核心價(jià)值觀進(jìn)校園主題班會(huì)設(shè)計(jì)引言培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心要求?！蛾P(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》明確提出“把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育全過程”，《中小學(xué)德育工作指南》也將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育”列為德育主要內(nèi)容。主題班會(huì)作為校園德育的重要載體，需突破“說教式”傳統(tǒng)模式，以“生活浸潤(rùn)”為路徑，將核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可參與、可踐行的具體經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)（以初中為例）、教育理論（陶行知“生活教育”、班杜拉“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”）與實(shí)踐案例，構(gòu)建“情境導(dǎo)入—內(nèi)涵解讀—案例共鳴—行動(dòng)規(guī)劃”的班會(huì)設(shè)計(jì)框架，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知—情感—行為”的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化。一、設(shè)計(jì)理念與目標(biāo)定位（一）設(shè)計(jì)理念遵循“從生活中來，到生活中去”的德育邏輯，以“學(xué)生為中心”，通過“情境喚醒—經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)—行動(dòng)生成”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將核心價(jià)值觀從“抽象概念”轉(zhuǎn)化為“生活場(chǎng)景”，從“外部要求”內(nèi)化為“內(nèi)在認(rèn)同”。具體遵循三原則：1.主體性原則：讓學(xué)生成為班會(huì)的“設(shè)計(jì)者”“參與者”“分享者”（如收集身邊案例、主持討論、制定踐行計(jì)劃）；2.生活化原則：以校園生活、家庭生活、社會(huì)生活中的真實(shí)場(chǎng)景為素材（如“校園誠(chéng)信驛站”“家庭孝親故事”）；3.序列化原則：班會(huì)不是“一次性活動(dòng)”，而是“系列化德育鏈條”的起點(diǎn)（延伸至日常打卡、家校共育）。（二）目標(biāo)定位結(jié)合初中學(xué)生“邏輯思維萌芽、自我意識(shí)增強(qiáng)、重視同伴評(píng)價(jià)”的心理特點(diǎn)，設(shè)定三維目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：準(zhǔn)確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀（24字）的內(nèi)涵，能識(shí)別生活中符合核心價(jià)值觀的行為；情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同，產(chǎn)生“踐行核心價(jià)值觀是‘有意義的事’”的積極體驗(yàn)；行為目標(biāo)：制定個(gè)人踐行計(jì)劃，能在校園生活中做出1-2項(xiàng)具體的核心價(jià)值觀行為（如“主動(dòng)幫同學(xué)修文具”“節(jié)約午餐糧食”）。二、前期準(zhǔn)備：精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生與資源（一）學(xué)情分析（以七年級(jí)為例）通過問卷調(diào)查（10個(gè)問題，如“你身邊有沒有讓你感動(dòng)的同學(xué)行為？”“你認(rèn)為‘誠(chéng)信’對(duì)初中生來說重要嗎？”）與日常觀察，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的“關(guān)鍵詞”（如“誠(chéng)信”“友善”）有初步認(rèn)知，但對(duì)“為什么要踐行”“如何踐行”缺乏具體理解；更關(guān)注“身邊的榜樣”（同學(xué)、班主任），而非“遙遠(yuǎn)的英雄”；喜歡“互動(dòng)式”“體驗(yàn)式”活動(dòng)（如小組討論、情景模擬），反感“單向灌輸”。（二）資源準(zhǔn)備1.