幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀、問題以及提出措施和建議，為提高幼兒教育質(zhì)量和兒童綜合素質(zhì)教育提供有益信息，具有重要的研究和實(shí)踐意義。概念的界定勞動的概念界定勞動：《辭海》（1977）中將勞動定義為：人們有目的根據(jù)自己的需要進(jìn)行勞動改造的活動，勞動是人類社會存在和發(fā)展的最基本條件；謂活動鍛煉身體。[[]辭海(語詞分冊)[M].上海:上海人民出版社,1977(4):234-256.]馬克思認(rèn)為勞動是人類特有的基本的社會實(shí)踐活動。人類憑借工具改造自然物,使之適合自己需要,同時改造人自身的有目的的活動，以勞動資料為憑借、作用于勞動對象的人的有目的活動。[[]馬克思主義哲學(xué)大辭典[M].上海辭書出版社.2003:203.[]辭海(語詞分冊)[M].上海:上海人民出版社,1977(4):234-256.[]馬克思主義哲學(xué)大辭典[M].上海辭書出版社.2003:203.[]ReaddickCA,DouglasK.MorethanLineLeaderandDoorHolder:EngagingYoungChildreninRealActivity[J].YoungChildren,2000,55(6):63-70.幼兒勞動的概念界定幼兒勞動：我國著名學(xué)者虞永平教授（2019）在提到幼兒勞動時說：“幼兒階段的勞動，主要是指以自我服務(wù)為主的體力活動。從最本質(zhì)的意義上說，幼兒的勞動就是同物質(zhì)世界的相互作用，勞動是在真正的生活中發(fā)生的，它是一個進(jìn)程，這個進(jìn)程是與一定的目標(biāo)聯(lián)系在一起的，并且能對包括勞動者在內(nèi)的人發(fā)生一定的影響。”[[][]虞永平.勞動是幼兒綜合的學(xué)習(xí)[J].今日教育(幼教金刊),2019(02):8-10.勞動教育的概念界定《教育大辭典》（1998）將勞動教育解釋為，勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育。[[][]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1998:934這些核心概念界定有助于明確新時代幼兒園勞動教育研究的重點(diǎn)和范圍，使研究更具針對性和指導(dǎo)性。界定這些概念是研究的基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確定義研究問題和方法。文獻(xiàn)綜述研究者以“勞動教育”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上搜索，相關(guān)文獻(xiàn)1.07萬篇，其中學(xué)位論文2106篇，報紙658篇。但以“幼兒勞動教育”為主題，搜索到的期刊雜志206篇，碩博論文116篇；以“幼兒園”為主題，檢索關(guān)鍵詞“勞動教育”，相關(guān)文獻(xiàn)期刊雜志53篇，碩博論文48篇。由此可見，關(guān)于勞動教育的研究資料非常豐富，但是關(guān)于幼兒方面的勞動教育研究卻很少，本研究將從幼兒園勞動教育價值和幼兒園勞動教育活動中存在問題兩方面分別對前期研究成果進(jìn)行綜述。幼兒園勞動教育價值的研究中國的新時代幼兒園勞動教育在教育政策、實(shí)踐和研究領(lǐng)域都得到了廣泛的關(guān)注。在新時代背景下，幼兒園的勞動教育對幼兒的價值也逐步顯現(xiàn)出來，主要集中在幾個方面：養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的作用趙玉紅（2023）指出：在幼兒園教育中，教師要加強(qiáng)勞動教育的滲透，通過恰當(dāng)?shù)膭趧咏逃龑?dǎo)來幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和個性品質(zhì)，讓幼兒可以從小擺脫一些好逸惡勞的消極生活態(tài)度。[[]趙玉紅.幼兒園勞動教育現(xiàn)狀以及優(yōu)化對策探索[J].新智慧,2023(03):4-6.][]趙玉紅.幼兒園勞動教育現(xiàn)狀以及優(yōu)化對策探索[J].新智慧,2023(03):4-6.[]蘇彤.幼兒園勞動教育實(shí)施現(xiàn)狀及對策研究[D].江西科技師范大學(xué),2022.樹立正確勞動觀念的作用盧梭（2013）認(rèn)為，勞動教育有利于學(xué)生的道德觀和價值的塑造。[[]盧梭.愛彌兒[M].李平漚,譯.北京:商務(wù)印書館2013．]紀(jì)亞梅（[]盧梭.愛彌兒[M].李平漚,譯.北京:商務(wù)印書館2013．[]紀(jì)亞梅.初探幼兒園值日生作用的發(fā)揮[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(10):259.