部編版九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃一、編制依據(jù)與指導(dǎo)思想本進(jìn)度計(jì)劃以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心依據(jù)，緊扣部編版九年級(jí)語(yǔ)文教材編排邏輯（兼顧“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組元），結(jié)合九年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)（抽象思維與審美能力提升）及中考語(yǔ)文命題趨勢(shì)（強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)與情境化應(yīng)用），以“落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)、銜接中考備考”為目標(biāo)，注重“知識(shí)積累—能力提升—素養(yǎng)內(nèi)化”的梯度設(shè)計(jì)，確保教學(xué)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又滿足學(xué)生升學(xué)需求。二、總體教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言運(yùn)用積累并掌握教材中的重點(diǎn)字詞（如古今異義、通假字、成語(yǔ)）、古詩(shī)文名句（課標(biāo)推薦背誦篇目）；提升現(xiàn)代文與文言文的閱讀理解能力（把握文本主旨、分析寫作手法）；掌握記敘文、議論文、說(shuō)明文的寫作規(guī)范（結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言得體）。（二）思維發(fā)展培養(yǎng)批判性思維（對(duì)文本觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑與論證）、邏輯思維（分析議論文的論證思路、說(shuō)明文的說(shuō)明順序）；提升聯(lián)想與想象能力（詩(shī)歌意象的拓展解讀、記敘文的細(xì)節(jié)描寫）。（三）審美鑒賞能賞析文學(xué)作品的語(yǔ)言美（如詩(shī)歌的煉字、散文的修辭）、情感美（如小說(shuō)的人物命運(yùn)、戲劇的矛盾沖突）；感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力（如古代詩(shī)詞的意境、文言文的文化內(nèi)涵）。（四）文化自信理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如儒家思想、節(jié)日習(xí)俗）；尊重多元文化（如外國(guó)小說(shuō)、散文中的文化差異）；樹(shù)立正確的價(jià)值觀（如《岳陽(yáng)樓記》的“家國(guó)情懷”、《故鄉(xiāng)》的“社會(huì)變遷”）。三、學(xué)期教學(xué)安排與進(jìn)度設(shè)計(jì)九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)分為上學(xué)期（新授）與下學(xué)期（復(fù)習(xí)備考）兩個(gè)階段，上學(xué)期以完成教材新授內(nèi)容為主，下學(xué)期以中考專題復(fù)習(xí)與模擬訓(xùn)練為主。（一）上學(xué)期（第1-18周）：教材新授與核心素養(yǎng)滲透教學(xué)重點(diǎn)：完成九年級(jí)上冊(cè)6個(gè)單元、下冊(cè)前2個(gè)單元的新授（注：下冊(cè)后4個(gè)單元為專題性內(nèi)容，可整合至復(fù)習(xí)階段）；落實(shí)各單元“語(yǔ)文要素”（如“詩(shī)歌的意象與情感”“議論文的論點(diǎn)與論證”）；積累古詩(shī)文與名著閱讀（《水滸傳》《儒林外史》）。進(jìn)度安排：周次單元/內(nèi)容語(yǔ)文要素課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)方法評(píng)價(jià)方式1-2上冊(cè)第一單元（詩(shī)歌）：《沁園春·雪》《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》把握詩(shī)歌的意象，體會(huì)情感8課時(shí)**目標(biāo)**：掌握意象分析方法；背誦指定篇目；賞析詩(shī)歌語(yǔ)言。

**重難點(diǎn)**：意象與情感的關(guān)聯(lián)；現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏與韻律。誦讀法、比較閱讀法（如《鄉(xiāng)愁》與《我看》的情感差異）、小組探究法（意象的象征意義）背誦檢查（每課10分鐘）、詩(shī)歌賞析作業(yè)（寫一段200字的意象分析）、單元測(cè)試（含默寫、賞析、仿寫）3-4上冊(cè)第二單元（小說(shuō)）：《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《孤獨(dú)之旅》分析小說(shuō)人物形象，理解主題8課時(shí)**目標(biāo)**：通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫分析性格；把握小說(shuō)的社會(huì)背景。

