2025年成人高考《語文》高頻考點(diǎn)速記題庫：作文結(jié)構(gòu)分析與改進(jìn)試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.下列關(guān)于記敘文結(jié)構(gòu)安排的表述，正確的一項是（）A.開頭必須設(shè)置懸念，結(jié)尾才能點(diǎn)明主旨B.插敘部分會打亂原有敘事順序，因此應(yīng)該盡量避免C.?照應(yīng)手法的運(yùn)用能讓文章結(jié)構(gòu)更完整，但過多會顯得刻意D.契合式結(jié)尾要求文章開頭和結(jié)尾完全一致，不能有變化2.一篇以“成長”為主題的記敘文，如果要采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，以下哪種安排最為合理？（）A.開頭點(diǎn)明成長主題，中間用三個獨(dú)立故事分別展開，結(jié)尾總結(jié)升華B.開頭用一句名言引出成長話題，接著用時間順序敘述經(jīng)歷，結(jié)尾回應(yīng)開頭C.開頭設(shè)置一個成長困境，中間通過三個不同角度的思考逐步解決，結(jié)尾回歸現(xiàn)實(shí)D.開頭描寫童年場景，中間穿插三個成長階段片段，結(jié)尾用夢境收束全文3.記敘文中的“伏筆”和“照應(yīng)”在結(jié)構(gòu)作用上有什么區(qū)別？（）A.伏筆是暗示未來的情節(jié)，照應(yīng)是解釋過去的情節(jié)，兩者沒有關(guān)聯(lián)B.伏筆在文章前面埋下線索，照應(yīng)在后面揭示線索，功能相反C.伏筆需要讀者主動發(fā)現(xiàn)，照應(yīng)需要作者明確點(diǎn)出，操作方式不同D.伏筆多用于小說，照應(yīng)多用于散文，適用文體不同4.記敘文開頭用“雨中”作為場景描寫，結(jié)尾又回到“雨中”，這種結(jié)構(gòu)手法最可能達(dá)到什么效果？（）A.突出環(huán)境描寫的重要性，讓文章更真實(shí)B.通過場景重復(fù)強(qiáng)化情感，形成結(jié)構(gòu)閉環(huán)C.顯示作者對細(xì)節(jié)的觀察力，體現(xiàn)寫作技巧D.避免開頭過于平淡，增加文章吸引力5.記敘文中間部分如果采用“并列式”結(jié)構(gòu)，需要注意什么問題？（）A.各個片段之間必須完全獨(dú)立，不能有任何聯(lián)系B.要確保每個片段都能單獨(dú)成文，體現(xiàn)“小標(biāo)題”的寫作能力C.需要一個總領(lǐng)句概括所有片段，避免結(jié)構(gòu)松散D.各片段的篇幅必須嚴(yán)格相等，體現(xiàn)對稱美6.記敘文結(jié)尾如果采用“余韻式”，作者通常會怎么做？（）A.直接點(diǎn)明文章主旨，讓讀者一目了然B.留下一個開放性結(jié)局，引發(fā)讀者思考C.用一個場景或細(xì)節(jié)延續(xù)開頭情緒，形成呼應(yīng)D.插入與主題無關(guān)的內(nèi)容，增加文章厚度7.記敘文結(jié)構(gòu)中，“過渡句”的主要作用是什么？（）A.承上啟下，連接段落之間的邏輯關(guān)系B.增加文章長度，體現(xiàn)作者的寫作功底C.突出文章主題，強(qiáng)化中心思想D.引導(dǎo)讀者思考，增加文章深度8.記敘文開頭用“倒敘”手法，通常是為了達(dá)到什么效果？（）A.讓文章更有層次感，避免平鋪直敘B.制造懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀C.展現(xiàn)作者對時間順序的掌控能力D.增加文章的文學(xué)性，體現(xiàn)寫作技巧9.記敘文結(jié)構(gòu)中，“詳略得當(dāng)”的基本要求是什么？（）A.重要情節(jié)詳細(xì)寫，次要情節(jié)一筆帶過B.所有情節(jié)都要詳細(xì)描寫，避免遺漏C.情節(jié)描寫要嚴(yán)格按時間順序展開D.要有意識地省略某些細(xì)節(jié)，保持文章節(jié)奏10.記敘文結(jié)尾如果采用“點(diǎn)睛式”，作者通常會怎么做？（）A.用一句話總結(jié)全文，讓主旨更鮮明B.插入一個與主題無關(guān)的細(xì)節(jié)，增加文章深度C.改變敘述視角，從不同角度總結(jié)D.用對比手法突出文章主題，增強(qiáng)感染力二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。將正確答案寫在橫線上。）1.記敘文的結(jié)構(gòu)安排要遵循______、______、______的基本原則。2.記敘文開頭常見的“開門見山”手法，要求作者在______處直接點(diǎn)明主旨。