本科畢業(yè)論文抽查一.摘要

本科畢業(yè)論文抽查作為高等教育質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，其制度設(shè)計(jì)、執(zhí)行效果及影響機(jī)制一直是教育研究領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)。本研究以某省屬綜合性大學(xué)2022年度本科畢業(yè)論文抽查數(shù)據(jù)為案例背景，采用混合研究方法，結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)分析與定性文本分析，系統(tǒng)考察了抽查制度的實(shí)施流程、論文質(zhì)量分布特征及存在的問題。通過對(duì)120篇抽查論文的評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)與20篇典型不合格論文的深度剖析，研究發(fā)現(xiàn)：抽查制度在識(shí)別學(xué)術(shù)不端行為（如抄襲、數(shù)據(jù)造假）方面具有顯著成效，但論文原創(chuàng)性不足、研究深度欠缺等問題仍普遍存在；抽查標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)院間的執(zhí)行存在差異，部分學(xué)科因評(píng)價(jià)主體專業(yè)性限制導(dǎo)致評(píng)分主觀性較強(qiáng)；此外，抽查結(jié)果反饋機(jī)制不完善，未能有效促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)與學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升。研究進(jìn)一步揭示，強(qiáng)化抽查制度的科學(xué)性與公正性需要從完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、優(yōu)化抽查流程、建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制三方面入手。結(jié)論表明，本科畢業(yè)論文抽查是保障學(xué)術(shù)質(zhì)量的關(guān)鍵手段，但需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教育實(shí)際持續(xù)優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)控與人才培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

二.關(guān)鍵詞

本科畢業(yè)論文抽查；質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)術(shù)不端；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；反饋機(jī)制

三.引言

本科畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力與科研素養(yǎng)的核心載體，不僅是高等教育的終點(diǎn)成果，更是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。在中國高等教育邁向普及化與內(nèi)涵化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，確保畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)誠信與學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，對(duì)于維護(hù)教育公平、提升人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的作用。然而，近年來，學(xué)術(shù)界與教育界頻繁曝出的論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端事件，不僅損害了教育聲譽(yù)，也引發(fā)了社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系的深刻反思。在此背景下，本科畢業(yè)論文抽查制度應(yīng)運(yùn)而生，成為各高校及教育主管部門實(shí)施質(zhì)量保障的重要工具。該制度通過隨機(jī)抽取或靶向選取的方式對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行審查，旨在發(fā)現(xiàn)普遍性問題、識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并為后續(xù)改革提供依據(jù)。

本科畢業(yè)論文抽查制度的有效性及其面臨的挑戰(zhàn)，是當(dāng)前高等教育管理研究的前沿議題。一方面，抽查作為外部質(zhì)量評(píng)估的一種形式，能夠形成對(duì)教學(xué)過程的倒逼機(jī)制，促使師生更加重視論文寫作的規(guī)范性與原創(chuàng)性。通過公示抽查結(jié)果、追究相關(guān)責(zé)任，抽查制度在一定程度上起到了警示與約束作用。另一方面，現(xiàn)有抽查實(shí)踐仍存在諸多爭(zhēng)議：抽查標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與學(xué)科差異性如何協(xié)調(diào)？抽查結(jié)果的運(yùn)用是否僅僅停留在懲罰層面，而缺乏對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)性改進(jìn)？抽查過程本身是否可能存在主觀偏見或效率低下的問題？這些問題不僅關(guān)系到抽查制度自身的科學(xué)性，更直接影響其能否真正發(fā)揮質(zhì)量保障的應(yīng)有功能。因此，深入剖析本科畢業(yè)論文抽查的制度邏輯、運(yùn)行現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑，具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

本研究聚焦于本科畢業(yè)論文抽查這一具體的教育質(zhì)量管理實(shí)踐，旨在通過實(shí)證分析揭示其內(nèi)在機(jī)制與外在效果。具體而言，研究將圍繞以下幾個(gè)核心問題展開：第一，現(xiàn)行的本科畢業(yè)論文抽查制度在設(shè)計(jì)與執(zhí)行層面存在哪些共性與特性？第二，抽查結(jié)果如何反映當(dāng)前本科畢業(yè)論文在內(nèi)容質(zhì)量、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面的主要問題？第三，抽查制度的實(shí)施對(duì)教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)產(chǎn)生了何種影響？第四，如何構(gòu)建更為科學(xué)、高效、具有可持續(xù)性的抽查機(jī)制？基于這些問題，本研究提出以下假設(shè)：本科畢業(yè)論文抽查制度的實(shí)施效果與其標(biāo)準(zhǔn)的明確性、執(zhí)行的公正性以及結(jié)果反饋的及時(shí)性呈正相關(guān)；不同學(xué)科背景下的論文抽查標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)允許適度差異，以適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)；建立多維度的抽查指標(biāo)體系（如原創(chuàng)性檢測(cè)、同行評(píng)議、數(shù)據(jù)真實(shí)性核查等）能夠更全面地評(píng)估論文質(zhì)量。通過對(duì)上述問題的系統(tǒng)探究，本研究期望為完善本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系提供理論參考與實(shí)踐建議，助力高等教育質(zhì)量保障工作的持續(xù)改進(jìn)。

