幼兒園大班科學(xué)探索活動教案實例一、活動背景大班幼兒（5-6歲）處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，對“光與影”這類生活中常見但具有神秘感的現(xiàn)象充滿好奇。他們已能通過動手操作探索問題，但對“影子形成的條件”“影子變化的規(guī)律”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。本活動以“影子”為探究核心，結(jié)合幼兒“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)特點，通過自由探索—引導(dǎo)驗證—總結(jié)提升的流程，幫助幼兒構(gòu)建關(guān)于“影子”的科學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)其對科學(xué)探究的持續(xù)興趣。二、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)初步理解影子的形成需要光源、不透明物體、投影面三個條件；感知影子的大小、形狀隨光源位置、物體形態(tài)的變化而改變。2.技能目標(biāo)能運用手電筒、物體、白紙等材料自主探索影子的變化，并用簡單符號/圖畫記錄探索結(jié)果（如用“→”表示手電筒移動方向，用“大圓圈”表示大影子）。3.情感目標(biāo)體驗科學(xué)探索的樂趣，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)合作探究的精神（如分工操作手電筒、觀察影子、記錄結(jié)果）。三、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備工具類：手電筒（每人1個，選用光線柔和的兒童款）；材料類：各種形狀的不透明物體（積木、玩具車、動物玩偶、幾何圖形卡片，每種材料數(shù)量多于幼兒人數(shù)）；記錄類：影子探索記錄單（每人1張，含“我的材料”“影子的樣子”“我的發(fā)現(xiàn)”三個板塊，用簡筆畫圖示輔助）、蠟筆；其他：繪本《影子的游戲》（畫面包含“手電筒照玩具”“墻上的影子”等場景）、空白墻面（作為備用投影面）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備前期經(jīng)驗：幼兒已在日常生活中觀察過影子（如陽光下的影子、燈光下的影子），玩過“踩影子”“影子手游戲”等活動；知識鋪墊：教師提前引導(dǎo)幼兒關(guān)注“什么時候能看到影子”（如白天有太陽、晚上有燈光時）。四、活動過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：繪本激趣，引發(fā)探究興趣（5分鐘）1.出示繪本，聚焦“影子”話題教師展示繪本《影子的游戲》封面，提問：“封面上的小朋友在玩什么？（引導(dǎo)幼兒觀察“手電筒”“墻上的影子”）你們玩過這樣的影子游戲嗎？”2.講述片段，提出核心問題教師講述繪本中“小朋友用手電筒照小熊玩偶，墻上出現(xiàn)小熊影子”的情節(jié)，追問：“為什么手電筒照在小熊身上，墻上會有影子？影子是怎么來的？”設(shè)計意圖：用幼兒熟悉的繪本場景引發(fā)共鳴，將“影子形成”的問題轉(zhuǎn)化為具體的生活情境，激發(fā)探究欲望。（二）自由探索：嘗試制造影子，感知基本條件（10分鐘）1.材料投放與任務(wù)說明教師發(fā)放手電筒、物體（如積木、玩偶）、白紙（作為投影面），明確任務(wù)：“請小朋友用這些材料，自己嘗試‘造出影子’，看看你能造出什么樣的影子?！?.幼兒自主操作，教師巡回觀察觀察重點：幼兒是否能將“光源（手電筒）、物體、投影面（白紙）”三者結(jié)合（如用手電筒照積木，將影子投射在白紙上）；引導(dǎo)語：“你的影子在哪里？”“你用了什么材料造出影子？”“如果沒有手電筒，能造出影子嗎？”（隱性提示“光源”的作用）。3.分享交流：梳理“影子形成的初步經(jīng)驗”請2-3名幼兒展示自己的操作過程（如“我用手電筒照兔子玩偶，白紙上面有兔子的影子”），教師總結(jié)：“要造出影子，需要有能發(fā)光的東西（手電筒）、不能透光的東西（玩偶/積木）、放影子的地方（白紙），這三個東西缺一不可?！保ㄈ┮龑?dǎo)探索：聚焦“影子變化”，驗證規(guī)律（15分鐘）1.提出探究問題，明確方向教師展示幼兒剛才造出的影子（如“大積木的小影子”“小玩偶的大影子”），追問：“為什么有的影子大，有的影子小？有的影子像兔子，有的影子像三角形？影子的大小和形狀是怎么變的？”2.