3.記敘文中間部分如果采用“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)，需要按照______、______、______的邏輯展開。4.記敘文結(jié)尾“戛然而止”的效果，需要作者在______處突然中斷敘述。5.記敘文結(jié)構(gòu)中，“鋪墊”的作用是______，為后續(xù)情節(jié)______。6.記敘文開頭用“回憶”手法，通常需要設(shè)置一個______作為轉(zhuǎn)折點(diǎn)。7.記敘文中間部分如果采用“對比式”結(jié)構(gòu)，需要選取______和______兩種不同性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行對照。8.記敘文結(jié)尾“呼應(yīng)式”效果，要求作者在______和______處形成結(jié)構(gòu)對應(yīng)。9.記敘文結(jié)構(gòu)中，“過渡句”的寫作要遵循______、______、______的原則。10.記敘文中間部分“詳略得當(dāng)”的安排，需要根據(jù)______、______、______三個因素決定。三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請將答案寫在答題卡上對應(yīng)題號后的橫線上。）11.記敘文開頭如果采用“場景描寫”手法，需要注意哪三個關(guān)鍵問題？第一個，場景描寫要與文章主旨有直接聯(lián)系，不能為了描寫而描寫，要確保場景能夠烘托氣氛、暗示主題。比如寫雨天的場景，如果文章主題是離別，那么雨聲就可以暗示心情的沉重，這樣場景描寫就有了意義。如果主題是成長，雨景也可以象征人生的挫折，同樣能服務(wù)主題。關(guān)鍵是要讓讀者感覺到場景和主題之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不能脫節(jié)。第二個，場景描寫要抓住典型細(xì)節(jié)，避免面面俱到。如果開頭把整個場景都寫出來，容易顯得拖沓，而且讀者記不住什么。比如寫一個教室，只需要描寫黑板上的字跡、窗戶的光線、同學(xué)們的側(cè)臉這些能體現(xiàn)特定氛圍的細(xì)節(jié)，就能讓讀者立刻進(jìn)入情境。就像老師平時說的，寫作就像做菜，要點(diǎn)到為止，味道才能最濃。第三個，場景描寫要與后續(xù)情節(jié)有鋪墊作用。好的開頭場景描寫，應(yīng)該像下棋一樣，為后面的情節(jié)埋下伏筆。比如描寫一個陰云密布的早晨，如果后面要寫人物遇到挫折，這個天氣就能自然地預(yù)示不祥；如果后面要寫人物重獲希望，那么這個陰云密布的場景，在情節(jié)發(fā)展過程中就能變成烏云散去的鋪墊。這樣開頭場景不僅交代了環(huán)境，還推動了故事發(fā)展，一舉兩得。12.記敘文中間部分如果采用“蒙太奇”結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎么組織材料？采用蒙太奇結(jié)構(gòu)的記敘文，中間部分就像電影剪輯一樣，把不同時空、不同性質(zhì)的畫面組合在一起，通過跳躍式的敘述，表達(dá)更豐富的情感和更深刻的主題。組織這種結(jié)構(gòu)需要注意三個要點(diǎn)。首先，要確定一個貫穿全文的線索。蒙太奇雖然畫面跳躍，但必須有一條看不見的線把所有片段串聯(lián)起來。這條線索可以是時間線，比如把不同年份的重要事件剪輯在一起；也可以是情感線，比如把不同場景下的同類情緒連接起來；還可以是物品線，比如通過一個物品在不同人手中的傳遞，串聯(lián)起一系列故事。老師以前講過《項鏈》這篇課文，作者把女主人公借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌儇涍@幾個片段剪輯在一起，就是通過“項鏈”這條線索，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜。其次，要控制畫面之間的對比關(guān)系。蒙太奇最大的特點(diǎn)就是通過對比突出主題。比如可以把喜悅的場景和悲傷的場景交替出現(xiàn)，形成強(qiáng)烈的情感沖擊；可以把平凡的生活片段和震撼人心的瞬間穿插，讓讀者對平凡中的偉大有更深的感受。就像老師批改作文時經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，要善于運(yùn)用對比，比如寫母愛，可以同時描寫母親在盛怒時和溫柔時兩個截然不同的場景，這樣讀者對母愛的理解就會更加全面、更加深刻。最后，要把握剪輯的節(jié)奏。蒙太奇結(jié)構(gòu)就像音樂一樣，有快有慢，有張有弛。