鍛煉基本勞動技能的作用裴孜瑋（2023）指出，通過幼兒園開展的勞動教育對幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充、技能的鍛煉，這也是幼兒園勞動教育的重要意義及價值所在。[[]裴孜瑋.幼兒園勞動教育現(xiàn)狀及改進(jìn)的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2023.]奧爾德森（[]裴孜瑋.幼兒園勞動教育現(xiàn)狀及改進(jìn)的實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué),2023.[]Alderson,P..Children'sConsenttoSurgery[M].Buckingham:OpenUniversityPress,1993.豐富情感體驗(yàn)的作用徐扣琴（2022）表明幼兒天生就有勞動的意愿，勞動是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的重要方式。[[]徐扣琴.幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀分析、開展路徑及評價策略[J].東方娃娃·保育與教育,2022(10):57-58.]張婷（2022）指出勞動教育具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、道德情感與綜合素質(zhì)的作用。[[]徐扣琴.幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀分析、開展路徑及評價策略[J].東方娃娃·保育與教育,2022(10):57-58.[]張婷.幼兒園勞動教育現(xiàn)狀研究——基于對成都市兩所幼兒園的問卷調(diào)查[J]齊齊哈爾師范高等學(xué)校報,2022(05):8-11.[]霍力巖.幼兒勞動教育:內(nèi)涵、原則與路徑[J].福建教育,2018,(47):16-19.由上可以看出幼兒園勞動教育對兒童的綜合成長具有積極的影響。研究表明，通過親身參與各種勞動活動，幼兒可以鍛煉身體各個部位的肌肉，提高肢體的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進(jìn)骨骼的發(fā)展。與此同時兒童可以發(fā)展動手能力、實(shí)際操作技能，以及解決問題的能力。勞動教育有助于培養(yǎng)兒童的價值觀念，包括尊重他人的勞動、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等。此外，幼兒園勞動教育也為幼兒提供了社交互動和協(xié)作的機(jī)會，有助于塑造積極的社會交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。在勞動過程中能夠和小伙伴一起溝通以及交流，提供了豐富的社交場所以及社交機(jī)會，讓幼兒體會到集體的力量，培養(yǎng)責(zé)任感和集體意識。幼兒在勞動教育的過程中也能逐步熱愛勞動，體會到勞動過程中帶給人豐富的情感體驗(yàn)，尤其是心情的愉悅感。在種植飼養(yǎng)部分，果實(shí)的成熟和采摘有助于培養(yǎng)幼兒觀察、思考的能力，豐富幼兒自身的勞動技能以及獲得自我成就感。2.幼兒園勞動教育活動中存在問題的研究幼兒園勞動教育活動中存在的問題較為相關(guān)的理論主要集中在以下幾個方面：受社會的傳統(tǒng)觀念的制約袁玥在（2021）指出，我國古代傳統(tǒng)思想中體現(xiàn)了對勞動的忽視，在“士農(nóng)工商”中把士放在了最前邊，認(rèn)為“唯有讀書高”，主張通過讀書去升官而不贊同從事生產(chǎn)勞動。[[]袁玥.幼兒園勞動教育的現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)施策略研究[]袁玥.幼兒園勞動教育的現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)施策略研究[D].信陽師范學(xué)院,2021.000235.幼兒園體系不完善梁夢姣（2021）表明設(shè)施設(shè)備的缺乏，直接導(dǎo)致生活活動中勞動教育開展的頻率和質(zhì)量。[[]梁夢姣.幼兒園生活活動中的勞動教育研究[D].廣西師范大學(xué),2021.000082.][]梁夢姣.幼兒園生活活動中的勞動教育研究[D].廣西師范大學(xué),2021.000082.[]李敏.幼兒園生活活動中勞動教育的現(xiàn)狀與對策研究[D].青海師范大學(xué)學(xué),2022.教師缺乏關(guān)于勞動教育的相關(guān)素養(yǎng)巨雁楠（2023）指出，教師對勞動教育的內(nèi)涵認(rèn)識不清楚，對勞動以及勞動教育的認(rèn)識停留在培養(yǎng)幼兒勞動技能的表層階段，缺乏深入認(rèn)識。