第14課歷史上的疫病與醫(yī)學成就教學設計-2025-2026學年高中歷史統(tǒng)編版2019經(jīng)濟與社會生活-統(tǒng)編版2019科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第14課歷史上的疫病與醫(yī)學成就教學設計-2025-2026學年高中歷史統(tǒng)編版2019經(jīng)濟與社會生活-統(tǒng)編版2019設計思路本課以“歷史上的疫病與醫(yī)學成就”為主題，結合高中歷史統(tǒng)編版2019經(jīng)濟與社會生活教材，旨在引導學生了解疫病對人類歷史的影響，以及醫(yī)學在抗擊疫病中的重要作用。通過分析歷史案例，使學生認識到醫(yī)學發(fā)展與社會進步的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歷史思維和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對歷史的理解和解釋能力，通過分析疫病與醫(yī)學成就案例，提升學生的史料實證、歷史解釋和家國情懷素養(yǎng)。引導學生認識到醫(yī)學進步對人類社會發(fā)展的重要作用，增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感和對國家公共衛(wèi)生事業(yè)的關注。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此前的歷史學習中已經(jīng)接觸過一些與疫病相關的歷史事件，如黑死病、霍亂等，對疫病的傳播、影響有一定的了解。同時，他們對醫(yī)學史的基礎知識也有所接觸，如古代醫(yī)學家、醫(yī)學著作等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史事件往往具有濃厚的好奇心，對疫病與醫(yī)學成就這一主題可能產(chǎn)生興趣。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過直觀的案例和圖像來理解復雜的歷史現(xiàn)象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解疫病對歷史進程的影響時，可能難以將抽象的歷史概念與具體的歷史事件相結合。此外，醫(yī)學成就的專業(yè)性可能讓學生感到難以理解，需要教師通過適當?shù)囊龑Ш徒忉寧椭鷮W生克服這些困難。同時，學生可能對疫病帶來的社會影響和人類應對措施的理解不夠深入，需要通過案例分析和討論來加深理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，如《2019經(jīng)濟與社會生活》高中歷史統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如歷史上疫病流行的圖片、醫(yī)學成就的介紹視頻等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀等教學工具。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習歷史上三次大規(guī)模疫病的背景、影響和醫(yī)學應對措施。

設計預習問題：圍繞“歷史上的疫病與醫(yī)學成就”，設計問題如“疫病對古代社會的影響有哪些？”“古代醫(yī)學家是如何應對疫病的？”“醫(yī)學成就對現(xiàn)代有哪些啟示？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，了解疫病歷史和醫(yī)學成就。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述中國古代疫病故事，如“天花疫苗的發(fā)明”，引出本課主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解天花疫苗的發(fā)明過程，分析其歷史意義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討“醫(yī)學成就對現(xiàn)代社會的影響”。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解醫(yī)學成就的歷史意義。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于“近代醫(yī)學發(fā)展對公共衛(wèi)生的影響”的短文。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，如《醫(yī)學史》和世界衛(wèi)生組織網(wǎng)站。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解醫(yī)學史。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高學習深度。

反思總結法：學生通過反思作業(yè)，總結自己的學習成果和不足。

本節(jié)課重點在于理解醫(yī)學成就對歷史的影響，難點在于分析醫(yī)學進步與現(xiàn)代社會的關系。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握這些知識，并提升歷史思維和批判性思維能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與課堂活動、完成作業(yè)和拓展學習，取得了以下效果：

1.知識掌握：

學生能夠準確描述歷史上三次大規(guī)模疫病的背景、傳播途徑、影響以及醫(yī)學應對措施。例如，學生能夠詳細闡述黑死病、霍亂和天花等疫病的流行時間、地域范圍、造成的死亡人數(shù)以及對經(jīng)濟、社會和文化的影響。此外，學生還能夠列舉出古代醫(yī)學家如張仲景、李時珍等人的醫(yī)學成就，以及他們?nèi)绾瓮ㄟ^草藥、針灸等方法來治療疫病。

2.思維能力：

學生在學習過程中，通過分析歷史案例，培養(yǎng)了歷史思維和批判性思維能力。例如，在討論“醫(yī)學成就對現(xiàn)代社會的影響”時，學生能夠從歷史的角度分析醫(yī)學進步如何促進了公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，以及醫(yī)學技術在現(xiàn)代疾病治療中的重要作用。