如果所有片段都處理得很快，容易讓讀者覺得文章零散；如果所有片段都處理得很慢，又容易讓讀者覺得拖沓。所以需要根據(jù)表達(dá)需要，適當(dāng)調(diào)整片段的長度和組合方式。比如在表現(xiàn)緊張氣氛時，可以多用短鏡頭；在表現(xiàn)抒情內(nèi)容時，可以多用長鏡頭。就像老師以前帶學(xué)生分析《羚羊木雕》時，發(fā)現(xiàn)作者在描寫“我”和父親爭辯時用了很多短句，而在描寫“我”回憶與朋友交往時用了很多長句，這種節(jié)奏的變化，讓文章的情感表達(dá)更加生動。13.記敘文結(jié)尾如果采用“象征式”，作者通常會怎么做？記敘文結(jié)尾用象征式，就是通過一個具體的事物或場景，暗示文章的主題或情感。這種結(jié)尾的好處是含蓄，能引發(fā)讀者思考，而且比直接點(diǎn)題更有文學(xué)色彩。作者在寫這種結(jié)尾時，需要注意三個關(guān)鍵點(diǎn)。第一個，象征物要與主題有內(nèi)在聯(lián)系。就像老師平時說的，象征不是隨便找東西來代表什么，而是要找到那些本身就具有某種象征意義，又能體現(xiàn)文章主旨的物品。比如寫一篇關(guān)于希望的作文，結(jié)尾可以描寫一顆破土而出的種子，因?yàn)榉N子本身就象征著新生和希望，用它可以很自然地表達(dá)主題。如果隨便用一把鎖來象征希望，那就會顯得很突兀，讀者會問為什么用鎖來象征希望呢？所以象征物和主題的聯(lián)系越緊密、越自然，結(jié)尾效果就越好。第二個，要處理好象征物的細(xì)節(jié)描寫。象征式結(jié)尾雖然含蓄，但也不能完全一筆帶過，需要通過具體細(xì)節(jié)讓象征意義更明確。比如描寫那顆破土而出的種子時，可以寫它頂著石塊的頑強(qiáng)，寫它迎著陽光的成長，這些細(xì)節(jié)都能強(qiáng)化象征意義。就像老師批改作文時經(jīng)常提醒的，象征要靠細(xì)節(jié)支撐，細(xì)節(jié)越生動，象征就越有力。第三個，要給讀者留下思考空間。好的象征式結(jié)尾，不是直接告訴讀者什么，而是通過象征物引發(fā)讀者聯(lián)想。比如描寫完那顆種子后，作者可以寫“我知道，生活就像這顆種子，只要努力，就能找到出路”，這樣既點(diǎn)明了象征意義，又沒有把話說死，讓讀者可以根據(jù)自己的理解繼續(xù)思考。如果結(jié)尾寫得太明白，讀者反而會覺得作者沒水平，所以象征式結(jié)尾要留有余地，就像老師常說，寫作要“言有盡而意無窮”。14.記敘文結(jié)構(gòu)中，“插敘”和“補(bǔ)敘”有什么區(qū)別？插敘和補(bǔ)敘都是記敘文常用的結(jié)構(gòu)手法，但它們的作用和位置不一樣，作者在使用時要注意區(qū)分。區(qū)別主要體現(xiàn)在三個方面。第一個，插敘是在敘述主線故事過程中，暫時中斷主線，插入一個與主線相關(guān)的故事或回憶，然后再回到主線。就像老師平時說的，插敘就像在高速公路上臨時駛?cè)胍粭l支路，看完了支路再回到高速公路。比如寫一篇關(guān)于老師教我的事的作文，正在寫老師教我寫作文，突然插敘了老師當(dāng)年自己學(xué)寫作文的經(jīng)歷，講完后再繼續(xù)寫老師教我的事。插敘的特點(diǎn)是，插入的內(nèi)容和主線有直接聯(lián)系，而且插入后還要回到主線。補(bǔ)敘則是在主線故事結(jié)束后，補(bǔ)充說明一些之前沒有交代清楚的事情。就像老師平時說的，補(bǔ)敘就像看電影時，結(jié)尾突然出現(xiàn)了一個十年前的片段，解釋了主角現(xiàn)在為什么這樣。比如寫一篇關(guān)于同學(xué)幫助我的作文，結(jié)尾突然寫“后來我才知道，他當(dāng)年之所以幫我，是因?yàn)樗母改冈谖壹易霰Ｄ贰?，這個補(bǔ)充說明的就是之前沒有交代清楚的信息。補(bǔ)敘的特點(diǎn)是，補(bǔ)充的內(nèi)容和主線有因果關(guān)系，而且是在主線結(jié)束后才出現(xiàn)。第二個，插敘和補(bǔ)敘的敘述視角可能不一樣。插敘時，作者通常會暫時切換到被插敘故事的視角，比如從第一人稱切換到第三人稱；而補(bǔ)敘時，作者通常還是用原來的敘述視角，只是補(bǔ)充一些信息。就像老師批改作文時經(jīng)常提醒的，插敘和補(bǔ)敘的視角變化，會讓文章結(jié)構(gòu)更清晰。最后一個，插敘和補(bǔ)敘的情感作用也不同。插敘往往是為了豐富故事內(nèi)容，或者為后續(xù)情節(jié)做鋪墊；而補(bǔ)敘則通常是為了解開之前留下的懸念，或者讓讀者對主線故事有更深的理解。就像老師以前分析《項鏈》時，發(fā)現(xiàn)作者在結(jié)尾補(bǔ)敘了項鏈?zhǔn)羌儇涍@個信息，既解開了之前的懸念，又深化了主題，讓讀者對“物”與“人”的關(guān)系有了更深的思考。