教科版小學(xué)科學(xué)四上1.6《聲音的高與低》教案

課題聲音的高與低單元一單元學(xué)科科學(xué)年級四年級

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越

慢，發(fā)出的聲音越低。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過描述尺子伸出桌面長度不同時，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提

學(xué)習(xí)高進(jìn)行有根據(jù)的推測和科學(xué)操作能力。

目標(biāo)2.通過分析柱狀圖，將不同長度鋼尺振動的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來。提高整理

和分析數(shù)據(jù)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成勤于觀察,樂于動腦的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活,推動社會的進(jìn)步。

聲音的高低可以用音高來表示。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動得越

重點

慢，發(fā)出的聲音越低。

難點通過描述尺子伸出桌面長度不同時.，振動的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高

進(jìn)行有根據(jù)的推測利科學(xué)操作能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

播放視頻《月光奏鳴曲》鋼琴演奏觀看視頻通過觀看視頻

鋼琴能彈奏出各種各樣的聲音，有的聲音和生活中常見

高，有的聲音低；生活中一般來說，女性的例子，讓學(xué)生

的聲音比男性的聲音要高，大人比小孩的初步認(rèn)識聲音

1.新課聚焦

聲音要低一些。的高低，提出問

聲音的高低簡稱音高。題，能激發(fā)學(xué)生

高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的？猜測答案解答問題的興

出示課題：聲音的高與低。（板書課題）趣。

探索一：敲擊鋁片琴，使它發(fā)出高低不同觀察鋁片琴通過用相同的

2.科學(xué)探索的聲音力度敲擊鋁片

實驗步驟：琴，研究鋁片琴

(1)用相同的力度敲擊鋁片琴，聽聽聲音有按照實驗步驟發(fā)出的聲音的

什么不同。完成實驗內(nèi)高低。

(2)反復(fù)實驗3次，描述聽到的聲音有什么容。

不同。

仔細(xì)觀察鋁片琴的結(jié)構(gòu)，高低不同的聲音

是怎樣產(chǎn)生的？

實驗現(xiàn)象：

琴片越長，聲音越低；琴片越短，聲音越

高。

實驗分析：

同樣材料由于大小不同，當(dāng)用相同的力度

敲擊的時候，就可以發(fā)出高低不同的聲音。

實驗結(jié)論：

聲音有高低的不同，鋁片琴聲音的高低取

決于琴片的長短。

探索二：吹奏口琴，使它發(fā)出高低小同的通過用相同的

聲音力度吹口琴，研

實驗步驟：按照實驗步驟究口琴發(fā)出的

(1)用相同的力度去吹奏口琴，聽聽聲音有完成實驗內(nèi)產(chǎn)日的局低。

什么不同。容。

(2)反復(fù)實驗3次，描述聽到的聲音有什么

不同。

仔細(xì)觀察口琴的簧片，高低不同的聲音和

簧片有什么關(guān)系？

實驗現(xiàn)象：

簧片越長，聲音越低；簧片越短，聲音越

高。

實驗分析：

口琴的發(fā)聲部分是固定在簧板上的簧片，

當(dāng)用相同的力度吹奏口琴的時候，就可以

發(fā)出高低不同的聲音。

實驗結(jié)論：探究不斷地改

聲音有高低的不同，口琴聲音的高低取決變鋼尺伸出桌

于簧片的長短。面的長度，鋼尺

探索三：鋼尺實驗振動的快慢有

1.鋼尺振動的快慢與發(fā)出的聲音的關(guān)系C什么變化，發(fā)出

實驗猜想：的聲音會怎樣

隨著鋼尺伸出京面的長度的變化，音高可猜想答案改變。

能也會發(fā)生變化，伸出越長，音高越

;伸出越短，音高越。(填

“低”或“高”)

播放視頻《聲音傳播的特性》觀看視頻

實驗步驟：

⑴根據(jù)鋼尺的長度確定鋼尺伸出桌面的

長度分別為5?6厘米、10?11厘米、15?

16厘米、20?21厘米。按照實驗步驟

(2)將鋼尺露出桌面5?6厘米，用硬皮書完成實驗內(nèi)

蓋住余下部分，并用力壓住。容。

(3)用力撥動鋼尺，反復(fù)3?4次，仔細(xì)傾

聽鋼尺發(fā)出聲音的高低并觀察鋼尺振動的

快慢，然后記錄下來。音高用高、較高、

較低、低來描述，振動用快、較快、較慢、

慢來描述。

(4)把鋼尺依次伸出桌面10?11厘米、15?

16厘米、20?21厘米，重復(fù)以上實驗過程。

實驗記錄：

鋼尺伸出桌面的長度我聽到的我看到的

(座來)

振動

■記錄實驗數(shù)

5~6高快

10-11,較高雌據(jù)。

15-16

20-21,低,慢

實驗現(xiàn)象：

鋼尺伸出桌面的長度不同，聲音的高低就

聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。振動動手操作能力

得越快，聲音越高；振動得越慢，聲音越和綜合分析數(shù)

低。據(jù)能力。

研討一：從鋼尺振動長度與聲音高低實驗通過學(xué)習(xí)，對通過研討環(huán)節(jié)，

的記錄表和柱形圖中，你能發(fā)現(xiàn)聲音高低于這個問題，能夠回憶思考

與物體振動之間的關(guān)系嗎？學(xué)生們能夠用今天的實驗內(nèi)

音高的變化與物體的振動頻率有關(guān)。鋼尺語言簡要的描容，能夠用語言

伸出桌面的長度越短，聲音越高，鋼尺伸述振動頻率和簡要的描述振

出桌面的長度越長，聲音越低。鋼尺聲音聲音高低的關(guān)動頻率和聲音

的高低與鋼尺的振動頻率有關(guān)，鋼尺振動系。高低的關(guān)系。能

得越快，發(fā)出的聲音越高，反之則越低C夠運用所學(xué)知

研討二：通過以上三個實驗，你認(rèn)為發(fā)聲識，對生活中的

物體的聲音高低變化有怎樣的規(guī)律？現(xiàn)象進(jìn)行思考，

聲音的高低可以用音高來描述，音高是描運用到生活學(xué)

述物體振動快慢的一個量。物體振動得越習(xí)中去。

3.科學(xué)研討

快，發(fā)出的聲音越高;振動得越慢，發(fā)出的

聲音越低。

研討三：推測圖中物體聲音高低的變化，

并說明理由？

圖一為不同粗細(xì)、長短的音叉；

圖二為長短相同、粗細(xì)不同的鋼管；

圖三為粗細(xì)相同，長短不同的編鐘；

經(jīng)過逐個敲擊，我們發(fā)現(xiàn)粗、長的物體發(fā)

出的聲音低；細(xì)、短的物體發(fā)出的聲音高。

因為聲音的高低與物體的長短、粗細(xì)（振動

頻率）有關(guān)，物體越細(xì)、越短，振動得越快，

發(fā)出的聲音越高，反之則越低。

科學(xué)零記錄拓寬知識面，能

根據(jù)聲音判斷物體運動的方向O夠利用今天學(xué)

4.拓展提高

當(dāng)一輛鳴著笛的汽車或火車向你駛來時，習(xí)的知識，養(yǎng)成

鳴笛聲就會變得越來越高；當(dāng)一輛鳴著笛細(xì)心觀察，留心

的汽車或火車離你而去時，鳴笛聲就會變周圍事物的習(xí)

得越來越低。這是因為聲源相對于我們發(fā)