幼兒學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)方案一、課程設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)（一）設(shè)計(jì)背景3-6歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵期，此階段的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)感知、操作、游戲?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等能力的整合發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出，學(xué)前教育應(yīng)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”。本課程以《指南》為核心依據(jù)，結(jié)合幼兒“生活即學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，構(gòu)建主題整合、游戲主導(dǎo)、生活滲透的課程體系，旨在促進(jìn)幼兒全面、和諧、有個(gè)性的發(fā)展。（二）課程目標(biāo)1.總目標(biāo)培養(yǎng)“健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感”的幼兒（參考《上海市學(xué)前教育課程指南》），為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.領(lǐng)域目標(biāo)（結(jié)合《指南》細(xì)化）健康領(lǐng)域：形成良好的生活習(xí)慣與基本生活能力（如自主進(jìn)餐、穿脫衣物）；發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性（如拍球、平衡）；具備初步的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力（如遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品、求助他人）。語(yǔ)言領(lǐng)域：愿意用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求與想法；能聽(tīng)懂并遵守簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)，初步理解文字與畫(huà)面的關(guān)系。社會(huì)領(lǐng)域：能主動(dòng)與同伴交往，學(xué)會(huì)分享與合作；理解并遵守基本的社會(huì)行為規(guī)則（如排隊(duì)、不亂扔垃圾）；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師與同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)?？茖W(xué)領(lǐng)域：對(duì)周?chē)氖挛锱c現(xiàn)象感興趣，有好奇心與探究欲；能運(yùn)用多種感官觀(guān)察、比較、分析事物的特征（如顏色、形狀、大?。怀醪礁兄钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象（如數(shù)量、空間、時(shí)間）。藝術(shù)領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能用繪畫(huà)、手工、歌唱、表演等方式表達(dá)自己的感受與想象；能初步感受美、欣賞美，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的審美體驗(yàn)。二、課程設(shè)計(jì)原則1.游戲性原則：以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，將教育目標(biāo)隱含于角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等各類(lèi)游戲中，讓幼兒在“玩中學(xué)”。2.生活化原則：從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞“衣食住行”“家庭”“社區(qū)”等生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)習(xí)與生活自然融合（如“整理小書(shū)包”“參觀(guān)菜市場(chǎng)”）。3.整合性原則：打破領(lǐng)域界限，以“主題”為核心整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域內(nèi)容（如“春天來(lái)了”主題涵蓋“尋找春天的花”（科學(xué)）、“春天的兒歌”（語(yǔ)言）、“畫(huà)春天的樹(shù)”（藝術(shù)）等活動(dòng)）。4.差異性原則：尊重幼兒的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層活動(dòng)（如“搭積木”活動(dòng)中，能力強(qiáng)的幼兒可嘗試“搭高樓”，能力較弱的幼兒可從“搭小橋”開(kāi)始），滿(mǎn)足不同發(fā)展水平幼兒的需求。5.