小學(xué)英語口語訓(xùn)練教材與教案設(shè)計(jì)一、引言在全球化與英語教育普及的背景下，口語能力作為語言交際的核心，已成為小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）明確將“說”列為英語課程的核心技能之一，要求小學(xué)階段學(xué)生達(dá)到“能在教師指導(dǎo)下用簡單英語做游戲、表演小節(jié)目”（一級(jí)目標(biāo)）、“能就熟悉話題進(jìn)行簡單交流”（二級(jí)目標(biāo)）的要求。小學(xué)階段（6-12歲）是兒童語言敏感期（CriticalPeriod），此時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的口語訓(xùn)練，不僅能奠定終身語言能力的基礎(chǔ)，更能培養(yǎng)對(duì)英語的興趣與自信。然而，當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)仍存在諸多現(xiàn)實(shí)問題：部分教材重知識(shí)灌輸輕交際功能，教案設(shè)計(jì)重形式輕實(shí)效，導(dǎo)致學(xué)生“啞巴英語”現(xiàn)象依然普遍。因此，構(gòu)建符合兒童認(rèn)知規(guī)律的口語訓(xùn)練教材體系與可操作的教案框架，成為提升小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文結(jié)合兒童心理學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)理論及一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教材設(shè)計(jì)與教案開發(fā)兩個(gè)維度，提出專業(yè)且實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。二、小學(xué)英語口語訓(xùn)練教材設(shè)計(jì)：遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)的系統(tǒng)構(gòu)建教材是口語訓(xùn)練的“載體”，其設(shè)計(jì)需兼顧語言學(xué)習(xí)規(guī)律與兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（如注意力持續(xù)時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)、好奇愛動(dòng)）。以下是教材設(shè)計(jì)的核心原則與實(shí)踐框架：（一）教材設(shè)計(jì)的核心原則1.趣味性（Fun-oriented）：兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以“興趣驅(qū)動(dòng)”為主，教材需通過游戲、歌曲、動(dòng)畫、角色扮演等形式激發(fā)參與感。例如，人教版《PEP小學(xué)英語》中“Let'schant”板塊以節(jié)奏明快的兒歌呈現(xiàn)句型（如“Dog,dog,what'sthat?It'sacat!”），符合兒童對(duì)韻律的敏感特點(diǎn)。2.漸進(jìn)性（Progressive）：口語能力的發(fā)展需遵循“輸入-內(nèi)化-輸出”的邏輯，教材內(nèi)容應(yīng)從單詞（如“apple”“cat”）→句子（如“Ilikeapples.”）→對(duì)話（如“A:Whatdoyoulike?B:Ilikecats.”）→語篇（如“我的一天”小短文）逐步升級(jí)，避免跳躍式編排。3.真實(shí)性（Authentic）：口語材料需貼近兒童生活場(chǎng)景（如家庭、學(xué)校、超市、公園），使用“兒童化”語言（如簡短句、重復(fù)句、擬聲詞）。例如，牛津上海版《英語》中“Atthezoo”單元，設(shè)計(jì)“討論喜歡的動(dòng)物”“模仿動(dòng)物叫聲”等活動(dòng)，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。4.互動(dòng)性（Interactive）：教材需設(shè)計(jì)合作性任務(wù)（如分組表演、調(diào)查采訪、情景對(duì)話），促進(jìn)學(xué)生之間的語言交流。例如，外研版《新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》中“Project”板塊，要求學(xué)生以小組為單位制作“班級(jí)生日冊(cè)”，用英語介紹同學(xué)的生日，既鍛煉口語又培養(yǎng)合作意識(shí)。（二）教材內(nèi)容的具體框架以“一級(jí)目標(biāo)”（1-3年級(jí)）為例，教材可圍繞“生活場(chǎng)景+核心句型+功能意念”構(gòu)建單元體系，具體如下：**單元主題****核心詞匯****核心句型****功能意念****活動(dòng)設(shè)計(jì)**我的家庭father,mother,sister,brotherThisismy...

