2.2風(fēng)成地貌教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年高中地理湘教版（2019）必修第一冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容為湘教版（2019）高中地理必修第一冊第二章“地表形態(tài)的塑造”第二節(jié)“風(fēng)成地貌”。主要包括風(fēng)沙地貌、雅丹地貌、風(fēng)蝕蘑菇石、風(fēng)蝕柱等風(fēng)成地貌的形成、分布及特點。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解風(fēng)成地貌的形成過程，掌握不同風(fēng)成地貌的特征，增強對地球表面形態(tài)塑造的認識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用地理視角觀察、分析自然現(xiàn)象的能力，理解風(fēng)成地貌的形成機制。

2.提升學(xué)生運用地理信息獲取、處理、分析的能力，通過實例學(xué)習(xí)，增強地理實踐技能。

3.增強學(xué)生的地理思維，學(xué)會從地理角度認識地球表面的復(fù)雜性和動態(tài)變化。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過探究風(fēng)成地貌的形成過程，激發(fā)學(xué)生對地球科學(xué)的興趣。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是高中一年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于地理學(xué)科啟蒙階段，對自然現(xiàn)象和地球表面的形態(tài)有著天然的好奇心。從知識儲備方面來看，學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的地理知識，對地形、氣候等有一定的了解，但系統(tǒng)性和深度不足。

在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但地理學(xué)科特有的綜合分析能力和空間想象能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的地理思維初步形成，但邏輯思維、批判性思維和問題解決能力仍需加強。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，但個別學(xué)生可能因為對地理學(xué)科的興趣不足或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而表現(xiàn)出一定的被動性。這種情況下，教學(xué)設(shè)計需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。

對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知水平需要教師在教學(xué)過程中給予足夠的關(guān)注，確保教學(xué)內(nèi)容的難度適中，既能滿足學(xué)生的需求，又不會讓他們感到枯燥乏味。其次，學(xué)生的能力提升需要通過實踐活動和案例分析來實現(xiàn)，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的地理實踐技能。最后，學(xué)生的地理思維培養(yǎng)需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們建立正確的地理觀和世界觀，激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和探究欲望。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有湘教版（2019）高中地理必修第一冊教材，以便于課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準備風(fēng)成地貌相關(guān)圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于展示不同風(fēng)成地貌的特征和形成過程。

3.實驗器材：無需實驗器材，但可準備地球儀或模型，幫助學(xué)生直觀理解風(fēng)成地貌的形成。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；準備白板或投影儀，展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示沙漠風(fēng)光圖片，提問學(xué)生：“你們知道這些壯麗的沙漠是如何形成的嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課關(guān)于流水地貌的知識，提問：“流水地貌的形成與哪些因素有關(guān)？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解風(fēng)成地貌的定義、形成條件和類型，如風(fēng)沙地貌、雅丹地貌、風(fēng)蝕蘑菇石、風(fēng)蝕柱等。

-通過地圖展示不同風(fēng)成地貌的分布區(qū)域，強調(diào)其地理意義。

-舉例說明：

-以我國塔克拉瑪干沙漠為例，講解風(fēng)沙地貌的形成過程和特點。

-以新疆羅布泊的雅丹地貌為例，說明其獨特的地貌特征和成因。

-互動探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論風(fēng)成地貌的形成與哪些自然因素有關(guān)，以及這些地貌對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。

-角色扮演：模擬科學(xué)家進行風(fēng)成地貌的實地考察，讓學(xué)生扮演不同角色，如地質(zhì)學(xué)家、生態(tài)學(xué)家等，進行角色扮演和討論。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

-分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成，題目包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋本節(jié)課的主要知識點。

-學(xué)生展示自己的答案，教師進行點評和講解。

-教師指導(dǎo)：

-對學(xué)生的練習(xí)情況進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

-針對學(xué)生的疑問，進行個別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能理解和掌握知識。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生思考：風(fēng)成地貌的形成對人類活動有何影響？

