幼兒園教育活動(dòng)記錄表模板一、引言幼兒園教育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的核心載體，而教育活動(dòng)記錄是教師梳理設(shè)計(jì)思路、反思實(shí)施過(guò)程、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的重要工具。一份專業(yè)的活動(dòng)記錄表，不僅能規(guī)范教師的教育行為，更能為教研分析、家園溝通、教師專業(yè)成長(zhǎng)提供真實(shí)、可追溯的依據(jù)。本文結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的要求，遵循“以幼兒為中心、聚焦發(fā)展、實(shí)用可操作”的原則，設(shè)計(jì)了通用型幼兒園教育活動(dòng)記錄表模板，并針對(duì)不同活動(dòng)類型（生活、教學(xué)、游戲、戶外）提供調(diào)整建議，同時(shí)附詳細(xì)使用指南，助力教師高效完成活動(dòng)記錄。二、模板設(shè)計(jì)思路（一）核心原則1.兒童立場(chǎng)：記錄需聚焦幼兒的真實(shí)表現(xiàn)（如參與度、互動(dòng)行為、發(fā)展變化），而非教師的“表演”。2.目標(biāo)導(dǎo)向：圍繞活動(dòng)目標(biāo)（認(rèn)知、情感、技能）展開記錄，體現(xiàn)“設(shè)計(jì)-實(shí)施-反思”的閉環(huán)。3.實(shí)用可操作：結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，避免冗余，符合教師日常工作節(jié)奏。（二）框架結(jié)構(gòu)通用模板分為五大模塊，覆蓋活動(dòng)全流程：1.基本信息：定位活動(dòng)的核心屬性；2.活動(dòng)設(shè)計(jì)：預(yù)設(shè)活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備與流程；3.實(shí)施過(guò)程：記錄活動(dòng)的真實(shí)開展情況；4.效果反思：評(píng)估目標(biāo)達(dá)成度與幼兒發(fā)展；5.后續(xù)調(diào)整：提出具體的改進(jìn)方向。三、通用模板及填寫說(shuō)明（一）幼兒園教育活動(dòng)記錄表（通用型）**模塊****內(nèi)容****填寫說(shuō)明****一、基本信息**活動(dòng)名稱：

班級(jí)：

日期：

時(shí)間：

執(zhí)教教師：

活動(dòng)類型：□生活□教學(xué)□游戲□戶外

領(lǐng)域：□健康□語(yǔ)言□社會(huì)□科學(xué)□藝術(shù)活動(dòng)類型與領(lǐng)域需根據(jù)《指南》分類勾選；時(shí)間需具體（如“上午9:00-9:30”）。**二、活動(dòng)目標(biāo)**□認(rèn)知目標(biāo)：（如“能說(shuō)出2種常見水果的名稱及主要特征”）

□情感目標(biāo)：（如“愿意與同伴分享食物”）

□技能目標(biāo)：（如“能正確使用勺子進(jìn)餐”）目標(biāo)需符合《指南》年齡段要求，**具體可操作**（避免“培養(yǎng)興趣”等模糊表述）。**三、活動(dòng)準(zhǔn)備**□材料準(zhǔn)備：（如“蘋果、香蕉各5個(gè)；水果圖片1套；盤子、勺子若干”）

□環(huán)境準(zhǔn)備：（如“活動(dòng)室布置成‘水果樂(lè)園’，投放水果籃”）

□經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（如“幼兒已認(rèn)識(shí)蘋果，有過(guò)分享食物的經(jīng)驗(yàn)”）材料需具體到數(shù)量、種類；環(huán)境準(zhǔn)備需關(guān)聯(lián)活動(dòng)主題；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備需基于幼兒現(xiàn)有水平。**四、活動(dòng)流程**1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（方法：□情境□問(wèn)題□游戲；內(nèi)容：如“出示水果籃，問(wèn)‘小朋友們，今天老師帶來(lái)了什么？’”）

2.展開環(huán)節(jié)（步驟：如“①觀察水果特征→②品嘗水果→③分享感受”；教師策略：如“引導(dǎo)幼兒用‘紅紅的’‘軟軟的’等形容詞描述”）

3.結(jié)束環(huán)節(jié)（內(nèi)容：如“總結(jié)水果的特征，布置‘回家找水果’的延伸任務(wù)”）流程需邏輯清晰，體現(xiàn)“幼兒主體”（如展開環(huán)節(jié)需說(shuō)明幼兒的參與方式：操作、討論、表演等）。**五、實(shí)施過(guò)程記錄**□幼兒反應(yīng)：（如“小明積極舉手回答，說(shuō)出‘蘋果是紅色的’；小紅害羞，在老師鼓勵(lì)下摸了摸香蕉，說(shuō)‘軟軟的’”）