Who'sthat?介紹家庭成員制作“家庭樹”卡片；角色扮演“家庭聚會(huì)”學(xué)校生活teacher,classroom,book,penWhat'sthis?

It'sa...描述學(xué)校物品小組“尋寶游戲”（用英語說出找到的物品）日?；顒?dòng)eat,drink,play,sleepIliketo...

Doyoulike...?表達(dá)喜好調(diào)查同學(xué)“最喜歡的活動(dòng)”；唱《ILiketoPlay》歌曲節(jié)日與慶祝Christmas,SpringFestival,cake,giftHappy...!

Here'sagiftforyou.節(jié)日問候與祝福表演“節(jié)日派對(duì)”短??；制作節(jié)日賀卡（三）教材配套資源設(shè)計(jì)為提升口語訓(xùn)練的實(shí)效性，教材需配套多模態(tài)資源（如音頻、視頻、互動(dòng)課件）：音頻資源：包含標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范（如單詞、句型）、情景對(duì)話錄音（如“超市購物”），供學(xué)生模仿跟讀。視頻資源：以動(dòng)畫或真人表演呈現(xiàn)生活場(chǎng)景（如“媽媽做飯”“同學(xué)過生日”），幫助學(xué)生理解語境，激發(fā)表達(dá)欲望?；?dòng)課件：設(shè)計(jì)“拖拽游戲”（如將“apple”拖到“水果籃”）、“對(duì)話填空”（如“A:Whatdoyoulike?B:Ilike___.”）等互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)參與感。三、小學(xué)英語口語教案設(shè)計(jì)：以學(xué)生為中心的實(shí)踐路徑教案是口語教學(xué)的“施工圖”，其設(shè)計(jì)需圍繞“目標(biāo)-情境-任務(wù)-評(píng)價(jià)”主線，兼顧語言知識(shí)與交際能力的培養(yǎng)。以下是教案設(shè)計(jì)的核心要素與示例：（一）教案設(shè)計(jì)的核心要素1.教學(xué)目標(biāo)：需符合《新課標(biāo)》要求，涵蓋知識(shí)目標(biāo)（如掌握“father”“mother”等詞匯，學(xué)會(huì)“Thisismy...”句型）、能力目標(biāo)（如能介紹自己的家庭成員）、情感目標(biāo)（如培養(yǎng)對(duì)家庭的熱愛，增強(qiáng)學(xué)英語的自信）。2.教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：核心詞匯與句型的掌握（如“Thisismy...”）。難點(diǎn)：在真實(shí)情境中流利運(yùn)用目標(biāo)語言（如面對(duì)陌生人介紹家人時(shí)不緊張）。3.教學(xué)情境：需創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的生活場(chǎng)景（如“家庭聚會(huì)”“學(xué)校開放日”），讓學(xué)生在“做中學(xué)”（LearningbyDoing）。例如，教學(xué)“我的家庭”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“媽媽帶小明去外婆家，介紹家人”的情境。4.教學(xué)任務(wù)：需設(shè)計(jì)梯度化任務(wù)（從“機(jī)械操練”到“意義操練”再到“交際運(yùn)用”）：機(jī)械操練（MechanicalPractice）：如“替換練習(xí)”（“Thisismyfather.→Thisismymother.”）、“重復(fù)跟讀”（跟著錄音讀句子）。意義操練（MeaningfulPractice）：如“圖片匹配”（將“father”圖片與“Thisismyfather.”句子匹配）、“問答練習(xí)”（“A:Who'sthat?B:Thisismysister.”）。5.教學(xué)評(píng)價(jià)：需采用形成性評(píng)價(jià)（如課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況），避免“一刀切”的考試。例如，設(shè)計(jì)“口語星級(jí)表”（如“能說出3個(gè)家庭成員得1星，能介紹2個(gè)家庭成員得2星，能流利介紹3個(gè)以上家庭成員得3星”），鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。（二）教案設(shè)計(jì)示例（以“我的家庭”單元為例）課題：PEP小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit2“MyFamily”（PartALet'stalk）課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握詞匯“father”“mother”“sister”“brother”；學(xué)會(huì)句型“Thisismy...”“Who'sthat?”。