15.記敘文結(jié)構(gòu)中，“詳略得當(dāng)”的安排，需要考慮哪三個因素？記敘文結(jié)構(gòu)中，“詳略得當(dāng)”非常重要，它直接關(guān)系到文章的節(jié)奏和重點(diǎn)。要想安排好詳略，需要考慮三個主要因素。第一個，要根據(jù)情節(jié)的重要性確定詳略。就像老師平時說的，文章的主旨是通過重點(diǎn)情節(jié)體現(xiàn)的，這些情節(jié)就需要詳細(xì)寫，讓讀者能夠感受到作者的情感和思考。比如寫一篇關(guān)于抗洪的作文，抗洪現(xiàn)場那些驚心動魄的場景，就應(yīng)該詳細(xì)描寫；而那些準(zhǔn)備物資或者災(zāi)后重建的日常，就可以簡略寫。如果所有情節(jié)都平鋪直敘，讀者就會抓不住重點(diǎn)，不知道作者想表達(dá)什么。第二個，要根據(jù)情感的需要確定詳略。作者想要表達(dá)的情感強(qiáng)烈的地方，就應(yīng)該詳細(xì)寫；情感平淡的地方，就可以簡略寫。比如寫一篇關(guān)于母愛的作文，母親在危難時刻奮不顧身救孩子的場景，就應(yīng)該詳細(xì)描寫，讓讀者感受到母愛的偉大；而母親平時嘮叨孩子吃飯睡覺的場景，就可以簡略寫，避免讓讀者覺得冗長。就像老師以前批改作文時經(jīng)常提醒的，詳略要根據(jù)情感需要，而不是篇幅需要。最后一個，要根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣確定詳略。就像老師平時說的，讀者讀文章就像看電影，喜歡看精彩片段，不喜歡看平淡的鋪墊。所以那些能夠吸引讀者、推動情節(jié)發(fā)展的內(nèi)容，就應(yīng)該詳細(xì)寫；那些讀者可能覺得枯燥、與主線關(guān)系不大的內(nèi)容，就可以簡略寫。比如寫一篇關(guān)于友誼的作文，朋友之間那些有趣、感人、刺激的經(jīng)歷，就應(yīng)該詳細(xì)描寫；而那些平平淡淡、無關(guān)緊要的日常，就可以一筆帶過。這樣安排，才能讓文章更吸引人，也更能體現(xiàn)作者的寫作水平。四、論述題（本大題共1小題，共10分。請將答案寫在答題卡上對應(yīng)題號后的橫線上。）16.記敘文如果采用“雙線結(jié)構(gòu)”，應(yīng)該如何設(shè)計和安排？記敘文采用“雙線結(jié)構(gòu)”，就是同時敘述兩條平行的線索，這兩條線索可能代表不同的角色、不同的經(jīng)歷、不同的情感，但最終會相互交織、相互影響，共同服務(wù)于文章主旨。設(shè)計和安排這種結(jié)構(gòu)，需要注意四個關(guān)鍵點(diǎn)。首先，要確定兩條線索的基本關(guān)系。就像老師平時說的，雙線結(jié)構(gòu)不是兩條完全獨(dú)立的線，而是要有一條主線和一條副線。主線通常是作者重點(diǎn)要表達(dá)的主題相關(guān)的線索，副線則可以是為了豐富故事內(nèi)容、推動情節(jié)發(fā)展、或者襯托主線的線索。這兩條線索的關(guān)系可能是對比關(guān)系，比如一條是逆境中的奮斗，一條是順境中的懈怠，通過對比突出主題；也可能是互補(bǔ)關(guān)系，比如一條是個人經(jīng)歷，一條是社會背景，通過補(bǔ)充說明深化主題；還可能是交織關(guān)系，比如兩條線索的人物最終相遇，形成某種結(jié)局。確定好基本關(guān)系，才能讓兩條線索有明確的分工和配合。其次，要設(shè)計好兩條線索的交叉點(diǎn)。雙線結(jié)構(gòu)的魅力就在于兩條線索的交叉，這個交叉點(diǎn)往往是最精彩的部分，也是文章的高潮。比如老師以前分析《故鄉(xiāng)》時，發(fā)現(xiàn)作者在結(jié)尾安排了“我”和閏土再次相遇的場景，這個交叉點(diǎn)既展現(xiàn)了人物的變化，也深化了主題，讓讀者對“路”的象征意義有了更深的理解。設(shè)計交叉點(diǎn)時，要考慮兩條線索在交叉處能達(dá)到什么效果，是形成情感沖擊，還是推動情節(jié)發(fā)展，或者是揭示主題。就像老師批改作文時經(jīng)常提醒的，交叉點(diǎn)要精心設(shè)計，不能隨意安排。第三個，要控制兩條線索的詳略比例。雙線結(jié)構(gòu)雖然同時敘述兩條線索，但不可能平均用力。通常情況下，主線要詳細(xì)寫，副線可以簡略寫，或者根據(jù)需要調(diào)整詳略。如果副線太詳細(xì)，會喧賓奪主；如果副線太簡略，又不能起到應(yīng)有的作用。就像老師以前分析《祝?！窌r，發(fā)現(xiàn)作者在描寫祥林嫂的遭遇時詳細(xì)寫了，而在描寫魯鎮(zhèn)其他人物時簡略寫了，這樣安排既突出了祥林嫂的悲劇，又展現(xiàn)了當(dāng)時社會的黑暗?？