[[]巨雁楠.新時代幼兒園勞動教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué),2023.[]巨雁楠.新時代幼兒園勞動教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué),2023.[]賈慰鵬.幼兒園教師勞動教育觀的現(xiàn)狀調(diào)查及問題研究[D].沈陽師范大學(xué),2022.家庭對幼兒園勞動教育存在輕視現(xiàn)象謝依依（2022）中提出，由于家長溺愛型的家庭教育模式，很多幼兒在幼兒園中能夠自己獨(dú)立完成的勞動活動，回到家中反而不能夠完成了，而是依賴家長，由家長包辦代替。[[]謝依依.幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[D].江西科技師范大學(xué),2022.[]謝依依.幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究[D].江西科技師范大學(xué),2022.[]姜晨陽.新時代背景下幼兒園勞動教育問題的相關(guān)探討[J].家長,2021(28):125-126.縱觀以前對幼兒園勞動教育活動中存在的問題較為相關(guān)的理論，我們可以發(fā)現(xiàn)：幼兒園勞動教育需要從幼兒園、教師以及家長多個方面相互配合，相互支持。而現(xiàn)如今社會的發(fā)展和變革對幼兒園勞動教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。勞動教育對于幼兒園教育的作用也應(yīng)該開始逐步被人們所重視。幼兒園中勞動教育的實(shí)踐方法和教學(xué)模式形態(tài)各異。幼兒園勞動教育不再僅僅專注于側(cè)重技能培訓(xùn)，而更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、合作精神和社會責(zé)任感。但現(xiàn)階段幼兒園勞動教育不管是教師還是家長或者是幼兒園還存在很多方面的問題。然而，新時代幼兒園勞動教育是中國教育體系中不可或缺的一部分，對兒童的全面發(fā)展和社會價值觀的培養(yǎng)具有十分積極的影響。因此研究者需要從多個層面來思考和研究幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀以及探索幼兒園中勞動教育的實(shí)施策略。通過深入研究和不斷改進(jìn)，幼兒園勞動教育將繼續(xù)為兒童的未來和社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。研究設(shè)計(jì)研究目的新時代幼兒園勞動教育現(xiàn)狀研究的研究目標(biāo)可以包括以下方面：調(diào)查和分析幼兒園勞動教育的具體實(shí)踐，包括教育內(nèi)容、方法、資源投入以及教育效果等，以確定現(xiàn)行教育模式的特點(diǎn)和問題。評估幼兒園勞動教育的質(zhì)量，包括課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，以確定教育的有效性和改進(jìn)空間。研究新時代幼兒園勞動教育對家庭和社會的影響，以了解其在綜合素質(zhì)教育中的作用和互動?；谘芯拷Y(jié)果，提出改進(jìn)新時代幼兒園勞動教育的具體建議，包括教育實(shí)踐改進(jìn)措施以及教師培訓(xùn)等方面的建議。研究如何促進(jìn)家長和學(xué)校之間的合作，以支持兒童在家庭和學(xué)校之間的連貫學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過實(shí)現(xiàn)這些研究目標(biāo)，可以更全面、深入地了解新時代幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀，為其改進(jìn)和發(fā)展提供有力支持，同時也為兒童的全面發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。研究方法訪談?wù){(diào)查：為了深入了解新時代幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀以及其存在的問題，研究幼兒園教師在勞動教育中的角色和職責(zé)，了解幼兒園勞動教育所需的資源，包括勞動場地、工具、設(shè)備、材料等，以及資源的充足性和質(zhì)量。調(diào)查社會和家庭在幼兒園勞動教育中參與程度。對10位教師進(jìn)行訪談，探究教師對于勞動教育的看法，聽取他們對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和意見。