英國文化主題說課稿范文**一、說教材**（一）教材分析本說課內(nèi)容選自人教版高中英語選擇性必修二Unit4"SharedHeritage"（共享遺產(chǎn)）的SectionB閱讀文本《TheTowerofLondon》（倫敦塔）。單元主題圍繞“文化遺產(chǎn)的保護與傳承”展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文化遺產(chǎn)的多元價值，培養(yǎng)跨文化意識與責(zé)任感。（二）文本特點1.題材：說明文（文化遺產(chǎn)介紹），融合歷史、建筑、文化象征等多維度內(nèi)容，兼具知識性與人文性。2.結(jié)構(gòu)：采用“總-分-總”結(jié)構(gòu)：開篇點出倫敦塔的“世界遺產(chǎn)”地位；中間分述其歷史演變（諾曼征服、中世紀防御、近代監(jiān)獄與博物館）、建筑特色（白塔、護城河、塔樓）；結(jié)尾強調(diào)其文化象征意義（英國歷史的見證者）。3.語言：正式且嚴謹，包含大量與文化遺產(chǎn)相關(guān)的核心詞匯（如*heritage*[遺產(chǎn)]、*preserve*[保護]、*monument*[紀念碑/建筑]、*symbol*[象征]），以及復(fù)雜句式（如定語從句、狀語從句），符合高中選擇性必修階段的語言要求。（三）單元地位本單元是“文化傳承”主題的延伸，承接Unit3“環(huán)境保護”的跨學(xué)科視角，通過“倫敦塔”這一具體案例，將文化遺產(chǎn)保護與全球視野結(jié)合，為后續(xù)Unit5“文學(xué)與藝術(shù)”的學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。**二、說學(xué)情**（一）認知基礎(chǔ)授課對象為高中二年級學(xué)生（16-17歲），具備以下特點：1.語言能力：已掌握____個核心詞匯，能讀懂中等難度的說明文，具備基本的略讀、尋讀能力，但對復(fù)雜句式（如長定語從句）的理解仍需引導(dǎo)；能進行簡單的口頭表達，但邏輯連貫性與深度有待提升。2.文化背景：對英國文化有初步認知（如大本鐘、白金漢宮），但對“倫敦塔”的具體歷史與文化價值了解有限；對“文化遺產(chǎn)保護”的認知多停留在“保存舊建筑”層面，缺乏對“文化象征意義”的深層理解。3.學(xué)習(xí)風(fēng)格：傾向于“視覺化”“互動化”學(xué)習(xí)（如圖片、視頻、小組討論），對“歷史故事”“對比分析”等活動興趣較高，但抽象思維（如分析文化價值）需教師搭建支架。（二）學(xué)習(xí)需求1.語言需求：掌握與文化遺產(chǎn)相關(guān)的詞匯及表達，提升對說明文體的理解與應(yīng)用能力。2.文化需求：深入了解倫敦塔的文化內(nèi)涵，對比中西方文化遺產(chǎn)（如長城與倫敦塔）的保護理念，培養(yǎng)跨文化意識。3.思維需求：學(xué)會從“歷史-建筑-文化”多維度分析文化遺產(chǎn)，提升批判性思維（如思考“保護與開發(fā)的平衡”）。**三、說教學(xué)目標**基于《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合文本與學(xué)情，制定以下教學(xué)目標：（一）語言能力1.詞匯：掌握*heritage,preserve,monument,symbol,witness*等核心詞匯的詞義與用法；理解“asymbolof...”“preserve...forfuturegenerations”等短語表達。2.閱讀：能通過略讀找出文本主旨（倫敦塔的文化價值），通過尋讀提取關(guān)鍵信息（歷史階段、建筑特色）；能分析文本的結(jié)構(gòu)邏輯（總-分-總）。3.表達：能運用核心詞匯描述文化遺產(chǎn)，如“TheTowerofLondonisafamoushistoricalmonumentandasymbolofBritishhistory.”（二）文化意識1.認知：了解倫敦塔的歷史演變（諾曼征服→中世紀防御→近代監(jiān)獄→現(xiàn)代博物館）及其文化價值（歷史見證、建筑藝術(shù)、民族象征）。2.態(tài)度：尊重多元文化遺產(chǎn)，理解“文化遺產(chǎn)是全人類的共同財富”；對比中西方文化遺產(chǎn)（如長城與倫敦塔）的保護理念（如“活態(tài)保護”vs“靜態(tài)展示”），培養(yǎng)跨文化包容心。3.行為：關(guān)注本地文化遺產(chǎn)（如家鄉(xiāng)的古橋、古建筑），樹立“保護文化遺產(chǎn)從我做起”的意識。（三）思維品質(zhì)1.