本土性原則：融入本土文化元素（如民間游戲“跳房子”“滾鐵環(huán)”、傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”“春節(jié)”），培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)本課程采用“主題-子主題-活動(dòng)”的三級(jí)結(jié)構(gòu)，每學(xué)期設(shè)計(jì)4-5個(gè)主題（如小班上學(xué)期：“我的家”“幼兒園的一天”“秋天的果實(shí)”“冬天的溫暖”；中班上學(xué)期：“有趣的動(dòng)物”“我的身體”“家鄉(xiāng)的小吃”“我們的社區(qū)”；大班上學(xué)期：“時(shí)間的秘密”“環(huán)保小衛(wèi)士”“畢業(yè)準(zhǔn)備”“傳統(tǒng)工藝”）。以下以中班“有趣的動(dòng)物”主題為例，展示具體內(nèi)容設(shè)計(jì)：（一）主題目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物的特征與生活習(xí)性（如兔子的長(zhǎng)耳朵、小魚(yú)的鰓），激發(fā)對(duì)動(dòng)物的興趣與愛(ài)心。2.能用繪畫(huà)、手工等方式表現(xiàn)動(dòng)物的形態(tài)，發(fā)展動(dòng)手能力與想象力。3.學(xué)會(huì)與同伴合作完成“動(dòng)物家園”搭建游戲，培養(yǎng)合作意識(shí)。4.理解“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”，初步形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。（二）子主題與活動(dòng)設(shè)計(jì)子主題活動(dòng)名稱(chēng)領(lǐng)域融合活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)材料動(dòng)物的特征猜猜我是誰(shuí)（語(yǔ)言）語(yǔ)言、科學(xué)能根據(jù)動(dòng)物的特征（如“長(zhǎng)耳朵、紅眼睛”）猜測(cè)動(dòng)物名稱(chēng)；愿意用完整的句子描述動(dòng)物特征。動(dòng)物圖片（兔子、小貓、小狗）、謎語(yǔ)卡片動(dòng)物的家搭建動(dòng)物家園（科學(xué)）科學(xué)、社會(huì)能根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性（如小魚(yú)游在水里、小鳥(niǎo)住在樹(shù)上）為動(dòng)物設(shè)計(jì)“家”；與同伴合作完成搭建。積木、紙盒、塑料瓶、動(dòng)物玩具動(dòng)物的本領(lǐng)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)（健康）健康、社會(huì)模仿動(dòng)物的動(dòng)作（如兔子跳、青蛙跳），發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。障礙物（繩子、呼啦圈）、動(dòng)物頭飾動(dòng)物的藝術(shù)畫(huà)一只可愛(ài)的動(dòng)物（藝術(shù)）藝術(shù)、語(yǔ)言能用油畫(huà)棒畫(huà)出動(dòng)物的主要特征（如小貓的胡須、小狗的尾巴）；用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的畫(huà)。油畫(huà)棒、畫(huà)紙、動(dòng)物圖片保護(hù)動(dòng)物動(dòng)物的朋友（社會(huì)）社會(huì)、科學(xué)理解“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”，知道不能傷害動(dòng)物；能說(shuō)出保護(hù)動(dòng)物的簡(jiǎn)單方法（如不隨便喂動(dòng)物、不打擾它們的家）。視頻（《動(dòng)物的家園》）、圖片（受傷的動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的行為）（三）主題延伸活動(dòng)生活活動(dòng)：在午餐后講述“動(dòng)物的故事”（如《小兔子乖乖》），培養(yǎng)閱讀興趣；在散步時(shí)觀(guān)察幼兒園里的小動(dòng)物（如螞蟻、小鳥(niǎo)），鞏固對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。區(qū)域活動(dòng)：在“美工區(qū)”投放彩紙、黏土，讓幼兒制作“動(dòng)物面具”；在“建構(gòu)區(qū)”投放積木、樂(lè)高，繼續(xù)搭建“動(dòng)物家園”；在“閱讀區(qū)”投放動(dòng)物繪本（如《猜猜我有多愛(ài)你》《好餓的毛毛蟲(chóng)》）。親子活動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒參觀(guān)動(dòng)物園或飼養(yǎng)場(chǎng)，拍攝“我和動(dòng)物的合影”，并在幼兒園分享；一起制作“動(dòng)物手冊(cè)”（如收集動(dòng)物圖片、記錄動(dòng)物的特征）。四、課程實(shí)施路徑本課程的實(shí)施以“游戲?yàn)楹诵模顬榛A(chǔ)，教學(xué)為補(bǔ)充”，形成“游戲-生活-教學(xué)”三位一體的實(shí)施模式。（一）游戲活動(dòng)：幼兒學(xué)習(xí)的主要方式1.角色游戲：創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物醫(yī)院”“寵物店”等場(chǎng)景，讓幼兒扮演“醫(yī)生”“店員”“顧客”，在游戲中學(xué)習(xí)溝通、合作（如“動(dòng)物醫(yī)生”要詢(xún)問(wèn)“動(dòng)物怎么了”，“顧客”要描述“我的小貓發(fā)燒了”）。2.結(jié)構(gòu)游戲：提供積木、紙盒、樂(lè)高等材料，讓幼兒搭建“動(dòng)物城堡”“海底世界”，發(fā)展空間思維與動(dòng)手能力。3.