**重難點(diǎn)**：人物命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系（如孔乙己的悲劇根源）。文本細(xì)讀法（圈畫(huà)人物描寫句）、角色扮演法（模擬孔乙己的對(duì)話）、專題討論（“故鄉(xiāng)的變遷”）人物分析表格（填寫“人物-描寫-性格-背景”）、小說(shuō)改寫（將《孤獨(dú)之旅》的片段改為劇本）、單元測(cè)試（含人物分析、主題概括）5-6上冊(cè)第三單元（議論文）：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》把握論點(diǎn)與論證方法10課時(shí)**目標(biāo)**：區(qū)分中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)；識(shí)別舉例論證、道理論證、對(duì)比論證。

**重難點(diǎn)**：論證思路的梳理（如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的“提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”結(jié)構(gòu)）。思維導(dǎo)圖法（繪制論證思路圖）、辯論法（“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是否矛盾”）、案例分析法（分析《論教養(yǎng)》的論據(jù)有效性）論證思路梳理作業(yè)（每篇議論文畫(huà)1幅思維導(dǎo)圖）、議論文片段寫作（用1種論證方法證明“誠(chéng)信”）、單元測(cè)試（含論點(diǎn)判斷、論證方法分析）7-8上冊(cè)第四單元（古代詩(shī)詞）：《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》《詩(shī)詞三首》（《行路難》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《水調(diào)歌頭》）積累古詩(shī)文，理解文化內(nèi)涵12課時(shí)**目標(biāo)**：背誦并默寫指定篇目；翻譯重點(diǎn)句子（如“先天下之憂而憂”）；體會(huì)作者的思想情感（如范仲淹的“家國(guó)情懷”、蘇軾的“豁達(dá)樂(lè)觀”）。

**重難點(diǎn)**：文言實(shí)詞的積累（如“屬”“景”“更”）；古代文人的精神世界。串講法（逐句翻譯）、情境教學(xué)法（播放《岳陽(yáng)樓記》朗誦視頻）、文化探究法（“古代文人的‘樂(lè)’是什么”）文言實(shí)詞聽(tīng)寫（每課10個(gè)）、古詩(shī)文默寫（每周1次）、讀后感（寫《岳陽(yáng)樓記》的啟示）9-10上冊(cè)第五單元（散文）：《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹(shù)》《外國(guó)詩(shī)二首》（《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》）品味散文的語(yǔ)言，感悟人生哲理8課時(shí)**目標(biāo)**：賞析散文的修辭手法（如比喻、擬人）；理解托物言志的寫法（如《紫藤蘿瀑布》借花喻人）。

**重難點(diǎn)**：景物描寫與情感的融合（如小桃樹(shù)的“倔強(qiáng)”與作者的人生經(jīng)歷）。朗讀品味法（反復(fù)讀“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”）、聯(lián)系生活法（分享“自己遇到的‘不幸’與成長(zhǎng)”）、仿寫訓(xùn)練（寫一段托物言志的文字）語(yǔ)言賞析批注（在文中圈畫(huà)重點(diǎn)句并寫批注）、仿寫作業(yè)（如“借小草寫堅(jiān)強(qiáng)”）、單元測(cè)試（含修辭分析、哲理概括）11-12上冊(cè)第六單元（戲?。骸吨侨∩骄V》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》分析戲劇沖突，把握人物性格8課時(shí)**目標(biāo)**：識(shí)別戲劇的要素（沖突、臺(tái)詞、人物）；分析人物的典型性（如范進(jìn)的“科舉悲劇”、劉姥姥的“底層智慧”）。

**重難點(diǎn)**：戲劇沖突的推動(dòng)（如《智取生辰綱》中楊志與晁蓋的矛盾）。劇本朗讀法（分角色讀臺(tái)詞）、表演法（改編《范進(jìn)中舉》片段）、專題分析（“科舉制度對(duì)人的異化”）戲劇片段表演（小組展示）、人物性格分析（寫范進(jìn)的“瘋”背后的原因）、單元測(cè)試（含沖突分析、人物評(píng)價(jià)）13-14下冊(cè)第一單元（敘事散文）：《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》掌握敘事的線索與詳略8課時(shí)**目標(biāo)**：梳理文章的敘事線索（如《藤野先生》的“留學(xué)經(jīng)歷”）；分析詳略安排的作用（如《回憶我的母親》中“母親的勞作”詳寫）。