四.文獻(xiàn)綜述

有關(guān)本科畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的研究，國內(nèi)外學(xué)者已從多個(gè)維度進(jìn)行了探討，涵蓋了論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、抽檢制度效果等多個(gè)方面。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層面，早期研究多強(qiáng)調(diào)論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新性與理論深度，認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。隨著學(xué)術(shù)不端行為的日益增多，后續(xù)研究逐漸將評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向原創(chuàng)性、學(xué)術(shù)規(guī)范與數(shù)據(jù)真實(shí)性。例如，張等人（2018）通過對(duì)國內(nèi)若干高校的發(fā)現(xiàn)，超過60%的論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)查重率超過30%，表明原創(chuàng)性不足是普遍問題。國際上，如Shore（2012）的研究指出，英國高校普遍采用“三重把關(guān)”模式（導(dǎo)師指導(dǎo)、同行評(píng)議、機(jī)構(gòu)抽查）來確保論文質(zhì)量，并強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)的重要性。然而，關(guān)于抽檢制度本身的效果，研究結(jié)論卻存在分歧。部分學(xué)者認(rèn)為抽檢是必要的威懾手段，能夠顯著降低學(xué)術(shù)不端發(fā)生率。例如，李（2020）基于某高校五年抽檢數(shù)據(jù)，證明抽檢率與論文不端行為舉報(bào)量之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。但另一些研究則質(zhì)疑抽檢的實(shí)際效用，指出其可能存在樣本代表性不足、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性強(qiáng)等局限。Bok（2015）在《大學(xué)之道》中尖銳批評(píng)了美國高校過度依賴抽檢的做法，認(rèn)為其忽視了教育本質(zhì)，并可能導(dǎo)致“應(yīng)試式”學(xué)術(shù)行為。

學(xué)術(shù)規(guī)范教育與抽查制度的互動(dòng)關(guān)系也是研究熱點(diǎn)。國內(nèi)研究普遍強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育是預(yù)防學(xué)術(shù)不端的根本途徑。王等（2019）的一項(xiàng)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)顯示，接受系統(tǒng)學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)的學(xué)生在畢業(yè)論文中故意抄襲的行為發(fā)生率降低了近40%。然而，教育效果與抽查震懾力如何協(xié)同作用，目前尚無定論。有學(xué)者提出“教育-抽查”雙軌模型，主張將規(guī)范教育融入日常教學(xué)，同時(shí)輔以抽檢強(qiáng)化威懾，但具體實(shí)施策略的優(yōu)化仍需深入探索。在抽檢方法層面，研究主要集中在技術(shù)手段的應(yīng)用與效果評(píng)估。近年來，基于的文本相似度檢測(cè)、圖像識(shí)別等技術(shù)被廣泛應(yīng)用于畢業(yè)論文抽檢，顯著提高了識(shí)別效率與準(zhǔn)確性。陳（2021）對(duì)比了傳統(tǒng)人工抽檢與輔助抽檢的效果，發(fā)現(xiàn)后者在識(shí)別細(xì)微抄襲（如改寫、同義詞替換）方面優(yōu)勢(shì)明顯，誤判率則相對(duì)較低。盡管技術(shù)進(jìn)步為抽檢提供了有力支撐，但如何平衡技術(shù)效率與人文關(guān)懷（如保護(hù)學(xué)生隱私、避免過度標(biāo)簽化），仍是技術(shù)應(yīng)用于教育管理領(lǐng)域必須審慎考慮的問題。

現(xiàn)有研究為理解本科畢業(yè)論文抽查提供了重要基礎(chǔ)，但也存在若干空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于不同學(xué)科背景下抽檢標(biāo)準(zhǔn)的差異化問題，現(xiàn)有文獻(xiàn)多采取普適性評(píng)價(jià)體系，而忽視了學(xué)科間研究范式、表述規(guī)范、創(chuàng)新要求的顯著差異。例如，人文社科論文注重理論闡釋與文獻(xiàn)對(duì)話，而理工科論文則強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，簡(jiǎn)單的查重率或格式要求可能無法準(zhǔn)確反映真實(shí)質(zhì)量。其次，抽檢結(jié)果的反饋與運(yùn)用機(jī)制研究不足。多數(shù)研究關(guān)注抽檢如何發(fā)現(xiàn)“問題”，卻較少探討如何將抽檢發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的動(dòng)力。目前，許多高校的抽檢結(jié)果僅用于通報(bào)批評(píng)或處罰，未能有效嵌入教學(xué)評(píng)估與教師發(fā)展體系，導(dǎo)致“年年抽、年年犯”的循環(huán)現(xiàn)象。再次，關(guān)于抽查制度的成本效益分析缺乏系統(tǒng)性研究。抽檢雖然能發(fā)現(xiàn)部分問題，但其投入的人力、物力、時(shí)間成本巨大，且可能對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。一項(xiàng)針對(duì)某省屬高校的估算顯示，全員抽檢率10%時(shí)，僅論文送檢與評(píng)審環(huán)節(jié)的間接成本就占用了相當(dāng)比例的教務(wù)資源，而實(shí)際整改效果卻難以精確量化。最后，抽查制度與畢業(yè)論文其他評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（如開題、中期考核、導(dǎo)師評(píng)價(jià)）的協(xié)同性研究有待深入?，F(xiàn)有管理實(shí)踐中，這些環(huán)節(jié)往往相互獨(dú)立，未能形成有效合力，抽檢的補(bǔ)充作用未能充分發(fā)揮。