表演游戲：根據(jù)繪本或故事（如《丑小鴨》《三只小豬》）改編成表演劇，讓幼兒扮演角色，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)與表演能力。4.探究游戲：通過(guò)“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”（如“小魚(yú)為什么會(huì)游”“螞蟻怎么搬家”），讓幼兒在操作中探索動(dòng)物的秘密，培養(yǎng)探究精神。（二）生活活動(dòng)：滲透于一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)1.生活常規(guī)培養(yǎng)：在進(jìn)餐時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“細(xì)嚼慢咽”“不挑食”（如“小貓愛(ài)吃魚(yú)，小狗愛(ài)吃骨頭，我們要像小動(dòng)物一樣好好吃飯”）；在午睡時(shí)學(xué)習(xí)“自己穿脫衣服”（如“像小兔子一樣把衣服疊整齊”）。2.生活中的學(xué)習(xí)：在洗手時(shí)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察“水的流動(dòng)”（科學(xué)）；在整理玩具時(shí)學(xué)習(xí)“分類(lèi)”（如把積木放在紅色盒子里，把拼圖放在藍(lán)色盒子里）（數(shù)學(xué)）；在散步時(shí)學(xué)習(xí)“打招呼”（如“阿姨好，叔叔好”）（社會(huì)）。（三）教學(xué)活動(dòng)：有目的的引導(dǎo)與支持1.集體教學(xué)：每周開(kāi)展2-3次集體教學(xué)活動(dòng)（如“有趣的動(dòng)物”主題中的“猜猜我是誰(shuí)”“畫(huà)一只可愛(ài)的動(dòng)物”），針對(duì)幼兒的共同需求進(jìn)行引導(dǎo)（如認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征、學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧）。2.小組教學(xué)：根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展水平，開(kāi)展小組活動(dòng)（如“搭建動(dòng)物家園”小組、“動(dòng)物故事”小組），滿(mǎn)足不同幼兒的需求（如有的幼兒喜歡動(dòng)手搭建，有的幼兒喜歡講故事）。3.個(gè)別教學(xué)：對(duì)有特殊需求的幼兒（如語(yǔ)言發(fā)展較慢的幼兒）進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)（如每天抽出10分鐘，和他一起看動(dòng)物繪本，引導(dǎo)他說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)）。五、課程評(píng)價(jià)體系課程評(píng)價(jià)以“促進(jìn)幼兒發(fā)展”為核心，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程（如參與度、合作能力）、發(fā)展水平（如語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作協(xié)調(diào)）與情感態(tài)度（如對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣）。（一）評(píng)價(jià)主體1.教師：通過(guò)日常觀(guān)察、記錄（如《幼兒成長(zhǎng)檔案》），評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展情況。2.幼兒：通過(guò)“自我展示”（如展示自己畫(huà)的動(dòng)物畫(huà)）、“同伴互評(píng)”（如“我覺(jué)得小明的動(dòng)物家園搭得很好”），培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)與評(píng)價(jià)能力。3.家長(zhǎng)：通過(guò)“家長(zhǎng)反饋表”（如“孩子最近在家經(jīng)常說(shuō)起動(dòng)物的故事，還會(huì)模仿動(dòng)物的動(dòng)作”），了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)。（二）評(píng)價(jià)方法1.觀(guān)察法：教師在游戲、生活、教學(xué)活動(dòng)中，觀(guān)察幼兒的行為表現(xiàn)（如“在搭建動(dòng)物家園時(shí)，幼兒是否能與同伴合作”“在畫(huà)動(dòng)物時(shí)，是否能畫(huà)出動(dòng)物的主要特征”），并記錄在《幼兒觀(guān)察記錄表》中。2.作品分析法：收集幼兒的繪畫(huà)、手工、故事講述等作品（如“動(dòng)物手冊(cè)”“畫(huà)的小貓”），分析幼兒的發(fā)展水平（如繪畫(huà)技能的進(jìn)步、語(yǔ)言表達(dá)的豐富性）。3.訪(fǎng)談法：通過(guò)與幼兒的對(duì)話(huà)（如“你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物？為什么？”），了解幼兒的情感態(tài)度與想法。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用1.調(diào)整課程：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整課程內(nèi)容（如如果幼兒對(duì)“動(dòng)物的本領(lǐng)”興趣很高，可以增加“動(dòng)物的特殊本領(lǐng)”（如蝙蝠的超聲波、大象的鼻子）的活動(dòng)）。