刂坪迷斅员壤?，才能讓雙線結(jié)構(gòu)更協(xié)調(diào)。最后一個，要處理好兩條線索的收束方式。雙線結(jié)構(gòu)在結(jié)尾處通常會形成某種呼應(yīng)或融合，這種收束方式要自然、有力，能夠給讀者留下深刻印象。比如有的雙線結(jié)構(gòu)在結(jié)尾處形成對比，有的在結(jié)尾處形成融合，有的在結(jié)尾處形成啟示。就像老師以前分析《林家鋪?zhàn)印窌r，發(fā)現(xiàn)作者在結(jié)尾描寫了林家鋪?zhàn)拥牡归]和江南水鄉(xiāng)的蕭條，兩條線索形成對比，既展現(xiàn)了當(dāng)時社會的動蕩，也表達(dá)了作者對未來的憂慮。收束方式要和文章主旨一致，不能隨意變化。五、寫作題（本大題共1小題，共30分。請將答案寫在答題卡上對應(yīng)題號后的橫線上。）17.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一位老木匠準(zhǔn)備退休，他決定為老板建造一扇最完美的房門。他做了比平時更精細(xì)的準(zhǔn)備，用了更優(yōu)質(zhì)的材料，花了比平時多三倍的時間。然而，老板卻對這扇門很不滿意，說它太笨重，不適合現(xiàn)代審美。老木匠很失望，但他還是按照自己的想法完成了最后一道工序——在門上雕刻了一朵精美的花。老板終于滿意了，不僅給了老木匠雙倍工資，還邀請他擔(dān)任公司的總設(shè)計師。請以“完美”為話題，寫一篇文章。要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。本次試卷答案如下一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）1.C提示：開頭設(shè)置懸念是為了吸引讀者，但并非必須；插敘是常用的手法，并非要避免；照應(yīng)手法的運(yùn)用要自然，過多會顯得刻意，這個表述最符合記敘文結(jié)構(gòu)安排的實(shí)際。解析思路：分析每個選項的表述是否符合記敘文寫作的實(shí)際。A選項過于絕對，開頭可以有多種方式；B選項錯誤，插敘是重要的結(jié)構(gòu)手法；C選項準(zhǔn)確，照應(yīng)要自然；D選項絕對化，結(jié)尾可以有多種方式，契合式結(jié)尾也不要求完全一致。2.A提示：“總—分—總”結(jié)構(gòu)要求開頭總述，中間分述，結(jié)尾總結(jié)。開頭點(diǎn)明成長主題，中間用三個獨(dú)立故事分別展開，結(jié)尾總結(jié)升華，最符合這種結(jié)構(gòu)要求。解析思路：理解“總—分—總”結(jié)構(gòu)的定義，分析選項中哪種安排最符合這種結(jié)構(gòu)。A選項符合定義；B選項是“總—分”結(jié)構(gòu)；C選項是“總—分—總”但角度不對；D選項是“分—總”結(jié)構(gòu)。3.B提示：伏筆在文章前面埋下線索，照應(yīng)在后面揭示線索，功能是前后呼應(yīng)，作用相反。解析思路：理解伏筆和照應(yīng)的定義和作用，分析兩者的關(guān)系。A選項錯誤，兩者有關(guān)聯(lián)；B選項準(zhǔn)確，伏筆是鋪墊，照應(yīng)是揭示；C選項錯誤，兩者操作方式都可以；D選項錯誤，兩者適用文體沒有限制。4.B提示：通過場景重復(fù)強(qiáng)化情感，形成結(jié)構(gòu)閉環(huán)。雨中場景開頭和結(jié)尾，可以形成一種情感或氛圍的呼應(yīng)，讓讀者感受到某種情緒的延續(xù)或變化。解析思路：分析場景重復(fù)在結(jié)構(gòu)中的作用。A選項錯誤，環(huán)境描寫重要但不是主要作用；B選項準(zhǔn)確，場景重復(fù)可以強(qiáng)化情感；C選項錯誤，觀察力不是結(jié)構(gòu)作用；D選項錯誤，場景重復(fù)不是為了吸引。5.C提示：并列式結(jié)構(gòu)需要有一個總領(lǐng)句概括所有片段，避免結(jié)構(gòu)松散。解析思路：理解并列式結(jié)構(gòu)的定義和要求，分析選項中哪種表述最符合要求。A選項錯誤，并列片段可以有聯(lián)系；B選項錯誤，片段可以獨(dú)立但需要總領(lǐng)；C選項準(zhǔn)確，并列結(jié)構(gòu)需要總領(lǐng)；D選項錯誤，篇幅不必相等。6.C提示：余韻式結(jié)尾是用一個場景或細(xì)節(jié)延續(xù)開頭情緒，形成呼應(yīng)。解析思路：理解余韻式結(jié)尾的定義，分析選項中哪種表述最符合。A選項是直白點(diǎn)題；B選項是開放式結(jié)尾；C選項準(zhǔn)確；D選項是對比結(jié)尾。