分組探索，驗證兩個核心規(guī)律探索1：光源位置對影子大小的影響材料：手電筒、固定形狀的物體（如正方形積木）、白紙；操作提示：“請小朋友試著移動手電筒，看看影子的大小會怎么變（如離積木近一點、遠(yuǎn)一點）；”教師示范：“當(dāng)手電筒離積木越近，影子越大；離得越遠(yuǎn)，影子越?。ㄓ脛幼鬏o助說明“近”“遠(yuǎn)”）?！碧剿?：物體形狀對影子形狀的影響材料：不同形狀的物體（如三角形卡片、汽車玩具、小熊玩偶）、手電筒、白紙；操作提示：“換不同形狀的物體，看看影子的形狀會怎么變；比如三角形的影子是不是三角形？汽車的影子是不是像汽車？”3.記錄發(fā)現(xiàn)，梳理經(jīng)驗幼兒用記錄單記錄探索結(jié)果（如在“我的材料”畫正方形積木，“影子的樣子”畫大正方形和小正方形，“我的發(fā)現(xiàn)”用“→”表示“手電筒近，影子大”）。（四）分享總結(jié)：梳理“影子的秘密”（8分鐘）1.幼兒分享記錄單請3-4名幼兒展示自己的記錄單，講述發(fā)現(xiàn)（如“我用手電筒照三角形卡片，影子是三角形的”“手電筒離小熊玩偶越近，影子越大”）。2.教師總結(jié)，構(gòu)建科學(xué)概念影子形成的條件：光源（手電筒/太陽）、不透明物體（積木/玩偶）、投影面（白紙/墻）；影子變化的規(guī)律：①光源離物體越近，影子越大；離得越遠(yuǎn)，影子越小；②影子的形狀和物體本身的形狀一樣（如兔子玩偶的影子像兔子，三角形的影子像三角形）。（五）游戲鞏固：影子猜猜樂（7分鐘）游戲規(guī)則：一名幼兒背對大家，用手電筒照一個物體（如汽車玩具），將影子投射在墻上；其他幼兒根據(jù)影子的形狀猜測“這是什么物體”；猜對的幼兒獲得“影子小偵探”貼紙。設(shè)計意圖：用游戲鞏固“影子形狀與物體形狀的關(guān)系”，讓幼兒在互動中強化記憶。五、活動延伸1.戶外探索：《陽光下的影子》時間：晴天的早晨/中午/下午；操作：帶幼兒到戶外，觀察自己的影子（如早晨影子長，中午影子短）；用粉筆在地面畫出自己的影子，過10分鐘再畫一次，比較影子的變化。價值：將室內(nèi)探索延伸到戶外，感知“自然光源（太陽）”對影子的影響，豐富對“影子方向、長度變化”的認(rèn)知。2.影子手工：《影子畫》材料：手電筒、樹葉/花朵、白紙、蠟筆；操作：用手電筒照樹葉，將影子投射在白紙上，用蠟筆勾勒影子的輪廓，再涂色（如樹葉影子涂綠色，花朵影子涂紅色）。價值：將科學(xué)探究與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。3.繪本拓展：《影子的故事》推薦繪本：《影子爺爺》《影子的旅行》；活動：引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，尋找“影子的有趣現(xiàn)象”（如“影子會跟著人走”“晚上影子會變大”），并分享自己的發(fā)現(xiàn)。六、活動反思1.優(yōu)點貼近生活：以“影子”這一幼兒熟悉的現(xiàn)象為主題，降低了探究的難度，激發(fā)了參與興趣；操作具體：提供了手電筒、積木等易獲取的材料，讓幼兒通過“動手做”感知影子的變化，符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點；目標(biāo)分層：認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)覆蓋全面，既關(guān)注科學(xué)知識的構(gòu)建，也注重探究能力和合作精神的培養(yǎng)。2.不足與調(diào)整不足：部分幼兒在探索“光源位置對影子大小的影響”時，對“近”“遠(yuǎn)”的距離把握不夠準(zhǔn)確（如手電筒離物體太近，影子超出白紙）；調(diào)整：下次活動中增加“距離標(biāo)記”（如在桌子上貼10cm、20cm的貼紙），引導(dǎo)幼兒按標(biāo)記移動手電筒，更清晰地感知距離變化對影子的影響；不足：記錄單的“我的問題”部分設(shè)計不夠突出，部分幼兒沒有主動提出疑問；調(diào)整：優(yōu)化記錄單，增加“我的小問題”板塊（如“透明的物體有沒有影子？”“晚上沒有光，能不能看到影子？”），鼓勵幼兒提出問題，延伸探究興趣。3.后續(xù)改進(jìn)方向結(jié)合幼兒的問題，開展“透明物體的影子”探究活動（如用玻璃片、塑料杯嘗試，發(fā)現(xiàn)透明物體的影子更淡或沒有影子）；整合數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓幼兒用“計數(shù)”的方式記錄影子的大小（如“手電筒離物體10cm，影子