能力目標(biāo)：能在教師指導(dǎo)下介紹自己的家庭成員；能聽懂并回答關(guān)于家庭成員的簡單問題。情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)家庭的熱愛，增強(qiáng)用英語介紹家人的自信。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“father”“mother”等詞匯，學(xué)會(huì)“Thisismy...”句型。難點(diǎn)：在真實(shí)情境中流利介紹家庭成員。3.教學(xué)準(zhǔn)備教具：家庭照片（教師的家庭照片、學(xué)生的家庭照片）、“家庭樹”卡片、錄音帶、多媒體課件。學(xué)具：學(xué)生自帶家庭照片、彩筆。4.教學(xué)過程Step1：熱身導(dǎo)入（5分鐘）唱歌曲《FamilySong》（歌詞：“Father,mother,sister,brother,allmyfamily,Iloveyou!”），通過韻律激發(fā)興趣，引出“家庭”主題。展示教師的家庭照片，用英語介紹：“Look!Thisismyfather.He'stall.Thisismymother.She'snice.”引導(dǎo)學(xué)生說出“father”“mother”等詞匯。Step2：呈現(xiàn)新知（10分鐘）播放多媒體課件（動(dòng)畫：小明給外婆介紹家人），引出核心句型：“Thisismysister.Who'sthat?That'smybrother.”教師帶讀詞匯（“father”“mother”“sister”“brother”）和句型（“Thisismy...”“Who'sthat?”），強(qiáng)調(diào)發(fā)音（如“father”的“th”發(fā)音）。用“圖片匹配”游戲鞏固詞匯：展示“爸爸”“媽媽”等圖片，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的英語單詞。Step3：操練鞏固（10分鐘）機(jī)械操練：替換練習(xí)（教師說：“Thisismyfather.”學(xué)生替換為“mother”“sister”“brother”）；重復(fù)跟讀（跟著錄音讀對(duì)話：“A:Who'sthat?B:Thisismysister.”）。意義操練：問答練習(xí)（教師展示學(xué)生的家庭照片，問：“Who'sthat?”學(xué)生回答：“Thisismy...”）；小組練習(xí)（兩人一組，互相問對(duì)方的家庭照片：“Who'sthat?”“Thisismy...”）。Step4：交際輸出（12分鐘）任務(wù)一：制作“家庭樹”：學(xué)生用彩筆在“家庭樹”卡片上畫出自己的家人，并用英語標(biāo)注（如“father”“mother”）。任務(wù)二：角色扮演：學(xué)生分組（3人一組），扮演“小明、外婆、媽媽”，用英語介紹家人（如“小明：Thisismymother.外婆：Who'sthat?媽媽：That'smysister.”）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。Step5：總結(jié)評(píng)價(jià)（3分鐘）回顧本節(jié)課的核心詞匯（“father”“mother”等）和句型（“Thisismy...”“Who'sthat?”）。用“星級(jí)表”評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)（如“能制作‘家庭樹’得1星，能完成角色扮演得2星，能流利介紹家人得3星”），表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生。Step6：作業(yè)布置（0分鐘）用英語給家人介紹自己的“家庭樹”卡片（如“爸爸，Thisismymother.”）；聽錄音跟讀對(duì)話，明天上課展示。（三）教案設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)1.關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)于內(nèi)向或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可降低任務(wù)難度（如先介紹1個(gè)家人，再逐步增加），給予更多鼓勵(lì)（如“你說得很好，再試一次！”）。2.處理口語錯(cuò)誤：避免直接糾正（如“你說錯(cuò)了，應(yīng)該是‘father’”），可采用“重復(fù)正確句子”的方式（如學(xué)生說：“Thisismyfathe.”教師說：“Oh,Thisismyfather.Yes,that'sright.”），保護(hù)學(xué)生的自信心。3.整合多學(xué)科內(nèi)容：例如，在“我的家庭”單元，可結(jié)合美術(shù)課制作“家庭樹”，結(jié)合品德課討論“家庭的愛”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和綜合性。四、結(jié)論小學(xué)英語口語訓(xùn)練的有效性，取