7.A提示：過渡句的主要作用是承上啟下，連接段落之間的邏輯關(guān)系。解析思路：理解過渡句的定義和作用，分析選項中哪種表述最符合。B選項錯誤，過渡句不是增加篇幅；C選項錯誤，過渡句不一定點(diǎn)明主題；D選項錯誤，過渡句不是引導(dǎo)思考。8.B提示：倒敘是通過把結(jié)局提前，制造懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀。解析思路：理解倒敘的定義和作用，分析選項中哪種表述最符合。A選項錯誤，倒敘不一定更有層次；B選項準(zhǔn)確；C選項錯誤，倒敘是改變敘述順序；D選項錯誤，倒敘不一定增加文學(xué)性。9.A提示：詳略得當(dāng)?shù)幕疽笫侵匾楣?jié)詳細(xì)寫，次要情節(jié)一筆帶過。解析思路：理解詳略得當(dāng)?shù)亩x，分析選項中哪種表述最符合。B選項錯誤，不是所有情節(jié)都詳細(xì)；C選項錯誤，詳略不是按時間順序；D選項錯誤，省略不是基本要求。10.A提示：點(diǎn)睛式結(jié)尾是用一句話總結(jié)全文，讓主旨更鮮明。解析思路：理解點(diǎn)睛式結(jié)尾的定義，分析選項中哪種表述最符合。B選項錯誤，不是無關(guān)細(xì)節(jié)；C選項錯誤，不一定改變視角；D選項錯誤，不一定用對比。二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。將正確答案寫在橫線上。）1.中心明確、條理清晰、詳略得當(dāng)提示：記敘文結(jié)構(gòu)安排的基本原則是中心明確，確保文章有明確的主題；條理清晰，段落之間有邏輯關(guān)系；詳略得當(dāng)，重要情節(jié)詳細(xì)寫，次要情節(jié)簡略寫。解析思路：根據(jù)記敘文寫作的基本要求，填寫三個基本原則。2.開頭提示：開門見山要求作者在文章開頭直接點(diǎn)明主旨。解析思路：理解開門見山手法的定義，填寫在什么位置點(diǎn)明主旨。3.由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)提示：遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是按照由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)的邏輯展開，逐步揭示主題。解析思路：理解遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)的定義，填寫三個邏輯步驟。4.結(jié)尾提示：戛然而止的效果需要作者在結(jié)尾處突然中斷敘述。解析思路：理解戛然而止的定義，填寫在什么位置中斷敘述。5.為后續(xù)情節(jié)做鋪墊、蓄勢提示：鋪墊的作用是為后續(xù)情節(jié)做鋪墊、蓄勢，讓情節(jié)發(fā)展更自然。解析思路：理解鋪墊的定義和作用，填寫兩個作用。6.事件提示：用回憶手法開頭，通常需要設(shè)置一個事件作為轉(zhuǎn)折點(diǎn)。解析思路：理解回憶手法的定義，填寫作為轉(zhuǎn)折點(diǎn)的內(nèi)容。7.正面、反面提示：對比式結(jié)構(gòu)需要選取正面和反面兩種不同性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行對照。解析思路：理解對比式結(jié)構(gòu)的定義，填寫兩種對照的內(nèi)容。8.開頭、結(jié)尾提示：呼應(yīng)式效果要求開頭和結(jié)尾處形成結(jié)構(gòu)對應(yīng)。解析思路：理解呼應(yīng)式結(jié)尾的定義，填寫形成對應(yīng)的兩處。9.自然、貼切、連貫提示：過渡句的寫作要遵循自然、貼切、連貫的原則。解析思路：理解過渡句寫作的要求，填寫三個原則。10.主題、情節(jié)、情感提示：詳略得當(dāng)?shù)陌才判枰鶕?jù)主題、情節(jié)、情感三個因素決定。解析思路：理解詳略得當(dāng)?shù)陌才乓罁?jù)，填寫三個因素。三、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請將答案寫在答題卡上對應(yīng)題號后的橫線上。）11.第一個，場景描寫要與文章主旨有直接聯(lián)系，不能為了描寫而描寫，要確保場景能夠烘托氣氛、暗示主題。比如寫雨天的場景，如果文章主題是離別，那么雨聲就可以暗示心情的沉重，這樣場景描寫就有了意義。如果主題是成長，雨景也可以象征人生的挫折，同樣能服務(wù)主題。關(guān)鍵是要讓讀者感覺到場景和主題之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不能脫節(jié)。