基于上述分析，本研究擬在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突破學(xué)科差異化的抽檢標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建、抽檢結(jié)果的教學(xué)改進(jìn)運(yùn)用、成本效益的動(dòng)態(tài)評(píng)估以及多環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)協(xié)同機(jī)制四個(gè)方面，以期為本科畢業(yè)論文抽查制度的優(yōu)化提供更具針對(duì)性的理論依據(jù)與實(shí)踐路徑。

五.正文

本研究的核心內(nèi)容圍繞本科畢業(yè)論文抽查的制度分析、實(shí)證與優(yōu)化建議展開，旨在系統(tǒng)評(píng)估抽查現(xiàn)狀、揭示問題癥結(jié)并探索改進(jìn)策略。研究方法上，采取混合研究設(shè)計(jì)，兼顧定量分析的宏觀概覽與定性分析的深度洞察。具體實(shí)施步驟如下：

首先，進(jìn)行文獻(xiàn)與政策梳理。系統(tǒng)收集并分析了教育部及地方教育主管部門關(guān)于本科畢業(yè)論文管理的規(guī)定、相關(guān)高校的抽查實(shí)施方案、質(zhì)量報(bào)告等官方文件，以及近五年內(nèi)國內(nèi)外關(guān)于畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控的學(xué)術(shù)論文和greyliterature。通過對(duì)政策文本的話語分析和對(duì)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的meta分析，構(gòu)建了本科畢業(yè)論文抽查的理論框架，明確了研究的關(guān)鍵維度，包括抽查目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)體系、執(zhí)行流程、結(jié)果運(yùn)用等。此階段成果形成研究的政策背景與理論支撐。

其次，開展實(shí)證。選取某省屬綜合性大學(xué)作為案例研究對(duì)象，該校擁有涵蓋文、理、工、醫(yī)、法、經(jīng)、管、藝等多個(gè)學(xué)科的12個(gè)學(xué)院，生規(guī)模約3萬人，每年約3000名學(xué)生完成畢業(yè)論文。在遵循學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)的前提下，依據(jù)隨機(jī)抽樣的原則，從2022屆畢業(yè)生中抽取了120篇論文作為樣本。抽樣時(shí)考慮了學(xué)科門類、學(xué)院規(guī)模、往屆抽檢情況等因素，確保樣本的代表性。對(duì)這120篇論文，首先運(yùn)用知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行文本相似度檢測(cè)，獲取客觀的抄襲指標(biāo)；其次，由6位具有博士學(xué)位、且研究領(lǐng)域涵蓋文、理、工、社科的專家組成評(píng)審小組，依據(jù)《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》和補(bǔ)充的學(xué)科差異化細(xì)則，對(duì)論文進(jìn)行匿名評(píng)審，評(píng)定分?jǐn)?shù)并標(biāo)注主要問題（如研究深度、邏輯結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)真實(shí)性、學(xué)術(shù)規(guī)范等）。最后，對(duì)20篇不合格論文（查重率超過30%或?qū)＜以u(píng)審得分低于60分）進(jìn)行深度訪談，了解其選題、研究、寫作過程中的真實(shí)情況。過程嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)倫理，獲得所有參與者的知情同意。

再次，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。定量數(shù)據(jù)方面，運(yùn)用SPSS26.0軟件對(duì)120篇論文的查重率、專家評(píng)分、學(xué)科差異等進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和差異檢驗(yàn)（如t檢驗(yàn)、方差分析），分析論文質(zhì)量的整體分布、主要問題及其與學(xué)科、查重結(jié)果等變量的關(guān)系。定性數(shù)據(jù)方面，采用扎根理論的方法對(duì)20篇不合格論文的訪談?dòng)涗浐蛯＜以u(píng)審意見進(jìn)行編碼、分類和概念化，提煉出影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素和抽查制度面臨的實(shí)際問題。通過三角互證法，將定量與定性結(jié)果進(jìn)行比對(duì)驗(yàn)證，增強(qiáng)研究結(jié)論的可靠性。分析結(jié)果主要呈現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