-學(xué)生分享自己的觀點，教師進行總結(jié)和拓展。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)風(fēng)成地貌的形成機制和特點。

-學(xué)生反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲和體會？

-教師鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，提高地理素養(yǎng)。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

-查閱資料，了解我國其他著名風(fēng)成地貌的特點。

-結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于風(fēng)成地貌的短文。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，要求學(xué)生按時完成。知識點梳理1.風(fēng)成地貌概述

-風(fēng)成地貌的形成：風(fēng)力對地表物質(zhì)進行侵蝕、搬運和堆積的過程。

-風(fēng)成地貌的類型：風(fēng)沙地貌、雅丹地貌、風(fēng)蝕蘑菇石、風(fēng)蝕柱等。

2.風(fēng)沙地貌

-形成條件：干燥氣候、風(fēng)力較大、沙源豐富。

-主要類型：沙丘、沙丘鏈、沙丘群、沙丘鏈復(fù)合體等。

-特點：形態(tài)復(fù)雜、分布廣泛、移動性強。

3.雅丹地貌

-形成條件：干旱氣候、風(fēng)力侵蝕、鹽漬化作用。

-主要類型：石柱、石墻、石盾、石塔等。

-特點：形態(tài)奇特、色彩斑斕、分布集中。

4.風(fēng)蝕蘑菇石

-形成條件：風(fēng)蝕作用、巖石質(zhì)地差異。

-主要類型：蘑菇石、石柱、石塔等。

-特點：形態(tài)獨特、質(zhì)地堅硬、分布零散。

5.風(fēng)蝕柱

-形成條件：風(fēng)蝕作用、巖石質(zhì)地差異。

-主要類型：圓柱形、棱錐形、不規(guī)則形等。

-特點：高度較高、形態(tài)優(yōu)美、分布廣泛。

6.風(fēng)成地貌的分布

-分布規(guī)律：主要分布在干旱、半干旱地區(qū)。

-地理意義：影響當(dāng)?shù)貧夂颉⑺?、植被和人類活動?/p>

7.風(fēng)成地貌與人類活動的關(guān)系

-沙塵暴：風(fēng)沙地貌對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和人類生活的影響。

-風(fēng)能利用：風(fēng)成地貌對風(fēng)能資源的分布和開發(fā)的影響。

8.風(fēng)成地貌的保護與利用

-生態(tài)保護：加強植被恢復(fù)、合理利用水資源。

-旅游開發(fā)：保護性地開發(fā)旅游資源，提高地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

-風(fēng)能利用：開發(fā)風(fēng)能資源，促進清潔能源發(fā)展。

9.案例分析

-我國塔克拉瑪干沙漠：分析其風(fēng)沙地貌的形成、分布和影響。

-新疆羅布泊雅丹地貌：探討其形成過程、特點及對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響。

10.教學(xué)方法與評價

-教學(xué)方法：結(jié)合多媒體、實驗、案例分析等多種教學(xué)方法。

-評價方式：通過課堂提問、小組討論、課后作業(yè)等形式進行評價。典型例題講解1.例題：塔克拉瑪干沙漠中的沙丘主要是由哪種風(fēng)形成的？

解答：塔克拉瑪干沙漠中的沙丘主要是由西北風(fēng)形成的。因為該地區(qū)西北風(fēng)強勁，攜帶大量沙塵，經(jīng)過長時間的風(fēng)蝕作用，形成了巨大的沙丘。

2.例題：雅丹地貌中的石柱通常呈現(xiàn)出怎樣的形態(tài)？

解答：雅丹地貌中的石柱通常呈現(xiàn)出圓柱形、棱錐形和不規(guī)則形。這些石柱是由于風(fēng)力侵蝕，使得軟質(zhì)巖石被剝蝕，而硬質(zhì)巖石殘留形成的。