□教師調(diào)整：（如“原定集體觀察改為分組，因幼兒想自主探索”）

□特殊事件：（如“小麗不舒服，老師允許她休息，后來(lái)主動(dòng)嘗試吃了一小塊蘋果”）記錄需**真實(shí)、具體**（用幼兒的原話、具體行為描述，避免“幼兒很積極”等籠統(tǒng)表述）。**六、效果反思**□目標(biāo)達(dá)成：（如“認(rèn)知目標(biāo)：90%幼兒能說(shuō)出2種水果特征；情感目標(biāo)：80%幼兒愿意分享”；證據(jù)：集體回答、分組記錄）

□幼兒發(fā)展：（如“小明語(yǔ)言表達(dá)提升，小紅自信心增強(qiáng)”）

□教師反思：（如“導(dǎo)入游戲簡(jiǎn)單，下次用謎語(yǔ)；對(duì)害羞幼兒關(guān)注不夠”）目標(biāo)達(dá)成需用**數(shù)據(jù)/證據(jù)**支撐；反思需**聚焦問(wèn)題**（避免“我做得很好”等自夸）。**七、后續(xù)調(diào)整建議**（如“1.下次活動(dòng)增加謎語(yǔ)導(dǎo)入，提高興趣；2.多準(zhǔn)備水果，確保每個(gè)幼兒能操作；3.對(duì)害羞幼兒多給予個(gè)別關(guān)注”）建議需**具體可操作**（避免“改進(jìn)教學(xué)方法”等模糊表述）。（二）關(guān)鍵模塊填寫示例【活動(dòng)目標(biāo)】（以小班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蘋果》為例）認(rèn)知目標(biāo)：能說(shuō)出蘋果的名稱、顏色（紅色/綠色）、形狀（圓形）及味道（甜甜的）；情感目標(biāo)：愿意嘗試觸摸、品嘗蘋果，對(duì)水果產(chǎn)生興趣；技能目標(biāo)：能使用“紅紅的”“圓圓的”等形容詞描述蘋果?！緦?shí)施過(guò)程記錄】（以中班角色游戲《娃娃家》為例）幼兒反應(yīng)：小剛扮演“爸爸”，用玩具鍋鏟“做飯”，對(duì)“媽媽”小紅說(shuō)：“我做了紅燒肉，給娃娃吃；”小美扮演“寶寶”，拿著玩具電話說(shuō)：“喂，奶奶，我今天吃了蛋糕；”教師調(diào)整：原定“娃娃家”只有1個(gè)，因幼兒想玩的人多，臨時(shí)增加1個(gè)“娃娃家”，投放更多玩具；特殊事件：小強(qiáng)平時(shí)不愛說(shuō)話，今天主動(dòng)扮演“爺爺”，給娃娃蓋被子，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他?！拘Ч此肌浚ㄒ源蟀囿w育游戲《小兔跳》為例）目標(biāo)達(dá)成：95%幼兒能雙腳并攏向前跳（證據(jù)：跳過(guò)5個(gè)呼啦圈的幼兒有20人，占班級(jí)80%；其余幼兒在老師幫助下完成）；情感目標(biāo)：所有幼兒都參與了游戲，沒(méi)有哭鬧；幼兒發(fā)展：小明跳得很穩(wěn)，動(dòng)作協(xié)調(diào)；小紅一開始害怕，后來(lái)自己能跳了，自信心增強(qiáng)；教師反思：游戲難度有點(diǎn)低，下次可以增加呼啦圈的距離；對(duì)體質(zhì)弱的幼兒關(guān)注不夠，下次要多提醒他們休息。四、分類型模板調(diào)整建議幼兒園活動(dòng)類型多樣（生活、教學(xué)、游戲、戶外），需根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)調(diào)整記錄重點(diǎn)：（一）生活活動(dòng)（如進(jìn)餐、午睡）重點(diǎn)記錄：常規(guī)培養(yǎng)（如“能獨(dú)立進(jìn)餐，保持桌面整潔”）、幼兒自主能力（如“自己穿脫衣服”）、特殊需求（如“挑食幼兒的引導(dǎo)”）。示例（進(jìn)餐活動(dòng)）：活動(dòng)目標(biāo)：能獨(dú)立使用勺子進(jìn)餐，不灑飯；愿意吃青菜；餐后主動(dòng)擦嘴。實(shí)施記錄：小美吃完了所有飯菜，桌面很干凈；小強(qiáng)不想吃青菜，老師說(shuō)：“青菜是小兔子的最愛，吃了會(huì)像小兔子一樣跳得高”，他才吃了一點(diǎn)；小宇餐后主動(dòng)拿毛巾擦嘴。（二）教學(xué)活動(dòng)（如集體課、小組活動(dòng)）重點(diǎn)記錄：目標(biāo)達(dá)成度（如“語(yǔ)言活動(dòng)中，幼兒是否能復(fù)述故事”）、教師引導(dǎo)策略（如“用問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考”）、幼兒的差異表現(xiàn)（如“能力強(qiáng)的幼兒能創(chuàng)編故事，能力弱的幼兒能說(shuō)出主要情節(jié)”）。