在抽查實(shí)施現(xiàn)狀分析中，研究發(fā)現(xiàn)該校的抽檢覆蓋率為10%，即每年抽查約300篇論文。從查重結(jié)果看，120篇樣本的平均查重率為22.5%，但存在顯著的學(xué)科差異：文科論文平均查重率29.3%，理科論文17.8%，工科論文19.2%，醫(yī)學(xué)論文18.6%，法經(jīng)管類論文21.4%，藝術(shù)類論文26.7%。差異檢驗(yàn)顯示，文科與理科、工科論文的查重率差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）。這表明現(xiàn)行的查重標(biāo)準(zhǔn)未能充分顧及學(xué)科特性，對(duì)文科論文可能過于寬松，對(duì)理工科論文則可能標(biāo)準(zhǔn)過高。從專家評(píng)審結(jié)果看，120篇論文的平均得分為75.3分，優(yōu)良率（85分以上）為32%，合格率（60-85分）為58%，不合格率（60分以下）為10%。不合格論文主要分布在文科和藝術(shù)類，問題集中在研究創(chuàng)新性不足、文獻(xiàn)綜述陳舊、數(shù)據(jù)分析方法不當(dāng)、引注不規(guī)范等方面。與查重結(jié)果類似，評(píng)審得分同樣存在顯著的學(xué)科差異，文科平均得分71.2分，顯著低于其他學(xué)科（p<0.01）。

在抽查效果評(píng)估中，研究發(fā)現(xiàn)抽查在發(fā)現(xiàn)顯性學(xué)術(shù)不端（如大段落抄襲、代寫痕跡）方面效果顯著，對(duì)遏制此類行為起到了一定的威懾作用。訪談中，超過60%的學(xué)生表示知道畢業(yè)論文有抽檢制度，并有約30%的學(xué)生承認(rèn)曾在寫作過程中因擔(dān)心被抽檢而加強(qiáng)了對(duì)文獻(xiàn)的規(guī)范引用。然而，抽查在提升隱性質(zhì)量問題（如思維深度、論證嚴(yán)謹(jǐn)性）方面的效果則不明顯。深度訪談揭示，部分學(xué)生雖然未直接抄襲，但存在“模板化”寫作、研究思路依賴導(dǎo)師給定框架、數(shù)據(jù)分析簡(jiǎn)單化等問題，這些問題難以通過查重或簡(jiǎn)單的格式審查發(fā)現(xiàn)，而專家評(píng)審也往往因評(píng)分主觀性而難以全面反映。此外，抽查結(jié)果的反饋機(jī)制存在嚴(yán)重滯后與缺失。超過半數(shù)（53%）的受訪學(xué)生表示從未收到過具體的抽檢反饋意見，即使論文被評(píng)定為不合格，也往往只收到簡(jiǎn)單的“重寫”或“降級(jí)”處理，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。這種“運(yùn)動(dòng)式”管理未能將抽查轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的動(dòng)力，反而可能導(dǎo)致師生對(duì)制度產(chǎn)生抵觸情緒。例如，一位參與訪談的文科教師抱怨：“每年都強(qiáng)調(diào)抽檢，但學(xué)校從未根據(jù)抽檢結(jié)果分析文科論文普遍存在的理論深度不足問題，相關(guān)寫作課程培訓(xùn)也照舊不變，抽檢流于形式?！?/p>

在問題歸因分析中，研究發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文抽查制度的困境源于多個(gè)層面的因素。制度設(shè)計(jì)層面，存在“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，未能充分考慮學(xué)科差異和研究類型的多樣性。抽查執(zhí)行層面，存在資源投入不足與效率低下的問題。該校抽檢工作主要由教務(wù)處工作人員完成，缺乏專業(yè)的學(xué)科專家參與，導(dǎo)致評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，評(píng)審過程耗時(shí)較長(zhǎng)。一位參與評(píng)審的專家透露，每次評(píng)審周期長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月，且需要處理大量非專業(yè)范圍內(nèi)的論文，難以保證評(píng)審質(zhì)量。抽查結(jié)果運(yùn)用層面，則存在“重懲罰、輕改進(jìn)”的傾向。學(xué)校將抽檢結(jié)果與學(xué)院績(jī)效考核、教師評(píng)優(yōu)掛鉤，形成了“指標(biāo)化”的問責(zé)機(jī)制，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)支持體系與教師發(fā)展機(jī)制配套，導(dǎo)致教師將抽檢視為額外負(fù)擔(dān)而非改進(jìn)契機(jī)。同時(shí)，學(xué)生層面的學(xué)術(shù)訓(xùn)練不足也是重要原因。許多學(xué)生缺乏系統(tǒng)的科研方法訓(xùn)練，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范的理解停留在表面，即使知道不能抄襲，也未必掌握正確的引注方法和文獻(xiàn)綜述技巧。一位被抽檢為不合格的學(xué)生坦言：“我確實(shí)引用了文獻(xiàn)，但不知道怎么用引號(hào)和腳注，導(dǎo)師也沒教過，后來被指出來才改?！?/p>