邏輯思維：能分析“倫敦塔成為世界遺產(chǎn)的原因”（歷史價值+建筑價值+文化象征），梳理“歷史事件與建筑功能變化”的因果關(guān)系（如諾曼征服導(dǎo)致倫敦塔的建造）。2.批判性思維：能思考“倫敦塔的保護措施是否合理”（如“作為博物館開放”vs“保持原始狀態(tài)”），并提出自己的觀點。3.創(chuàng)新思維：能為本地文化遺產(chǎn)保護提出創(chuàng)意建議（如“開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品”“舉辦主題展覽”）。（四）學(xué)習(xí)能力1.自主學(xué)習(xí)：能通過查字典、看視頻自主學(xué)習(xí)陌生詞匯（如*moat*[護城河]、*turret*[塔樓]）；能使用思維導(dǎo)圖整理文本信息（如倫敦塔的歷史階段與對應(yīng)功能）。2.合作學(xué)習(xí)：能參與小組討論（如“倫敦塔對中國文化遺產(chǎn)保護的啟示”），傾聽他人觀點并補充自己的想法。3.探究學(xué)習(xí)：能通過調(diào)查（如采訪本地老人、查閱資料）了解本地文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀，完成項目式學(xué)習(xí)（如制作“本地文化遺產(chǎn)海報”）。**四、說教學(xué)重難點**（一）教學(xué)重點1.語言重點：掌握與文化遺產(chǎn)相關(guān)的核心詞匯及表達，理解文本的結(jié)構(gòu)與邏輯。2.文化重點：理解倫敦塔的文化價值（歷史見證、建筑藝術(shù)、民族象征），認識“文化遺產(chǎn)的多元性”。（二）教學(xué)難點1.語言難點：分析長句式（如“TheTowerofLondon,whichwasbuiltbyWilliamtheConquerorinthe11thcentury,hasservedasapalace,aprison,andamuseum.”）的結(jié)構(gòu)與含義。2.文化難點：對比中西方文化遺產(chǎn)保護理念（如長城的“活態(tài)保護”[仍作為旅游景點使用]vs倫敦塔的“靜態(tài)展示”[作為博物館]），理解“文化遺產(chǎn)保護的多樣性”。**五、說教法學(xué)法**（一）教法設(shè)計1.任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching）：設(shè)計“讀前預(yù)測→讀中找信息→讀后討論”的任務(wù)鏈，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言、提升思維。2.情境教學(xué)法（SituationalTeaching）：通過展示倫敦塔的圖片、視頻（如BBC紀錄片《TheTowerofLondon》片段），創(chuàng)設(shè)“虛擬參觀”情境，激發(fā)學(xué)生興趣。4.支架式教學(xué)法（Scaffolding）：為學(xué)生提供“思維導(dǎo)圖模板”“詞匯表”“問題鏈”（如“倫敦塔的建造者是誰？→它最初的功能是什么？→后來有哪些變化？→為什么能成為世界遺產(chǎn)？”），幫助學(xué)生逐步深入文本。（二）學(xué)法指導(dǎo)1.自主學(xué)習(xí)法：課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找“倫敦塔的基本信息”（如位置、建造時間、著名景點），預(yù)習(xí)核心詞匯（如*heritage*、*preserve*），培養(yǎng)自主獲取信息的能力。2.合作探究法：課中以小組為單位完成“倫敦塔歷史timeline”（時間線）、“文化價值分析表”（歷史、建筑、象征），鼓勵學(xué)生互相交流、補充觀點。3.批判性思維法：引導(dǎo)學(xué)生思考“如果倫敦塔被拆除，會有什么影響？”“你認為保護文化遺產(chǎn)最重要的是什么？”，培養(yǎng)獨立思考能力。4.項目式學(xué)習(xí)法（Project-basedLearning）：課后讓學(xué)生調(diào)查本地文化遺產(chǎn)（如“家鄉(xiāng)的古橋”），收集資料（歷史、現(xiàn)狀、保護措施），制作海報并在班級展示，將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活。**六、說教學(xué)過程**本課時為閱讀課，時長40分鐘，教學(xué)過程分為導(dǎo)入→讀前→讀中→讀后→拓展→總結(jié)→作業(yè)七個環(huán)節(jié)。