3.合作能力：

4.實踐能力：

學生在課堂活動中，通過模擬古代醫(yī)學家治療疫病的場景，提高了實踐能力。例如，在角色扮演活動中，學生扮演醫(yī)生和患者，通過實際操作了解古代醫(yī)學治療方法，如針灸、草藥等。

5.人文素養(yǎng)：

學生通過學習歷史上的疫病與醫(yī)學成就，增強了人文素養(yǎng)。他們認識到醫(yī)學進步對人類社會發(fā)展的重要作用，以及醫(yī)學家們?yōu)槿祟惤】蹈冻龅呐?。這有助于培養(yǎng)學生關愛生命、尊重科學的價值觀。

6.知識拓展：

學生在課后拓展學習中，通過閱讀相關書籍和網(wǎng)站，拓寬了知識視野。他們了解到醫(yī)學史的發(fā)展脈絡，以及醫(yī)學技術在現(xiàn)代醫(yī)學研究中的應用。這有助于學生形成全面的歷史觀和科學觀。

7.自主學習能力：

學生在課前預習、課中聽講和課后拓展等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自主學習能力。他們能夠根據(jù)學習目標，自主查找資料、整理筆記，并在學習中不斷調(diào)整學習方法。

8.反思總結能力：

學生在完成作業(yè)和拓展學習后，能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思和總結。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，并提出改進建議，從而提高學習效果。典型例題講解例題1：

背景：14世紀末，一場名為黑死病的疫病在歐洲蔓延，造成了巨大的死亡人數(shù)。

問題：請分析黑死病在歐洲蔓延的原因，并探討其對歐洲社會產(chǎn)生的影響。

答案：黑死病在歐洲蔓延的原因包括：

1.交通便利：中世紀末期，歐洲的貿(mào)易和交通網(wǎng)絡日益發(fā)達，使得疫病能夠迅速傳播。

2.城市化進程：隨著城市人口的增加，居住條件擁擠，衛(wèi)生條件差，有利于疫病的傳播。

3.瘟疫細菌的適應性：黑死病的病原體——鼠疫桿菌，具有很強的適應性和傳染性。

黑死病對歐洲社會的影響包括：

1.人口銳減：黑死病造成了大量人口死亡，導致勞動力短缺，影響經(jīng)濟發(fā)展。

2.社會動蕩：疫病的蔓延引發(fā)社會恐慌，加劇了社會矛盾，導致了一些社會動蕩事件。

3.思想文化變革：黑死病使人們開始反思生命和死亡的意義，對宗教信仰、哲學思想等產(chǎn)生了一定影響。

例題2：

背景：16世紀，西班牙探險家哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸，隨后，歐洲的疾病傳入美洲。