素材類：視頻：校園生活片段（提前拍攝，如“清晨教室的主動(dòng)打掃”“運(yùn)動(dòng)會(huì)上的互助接力”）、《社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)文化》短片（如“‘誠(chéng)信’源于儒家‘言而有信’”）；案例：學(xué)生身邊的真實(shí)故事（如“小明的‘誠(chéng)信筆記’——撿到錢包后等待失主”“小紅的‘友善行動(dòng)’——連續(xù)一個(gè)月幫轉(zhuǎn)學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)”）；道具：“踐行清單”卡片（A5紙，印“我的核心價(jià)值觀行動(dòng)”表格）、“價(jià)值觀樹”海報(bào)（空白樹干，用于貼學(xué)生的踐行計(jì)劃）。2.人員分工：學(xué)生主持人：2名（提前培訓(xùn)，負(fù)責(zé)串場(chǎng)與引導(dǎo)討論）；案例收集組：4名（提前采訪同學(xué)，整理身邊的“核心價(jià)值觀故事”）；技術(shù)組：2名（負(fù)責(zé)播放視頻、拍照記錄）。三、實(shí)施流程：“四環(huán)遞進(jìn)”的班會(huì)設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入——用“生活碎片”喚醒共鳴（5分鐘）目標(biāo)：通過熟悉的校園場(chǎng)景，引出“核心價(jià)值觀就在身邊”的主題。實(shí)施步驟：1.播放校園生活短片（3分鐘）：內(nèi)容包括“清晨，小麗主動(dòng)撿起走廊的垃圾”“數(shù)學(xué)課上，小剛把自己的筆記本借給忘帶的同學(xué)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)，全班同學(xué)為跑步摔倒的小強(qiáng)加油”。2.主持人提問（2分鐘）：“這些場(chǎng)景有沒有讓你想起自己身邊的事？”“這些行為讓你感受到什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖”“善良”“團(tuán)結(jié)”等關(guān)鍵詞）3.點(diǎn)題：“其實(shí)，這些我們每天都在經(jīng)歷的‘小事’，正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。今天，我們就來聊聊‘核心價(jià)值觀離我們有多遠(yuǎn)’。”（二）環(huán)節(jié)2：內(nèi)涵解讀——從“抽象概念”到“具體關(guān)聯(lián)”（10分鐘）目標(biāo)：幫助學(xué)生理解核心價(jià)值觀的“內(nèi)涵”與“來源”，避免“死記硬背”。實(shí)施步驟：1.呈現(xiàn)24字核心價(jià)值觀海報(bào)，主持人提問：“大家對(duì)這24字都不陌生，但你知道每一個(gè)詞背后的‘故事’嗎？”2.播放《核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)文化》短片（5分鐘）：例如：“富強(qiáng)、民主”：源于中國(guó)人民“實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”的百年夢(mèng)想；“誠(chéng)信”：出自《論語》“民無信不立”，是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德；“友善”：來自“己欲立而立人”的儒家思想，是人與人相處的基本準(zhǔn)則。3.小組討論（3分鐘）：“你覺得哪個(gè)詞和你的生活最相關(guān)？為什么？”（每組選1名代表分享）4.總結(jié)：“核心價(jià)值觀不是‘高大上’的口號(hào)，而是從我們的歷史、文化和生活中生長(zhǎng)出來的‘根’?！保ㄈ┉h(huán)節(jié)3：案例共鳴——用“身邊故事”建立認(rèn)同（15分鐘）目標(biāo)：通過同伴案例，讓學(xué)生感受到“核心價(jià)值觀是可以做到的”，增強(qiáng)“我也能踐行”的信心。實(shí)施步驟：1.案例分享（8分鐘）：案例1（誠(chéng)信）：小明撿到錢包后，在操場(chǎng)等待失主1小時(shí)，最終歸還（由案例收集組同學(xué)講述，展示失主寫的感謝信）；案例2（友善）：小紅連續(xù)一個(gè)月幫轉(zhuǎn)學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)生的成績(jī)從60分提到85分（由小紅本人分享：“我剛轉(zhuǎn)來的時(shí)候也很孤單，所以想幫他”）。2.互動(dòng)提問（5分鐘）：對(duì)小明：“你等待的時(shí)候有沒有想過‘算了，交給老師就行’？為什么堅(jiān)持自己等？”