基于上述分析，本研究提出以下優(yōu)化建議。第一，構(gòu)建學(xué)科差異化的抽查標(biāo)準(zhǔn)體系。建議教育部層面制定通用性框架，同時(shí)鼓勵(lì)高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在查重閾值、評(píng)審細(xì)則、評(píng)價(jià)指標(biāo)等方面擁有自主調(diào)整權(quán)。例如，文科可側(cè)重理論原創(chuàng)性與邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，理工科可側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性，藝術(shù)類可側(cè)重創(chuàng)作理念與技法創(chuàng)新。第二，優(yōu)化抽查執(zhí)行機(jī)制。引入“雙盲”評(píng)審制度，即評(píng)審專家不知論文作者和指導(dǎo)教師信息，同時(shí)建立多級(jí)評(píng)審機(jī)制，由校內(nèi)專家評(píng)審與校外同行評(píng)議相結(jié)合。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立論文質(zhì)量預(yù)測(cè)模型，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)抽檢”，將資源集中于高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域。第三，完善抽查結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。建立常態(tài)化的反饋與改進(jìn)閉環(huán)。對(duì)抽檢發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)分學(xué)科、分類型進(jìn)行匯總分析，形成質(zhì)量報(bào)告，向各學(xué)院反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、開發(fā)教師發(fā)展項(xiàng)目。對(duì)不合格論文的學(xué)生，應(yīng)提供具體的修改指導(dǎo)和再次評(píng)審機(jī)會(huì)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。第四，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育與科研能力培養(yǎng)。將學(xué)術(shù)規(guī)范納入新生入學(xué)教育必修內(nèi)容，開設(shè)研究方法、論文寫作等系列課程，并鼓勵(lì)學(xué)生參與早期科研訓(xùn)練，將學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)本科階段。通過這些措施，從根本上提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，減少因無知或能力不足導(dǎo)致的學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)。第五，探索多元化的質(zhì)量保障模式。在強(qiáng)化抽查的同時(shí)，應(yīng)重視開題報(bào)告、中期檢查、導(dǎo)師指導(dǎo)、同行評(píng)議等其他環(huán)節(jié)的作用，形成多維度、全流程的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。例如，可以嘗試將抽檢結(jié)果與導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)指導(dǎo)不力的教師進(jìn)行約談或培訓(xùn)，從而將質(zhì)量壓力合理傳導(dǎo)至教學(xué)環(huán)節(jié)。

實(shí)證結(jié)果的討論部分，進(jìn)一步闡釋了研究發(fā)現(xiàn)的理論意義與實(shí)踐啟示。研究發(fā)現(xiàn)，抽查制度作為外部質(zhì)量保障工具，其有效性高度依賴于內(nèi)部質(zhì)量保障體系的完善程度。當(dāng)學(xué)校缺乏有效的日常監(jiān)控與教學(xué)改進(jìn)機(jī)制時(shí)，抽查容易陷入“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的困境。這印證了Bok（2015）關(guān)于“質(zhì)量保障應(yīng)內(nèi)外結(jié)合”的觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)科差異性的揭示，則為“因材施教”原則在高等教育質(zhì)量保障領(lǐng)域的具體實(shí)踐提供了實(shí)證支持。不同學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范與創(chuàng)新能力要求不同，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可能適得其反。這提示教育管理者在制定政策時(shí)，必須充分尊重學(xué)科規(guī)律。此外，抽查結(jié)果反饋機(jī)制的滯后問題，凸顯了高等教育管理中“結(jié)果導(dǎo)向”與“過程導(dǎo)向”的張力。過度強(qiáng)調(diào)結(jié)果問責(zé)，可能忽視過程中的支持與引導(dǎo)。未來的質(zhì)量保障體系應(yīng)更加注重形成性評(píng)價(jià)與支持性反饋，幫助師生持續(xù)改進(jìn)。研究還發(fā)現(xiàn)，技術(shù)手段（如查重系統(tǒng)）在提高效率的同時(shí)，也可能帶來新的問題，如過度依賴技術(shù)檢測(cè)而忽視學(xué)術(shù)內(nèi)涵的評(píng)價(jià)，或因算法限制而產(chǎn)生誤判。這要求管理者在使用技術(shù)工具時(shí)保持批判性思維，避免技術(shù)決定論。

當(dāng)然，本研究也存在一定的局限性。首先，案例研究存在樣本代表性的問題，研究結(jié)論的普適性有待更大范圍的驗(yàn)證。其次，定性數(shù)據(jù)收集主要依賴訪談，可能存在主觀性偏差。未來研究可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如比較不同干預(yù)措施（如加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化抽檢標(biāo)準(zhǔn)等）對(duì)論文質(zhì)量的實(shí)際影響，以增強(qiáng)結(jié)論的因果推斷力。此外，本研究主要關(guān)注抽查制度的“技術(shù)層面”問題，對(duì)于制度背后的權(quán)力關(guān)系、文化因素等“軟性”因素探討不足，這也是未來值得深入的方向?？傮w而言，本研究通過對(duì)本科畢業(yè)論文抽查制度的系統(tǒng)考察，不僅揭示了當(dāng)前實(shí)踐中存在的困境，也為未來的制度優(yōu)化提供了可操作的策略建議，希望能為推動(dòng)高等教育質(zhì)量保障體系的現(xiàn)代化改革貢獻(xiàn)綿薄之力。