表1訪談對象情況一覽表編號姓名性別教齡學(xué)歷幼兒園性質(zhì)及所在地崗位訪談時間訪談時長T1CQQ女2本科公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)配班教師2023.2.115分鐘T2CST女1本科民辦城市配班教師2023.2.114分鐘T3DJ女2本科公辦城市主班教師2024.2.115分鐘T4FXY女1本科公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)配班教師2023.2.120分鐘T5YZY女3本科民辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)主班教師2024.2.322分鐘T6LXY女2本科公辦城市配班教師2024.2.322分鐘T7MHQ女2本科民辦城市配班教師2023.2.520分鐘T8ZJ女4大專民辦城市主班教師2023.2.518分鐘T9WZ女3大專公辦城市主班教師2024.2.618分鐘T10CY女1本科民辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)配班教師2024.2.615分鐘觀察法：在2024年3月4日至4月2日期間分別在幼兒園的小三班、小二班、小一班、中二班進(jìn)行實(shí)地觀察，以了解勞動教育的實(shí)際情況，包括教育內(nèi)容、教學(xué)方法、資源使用和教師-學(xué)生互動等。文件分析：收集并分析幼兒園勞動教育相關(guān)文件，如教學(xué)計(jì)劃、教材、教育政策文件等，以了解教育實(shí)踐和政策的細(xì)節(jié)。勞動教育活動實(shí)施現(xiàn)狀勞動教育的開設(shè)情況調(diào)查顯示，開設(shè)情況就頻率而言，7名教師大概每周開展一次勞動教育；2位教師表明大概每周會開展2-3次勞動教育；1位教師表明每月會開展一次勞動教育。從幼兒園提供的設(shè)施設(shè)備而言，通過10名被訪談?wù)叩恼勗挘饕盒l(wèi)生清潔類工具如：掃把、毛巾、抹布、圍裙；種植區(qū)所要的鐵鍬、水壺，角色扮演類的材料工具如：模仿建筑工地的場景，空心泡沫做的圍墻。其中有6名教師都談及主要是提供清潔工具為主。就家長的支持情況而言，5名教師提及了部分家長不是那么支持，或者是需要溝通之后才愿意讓幼兒進(jìn)行勞動教育。如T10在回答中說到：有些家長不是很支持，因?yàn)榫褪撬麄冇X得在幼兒園的話沒必要做一些勞動，然后那些家長也比較溺愛孩子，然后覺得勞動對于來說他們來說不是那么的重要，所以就沒必要進(jìn)行，但是和那個父母被溝通的話就還好，就是他們會給那個老一輩就是溝通和交流，然后也會讓他們配合我們的工作。就勞動教育現(xiàn)階段存在的問題而言，有6位被訪談?wù)咛岬搅苏J(rèn)為材料和設(shè)施設(shè)備不足，有5位教師認(rèn)為勞動教育的場所不足。還有教師認(rèn)為存在的問題有：開展勞動教育的時間短，以及家長本身沒有給幼兒做好榜樣示范作用和勞動教育內(nèi)容比較單一。就需要開展的幫助而言，6名教師提及需要家長的配合，以及需要幼兒園提供豐富的設(shè)施設(shè)備，4名教師提及需要幼兒園對老師進(jìn)行培訓(xùn)同時教師和教師之前需要互相溝通交流。如T5談及：我們所需要的各種資料資源，比如說工具，材料，場地等，我們這需要教師需要一個比較高的素質(zhì)去整合這些資源，確保孩子能夠，開展這個勞動教育。然后去在這個過程中有很滿足的體驗(yàn)感，還有就是我覺得需要，社區(qū)和家庭的支持，因?yàn)樯鐓^(qū)和家庭是孩子成長的重要環(huán)境，所以我覺得就需要社區(qū)去提供這個，因?yàn)橛變簣@的場地就不是很足。勞動教育的內(nèi)容當(dāng)訪談時，提及“您所在班級實(shí)施的勞動教育內(nèi)容會選擇哪些？”這一話題時，10名被訪談?wù)呔e例說明，大都是以自我服務(wù)為主。9名被訪談?wù)咛岬搅俗晕曳?wù)勞動，主要內(nèi)容有：自己進(jìn)餐、洗手、如廁，穿脫衣服鞋子。有3位被訪談?wù)咛峒傲藶樗朔?wù)的勞動：主要內(nèi)容是：在幼兒園幫助小朋友整理玩具還有幼兒輪換值日保潔，安排每日勞動小衛(wèi)士，在家?guī)椭改缸隽ψ髂芗暗募覄?wù)勞動。有3名被訪談?wù)哒劦搅朔N植飼養(yǎng)類勞動，主要內(nèi)容是：摘果子，種樹，種植番茄，喂養(yǎng)小雞。2名被訪談?wù)哒劦搅松鐓^(qū)服務(wù)勞動，主要內(nèi)容有：公益性的撿垃圾以及志愿關(guān)愛養(yǎng)老院活動。由此可知，現(xiàn)階段對于教師實(shí)施勞動教育主要是以自我服務(wù)為主要內(nèi)容，及其少量的教師開展一些社區(qū)服務(wù)勞動。在勞動教育實(shí)踐的過程中，教師開展的勞動教育內(nèi)容比較單一。