（小明回答：“我想讓失主盡快拿到錢包，不然他會(huì)著急”）；對(duì)小紅：“幫同學(xué)輔導(dǎo)會(huì)不會(huì)占用你的時(shí)間？你覺得值得嗎？”（小紅回答：“看到他進(jìn)步，我比自己考高分還開心”）。3.小組討論（2分鐘）：“你身邊還有沒有這樣的‘小事’？請(qǐng)分享一個(gè)。”（每組選1名代表分享，主持人記錄關(guān)鍵詞：“互助”“誠(chéng)信”“節(jié)約”等）（四）環(huán)節(jié)4：行動(dòng)規(guī)劃——從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”（10分鐘）目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生制定具體的踐行計(jì)劃，將核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為“可操作的行為”。實(shí)施步驟：1.發(fā)放“我的踐行清單”卡片（內(nèi)容包括：“我選擇的核心價(jià)值觀關(guān)鍵詞”“具體行動(dòng)（如‘每天幫同學(xué)撿一次文具’）”“完成時(shí)間”“見證人（同學(xué)/老師）”）。2.學(xué)生獨(dú)立填寫（5分鐘）：教師巡視，提醒“行動(dòng)要小、要具體，比如‘每天節(jié)約一粒米’比‘做一個(gè)節(jié)約的人’更可行”。3.分享與承諾（3分鐘）：邀請(qǐng)3-5名學(xué)生分享自己的清單（如“我選‘友善’，每天主動(dòng)和轉(zhuǎn)學(xué)生說一句話”“我選‘誠(chéng)信’，作業(yè)不抄答案”）。4.張貼“價(jià)值觀樹”（2分鐘）：學(xué)生將自己的清單貼在教室后面的“價(jià)值觀樹”海報(bào)上，主持人說：“讓我們一起讓這棵樹‘長(zhǎng)大’，每一片葉子都是我們的‘踐行足跡’?！彼?、延伸活動(dòng)：從“班會(huì)”到“日常”的德育鏈條主題班會(huì)的價(jià)值在于“后續(xù)行動(dòng)”，需設(shè)計(jì)系列延伸活動(dòng)，將核心價(jià)值觀融入學(xué)生的日常生活：（一）“每日一善”打卡在班級(jí)群建立“核心價(jià)值觀踐行打卡”專欄，學(xué)生每天分享自己的踐行行為（如“今天幫同學(xué)修了鋼筆”“午餐沒剩菜”），教師每天點(diǎn)評(píng)（如“你的友善讓同學(xué)感受到溫暖”），每周評(píng)選“踐行小明星”（頒發(fā)獎(jiǎng)狀）。（二）“核心價(jià)值觀小講師”讓學(xué)生擔(dān)任“小講師”，到低年級(jí)班級(jí)宣講自己的踐行故事（如“我是怎么做到誠(chéng)信的”），通過“教別人”強(qiáng)化自己的認(rèn)同，同時(shí)影響低年級(jí)學(xué)生。（三）家校共育行動(dòng)設(shè)計(jì)“家庭踐行任務(wù)”（如“幫父母做一次家務(wù)”“和父母一起參加社區(qū)志愿者活動(dòng)”），讓核心價(jià)值觀從“校園”延伸到“家庭”“社會(huì)”。家長(zhǎng)需記錄孩子的行為，反饋給教師，形成“家校協(xié)同”的德育合力。五、評(píng)價(jià)與反思：讓班會(huì)“有效果”而非“有形式”（一）多元評(píng)價(jià)體系1.學(xué)生自評(píng)：每周填寫“踐行日記”，反思自己的行動(dòng)（如“今天我?guī)屯瑢W(xué)修了文具，他很開心，我也很開心”）；2.同伴互評(píng)：每月開展“身邊的榜樣”評(píng)選，由同學(xué)投票選出“最具誠(chéng)信獎(jiǎng)”“最友善獎(jiǎng)”等；3.教師評(píng)價(jià)：通過日常觀察、打卡記錄，對(duì)學(xué)生的踐行行為進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)秀、良好、進(jìn)步），計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)。（二）反思與改進(jìn)班會(huì)結(jié)束后，教師需通過學(xué)生反饋問卷（如“你覺得今天的班會(huì)最有收獲的部分是什么？”“你希望下次班會(huì)有什么改進(jìn)？”）與自我反思（如“環(huán)節(jié)節(jié)奏是否合適？”“互動(dòng)深度夠不夠？”），調(diào)整后續(xù)設(shè)計(jì)。例如：如果學(xué)生反饋“案例分享不夠多”，下次可以增加“小組內(nèi)分享”環(huán)節(jié)；如果學(xué)生反饋“行動(dòng)規(guī)劃太籠統(tǒng)”，下次可以提供“行動(dòng)示例”（如“每天早到校10分鐘，幫同學(xué)擦桌子”）。結(jié)語