**重難點(diǎn)**：線索與主題的關(guān)系（如藤野先生的“關(guān)懷”與作者的“愛(ài)國(guó)情感”）。線索梳理法（用表格列出“事件-線索-情感”）、詳略比較法（刪去某段后分析效果）、情感共鳴法（分享“對(duì)自己影響最深的人”）線索梳理作業(yè)（每篇文章畫(huà)1條線索圖）、敘事文寫作（寫“影響我的一個(gè)人”，注意詳略）、單元測(cè)試（含線索判斷、詳略分析）15-16下冊(cè)第二單元（科技說(shuō)明文）：《大自然的語(yǔ)言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來(lái)》《時(shí)間的腳印》把握說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明方法8課時(shí)**目標(biāo)**：識(shí)別說(shuō)明對(duì)象的特征（如“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象）；掌握舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

**重難點(diǎn)**：說(shuō)明順序的分析（如《時(shí)間的腳印》的邏輯順序）。問(wèn)題導(dǎo)向法（“本文說(shuō)明的是什么？用了哪些方法？”）、圖表法（繪制“物候現(xiàn)象與季節(jié)”的表格）、拓展探究法（“如何保護(hù)大雁？”）說(shuō)明方法識(shí)別作業(yè)（圈畫(huà)文中的說(shuō)明方法并標(biāo)注）、說(shuō)明文片段寫作（介紹“家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)”，用2種說(shuō)明方法）、單元測(cè)試（含說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）17-18名著閱讀與綜合復(fù)習(xí)：《水滸傳》《儒林外史》梳理名著情節(jié)，分析人物形象6課時(shí)**目標(biāo)**：掌握名著的主要情節(jié)（如《水滸傳》的“智取生辰綱”“武松打虎”）；分析典型人物（如宋江的“忠義”、范進(jìn)的“迂腐”）。

**重難點(diǎn)**：名著的主題思想（如《儒林外史》對(duì)科舉制度的批判）。情節(jié)梳理法（用思維導(dǎo)圖列出《水滸傳》的主要情節(jié)）、人物對(duì)比法（宋江與林沖的性格差異）、讀后感寫作（寫《儒林外史》的啟示）名著情節(jié)聽(tīng)寫（每課10個(gè)）、人物分析作文（寫“我眼中的宋江”）、名著測(cè)試（含情節(jié)判斷、人物評(píng)價(jià)）（二）下學(xué)期（第1-16周）：中考專題復(fù)習(xí)與模擬訓(xùn)練教學(xué)重點(diǎn)：整合初中三年語(yǔ)文知識(shí)，針對(duì)中考題型（基礎(chǔ)知識(shí)、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文、名著閱讀）進(jìn)行專題突破；提升應(yīng)試能力與答題技巧；查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。進(jìn)度安排：周次專題內(nèi)容中考題型課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)方法評(píng)價(jià)方式1-2基礎(chǔ)知識(shí)專題：字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、古詩(shī)文默寫選擇題、填空題8課時(shí)**目標(biāo)**：掌握中考常考字音字形（如“粗獷”“靜謐”）；辨析近義詞（如“品味”與“品位”）；修改常見(jiàn)病句（如語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)）；默寫古詩(shī)文名句（如《岳陽(yáng)樓記》《行路難》）。

**重難點(diǎn)**：易錯(cuò)字音字形（如“緋聞”的“緋”）；病句的識(shí)別與修改（如“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了道理”）。歸類整理法（將?？甲忠糇中握沓杀砀瘢⒕毩?xí)法（做中考真題中的基礎(chǔ)知識(shí)題）、錯(cuò)題本積累（將易錯(cuò)點(diǎn)記錄在錯(cuò)題本上）基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)（每周1次）、病句修改作業(yè)（每天1句）、古詩(shī)文默寫競(jìng)賽（小組對(duì)抗）3-4古詩(shī)文閱讀專題：文言文閱讀（實(shí)詞解釋、句子翻譯、內(nèi)容理解、主題分析）、古代詩(shī)歌賞析（意象、情感、語(yǔ)言、手法）選擇題、簡(jiǎn)答題10課時(shí)**目標(biāo)**：掌握文言實(shí)詞的推斷方法（如語(yǔ)境法、組詞法）；翻譯文言句子（如“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”）；理解文言文的主題（如《醉翁亭記》的“與民同樂(lè)”）；賞析古代詩(shī)歌的意象（如“雁”“酒”）與情感（如“思鄉(xiāng)”“愛(ài)國(guó)”）。