2.個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃（如對(duì)語(yǔ)言發(fā)展較慢的幼兒，增加“一對(duì)一”的繪本閱讀活動(dòng)）。3.家園溝通：通過(guò)《幼兒成長(zhǎng)檔案》向家長(zhǎng)反饋幼兒的發(fā)展情況，共同制定教育策略（如家長(zhǎng)在家可以和孩子一起玩“動(dòng)物謎語(yǔ)”游戲，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展）。六、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家長(zhǎng)參與（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境是幼兒的“第三任老師”，本課程注重創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性、教育性、生活化的環(huán)境：1.主題墻：根據(jù)當(dāng)前主題，布置主題墻（如“有趣的動(dòng)物”主題墻，可展示幼兒畫(huà)的動(dòng)物畫(huà)、收集的動(dòng)物圖片、“動(dòng)物家園”搭建的照片），讓幼兒參與主題墻的設(shè)計(jì)（如“請(qǐng)小朋友把自己畫(huà)的動(dòng)物貼到主題墻上”）。2.區(qū)域環(huán)境：設(shè)置“美工區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“閱讀區(qū)”“科學(xué)區(qū)”等區(qū)域，投放與主題相關(guān)的材料（如“有趣的動(dòng)物”主題中，“科學(xué)區(qū)”投放放大鏡、動(dòng)物標(biāo)本；“美工區(qū)”投放彩紙、黏土），讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。3.生活環(huán)境：在教室門(mén)口設(shè)置“動(dòng)物簽到表”（如幼兒用動(dòng)物頭像貼紙簽到）；在衛(wèi)生間設(shè)置“動(dòng)物提示牌”（如“像小兔子一樣輕輕關(guān)門(mén)”“像小鴨子一樣慢慢走”），讓環(huán)境滲透教育。（二）家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)是課程實(shí)施的重要合作伙伴，本課程通過(guò)以下方式引導(dǎo)家長(zhǎng)參與：1.家長(zhǎng)助教：邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)（如獸醫(yī)、動(dòng)物飼養(yǎng)員）來(lái)幼兒園做“助教”，給幼兒講“動(dòng)物的故事”（如“我給小朋友們講一講小狗的生活習(xí)性”）。2.親子活動(dòng)：定期開(kāi)展親子活動(dòng)（如“動(dòng)物狂歡節(jié)”：家長(zhǎng)和孩子一起制作動(dòng)物面具、模仿動(dòng)物動(dòng)作、搭建動(dòng)物家園），增進(jìn)親子感情，促進(jìn)家園合作。3.家園共育欄：在“家園共育欄”張貼課程計(jì)劃（如“本月主題是‘有趣的動(dòng)物’，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀(guān)動(dòng)物園”）、育兒知識(shí)（如“如何培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心”），引導(dǎo)家長(zhǎng)配合課程實(shí)施。七、課程特色與創(chuàng)新1.游戲化整合：將五大領(lǐng)域內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在“玩”中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展（如“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”游戲，既發(fā)展了動(dòng)作協(xié)調(diào)能力（健康），又培養(yǎng)了合作意識(shí)（社會(huì)），還學(xué)習(xí)了動(dòng)物的動(dòng)作（科學(xué)））。2.生活化滲透：從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)習(xí)與生活自然融合（如“整理小書(shū)包”活動(dòng)，既培養(yǎng)了生活習(xí)慣（健康），又學(xué)習(xí)了分類(lèi)（科學(xué)））。3.本土文化融入：將民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等本土文化元素融入課程，培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感（如“中秋節(jié)”主題，開(kāi)展“做月餅”“聽(tīng)嫦娥奔月的故事”活動(dòng)；“春節(jié)”主題，開(kāi)展“貼春聯(lián)”“放鞭炮”（模擬）活動(dòng)）。4.科技支持：利用信息技術(shù)（如多媒體、教育APP）豐富課程內(nèi)容（如用視頻展示“動(dòng)物的遷徙”，用APP讓幼兒“虛擬喂養(yǎng)”動(dòng)物），激發(fā)幼兒的興趣。八、課程實(shí)施保障1.教師能力：定期組織教師培訓(xùn)（如《指南》解讀、游戲設(shè)計(jì)培訓(xùn)、觀(guān)察記錄培訓(xùn)），提高教師的課程實(shí)施能力。2.資源保障：幼兒園提供充足的游