勞動教育的方法與形式根據(jù)“您是通過怎樣的方法和形式開展勞動教育？”訪談?wù){(diào)查結(jié)果，教師主要開展勞動教育的方法是：觀察法，示范法，操作法，游戲教學(xué)法。在開展勞動教育時，主要是通過一日生活活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動、主題活動、家園共育和區(qū)域活動來開展。其中6名教師在進(jìn)行勞動教育時，都會使用操作法；5位教師認(rèn)為示范法也是勞動教育過程中常用到的方法。如T5說到：教法嘛，我們通常會先演示一遍怎么弄，然后讓幼兒自己親手動手嘗試去體驗(yàn)這個如何去完成，嗯，有的時候，也會弄一點(diǎn)兒小游戲，比如說比賽誰系鞋帶快，誰扣紐扣快，這樣孩子學(xué)的更有勁兒。2名教師談及在教學(xué)活動中會使用到觀察法，1位教師提及了游戲教學(xué)法。在選擇教學(xué)形式時，在10名被訪談?wù)咧校?名被訪談?wù)哒劦皆谶M(jìn)行教育時選擇采用集體教學(xué)活動的方式，3名被訪談?wù)哒劦讲捎秘灤┯谝蝗丈畹姆绞剑?名被訪談?wù)咛岬絽^(qū)域活動的方式，1名被訪談?wù)咛岬讲捎铆h(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動、家園共育的形式。如T7在訪談時說到：勞動教育的途徑，包括開設(shè)勞動教育活動、開展勞動主題活動，開展勞動家長動員會，家園共育。在課外活動中安排勞動實(shí)踐、比如在幼兒園中班級有勞動區(qū)角，幼兒可以輪流打掃，設(shè)立種植區(qū)，學(xué)習(xí)勞動方法。在必要時制定了詳細(xì)的如廁生活教案，來增強(qiáng)培養(yǎng)好孩子的良好的勞動意識。勞動教育的評價方式問及勞動教育過程中的評價方式是什么時，10名被訪談?wù)呔硎臼峭ㄟ^教師來評價幼兒勞動教育，如T6說到：就是教師通過觀察幼兒在勞動中的表現(xiàn)，包括動作是否規(guī)范，技能掌握的情況等等。第二教師設(shè)定一定的勞動任務(wù)，觀察幼兒在過程中能否獨(dú)立操作，主動探究和解決問題。有2名教師提及家長評價，1名教師提及幼兒自評的評價方式。T3表示：評價方式會邀請家長或者教師來對幼兒的勞動成果進(jìn)行評價，也會讓幼兒進(jìn)行自我反思。或者通過作品展示來評估自我的勞動技能水平。勞動教育活動實(shí)施中存在的問題分析教師缺乏相關(guān)素養(yǎng)缺乏認(rèn)識，教育時間不足教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，需要具有豐富的知識技能來為幼兒教育提供強(qiáng)有力的支撐和保障。教師相關(guān)知識積累的不充足使教師在開展勞動教育時存在力不從心的現(xiàn)象。在與教師交談中了解到，教師缺乏對勞動教育的認(rèn)識，對勞動教育的認(rèn)知不明確，部分教師提及勞動教育甚至感覺陌生。教師對勞動教育的認(rèn)識普遍聚集在自我勞動。大部分教師認(rèn)識片面，認(rèn)為幼兒能夠自主做一些家務(wù)勞動還有自己會穿衣服使用筷子，以及自主如廁就是勞動教育。教師對勞動教育的認(rèn)識主要聚焦的目光在于生活中打掃衛(wèi)生。在進(jìn)一步交談過程中，教師表明自己在勞動教育這一方面的知識了解的并不多，認(rèn)為勞動教育是一個很遙遠(yuǎn)的詞匯，對于勞動教育一點(diǎn)都不熟悉。在過去的學(xué)習(xí)中涵蓋勞動教育內(nèi)容的很少，沒有專門和特定的途徑來獲得勞動教育的知識。因此在教育的過程中也是簡單的讓孩子們進(jìn)行一些自我服務(wù)的勞動，并且由于其他五大領(lǐng)域的課程安排，也沒有時間來專門針對勞動教育來開展長時間的活動以及單獨(dú)的課程。教育形式不充分，內(nèi)容過窄幼兒園活動中實(shí)施途徑多種多樣，有一日生活、游戲、教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育。但目前教師未能通過多種形式對幼兒進(jìn)行勞動教育。集體教學(xué)活動以及一日生活是教師現(xiàn)如今開展勞動教育比較常見的形式。在一日生活中，教師主要是讓幼兒自主進(jìn)餐以及之后把碗放回原處、午睡起來疊被子、整理書包、清理垃圾等等來實(shí)施勞動教育。在集體教學(xué)活動中，教師通過主題班會，故事會等形式，向孩子展示勞動的意義和價值，樹立對勞動熱愛。幼兒園中勞動教育內(nèi)容主要有：自我服務(wù)勞動、集體服務(wù)勞動、種植手工勞動、社會公益勞動。通過訪談可知，教師現(xiàn)如今側(cè)重于培養(yǎng)幼兒自理能力的自我服務(wù)勞動教育，以及讓幼兒擔(dān)當(dāng)小值日生從事集體服務(wù)勞動。由于天氣的因素，以及幼兒人數(shù)眾多考慮安全的因素，教師在進(jìn)行勞動教育組織過程中缺乏缺乏種植手工勞動，也缺乏融合家庭、社會、自然等的內(nèi)容。