**重難點(diǎn)**：文言實(shí)詞的積累（如“屬”“景”“更”）；古代詩(shī)歌的情感分析（如《水調(diào)歌頭》的“思念親人”與“豁達(dá)樂(lè)觀”）。遷移法（用學(xué)過(guò)的文言實(shí)詞推斷未知實(shí)詞）、翻譯訓(xùn)練法（逐句翻譯中考真題中的文言文）、詩(shī)歌賞析模板法（“意象+特征+情感”）文言實(shí)詞聽(tīng)寫（每周10個(gè)）、文言文翻譯作業(yè)（每天1句）、詩(shī)歌賞析小測(cè)（每課1首）5-6現(xiàn)代文閱讀專題：記敘文閱讀（人物形象、情節(jié)梳理、語(yǔ)言賞析、主題概括）、議論文閱讀（論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證思路）、說(shuō)明文閱讀（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言）選擇題、簡(jiǎn)答題、分析題12課時(shí)**目標(biāo)**：掌握記敘文的答題技巧（如“人物形象分析”的答題模板：“通過(guò)……描寫，表現(xiàn)了人物……的性格”）；把握議論文的論證思路（如“提出論點(diǎn)-分析論點(diǎn)-得出結(jié)論”）；理解說(shuō)明文的說(shuō)明語(yǔ)言（如“大約”“可能”的準(zhǔn)確性）。

**重難點(diǎn)**：記敘文的主題概括（如“本文通過(guò)……故事，表現(xiàn)了……的主題”）；議論文的論證思路梳理（如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的論證過(guò)程）；說(shuō)明文的說(shuō)明方法作用分析（如“舉例子”的作用是“具體準(zhǔn)確地說(shuō)明……”）。模板教學(xué)法（給學(xué)生提供各題型的答題模板）、真題訓(xùn)練法（做中考真題中的現(xiàn)代文閱讀題）、錯(cuò)題分析（分析學(xué)生的錯(cuò)誤答案，找出問(wèn)題所在）現(xiàn)代文閱讀練習(xí)（每天1篇）、答題模板背誦（每專題1個(gè)模板）、現(xiàn)代文閱讀測(cè)試（每周1次）7-8作文專題：記敘文寫作（審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫）、議論文寫作（論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)）、材料作文寫作（審題、立意、擬題）寫作題10課時(shí)**目標(biāo)**：掌握記敘文的審題方法（如“以‘溫暖’為題”的審題要點(diǎn)）；立意要深刻（如“溫暖”不僅是身體的溫暖，更是心靈的溫暖）；選材要新穎（如用“小事”表現(xiàn)“大主題”）；結(jié)構(gòu)要清晰（如“開(kāi)頭點(diǎn)題-中間敘事-結(jié)尾升華”）；細(xì)節(jié)描寫要生動(dòng)（如“母親的手”的描寫）。

**重難點(diǎn)**：記敘文的細(xì)節(jié)描寫（如“她的手粗糙得像老樹(shù)皮，卻溫柔地摸著我的頭”）；議論文的論據(jù)選擇（如用“司馬遷寫《史記》”證明“堅(jiān)持”的觀點(diǎn)）；材料作文的審題（如“材料中的‘種子’象征什么”）。范文分析法（分析中考滿分作文的優(yōu)點(diǎn)）、片段訓(xùn)練法（每天寫一段細(xì)節(jié)描寫）、修改法（學(xué)生互相修改作文，教師點(diǎn)評(píng)）作文片段練習(xí)（每天1段）、完整作文寫作（每周1篇）、作文講評(píng)（每篇作文選2-3篇優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)）9-10名著閱讀專題：《水滸傳》《儒林外史》《西游記》《紅樓夢(mèng)》選擇題、簡(jiǎn)答題、分析題8課時(shí)**目標(biāo)**：掌握名著的主要情節(jié)（如《水滸傳》的“智取生辰綱”“武松打虎”）；分析典型人物（如宋江的“忠義”、范進(jìn)的“迂腐”）；理解名著的主題思想（如《儒林外史》對(duì)科舉制度的批判）。