問題：請分析歐洲疾病傳入美洲的原因，并探討其對美洲原住民的影響。

答案：歐洲疾病傳入美洲的原因包括：

1.接觸機會：隨著歐洲探險家進入美洲，歐洲人與美洲原住民之間的接觸機會增多，疾病傳播的可能性增加。

2.生態(tài)失衡：歐洲疾病在美洲原住民中傳播，導致生態(tài)系統(tǒng)失衡，野生動物和植物數(shù)量減少。

3.美洲原住民缺乏免疫力：由于長期生活在相對封閉的環(huán)境中，美洲原住民對歐洲疾病缺乏免疫力，導致大量死亡。

歐洲疾病對美洲原住民的影響包括：

1.人口銳減：疾病傳播導致美洲原住民人口大量死亡，嚴重影響了他們的生存和發(fā)展。

2.文化滅絕：疾病傳播導致美洲原住民文化、傳統(tǒng)和知識體系受到破壞，一些獨特的文化消失。

3.歷史進程改變：疾病傳播改變了美洲的歷史進程，為歐洲殖民者提供了入侵的機會。

例題3：

背景：18世紀末，英國醫(yī)生愛德華·詹納發(fā)明了牛痘疫苗，有效預防天花。

問題：請分析牛痘疫苗的發(fā)明過程，并探討其對全球公共衛(wèi)生的影響。

答案：牛痘疫苗的發(fā)明過程包括：

1.觀察和實驗：詹納通過觀察發(fā)現(xiàn)擠奶女工對天花有免疫力，從而產(chǎn)生研究天花的想法。

2.臨床試驗：詹納在自愿者身上進行牛痘疫苗接種實驗，證明疫苗的安全性。

3.推廣和應用：詹納將牛痘疫苗的接種方法推廣至全球，有效預防了天花。

牛痘疫苗對全球公共衛(wèi)生的影響包括：

1.預防天花：牛痘疫苗的發(fā)明使得天花成為人類歷史上第一個被成功根除的傳染病。

2.提高公共衛(wèi)生意識：牛痘疫苗的發(fā)明提高了全球公共衛(wèi)生意識，推動了疫苗接種計劃的實施。

3.促進醫(yī)學發(fā)展：牛痘疫苗的發(fā)明為醫(yī)學界提供了新的研究思路，推動了醫(yī)學的進步。

例題4：

背景：19世紀末，德國細菌學家羅伯特·科赫發(fā)現(xiàn)了霍亂弧菌，為霍亂的防治提供了科學依據(jù)。

問題：請分析科赫發(fā)現(xiàn)霍亂弧菌的過程，并探討其對霍亂防治的影響。

答案：科赫發(fā)現(xiàn)霍亂弧菌的過程包括：

1.觀察和實驗：科赫通過觀察霍亂患者的癥狀和病原體，開始研究霍亂的病因。

2.純培養(yǎng)技術：科赫發(fā)明了純培養(yǎng)技術，成功培養(yǎng)出霍亂弧菌，為研究提供了實驗基礎。

3.病原體分離和鑒定：科赫通過實驗，分離和鑒定出霍亂弧菌，確認其為霍亂的病原體。

科赫發(fā)現(xiàn)霍亂弧菌對霍亂防治的影響包括：

1.霍亂病因的明確：科赫的發(fā)現(xiàn)使得霍亂的病因得以明確，為防治工作提供了科學依據(jù)。

2.霍亂疫苗的研發(fā)：基于科赫的研究成果，霍亂疫苗得以研發(fā)，有效預防了霍亂的傳播。

3.防治策略的改進：科赫的發(fā)現(xiàn)推動了全球霍亂防治策略的改進，提高了防治效果。

例題5：

背景：20世紀中期，世界衛(wèi)生組織成立，致力于全球公共衛(wèi)生事業(yè)。

問題：請分析世界衛(wèi)生組織成立的意義，并探討其在全球公共衛(wèi)生領域的貢獻。

答案：世界衛(wèi)生組織成立的意義包括：

1.加強國際合作：世界衛(wèi)生組織的成立促進了各國在公共衛(wèi)生領域的合作，共同應對全球性疾病威脅。

2.制定衛(wèi)生標準：世界衛(wèi)生組織制定了一系列衛(wèi)生標準，為各國公共衛(wèi)生工作提供了指導。

3.推廣衛(wèi)生知識：世界衛(wèi)生組織通過宣傳教育和培訓，推廣衛(wèi)生知識，提高全球公共衛(wèi)生水平。

世界衛(wèi)生組織在全球公共衛(wèi)生領域的貢獻包括：

1.疫苗接種計劃的實施：世界衛(wèi)生組織推動了全球疫苗接種計劃的實施，有效預防了多種傳染病。

2.應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件：世界衛(wèi)生組織在應對埃博拉、H1N1流感等突發(fā)公共衛(wèi)生事件中發(fā)揮了重要作用。

3.改善全球衛(wèi)生狀況：世界衛(wèi)生組織通過提供技術支持、資金援助等方式，改善了全球衛(wèi)生狀況。內(nèi)容邏輯關系①歷史背景與疫病傳播

-重點知識點：疫病的起源、傳播途徑、流行時間

-關鍵詞：黑死病、天花、霍亂、鼠疫、傳染性

-重點句子：黑死病在歐洲的蔓延與中世紀末的交通和城市化進程密切相關。

②醫(yī)學成就與疫病防治

-重點知識點：醫(yī)學家的貢獻、醫(yī)學技術的進步、疫苗接種

-關鍵詞：醫(yī)學家、張仲景、李時珍、牛痘疫苗、霍亂弧菌

-重點句子：愛德華·詹納的牛痘疫苗發(fā)明，為天花防治提供了有效手段。

③社會影響與醫(yī)學發(fā)展

-重點知識點：疫病對經(jīng)濟、社會、文化的影響，醫(yī)學進步對社會發(fā)展的推動作用

-關鍵詞：人口銳減、社會動蕩、文化變革、公共衛(wèi)生、醫(yī)學進步

-重點句子：黑死病