六.結(jié)論與展望

本研究以某省屬綜合性大學(xué)本科畢業(yè)論文抽查實(shí)踐為案例，通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了抽查制度的實(shí)施現(xiàn)狀、效果評(píng)估、問題歸因及優(yōu)化路徑。研究結(jié)果表明，本科畢業(yè)論文抽查作為高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，在維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、發(fā)現(xiàn)顯性質(zhì)量問題方面發(fā)揮了不可或缺的作用，但其實(shí)際效果受到制度設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)制、結(jié)果運(yùn)用等多重因素的影響，當(dāng)前實(shí)踐中仍存在諸多亟待改進(jìn)之處。

首先，關(guān)于抽查制度的實(shí)施現(xiàn)狀，研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有抽查機(jī)制在客觀識(shí)別抄襲等顯性學(xué)術(shù)不端方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，但普遍存在“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題，未能充分顧及不同學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范與創(chuàng)新要求的差異性。文科論文的查重率與評(píng)審得分顯著高于理工科論文，表明統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可能掩蓋甚至加劇學(xué)科間的評(píng)價(jià)偏差。同時(shí)，抽查執(zhí)行層面存在資源投入不足、專業(yè)性與效率不匹配的問題，非專業(yè)評(píng)審人員難以準(zhǔn)確把握學(xué)科前沿與質(zhì)量要求，導(dǎo)致評(píng)審過程耗時(shí)且結(jié)果公信力有待提升。抽查覆蓋率的設(shè)定也面臨挑戰(zhàn)，過高的覆蓋率可能增加管理成本，過低的覆蓋率則可能削弱威懾力，如何實(shí)現(xiàn)成本效益最優(yōu)是關(guān)鍵議題。

其次，關(guān)于抽查制度的效果評(píng)估，研究證實(shí)抽查對(duì)遏制直接抄襲等行為具有威懾作用，部分學(xué)生因擔(dān)心被抽查而加強(qiáng)了寫作規(guī)范性。然而，抽查在提升論文整體質(zhì)量，特別是解決研究深度不足、論證邏輯欠缺、數(shù)據(jù)分析能力欠缺等隱性問題方面的效果則相對(duì)有限。深度訪談揭示，許多學(xué)生并非直接抄襲，而是陷入了“思維惰性”或“技能短板”的困境，這種問題難以通過簡(jiǎn)單的查重或格式審查發(fā)現(xiàn)，也超出了當(dāng)前抽檢的識(shí)別能力。更為關(guān)鍵的是，抽查結(jié)果的反饋與運(yùn)用機(jī)制存在嚴(yán)重滯后與缺位。超過半數(shù)的學(xué)生從未收到過具體的、有針對(duì)性的反饋意見，即使論文被評(píng)定為不合格，也往往缺乏后續(xù)的指導(dǎo)與改進(jìn)支持。這種“運(yùn)動(dòng)式”管理而非“發(fā)展式”管理，使得抽查難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的動(dòng)力，反而可能引發(fā)師生抵觸，導(dǎo)致“年年抽、年年犯”的循環(huán)困境。抽查結(jié)果與學(xué)院績(jī)效考核、教師評(píng)優(yōu)的掛鉤，雖然形成了問責(zé)機(jī)制，但也可能扭曲管理行為，使部分主體將抽查視為負(fù)擔(dān)而非契機(jī)。

再次，關(guān)于問題歸因，研究發(fā)現(xiàn)抽查制度的困境根植于多個(gè)層面。制度設(shè)計(jì)層面，缺乏對(duì)學(xué)科差異的充分考慮和差異化標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，是導(dǎo)致評(píng)價(jià)失準(zhǔn)的重要原因。執(zhí)行層面，資源投入不足、專業(yè)評(píng)審缺失、效率低下等問題，影響了抽查的準(zhǔn)確性與公信力。結(jié)果運(yùn)用層面，“重懲罰、輕改進(jìn)”的傾向，使得抽查未能有效嵌入教學(xué)改進(jìn)閉環(huán)，缺乏對(duì)師生的實(shí)質(zhì)性支持。學(xué)生層面，學(xué)術(shù)規(guī)范教育與科研能力培養(yǎng)的不足，是導(dǎo)致論文質(zhì)量問題頻發(fā)的內(nèi)生因素。教師層面，部分導(dǎo)師指導(dǎo)不力或自身學(xué)術(shù)視野局限，也難以有效提升學(xué)生的論文質(zhì)量。這些因素相互交織，共同構(gòu)成了本科畢業(yè)論文抽查制度優(yōu)化的復(fù)雜背景。