實(shí)施過程存在問題，導(dǎo)致效果不佳勞動教育的實(shí)施過程應(yīng)該是有序的。在幼兒園的觀察中，發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行勞動教育過程中，由于資源設(shè)施以及教學(xué)任務(wù)重等一系列原因，使教育過程中出現(xiàn)了無序的現(xiàn)象。在角色扮演區(qū)開設(shè)娃娃家時，會出現(xiàn)大多數(shù)幼兒聚集在同一個崗位的情況，例如：建筑師，廚師，外賣小哥。因此幼兒會爭搶玩具材料，整個環(huán)境會變得非常的混亂，需要教師進(jìn)行人為的干預(yù)。通過訪談了解到，在教師帶領(lǐng)幼兒在種植區(qū)種瓜時，幼兒沒有種植經(jīng)驗(yàn)因此在澆水施肥的過程中不能很好的控制量，導(dǎo)致種植的瓜果過澇，最后幼兒種瓜失敗，無法獲得很好的體驗(yàn)感和愉悅感。在評價過程中，主要是以教師評價為主，幼兒自評和互評較少，沒有完全做到以幼兒為主，不利于幼兒整體的情緒情感體驗(yàn)，開展勞動教育的效果不佳。幼兒園保障體系不完善時間以及設(shè)備不足幼兒園的勞動教育不是通過短時間就能夠達(dá)成的，需要長時間持續(xù)不斷的實(shí)踐。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了幼兒園開展勞動教育提供一日衛(wèi)生清潔的設(shè)備，如小掃把、毛巾以外，種植區(qū)是幼兒園勞動教育的一種較為常見的形式，大多數(shù)幼兒園都提供了與之相關(guān)的設(shè)施設(shè)備。但教師對于勞動教育分配的時間較短，例如在種植飼養(yǎng)區(qū)內(nèi)，就算教師有意識的安排幼兒去進(jìn)行種植，但在之后的生長發(fā)育過程中，大多數(shù)教師只會隔一段時間讓幼兒去觀察植物生長的情況，卻很少讓幼兒對于種植的植物和飼養(yǎng)的動物每天進(jìn)行照顧和飼養(yǎng)。對于種植飼養(yǎng)類的勞動教育缺乏長時間、階段性的教育。從訪談中了解到教師認(rèn)為幼兒園的設(shè)備以及資源提供不充分，以至于進(jìn)行勞動教育的工具和場地材料等都需要花費(fèi)時間精力和人力去布置，然后逐一去購買，最后再分配到每一個幼兒，這一系列的過程會花很多的時間，然后如果開展一次的勞動教育的話，就認(rèn)為資源設(shè)備是一個重要的問題，以及在后續(xù)的教育過程中，每個班的幼兒人數(shù)多，教師人數(shù)相對較少，分配下來時間就不夠充足并不能很好的對每個幼兒相應(yīng)的進(jìn)行勞動教育?？臻g有限幼兒園的空間環(huán)境是幼兒日常生活的場所，它在幼兒園勞動教育中扮演著至關(guān)重要的角色，為幼兒提供了一個進(jìn)行勞動實(shí)踐的舞臺。通過和教師溝通可知，部分幼兒園的勞動區(qū)域過于狹窄，有些大班的幼兒都安排在同在一個區(qū)域，有時候時間安排不合理兩個大班的幼兒都有課程，沒有協(xié)調(diào)好的話就會導(dǎo)致那一周的勞動課就沒有時間上。并且在一定程度上，由于地理位置場地面積等原因，就算上勞動課有些部分幼兒實(shí)際上是無法參與的。空間有限的環(huán)境限制了幼兒參與勞動的機(jī)會和體驗(yàn)。同時，空間有限無法為勞動教育提供寬闊的場地，從而進(jìn)一步限制了勞動教育的形式以及內(nèi)容，影響幼兒的實(shí)踐技能，以及體驗(yàn)勞動樂趣的機(jī)會。家庭對勞動教育的忽視家長觀念意識淡薄家長配合在幼兒園勞動教育中扮演著至關(guān)重要的角色。獲得家長的參與和支持具有增強(qiáng)勞動教育的效果。在訪談過程中談及“認(rèn)為在開展勞動教育過程中會遇到哪些問題時？”部分教師回答到“在勞動活動教育中經(jīng)常會遇到爺爺奶奶輩的家長不是很理解。他們主要認(rèn)為幼兒在園中就應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的不是給幼兒園打掃衛(wèi)生搞清潔的，他們對于勞動教育的理解有偏差?！庇捎诟舸H的特殊關(guān)系，父母輩和祖父母輩思想會發(fā)生碰撞，他們思想觀念存在差異性，因此在進(jìn)行勞動教育時一方面受到父母的嚴(yán)厲的教育，另一方面祖父母過度溺愛，舍不得讓幼兒進(jìn)行勞動，在這兩種截然不同的情況下會導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行勞動教育時會比較茫然，不知所措和無所適從。重視智育而忽視勞動教育也會讓家長在教育過程中出現(xiàn)配合度低的情況。與此同時，部分家長還把勞動教育作為了一種懲罰手段，當(dāng)孩子沒有做好一件事情的時候，家長會說“罰你去打掃衛(wèi)生...”。這種情況會讓孩子對于勞動出現(xiàn)一種抵觸的情緒。