**重難點(diǎn)**：名著的主題思想（如《西游記》對(duì)“取經(jīng)精神”的歌頌）；典型人物的性格分析（如孫悟空的“反抗精神”）。情節(jié)梳理法（用思維導(dǎo)圖列出名著的主要情節(jié)）、人物對(duì)比法（宋江與林沖的性格差異）、讀后感寫作（寫《西游記》的啟示）名著情節(jié)小測(cè)（每周1次）、人物分析作文（寫“我眼中的孫悟空”）、名著測(cè)試（含情節(jié)判斷、人物評(píng)價(jià)）11-12綜合模擬訓(xùn)練：中考真題演練、模擬試卷測(cè)試全套試卷8課時(shí)**目標(biāo)**：適應(yīng)中考題型與題量；提升答題速度與準(zhǔn)確率；找出薄弱環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。

**重難點(diǎn)**：時(shí)間管理（如“語(yǔ)文試卷的答題時(shí)間分配”）；答題規(guī)范（如“議論文論證思路的答題格式”）。真題演練法（做近3年的中考真題）、模擬測(cè)試法（每周1次模擬考試）、試卷講評(píng)法（分析模擬考試中的錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）模擬考試（每周1次）、試卷分析（學(xué)生寫“模擬考試反思”）、教師點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)講解高頻錯(cuò)題）13-14查漏補(bǔ)缺專題：針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（如古詩(shī)文默寫、議論文論證思路、記敘文細(xì)節(jié)描寫）個(gè)性化題型6課時(shí)**目標(biāo)**：解決學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題（如“有的學(xué)生古詩(shī)文默寫總是錯(cuò)”“有的學(xué)生議論文論證思路不會(huì)梳理”）；強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，提升整體成績(jī)。

**重難點(diǎn)**：個(gè)性化問(wèn)題的識(shí)別（如通過(guò)模擬考試找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)）；針對(duì)性訓(xùn)練（如“古詩(shī)文默寫薄弱的學(xué)生每天多寫10句”“議論文論證思路薄弱的學(xué)生多畫(huà)思維導(dǎo)圖”）。個(gè)性化輔導(dǎo)法（教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)）、針對(duì)性練習(xí)法（給學(xué)生布置針對(duì)薄弱點(diǎn)的練習(xí)）、跟蹤反饋法（定期檢查學(xué)生的薄弱點(diǎn)是否有進(jìn)步）薄弱點(diǎn)專項(xiàng)測(cè)試（每周1次）、學(xué)生反饋（學(xué)生每周匯報(bào)自己的進(jìn)步）、教師評(píng)價(jià)（教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）15-16考前沖刺：調(diào)整狀態(tài)、熟悉題型、提醒注意事項(xiàng)全套試卷6課時(shí)**目標(biāo)**：讓學(xué)生保持良好的心態(tài)；熟悉中考題型與答題規(guī)范；提醒考試中的注意事項(xiàng)（如“不要漏題”“書(shū)寫工整”）。

**重難點(diǎn)**：心態(tài)調(diào)整（如“緩解考試緊張的方法”）；答題規(guī)范（如“作文的書(shū)寫要求”）。心理輔導(dǎo)法（給學(xué)生講“緩解緊張的方法”）、規(guī)范訓(xùn)練法（讓學(xué)生按照中考要求寫作文，注意書(shū)寫）、注意事項(xiàng)提醒（教師給學(xué)生講“考試中的注意事項(xiàng)”）考前模擬（最后1次模擬考試）、心理疏導(dǎo)（教師與學(xué)生談心，緩解緊張）、注意事項(xiàng)清單（給學(xué)生發(fā)“考試注意事項(xiàng)”清單）四、教學(xué)保障措施（一）分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為基礎(chǔ)層（側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，如古詩(shī)文默寫、詞語(yǔ)積累）、提升層（側(cè)重能力提升，如現(xiàn)代文閱讀技巧、作文立意）、拓展層（側(cè)重素養(yǎng)拓展，如名著深度分析、作文創(chuàng)新表達(dá)），分別布置不同的作業(yè)與練習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求。（二）資源利用1.教材資源：充分利用部編版教材中的“思考探究”“積累拓展”“名著導(dǎo)讀”等欄目，落實(shí)語(yǔ)文要素。2.多媒體資源：使用PPT、音頻（如詩(shī)歌朗誦）、視頻（如《岳陽(yáng)樓記》的紀(jì)錄片）等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。3.課外資源：推薦學(xué)生閱讀名著（如《水滸傳》《儒林外史》）、時(shí)文（如《讀者》《青年文摘》中的優(yōu)秀文章）