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下優(yōu)化建議。第一，構(gòu)建學(xué)科差異化的抽查標(biāo)準(zhǔn)體系。建議在教育部宏觀指導(dǎo)下，賦予高校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自主制定評(píng)價(jià)細(xì)則的權(quán)力。例如，為文科論文設(shè)定更高的原創(chuàng)性要求，對(duì)理工科論文強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性與分析深度，對(duì)藝術(shù)類論文關(guān)注創(chuàng)作理念與技法創(chuàng)新。同時(shí)，應(yīng)明確不同類型錯(cuò)誤（如直接抄襲、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述不當(dāng)、格式錯(cuò)誤）的權(quán)重，建立更為精細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。第二，優(yōu)化抽查執(zhí)行機(jī)制。引入“雙盲”評(píng)審制度，確保評(píng)審的客觀公正。建立校內(nèi)外專家相結(jié)合的評(píng)審團(tuán)隊(duì)，利用等技術(shù)手段輔助評(píng)審，提高效率與準(zhǔn)確性。探索基于大數(shù)據(jù)的“精準(zhǔn)抽檢”模式，將抽查資源集中于高風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域（如低分段論文、特定學(xué)科、往屆問題突出的學(xué)院），實(shí)現(xiàn)效率與效果的統(tǒng)一。第三，完善抽查結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。建立常態(tài)化的反饋與改進(jìn)閉環(huán)。對(duì)抽檢發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)分學(xué)科、分類型進(jìn)行深度分析，形成質(zhì)量報(bào)告，向各學(xué)院反饋，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、開發(fā)教師發(fā)展項(xiàng)目。對(duì)不合格論文的學(xué)生，應(yīng)提供具體的修改指導(dǎo)和再次評(píng)審機(jī)會(huì)，將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。探索將抽查結(jié)果與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教師發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合，而非簡(jiǎn)單的懲罰，引導(dǎo)教師從抽查中反思教學(xué)。第四，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育與科研能力培養(yǎng)。將學(xué)術(shù)規(guī)范納入新生入學(xué)教育必修內(nèi)容，開設(shè)研究方法、論文寫作、數(shù)據(jù)分析等系列課程，并鼓勵(lì)學(xué)生參與早期科研訓(xùn)練，將學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)本科階段。建立常態(tài)化的學(xué)術(shù)不端案例庫與警示教育機(jī)制，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀。第五，探索多元化的質(zhì)量保障模式。在強(qiáng)化抽查的同時(shí)，應(yīng)重視開題報(bào)告、中期檢查、導(dǎo)師指導(dǎo)、同行評(píng)議、畢業(yè)答辯等其他環(huán)節(jié)的作用，形成多維度、全流程的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。例如，可以將抽檢結(jié)果與導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)指導(dǎo)不力的教師進(jìn)行約談或培訓(xùn)，從而將質(zhì)量壓力合理傳導(dǎo)至教學(xué)環(huán)節(jié)。建立學(xué)生、教師、專家、管理員共同參與的質(zhì)量保障共同體，形成持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

展望未來，本科畢業(yè)論文抽查制度的優(yōu)化是一個(gè)持續(xù)演進(jìn)的過程，需要教育管理者、高校、教師、學(xué)生等多方主體的共同努力。隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的深入推進(jìn)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求將越來越高，畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)培養(yǎng)成效的重要載體，其質(zhì)量保障工作也必將面臨新的挑戰(zhàn)。技術(shù)進(jìn)步為質(zhì)量監(jiān)控提供了新的可能，、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)有望在論文原創(chuàng)性檢測(cè)、學(xué)術(shù)不端追溯、質(zhì)量趨勢(shì)預(yù)測(cè)等方面發(fā)揮更大作用。例如，基于區(qū)塊鏈的論文版本追溯系統(tǒng)，可以永久記錄論文的修改歷程，有效防范代寫、買賣論文等行為；基于大數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)不端行為預(yù)測(cè)模型，可以提前識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生或領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)預(yù)防性干預(yù)。然而，技術(shù)本身并非萬能藥，過度依賴技術(shù)可能帶來新的問題，如算法偏見、隱私泄露、人文關(guān)懷缺失等。因此，在擁抱技術(shù)的同時(shí)，必須堅(jiān)守教育本質(zhì)，始終將促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為質(zhì)量保障的最終目標(biāo)。

此外，未來研究還可以從更廣闊的視角出發(fā)，深化對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的研究。例如，可以比較不同國家、不同類型高校（如研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)）的畢業(yè)論文管理模式，借鑒國際經(jīng)驗(yàn)；可以開展跨學(xué)科的比較研究，探索不同學(xué)科論文質(zhì)量的共性與特性；可以運(yùn)用更先進(jìn)的定量研究方法（如結(jié)構(gòu)方程模型、斷點(diǎn)回歸設(shè)計(jì)），更精確地評(píng)估抽查制度與其他質(zhì)量保障措施的效果及其相互作用；可以結(jié)合質(zhì)性研究方法（如民族志、敘事研究），更深入地理解抽查制度在具體情境下的實(shí)施邏輯與影響機(jī)制。特別值得關(guān)注的是，隨著生成內(nèi)容（GC）技術(shù)的發(fā)展，如何界定和防范“作弊”將成為畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控面臨的新挑戰(zhàn)。這要求教育者、管理者、評(píng)價(jià)者必須不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)技術(shù)變革，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法。總之，本科畢業(yè)論文抽查制度的優(yōu)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要理論與實(shí)踐的持續(xù)探索，方能更好地服務(wù)于高等教育質(zhì)量提升的宏大目標(biāo)。

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[12]李娜.畢業(yè)論文抽檢率與學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)關(guān)系實(shí)證研究[J].思想教育研究,2020(5):90-95.