3.例題：風(fēng)蝕蘑菇石的形成與哪些因素有關(guān)？

解答：風(fēng)蝕蘑菇石的形成與以下因素有關(guān)：

（1）巖石質(zhì)地差異：軟質(zhì)巖石易被風(fēng)力侵蝕，而硬質(zhì)巖石則較為穩(wěn)定。

（2）風(fēng)力的強度和方向：風(fēng)力越大，方向越固定，對巖石的侵蝕作用越明顯。

（3）氣候條件：干旱氣候有利于風(fēng)蝕蘑菇石的形成。

4.例題：風(fēng)成地貌對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境有何影響？

解答：風(fēng)成地貌對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境有以下影響：

（1）沙塵暴：風(fēng)成地貌容易引發(fā)沙塵暴，影響空氣質(zhì)量，對生物和人類健康造成危害。

（2）水資源：風(fēng)成地貌地區(qū)水資源匱乏，對植被生長和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生不利影響。

（3）土壤肥力：風(fēng)成地貌地區(qū)土壤貧瘠，不利于植被生長和農(nóng)作物生長。

5.例題：如何保護風(fēng)成地貌？

解答：保護風(fēng)成地貌可以從以下幾個方面入手：

（1）加強植被恢復(fù)：通過植樹造林、草地恢復(fù)等措施，提高地表植被覆蓋率，減少風(fēng)蝕作用。

（2）合理利用水資源：加強水資源管理，合理調(diào)配水資源，提高水資源利用效率。

（3）限制人類活動：限制過度開發(fā)、過度放牧等人類活動，減少對風(fēng)成地貌的破壞。板書設(shè)計①風(fēng)成地貌概述

-風(fēng)成地貌的定義

-形成條件

-主要類型

②風(fēng)沙地貌

-形成條件：干燥氣候、風(fēng)力較大、沙源豐富

-主要類型：沙丘、沙丘鏈、沙丘群、沙丘鏈復(fù)合體

-特點：形態(tài)復(fù)雜、分布廣泛、移動性強

③雅丹地貌

-形成條件：干旱氣候、風(fēng)力侵蝕、鹽漬化作用

-主要類型：石柱、石墻、石盾、石塔

-特點：形態(tài)奇特、色彩斑斕、分布集中

④風(fēng)蝕蘑菇石

-形成條件：風(fēng)蝕作用、巖石質(zhì)地差異

-主要類型：蘑菇石、石柱、石塔

-特點：形態(tài)獨特、質(zhì)地堅硬、分布零散

⑤風(fēng)蝕柱

-形成條件：風(fēng)蝕作用、巖石質(zhì)地差異

-主要類型：圓柱形、棱錐形、不規(guī)則形

-特點：高度較高、形態(tài)優(yōu)美、分布廣泛

⑥風(fēng)成地貌的分布

-分布規(guī)律：主要分布在干旱、半干旱地區(qū)

-地理意義：影響當(dāng)?shù)貧夂?、水文、植被和人類活?/p>

⑦風(fēng)成地貌與人類活動的關(guān)系

-沙塵暴

-風(fēng)能利用

⑧風(fēng)成地貌的保護與利用

-生態(tài)保護

-旅游開發(fā)

-風(fēng)能利用

⑨教學(xué)方法與評價

-結(jié)合多媒體、實驗、案例分析等多種教學(xué)方法

-通過課堂提問、小組討論、課后作業(yè)等形式進行評價反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，直觀展示風(fēng)成地貌的形成過程和特點，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異較大：由于學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)參差不齊，我在講解時難以做到讓所有學(xué)生都能跟上進度，這需要我在課后進行更多的個別輔導(dǎo)。

2.實踐環(huán)節(jié)不足：雖然我盡量在課堂上加入實踐活動，但實際操作的機會仍然有限，學(xué)生對于風(fēng)成地貌的直觀感受不夠強烈。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.