（一）導(dǎo)入（5分鐘）：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣活動：展示倫敦塔的圖片（白塔、護城河、守衛(wèi)），并播放1分鐘視頻（BBC紀錄片片段，展示倫敦塔的外觀與內(nèi)部場景）。問題：Whatdoyouseeinthepicture/video?HaveyouheardoftheTowerofLondon?Whatdoyouknowaboutit?設(shè)計意圖：通過視覺與聽覺刺激，引發(fā)學(xué)生對“倫敦塔”的好奇心，激活已有知識，為讀前活動做鋪墊。（二）讀前（5分鐘）：預(yù)測文本，學(xué)習(xí)詞匯1.預(yù)測文本：展示文本標題與插圖（倫敦塔的全景圖），讓學(xué)生預(yù)測文本內(nèi)容（如“倫敦塔的歷史”“建筑特色”“文化價值”）。2.詞匯學(xué)習(xí)：通過“圖片匹配”游戲（如展示“護城河”圖片，讓學(xué)生說出*moat*；展示“塔樓”圖片，說出*turret*），學(xué)習(xí)核心詞匯；通過“短語搭配”（如“preserveheritage”“asymbolofhistory”），掌握詞匯用法。設(shè)計意圖：預(yù)測文本能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；詞匯學(xué)習(xí)為讀中理解掃清障礙。（三）讀中（15分鐘）：分層閱讀，深入理解目標：掌握文本結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息，分析文化價值。1.略讀（Skimming）：讓學(xué)生快速閱讀文本（2分鐘），找出主旨句（通常在第一段或最后一段）：“TheTowerofLondonisoneofthemostfamoushistoricalmonumentsintheworldandaUNESCOWorldHeritageSite.”（倫敦塔是世界上最著名的歷史建筑之一，也是聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)。）問題：Whatisthemainideaofthetext?設(shè)計意圖：訓(xùn)練略讀能力，把握文本核心。2.尋讀（Scanning）：讓學(xué)生帶著問題閱讀文本（3分鐘），找出關(guān)鍵信息：WhobuilttheTowerofLondon?（WilliamtheConqueror.）Whatwasitsoriginalfunction?（Adefensivefortress.）Whatfunctionshasitservedovertheyears?（Palace,prison,museum.）活動：讓學(xué)生完成“倫敦塔歷史timeline”（時間線），將“11世紀”“中世紀”“近代”“現(xiàn)代”與對應(yīng)的功能（防御→宮殿→監(jiān)獄→博物館）匹配。設(shè)計意圖：訓(xùn)練尋讀能力，梳理文本的時間邏輯。3.深層理解（DeepReading）：讓學(xué)生精讀文本（5分鐘），分析倫敦塔的文化價值。問題鏈：WhyistheTowerofLondonconsidereda“symbolofBritishhistory”?（IthaswitnessedmanyimportanteventsinBritishhistory,suchastheNormanConquest,theexecutionofAnneBoleyn.）WhywasitlistedasaUNESCOWorldHeritageSite?（Becauseofitshistorical,architectural,andculturalvalue.）活動：讓學(xué)生完成“文化價值分析表”（如下），小組討論后分享。**維度****具體內(nèi)容**歷史價值見證了諾曼征服、中世紀王朝更迭、近代歷史事件（如安妮·博林處決）建筑價值融合諾曼式（白塔）與中世紀風(fēng)格（塔樓、護城河），是中世紀防御建筑的典范文化象征英國歷史的“活化石”，代表著國家的延續(xù)與身份認同設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“歷史-建筑-文化”多維度分析文本，提升深層理解能力。（四）讀后（8分鐘）：討論拓展，深化認知活動1：小組討論（5分鐘）問題：WhatcanwelearnfromtheTowerofLondon’spreservation?（保護文化遺產(chǎn)就是保護歷史記憶。）HowdoestheTowerofLondon’sfunctionchangereflectBritishhistory?（從防御到宮殿再到博物館，反映了英國從封建時代到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。）