第二個，場景描寫要抓住典型細(xì)節(jié)，避免面面俱到。如果開頭把整個場景都寫出來，容易顯得拖沓，而且讀者記不住什么。比如寫一個教室，只需要描寫黑板上的字跡、窗戶的光線、同學(xué)們的側(cè)臉這些能體現(xiàn)特定氛圍的細(xì)節(jié)，就能讓讀者立刻進(jìn)入情境。就像老師平時說的，寫作就像做菜，要點(diǎn)到為止，味道才能最濃。第三個，場景描寫要與后續(xù)情節(jié)有鋪墊作用。好的開頭場景描寫，應(yīng)該像下棋一樣，為后面的情節(jié)埋下伏筆。比如描寫一個陰云密布的早晨，如果后面要寫人物遇到挫折，這個天氣就能自然地預(yù)示不祥；如果后面要寫人物重獲希望，那么這個陰云密布的場景，在情節(jié)發(fā)展過程中就能變成烏云散去的鋪墊。這樣開頭場景不僅交代了環(huán)境，還推動了故事發(fā)展，一舉兩得。12.采用蒙太奇結(jié)構(gòu)的記敘文，中間部分就像電影剪輯一樣，把不同時空、不同性質(zhì)的畫面組合在一起，通過跳躍式的敘述，表達(dá)更豐富的情感和更深刻的主題。組織這種結(jié)構(gòu)需要注意三個要點(diǎn)。首先，要確定一個貫穿全文的線索。蒙太奇雖然畫面跳躍，但必須有一條看不見的線把所有片段串聯(lián)起來。這條線索可以是時間線，比如把不同年份的重要事件剪輯在一起；也可以是情感線，比如把不同場景下的同類情緒連接起來；還可以是物品線，比如通過一個物品在不同人手中的傳遞，串聯(lián)起一系列故事。老師以前講過《項鏈》這篇課文，作者把女主人公借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌儇涍@幾個片段剪輯在一起，就是通過“項鏈”這條線索，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜。其次，要控制畫面之間的對比關(guān)系。蒙太奇最大的特點(diǎn)就是通過對比突出主題。比如可以把喜悅的場景和悲傷的場景交替出現(xiàn)，形成強(qiáng)烈的情感沖擊；可以把平凡的生活片段和震撼人心的瞬間穿插，讓讀者對平凡中的偉大有更深的感受。就像老師以前批改作文時經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，要善于運(yùn)用對比，比如寫母愛，可以同時描寫母親在盛怒時和溫柔時兩個截然不同的場景，這樣讀者對母愛的理解就會更加全面、更加深刻。最后，要把握剪輯的節(jié)奏。蒙太奇結(jié)構(gòu)就像音樂一樣，有快有慢，有張有弛。如果所有片段都處理得很快，容易讓讀者覺得文章零散；如果所有片段都處理得很慢，又容易讓讀者覺得拖沓。所以需要根據(jù)表達(dá)需要，適當(dāng)調(diào)整片段的長度和組合方式。就像老師以前帶學(xué)生分析《羚羊木雕》時，發(fā)現(xiàn)作者在描寫“我”和父親爭辯時用了很多短句，而在描寫“我”回憶與朋友交往時用了很多長句，這種節(jié)奏的變化，讓文章的情感表達(dá)更加生動。13.記敘文結(jié)尾如果采用“象征式”，就是通過一個具體的事物或場景，暗示文章的主題或情感。這種結(jié)尾的好處是含蓄，能引發(fā)讀者思考，而且比直接點(diǎn)題更有文學(xué)色彩。作者在寫這種結(jié)尾時，需要注意三個關(guān)鍵點(diǎn)。第一個，象征物要與主題有內(nèi)在聯(lián)系。就像老師平時說的，象征不是隨便找東西來代表什么，而是要找到那些本身就具有某種象征意義，又能體現(xiàn)文章主旨的物品。比如寫一篇關(guān)于希望的作文，結(jié)尾可以描寫一顆破土而出的種子，因?yàn)榉N子本身就象征著新生和希望，用它可以很自然地表達(dá)主題。如果隨便用一把鎖來象征希望，那就會顯得很突兀，讀者會問為什么用鎖來象征希望呢？所以象征物和主題的聯(lián)系越緊密、越自然，結(jié)尾效果就越好。第二個，要處理好象征物的細(xì)節(jié)描寫。象征式結(jié)尾雖然含蓄，但也不能完全一筆帶過，需要通過具體細(xì)節(jié)讓象征意義更明確。比如描寫那顆破土而出的種子時，可以寫它頂著石塊的頑強(qiáng)，寫它迎著陽光的成長，這些細(xì)節(jié)都能強(qiáng)化象征意義。就像老師批改作文時經(jīng)常提醒的，象征要靠細(xì)節(jié)支撐，細(xì)節(jié)越生動，象征就越有力。第三個，要給讀者留下思考空間。好的象征式結(jié)尾，不是直接告訴讀者什么，而是通過象征物引發(fā)讀者聯(lián)想。比如描寫完那顆種子后，作者可以寫“我知道，生活就像這顆種子，只要努力，就能找到出路”，這樣既點(diǎn)明了象征意義，又沒有把話說死，讓讀者可以根據(jù)自己的理解繼續(xù)思考。