[4]。這樣可以確保活動(dòng)材料是幼兒真實(shí)生活中的材料，而非教師理解中的生活化材料，甚至教師還可以為幼兒設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的廢舊物品分類(lèi)回收箱，讓他們把收集的廢舊物品分類(lèi)放入箱子里，同時(shí)還可以鼓勵(lì)幼兒參與材料制作的活動(dòng)。4.6建立科學(xué)的生活化數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分是對(duì)影響幼兒園教育活動(dòng)的有關(guān)因素及其關(guān)系進(jìn)行特定的價(jià)值判斷的過(guò)程。在探討幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化評(píng)價(jià)時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不僅涉及到被評(píng)價(jià)對(duì)象（即幼兒），還涉及到評(píng)價(jià)者本身。這意味著幼兒在評(píng)價(jià)過(guò)程中扮演著雙重角色，為了確保評(píng)價(jià)的公正性和全面性，我們應(yīng)當(dāng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括但不限于：別人對(duì)其進(jìn)行評(píng)估、同伴間相互評(píng)估以及自我評(píng)估。其次，對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)多維度、系統(tǒng)的過(guò)程，涉及到評(píng)估的范圍廣泛，從數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容到實(shí)施過(guò)程和使用的材料等方面，都需要綜合考慮。例如評(píng)價(jià)活動(dòng)的目標(biāo)是否根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平來(lái)制定，同時(shí)滿(mǎn)足幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需求；評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否符合幼兒實(shí)際生活、富有激勵(lì)性，材料是否來(lái)源于幼兒生活；評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施是否采用了適合幼兒的教學(xué)方法，比如生活化、游戲化、情景化等，活動(dòng)過(guò)程是否平穩(wěn)有序、互動(dòng)和參與度高。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)幼兒的觀察和評(píng)估，了解他們是否達(dá)到了預(yù)定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，幼兒在數(shù)學(xué)能力、思維方式、問(wèn)題解決能力等方面的進(jìn)步，通過(guò)細(xì)微的觀察來(lái)分析判斷幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平，才能及時(shí)為不同能力水平的幼兒設(shè)置符合其能力發(fā)展水平的生活化數(shù)學(xué)教育方案。因此，我國(guó)學(xué)前有關(guān)部門(mén)應(yīng)該從我國(guó)幼兒園的實(shí)際出發(fā)，建設(shè)基于數(shù)學(xué)教育的生活化評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師反饋質(zhì)量評(píng)價(jià)建設(shè)，加大對(duì)評(píng)估工具的研發(fā)，加強(qiáng)以生活化數(shù)學(xué)教育為基礎(chǔ)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教育策略，提升教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。5總結(jié)本文以重慶市某幼兒園大班為例，主要旨在了解同地區(qū)、同類(lèi)型幼兒園大班數(shù)學(xué)教育生活化的現(xiàn)狀，包括教師對(duì)生活化數(shù)學(xué)教育理念的認(rèn)識(shí)以及一日活動(dòng)中數(shù)學(xué)教育生活化的內(nèi)容、生活化數(shù)學(xué)教育實(shí)施方式和教育評(píng)價(jià)。在本研究中發(fā)現(xiàn)了幼兒園教師對(duì)于數(shù)學(xué)教育生活化理念認(rèn)識(shí)不足、重視預(yù)設(shè)情境缺少真實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題、游戲活動(dòng)中缺少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注、數(shù)學(xué)活動(dòng)中缺少生活化材料等問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決都需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。由于研究者對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)存在不足，目前對(duì)觀察記錄分析存在不夠透徹的情況，論文的觀點(diǎn)和內(nèi)容表達(dá)中有不合適的地方，因而希望能夠在未來(lái)的工作中對(duì)幼兒園大班數(shù)學(xué)教育生活化進(jìn)行更深入的研究探討。

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附錄A訪談提綱您認(rèn)為什么是數(shù)學(xué)教育生活化呢？具有哪些內(nèi)容？（核對(duì)模板中的格式問(wèn)題）你認(rèn)為數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系緊密嗎？您認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒生活的有哪些幫助？您認(rèn)為日常生活對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪些影響？您認(rèn)為數(shù)學(xué)教育生活化的主要目的是什么？您