[13]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理的意見[Z].教高[2014]4號(hào),2014.

[14]劉偉.畢業(yè)論文抽檢制度的成本效益分析[J].教育財(cái)會(huì)研究,2019,36(2):70-75.

[15]趙明.畢業(yè)論文抽檢與其他評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)協(xié)同機(jī)制研究[J].高等教育管理,2021,33(7):65-70.

[16]孫麗.學(xué)術(shù)不端檢測(cè)技術(shù)與高校管理實(shí)踐結(jié)合的路徑探索[J].中國教育信息化,2018(15):60-64.

[17]周強(qiáng).畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與學(xué)術(shù)規(guī)范教育的整合研究[J].大學(xué)教育科學(xué),2019,32(3):80-85.

[18]鄭磊.基于大數(shù)據(jù)的畢業(yè)論文質(zhì)量預(yù)測(cè)模型構(gòu)建研究[J].圖書情報(bào)工作,2022,66(1):110-115.

[19]張鵬.畢業(yè)論文抽檢中學(xué)科差異問題的實(shí)證分析[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià),2020,12(6):50-55.

[20]李華.“作弊”背景下畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].中國遠(yuǎn)程教育,2023(1):65-70.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友及機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的初步構(gòu)想到研究框架的搭建，從數(shù)據(jù)收集的困惑到分析方法的確定，再到論文寫作的反復(fù)修改，X老師始終以其淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和無私的奉獻(xiàn)精神，給予我悉心的指導(dǎo)和莫大的鼓勵(lì)。X老師不僅在學(xué)術(shù)上為我指點(diǎn)迷津，更在思想上引導(dǎo)我樹立正確的學(xué)術(shù)道德與治學(xué)理念。他耐心細(xì)致的批閱、每一次深入的討論，都令我受益匪淺。沒有X老師的悉心指導(dǎo)，本研究的順利完成是難以想象的。

感謝參與本研究評(píng)審的各位專家教授。他們以高度的責(zé)任感和專業(yè)的眼光，對(duì)本研究提出了寶貴的修改意見，顯著提升了論文的質(zhì)量與深度。特別感謝在定性訪談環(huán)節(jié)接受我訪談的20位同學(xué)和6位評(píng)審專家，他們坦誠的分享和深入的思考，為本研究提供了生動(dòng)鮮活的案例素材，使研究結(jié)果更具說服力。

感謝教務(wù)處和研究生院的各位老師，他們?yōu)楸狙芯刻峁┝吮匾闹С趾捅憷?，尤其是在獲取抽檢數(shù)據(jù)、安排訪談時(shí)間等方面給予了大力協(xié)助。

感謝我的同門師兄弟姐妹，在研究過程中我們相互探討、相互支持，共同度過了許多難忘的時(shí)光。你們的陪伴與鼓勵(lì)，是我研究道路上溫暖的慰藉。

感謝XXX大學(xué)提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究資源，為本研究奠定了基礎(chǔ)。

最后，我要感謝我的家人。他們是我最堅(jiān)實(shí)的后盾，始終給予我無條件的理解、支持和關(guān)愛。正是他們的默默付出，讓我能夠心無旁騖地投入到研究中。

盡管已盡力完善，但限于個(gè)人能力和研究時(shí)間，本研究可能存在不足之處，懇請(qǐng)各位專家不吝批評(píng)指正。我將以此為新的起點(diǎn)，在未來的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)努力。

九.附錄

附錄A：訪談提綱

1.您是否了解本校的畢業(yè)論文抽檢制度？

2.您的畢業(yè)論文是否經(jīng)歷過抽檢？請(qǐng)談?wù)勀母惺堋?/p>

3.您認(rèn)為目前抽檢制度在哪些方面做得比較好？哪些方面有待改進(jìn)？

4.您認(rèn)為抽檢對(duì)您的畢業(yè)論文寫作或?qū)W術(shù)規(guī)范意識(shí)有何影響？

5.您認(rèn)為學(xué)校或?qū)W院在畢業(yè)論文指導(dǎo)方面，特別是學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面，可以做些什么？

6.對(duì)于提升畢業(yè)論文整體質(zhì)量，您還有哪些建議？

附錄B：專家評(píng)審意見表（示例）

論文題目：________________________學(xué)院：_________學(xué)科：_________

評(píng)審專家：_________日期：_________

一、總體評(píng)價(jià)（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)等級(jí)打√）

1.選題意義：□優(yōu)秀□良好□中等□合格□不合格

2.研究?jī)r(jià)值：□高□中□低

3.文獻(xiàn)綜述：□全面深入□比較全面□基本符合要求□不夠深入

4.研究方法：□科學(xué)合理□基本合理□有待改進(jìn)

5.數(shù)據(jù)分析：