示例（語(yǔ)言活動(dòng)《拔蘿卜》）：活動(dòng)目標(biāo)：能聽懂并復(fù)述故事主要情節(jié)；學(xué)說(shuō)“加油”“用力”等詞語(yǔ)；感受團(tuán)結(jié)力量大。實(shí)施記錄：小花能復(fù)述“老公公拔蘿卜，叫來(lái)了老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠一起拔”；小明扮演老公公，大聲說(shuō)：“加油，用力！”；小麗膽小，老師和她一起扮演小貓，她才敢說(shuō)。（三）游戲活動(dòng)（如角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲）重點(diǎn)記錄：角色意識(shí)（如“是否能扮演‘醫(yī)生’‘老師’等角色”）、同伴互動(dòng)（如“是否會(huì)合作搭建積木”）、游戲中的學(xué)習(xí)（如“用積木搭房子時(shí)，學(xué)會(huì)了‘平衡’”）。示例（結(jié)構(gòu)游戲《建房子》）：活動(dòng)目標(biāo)：能合作搭建簡(jiǎn)單的房子；使用“積木”“屋頂”“窗戶”等詞語(yǔ)；愿意分享自己的作品。實(shí)施記錄：小剛和小明一起搭房子，小剛搭地基，小明搭屋頂；他們用積木做了窗戶，說(shuō)：“這是我們的家；”小美分享時(shí)說(shuō)：“我的房子有陽(yáng)臺(tái)，可以曬太陽(yáng)?！保ㄋ模敉饣顒?dòng)（如體育游戲、散步）重點(diǎn)記錄：動(dòng)作發(fā)展（如“是否能雙腳跳、平衡走”）、體質(zhì)狀況（如“是否能堅(jiān)持玩20分鐘”）、規(guī)則意識(shí)（如“是否遵守游戲規(guī)則”）。示例（體育游戲《接力賽》）：活動(dòng)目標(biāo)：能快速跑，傳遞接力棒；愿意參與團(tuán)隊(duì)游戲；遵守“不插隊(duì)”的規(guī)則。實(shí)施記錄：小紅跑得很快，把接力棒傳給了小明；小剛想插隊(duì)，老師提醒后，他回到了隊(duì)伍里；所有幼兒都堅(jiān)持完成了比賽，沒(méi)有放棄。五、模板使用指南（一）填寫時(shí)間建議在活動(dòng)結(jié)束后1-2小時(shí)內(nèi)填寫，此時(shí)記憶最清晰，能準(zhǔn)確記錄幼兒的真實(shí)表現(xiàn)。（二）填寫要求1.真實(shí)客觀：用具體的行為、語(yǔ)言描述幼兒的表現(xiàn)，避免主觀判斷（如不說(shuō)“幼兒很聰明”，要說(shuō)“幼兒能說(shuō)出3種水果的名稱”）。2.聚焦發(fā)展：圍繞《指南》的發(fā)展目標(biāo)，記錄幼兒的進(jìn)步與不足（如“幼兒能雙腳跳，符合小班健康領(lǐng)域的要求”）。3.簡(jiǎn)潔明了：避免冗余，用短句、關(guān)鍵詞記錄（如“小明：主動(dòng)分享蘋果”）。（三）使用場(chǎng)景1.教研活動(dòng)：作為集體備課、評(píng)課的素材（如“通過(guò)記錄，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的游戲不夠吸引幼兒，下次可以調(diào)整”）。2.家園溝通：向家長(zhǎng)反饋幼兒的活動(dòng)情況（如“您的孩子今天在游戲中扮演了‘媽媽’，給娃娃穿衣服，很有愛心”）。3.教師成長(zhǎng)：作為自我反思的工具（如“通過(guò)記錄，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)害羞幼兒的關(guān)注不夠，下次要多鼓勵(lì)他們”）。（四）歸檔與管理1.分類歸檔：按班級(jí)、活動(dòng)類型（生活/教學(xué)/游戲/戶外）、時(shí)間排序歸檔（如“小一班-2024年3月-教學(xué)活動(dòng)-《認(rèn)識(shí)蘋果》”）。2.定期總結(jié)：每月/每學(xué)期對(duì)活動(dòng)記錄進(jìn)行總結(jié)，梳理幼兒的發(fā)展趨勢(shì)（如“小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力在逐步提升，能說(shuō)出更多形容詞”）。六、注意事項(xiàng)1.避免形式化：不要為了完成任務(wù)而填寫，要真正反思自己的教學(xué)（如“不要寫‘幼兒很積極’，要寫‘有15個(gè)幼兒舉手回答問(wèn)題’”）。2.關(guān)注個(gè)體差異：記錄特殊幼兒的情況（如“有自閉癥的幼兒今天主動(dòng)和同伴玩了”“進(jìn)步明顯的幼兒能自己穿衣服了”）。3.反思要具體：改進(jìn)建議需可操作（如“下次活動(dòng)增加謎語(yǔ)導(dǎo)入”比“改進(jìn)