交際法教學(xué)在民辦高中的應(yīng)用研究摘要本研究聚焦交際法教學(xué)在民辦高中的應(yīng)用，通過(guò)分析民辦高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，探討交際法教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、具體實(shí)施策略及面臨的挑戰(zhàn)。研究表明，交際法教學(xué)能夠有效提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善民辦高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際應(yīng)用中也存在師資不足、教學(xué)資源有限等問(wèn)題。通過(guò)提出針對(duì)性建議，為交際法教學(xué)在民辦高中的推廣與優(yōu)化提供參考，以促進(jìn)民辦高中英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞交際法教學(xué)；民辦高中；英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)言交際能力一、引言隨著全球化的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性日益凸顯。在高中教育階段，英語(yǔ)教學(xué)不僅承擔(dān)著為學(xué)生升學(xué)服務(wù)的任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，使其能夠在未來(lái)國(guó)際交流中自如運(yùn)用英語(yǔ)的使命。民辦高中作為我國(guó)高中教育的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)方面具有自身特點(diǎn)。然而，當(dāng)前民辦高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在重語(yǔ)法知識(shí)講解、輕語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中往往表現(xiàn)不佳。交際法教學(xué)以語(yǔ)言功能為綱，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的社會(huì)交際功能，注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，為改善民辦高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提供了新的思路和方法。因此，研究交際法教學(xué)在民辦高中的應(yīng)用具有重要的理論和實(shí)踐意義。二、民辦高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)目標(biāo)功利化民辦高中在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，為吸引生源和提升學(xué)校聲譽(yù)，往往將高考成績(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)點(diǎn)的講解，以及各種應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在高考中取得高分。這種功利化的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了大量的英語(yǔ)知識(shí)，但在實(shí)際的語(yǔ)言交際場(chǎng)景中卻難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效溝通，語(yǔ)言交際能力得不到充分培養(yǎng)。（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)化目前，民辦高中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講授法為主。教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，通過(guò)講解、板書(shū)等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。課堂互動(dòng)形式單一，主要以教師提問(wèn)、學(xué)生回答為主，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言交際情境創(chuàng)設(shè)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不利于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升。（三）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊民辦高中的學(xué)生來(lái)源較為廣泛，英語(yǔ)基礎(chǔ)存在較大差異。部分學(xué)生在初中階段沒(méi)有接受良好的英語(yǔ)教育，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不佳；而另一部分學(xué)生則具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況，給教師的教學(xué)帶來(lái)了較大困難。教師難以制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。三、交際法教學(xué)在民辦高中應(yīng)用的價(jià)值（一）提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或模擬的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過(guò)程中，需要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行表達(dá)、交流和溝通，從而鍛煉和提高了語(yǔ)言交際能力。例如，在課堂上組織角色扮演、小組討論、情景對(duì)話等活動(dòng)，學(xué)生能夠在具體的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意圖，理解他人的話語(yǔ)，提高語(yǔ)言的流利度和準(zhǔn)確性。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，交際法教學(xué)更加注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)形式多樣、生動(dòng)有趣。通過(guò)開(kāi)展各種交際活動(dòng)，如英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)游戲等，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在交際活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交流和溝通時(shí)，會(huì)獲得成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和動(dòng)力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展交際法教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、合作能力、思維能力等綜合素質(zhì)。在交際活動(dòng)中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作、交流和互動(dòng)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力；同時(shí)，通過(guò)接觸不同的文化背景和語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生能夠拓寬視野，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，提高跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、交際法教學(xué)在民辦高中的應(yīng)用策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念教師是交際法教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。民辦高中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為中心、注重語(yǔ)言交際能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不僅僅是傳授知識(shí)和提高考試成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言交際情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語(yǔ)言交際情境是交際法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)各種貼近生活的情境，如購(gòu)物、旅游、餐廳就餐、電話交談等。