設(shè)計意圖：聯(lián)系文本與歷史，培養(yǎng)邏輯思維。活動2：跨文化對比（3分鐘）問題：WhatarethesimilaritiesanddifferencesbetweentheGreatWallofChinaandtheTowerofLondon?（相似：都是世界遺產(chǎn)，都有防御功能；不同：長城是線性防御工程，倫敦塔是集中式建筑；長城的保護更注重“活態(tài)”[如旅游開發(fā)]，倫敦塔更注重“靜態(tài)展示”[如博物館]。）WhatcanChinalearnfromtheUK’sapproachtopreservingtheTowerofLondon?（加強法律保護、公眾教育、技術(shù)修復(fù)。）設(shè)計意圖：對比中西方文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)跨文化意識。（五）拓展（5分鐘）：項目式學(xué)習(xí)導(dǎo)入活動：展示本地文化遺產(chǎn)的圖片（如“家鄉(xiāng)的古橋”“老祠堂”），提出項目任務(wù)：調(diào)查本地文化遺產(chǎn)（如“XX古橋”），收集以下信息：歷史（建造時間、建造者）、現(xiàn)狀（是否被保護、是否有損壞）、保護措施（政府或民間的做法）。制作海報（包含圖片、文字說明），下節(jié)課在班級展示。設(shè)計意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與責(zé)任感。（六）總結(jié)（2分鐘）：回顧重點，情感升華教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了倫敦塔的歷史、建筑與文化價值，了解了它作為世界遺產(chǎn)的重要性。文化遺產(chǎn)是全人類的共同財富，保護文化遺產(chǎn)不僅是保護過去，更是為了未來。希望大家能關(guān)注身邊的文化遺產(chǎn)，做文化傳承的小使者。學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生用1-2句話總結(jié)本節(jié)課的收獲（如“IlearnedthattheTowerofLondonisasymbolofBritishhistoryandweshouldprotectculturalheritage.”）。設(shè)計意圖：回顧教學(xué)重點，強化核心認知，激發(fā)情感共鳴。（七）作業(yè)（2分鐘）：鞏固延伸，應(yīng)用語言1.必做：完成“本地文化遺產(chǎn)調(diào)查”項目，收集資料，制作海報。2.選做：寫一篇短文（____詞），題目為“MyFavoriteCulturalHeritage”（可以是倫敦塔、長城或本地文化遺產(chǎn)），要求用到本節(jié)課學(xué)的核心詞匯（如*heritage*、*preserve*、*symbol*）。設(shè)計意圖：鞏固語言知識，將課堂學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合。**七、說板書設(shè)計**板書（簡潔明了，突出重點）：Unit4SharedHeritageTheTowerofLondon**核心詞匯**heritage,preserve,monument,symbol**文化價值**歷史見證（NormanConquest）、建筑藝術(shù)（Normanstyle）、民族象征（Britishidentity）**保護啟示**法律保護、公眾教育、技術(shù)修復(fù)設(shè)計意圖：板書是課堂內(nèi)容的濃縮，幫助學(xué)生梳理重點，便于回顧與記憶。**八、說教學(xué)反思**（一）預(yù)期效果1.語言能力：學(xué)生能掌握核心詞匯，理解文本結(jié)構(gòu)，能用英語描述文化遺產(chǎn)。2.文化意識：學(xué)生能了解倫敦塔的文化價值，對比中西方文化遺產(chǎn)保護理念，樹立跨文化意識。3.思維品質(zhì)：學(xué)生能分析文本的邏輯關(guān)系，批判性思考文化遺產(chǎn)保護問題，提升思維深度。4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能自主學(xué)習(xí)詞匯，合作完成任務(wù)，參與項目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。（二）可能的調(diào)整1.針對語言難點：如果學(xué)生對長句式的理解困難，可以增加“句子拆分”活動（如將“TheT