。

解答：私は日本の環(huán)境保護(hù)に対して大変感謝しています。特に、廃棄物の分別とリサイクルの取り組みは素晴らしいと思います。しかし、もっとエネルギーの節(jié)約に取り組む必要があります。

補(bǔ)足説明：この例題では、學(xué)生は日本の環(huán)境保護(hù)に対する自分の意見を述べることを求められています。解答例では、日本の環(huán)境保護(hù)の成功例（廃棄物の分別とリサイクル）と改善點(diǎn)（エネルギーの節(jié)約）を指摘しています。

例題2：

問題：以下の文を環(huán)境保護(hù)の視點(diǎn)から改善してください。

解答：私たちの地域には、公園がたくさんありますが、最近、ゴミが増えています。これを解決するためには、ゴミの分別を強(qiáng)化し、リサイクルの推進(jìn)が必要です。

補(bǔ)足説明：この例題では、學(xué)生は與えられた文を環(huán)境保護(hù)の視點(diǎn)から改善する必要があります。解答例では、公園のゴミ問題を指摘し、分別とリサイクルの推進(jìn)を提案しています。

例題3：

問題：以下の文を環(huán)境保護(hù)に関する質(zhì)問として変えてください。

解答：この新しいエネルギー源は環(huán)境に悪い影響を及ぼすことはありますか？

補(bǔ)足説明：この例題では、學(xué)生は與えられた文を環(huán)境保護(hù)に関する質(zhì)問に変えることを求められています。解答例では、新しいエネルギー源の環(huán)境への影響を疑問視しています。

例題4：

問題：以下の文を環(huán)境保護(hù)の意見として書き直してください。

解答：この新しい交通システムは、大気汚染を減らすのに役立ちます。