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備、實(shí)物、圖片等教學(xué)資源，增強(qiáng)情境的真實(shí)性和生動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”這一主題時(shí)，教師可以在教室里布置一個(gè)模擬的商店，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話練習(xí)。通過(guò)在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力。（三）開(kāi)展多樣化交際活動(dòng)多樣化的交際活動(dòng)是交際法教學(xué)的核心。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的交際活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)短劇表演等。在小組討論中，學(xué)生可以圍繞某個(gè)話題進(jìn)行交流和討論，分享自己的觀點(diǎn)和想法，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和思維能力；在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的語(yǔ)言交際情境，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和應(yīng)變能力；在英語(yǔ)演講和辯論活動(dòng)中，學(xué)生能夠提高英語(yǔ)的流利度和邏輯性，增強(qiáng)自信心和表達(dá)能力。（四）分層教學(xué)滿足不同學(xué)生需求針對(duì)民辦高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以采用分層教學(xué)的方法。在教學(xué)前，教師通過(guò)測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的層次。然后，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，增加語(yǔ)言輸入量，降低教學(xué)難度；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)分層教學(xué)，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。五、交際法教學(xué)在民辦高中應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)（一）師資力量不足交際法教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更高的要求。教師不僅需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，具備較強(qiáng)的課堂組織能力、交際能力和應(yīng)變能力。然而，目前民辦高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)交際法教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)不足，缺乏實(shí)施交際法教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)。此外，民辦高中教師工作任務(wù)繁重，缺乏足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這也限制了交際法教學(xué)的有效實(shí)施。（二）教學(xué)資源有限交際法教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源支持，如多媒體設(shè)備、英語(yǔ)原聲影視資料、英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等。然而，由于民辦高中資金投入相對(duì)有限，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。部分民辦高中缺乏先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，無(wú)法為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；英語(yǔ)讀物和原聲影視資料數(shù)量不足，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等數(shù)字化教學(xué)資源也相對(duì)缺乏，影響了教學(xué)效果。（三）考試評(píng)價(jià)體系的制約目前，我國(guó)高考英語(yǔ)考試仍然以筆試為主，注重考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，對(duì)語(yǔ)言交際能力的考查相對(duì)不足。這種考試評(píng)價(jià)體系使得民辦高中在英語(yǔ)教學(xué)中難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師和學(xué)生都將大量的時(shí)間和精力投入到語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)試技巧訓(xùn)練中，對(duì)交際法教學(xué)的重視程度不夠。即使教師在教學(xué)中嘗試運(yùn)用交際法教學(xué)，但由于考試評(píng)價(jià)體系的制約，也難以將交際法教學(xué)全面、深入地開(kāi)展下去。六、促進(jìn)交際法教學(xué)在民辦高中應(yīng)用的建議（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)民辦高中應(yīng)重視英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加交際法教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)課程、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座和指導(dǎo)，幫助教師更新教學(xué)理念，掌握交際法教學(xué)的理論和方法。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。此外，學(xué)?？梢詾榻處熖峁└嗟耐獬鰧W(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，拓寬教師的視野，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。（二）豐富教學(xué)資源民辦高中應(yīng)加大教學(xué)資源的投入，豐富教學(xué)資源。學(xué)?？梢再?gòu)置先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀、電子白板、音響設(shè)備等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；增加英語(yǔ)讀物、原聲影視資料的數(shù)量，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，供學(xué)生借閱和學(xué)習(xí)；引進(jìn)和開(kāi)發(fā)適合民辦高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，如制作教學(xué)課件、編寫(xiě)校本教材、錄制教學(xué)視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容。（三）改革考試評(píng)價(jià)體系為了更好地促進(jìn)交際法教學(xué)在民辦高中的應(yīng)用，需要改革現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)體系。教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加對(duì)語(yǔ)言交際能力的考查比重，在高考英語(yǔ)考試中可以增設(shè)口語(yǔ)考試、聽(tīng)力考試等考查語(yǔ)言交際能力的項(xiàng)目；在平時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)重視學(xué)生在課堂交際活動(dòng)中的表現(xiàn)，如參與度、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等。通過(guò)改革考試評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師和學(xué)生重視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，為交際法教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造良好的環(huán)境。七、結(jié)論交際法教學(xué)在民辦高中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，交際法教學(xué)面臨著師資力量不足、教學(xué)資源有限、考試評(píng)價(jià)體系制約等挑戰(zhàn)。通過(guò)加強(qiáng)師資培訓(xùn)、豐富教學(xué)資源、改革考試評(píng)價(jià)