家長插手包辦家庭和幼兒園是幼兒成長的兩個重要的環(huán)境。家園共育需要教師和孩子共同作用才能產(chǎn)生很好的效果。通過家園共育，家長和幼兒園可以更好的了解彼此的教育理念和方法，從而建立溝通和聯(lián)系。和教師訪談了解到“有少部分的家長提及讓幼兒勞動，家長就很擔(dān)心，孩子會在勞動中會不會受傷，或者是孩子在勞動中會不會過于勞累，影響他們的孩子的身體健康”。因此在勞動教育過程中家長會出現(xiàn)比較抵觸的情緒，不太愿意讓孩子進(jìn)行勞動教育，以至于最后插手包辦不讓幼兒在家中進(jìn)行勞動。對策及建議提高家庭認(rèn)識，培養(yǎng)正確觀念家庭教育和幼兒園教育對幼兒具有很強(qiáng)的影響，只有兩者相互配合，才能讓效果產(chǎn)生最大化，促進(jìn)幼兒的成長。家長需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的思想觀念，重視勞動教育，并且在日常生活中鼓勵幼兒在家庭生活中進(jìn)行勞動，鍛煉幼兒的勞動技能，例如讓幼兒自己疊衣服、洗碗、以及打掃房間衛(wèi)生。與此同時充分發(fā)揮榜樣的示范作用，讓幼兒模仿家長的行為并且學(xué)會一些勞動技能，同時也可以鍛煉幼兒小肌肉和大肌肉的發(fā)展。家長在幼兒進(jìn)行勞動后應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈统浞值目隙?，讓幼兒獲得較強(qiáng)的滿足感和自信心。在家庭教育中，家長需要深化對勞動教育的理解，明白對于幼兒而言勞動教育并不是簡簡單單的穿脫衣物，學(xué)會一些簡單的勞動技能，更重要的是在日常生活中樹立幼兒的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，涵養(yǎng)積極的勞動精神。培養(yǎng)教師勞動教育的能力幼兒園教師具有專業(yè)化的水平能夠有利的對幼兒進(jìn)行勞動教育，因此幼兒園應(yīng)該對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，以便教師更加深刻的體會和理解到幼兒園勞動教育的知識。通過培訓(xùn)，教師與教師之間相互交流，溝通心得能夠更好的促進(jìn)彼此成長。教師要認(rèn)識到勞動教育的重要性以及其帶來的價值，不能忽視勞動教育。在課程的安排上也不能輕視勞動教育，縮短勞動教育的時間。在五大領(lǐng)域的教學(xué)過程中把勞動教育貫穿于生活之中，并且也要把勞動教育考慮在教育教學(xué)的計(jì)劃之中。教師之間可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其教學(xué)理念，從而相互得到啟發(fā)，相互借鑒。除了學(xué)習(xí)勞動教育的價值以及內(nèi)容的相關(guān)理論知識外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)幼兒園勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式以及方法等相關(guān)知識，以便于后期課程的開展以及課程的開發(fā)，使勞動教育與特色活動相結(jié)合，促進(jìn)勞動教育的多樣化。教師在教育幼兒的過程中還需要不斷的提高教育勞動實(shí)踐水平，為幼兒提供更好的指導(dǎo)。完善幼兒園勞動教育的體系勞動教育的內(nèi)容勞動教育的內(nèi)容需要具有多層次化、多樣化的特點(diǎn)。教師在選擇幼兒勞動教育的內(nèi)容時要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平。充分利用“最近發(fā)展區(qū)”來選擇適合幼兒的勞動教育。對于小班的幼兒而言，勞動教育內(nèi)容的選擇可以以自我服務(wù)為主，例如讓小班幼兒自己使用勺子來進(jìn)餐以及將用過的東西放回原處等，通過這些自主服務(wù)的勞動，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主勞動的意識。對于中班的幼兒，勞動教育的內(nèi)容可以在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上同時增加一些服務(wù)他人的勞動教育，例如當(dāng)“小值日生”在餐前擺放碗、幫助大家一起整理和收納、幫助老師擦桌子等等。對于大班的幼兒，勞動教育的內(nèi)容更加的豐富，可以增加一些種植飼養(yǎng)勞動和社區(qū)服務(wù)性勞動。開展一些種植活動可以在其中滲透一些生命的教育與此同時培養(yǎng)幼兒的觀察力。社區(qū)服務(wù)性的勞動可以開展一些公益撿垃圾或者志愿關(guān)愛養(yǎng)老院的活動等。勞動教育的形式與方法幼兒園的勞動教育應(yīng)采取多種形式和方法來開展。