如果結(jié)尾寫得太明白，讀者反而會覺得作者沒水平，所以象征式結(jié)尾要留有余地，就像老師常說，寫作要“言有盡而意無窮”。14.插敘和補(bǔ)敘都是記敘文常用的結(jié)構(gòu)手法，但它們的作用和位置不一樣，作者在使用時要注意區(qū)分。區(qū)別主要體現(xiàn)在三個方面。第一個，插敘是在敘述主線故事過程中，暫時中斷主線，插入一個與主線相關(guān)的故事或回憶，然后再回到主線。就像老師平時說的，插敘就像在高速公路上臨時駛?cè)胍粭l支路，看完了支路再回到高速公路。比如寫一篇關(guān)于老師教我的事的作文，正在寫老師教我寫作文，突然插敘了老師當(dāng)年自己學(xué)寫作文的經(jīng)歷，講完后再繼續(xù)寫老師教我的事。插敘的特點(diǎn)是，插入的內(nèi)容和主線有直接聯(lián)系，而且插入后還要回到主線。補(bǔ)敘則是在主線故事結(jié)束后，補(bǔ)充說明一些之前沒有交代清楚的事情。就像老師平時說的，補(bǔ)敘就像看電影時，結(jié)尾突然出現(xiàn)了一個十年前的片段，解釋了主角現(xiàn)在為什么這樣。比如寫一篇關(guān)于同學(xué)幫助我的作文，結(jié)尾突然寫“后來我才知道，他當(dāng)年之所以幫我，是因?yàn)樗母改冈谖壹易霰Ｄ贰?，這個補(bǔ)充說明的就是之前沒有交代清楚的信息。補(bǔ)敘的特點(diǎn)是，補(bǔ)充的內(nèi)容和主線有因果關(guān)系，而且是在主線結(jié)束后才出現(xiàn)。第二個，插敘和補(bǔ)敘的敘述視角可能不一樣。插敘時，作者通常會暫時切換到被插敘故事的視角，比如從第一人稱切換到第三人稱；而補(bǔ)敘時，作者通常還是用原來的敘述視角，只是補(bǔ)充一些信息。就像老師批改作文時經(jīng)常提醒的，插敘和補(bǔ)敘的視角變化，會讓文章結(jié)構(gòu)更清晰。最后一個，插敘和補(bǔ)敘的情感作用也不同。插敘往往是為了豐富故事內(nèi)容，或者為后續(xù)情節(jié)做鋪墊；而補(bǔ)敘則通常是為了解開之前留下的懸念，或者讓讀者對主線故事有更深的理解。就像老師以前分析《項鏈》時，發(fā)現(xiàn)作者在結(jié)尾補(bǔ)敘了項鏈?zhǔn)羌儇涍@個信息，既解開了之前的懸念，又深化了主題，讓讀者對“物”與“人”的關(guān)系有了更深的思考。15.記敘文結(jié)構(gòu)中，“詳略得當(dāng)”非常重要，它直接關(guān)系到文章的節(jié)奏和重點(diǎn)。要想安排好詳略，需要考慮三個主要因素。第一個，要根據(jù)情節(jié)的重要性確定詳略。就像老師平時說的，文章的主旨是通過重點(diǎn)情節(jié)體現(xiàn)的，這些情節(jié)就需要詳細(xì)寫，讓讀者能夠感受到作者的情感和思考。比如寫一篇關(guān)于抗洪的作文，抗洪現(xiàn)場那些驚心動魄的場景，就應(yīng)該詳細(xì)描寫；而那些準(zhǔn)備物資或者災(zāi)后重建的日常，就可以簡略寫。如果所有情節(jié)都平鋪直敘，讀者就會抓不住重點(diǎn)，不知道作者想表達(dá)什么。第二個，要根據(jù)情感的需要確定詳略。作者想要表達(dá)的情感強(qiáng)烈的地方，就應(yīng)該詳細(xì)寫；情感平淡的地方，就可以簡略寫。比如寫一篇關(guān)于母愛的作文，母親在危難時刻奮不顧身救孩子的場景，就應(yīng)該詳細(xì)描寫，讓讀者感受到母愛的偉大；而母親平時嘮叨孩子吃飯睡覺的場景，就可以簡略寫，避免讓讀者覺得冗長。就像老師以前批改作文時經(jīng)常提醒的，詳略要根據(jù)情感需要，而不是篇幅需要。第三個，要根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣確定詳略。就像老師平時說的，讀者讀文章就像看電影，喜歡看精彩片段，不喜歡看平淡的鋪墊。所以那些能夠吸引讀者、推動情節(jié)發(fā)展的內(nèi)容，就應(yīng)該詳細(xì)寫；那些讀者可能覺得枯燥、與主線關(guān)系不大的內(nèi)容，就可以簡略寫。比如寫一篇關(guān)于友誼的作文，朋友之間那些有趣、感人、刺激的經(jīng)歷，就應(yīng)該詳細(xì)描寫；而那些平平淡淡、無關(guān)緊要的日常，就可以一筆帶過。這樣安排，才能讓文章更吸引人，也更能體現(xiàn)作者的寫作水平。四、論述題（本大題共1小題，共10分。請將答案寫在答題卡上對應(yīng)題號后的橫線上。）16.記敘文如果采用“雙線結(jié)構(gòu)”，就是同時敘述兩條平行的線索，這兩條線索可能代表不同的角色、不同的經(jīng)歷、不同的情感，但最終會相互交織、相互影響，共同服務(wù)于