在一日生活、游戲、教學(xué)活動中都可以進(jìn)行勞動教育。在教學(xué)活動中可以開展集體教學(xué)活動讓幼兒了解勞動的方式和方法，知道如何進(jìn)行正確的勞動技能之后，教師為幼兒提供一部分區(qū)域設(shè)置游戲來進(jìn)行勞動。教師可以把勞動教育和特色活動相結(jié)合[[][]李慧.新時代幼兒園勞動教育的個案研究[D].上海師范大學(xué),2022.勞動教育的評價教育評價作為幼兒園教育過程中重要的一部分，是對教育的過程和結(jié)果的描述，能夠發(fā)現(xiàn)教育過程中呈現(xiàn)出的問題，促進(jìn)勞動教育實(shí)踐問題的解決并提高勞動教育的質(zhì)量。同時，評價還可以激勵教師不斷探索和創(chuàng)新新的勞動教育的方式和方法，使勞動教育更加的貼合幼兒發(fā)展的需要。幼兒園勞動教育的評價可以采用：幼兒互評、幼兒自評、家長評價、教師評價等進(jìn)行教育全過程評價。幼兒互評可以讓幼兒從他人的評價中了解到自己的不足，從而調(diào)整自己的勞動行為和態(tài)度，并且在幼兒互評的過程中可以促進(jìn)幼兒之間相互溝通和相互交流。幼兒自評可以讓幼兒對自己的勞動行為勞動過程以及結(jié)果進(jìn)行反思，讓幼兒更夠更好的認(rèn)識自己包括自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，在自評的過程中幼兒能夠通過自評來對自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，有助于幼兒培養(yǎng)自我管理能力。家長評價可以促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。當(dāng)家長和孩子共同參與勞動時，家長和孩子會有更多的交流和互動的機(jī)會，這有助于親子關(guān)系的發(fā)展。教師評價可以讓教師根據(jù)幼兒的勞動表現(xiàn)來及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改變教學(xué)策略和方法，從而設(shè)計(jì)更加適合幼兒實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃，提供教學(xué)資源。豐富幼兒園勞動教育物質(zhì)環(huán)境幼兒園的勞動教育不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要長時間開展的教育。勞動教育并不是簡單的技能學(xué)習(xí)，更是一種情感態(tài)度的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)需要時間，需要幼兒在實(shí)踐中逐步體驗(yàn)和領(lǐng)會，并且也需要幼兒在日常生活中和學(xué)習(xí)中不斷地鞏固和強(qiáng)化。在幼兒進(jìn)行種植勞動的時候，從剛開始的在泥土里放入一顆小種子之后慢慢的生長以及發(fā)芽直至最后的結(jié)果，以及樹苗的死亡，是需要一段時間的。在種子生長過程中的每一步，例如澆水以及施肥，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的對勞動教育的熱愛也能夠讓他體會到生命的意義。但勞動教育強(qiáng)度過高，會引起幼兒的倦怠感和疲憊感，因此教師需要制定相印的計(jì)劃安排，對幼兒每天、每周、每月進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而提高對幼兒勞動教育的效果。為幼兒提供一個寬闊、合理、安全的勞動場所是提高勞動質(zhì)量的關(guān)鍵所在。幼兒園勞動教育要根據(jù)活動提供合適的場地，并且在場地之中也需要配備豐富和足量的設(shè)施設(shè)備，保證每個幼兒都能夠有工具可用，都可以參與到勞動教育之中。在種植區(qū)需要提供一個寬闊，孩子們四周都能觀察到的環(huán)境，并且提供一些安全便于操作的器材，使幼兒可以親手種植花草并進(jìn)行照理，這樣可以增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感體驗(yàn)到勞動教育的樂趣。在飼養(yǎng)區(qū)根據(jù)飼養(yǎng)的動物來選擇一個適合的場地，例如選擇飼養(yǎng)雞的時候需要考慮到雞成長之后的大小，需要多大的空間以及后期的喂養(yǎng)和打掃衛(wèi)生的問題。從一個小雞仔到后來成長為一個大雞甚至到之后下蛋，再孵出小雞需要哪些物質(zhì)環(huán)境，都是在勞動教育開展需要考慮的問題。因此，幼兒園要根據(jù)勞動教育的規(guī)劃來創(chuàng)設(shè)適合的教育物質(zhì)環(huán)境。

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