-9-第1章緒論1.1研究背景及意義隨著社會的進步和學(xué)前教育改革的不斷推進，民辦幼兒教師的數(shù)量在迅速增長，但是其專業(yè)能力卻面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了更好地滿足教育新形勢的需求，民辦幼兒教師必須不斷努力，提升自己的專業(yè)技能，加強對本專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，提高個人的專業(yè)能力，才能更好適應(yīng)新形勢下的新要求。幼兒園教育是決定我國啟蒙教育成敗的關(guān)鍵，也是決定后續(xù)其他義務(wù)教育健康發(fā)展的根本。在這樣的大環(huán)境下，幼兒園的師資隊伍的建設(shè)問題就逐步成了當下急需解決的主要問題，只有利用優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量，能夠讓幼兒園的教師隊伍很快地壯大起來。這是國家大力發(fā)展幼兒教育的主要手段。但是目前我們面臨的現(xiàn)狀是：部分地區(qū)對于民辦教育的投資還遠遠不夠，一些民辦學(xué)校的師資力量比較薄弱，師資培養(yǎng)的創(chuàng)新性力度欠缺，培養(yǎng)的內(nèi)容多半是普適性的內(nèi)容，沒有針對體育、舞蹈、文化，還有品德教育的其他內(nèi)容的培訓(xùn)。這樣一來培養(yǎng)的幼兒師資無法適應(yīng)多樣化的幼兒教學(xué)，另外在幼兒教師的網(wǎng)絡(luò)研修和專家引領(lǐng)上很多民辦幼兒學(xué)校的實踐效率不高，沒有切實落實好信息化培訓(xùn)的每一個步驟，這樣一來民辦幼兒園難以提供高質(zhì)量學(xué)前教育服務(wù)，不能滿足社會發(fā)展需要，這個問題急需解決。本研究結(jié)合民辦幼兒教師的實際情況，運用文獻分析、問卷調(diào)查的研究方法，以客觀數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在闡述民辦幼兒教師職業(yè)能力基本情況的基礎(chǔ)上，分析民辦幼兒教師職業(yè)能力的現(xiàn)狀、問題及成因，并提出提升策略。提升民辦幼兒教師職業(yè)能力，是對新時代民辦幼兒教師隊伍建設(shè)理論的探索，也是對民辦幼兒教師職業(yè)化發(fā)展理論的實踐。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀自20世紀90年代起，我國的專家學(xué)者不斷幼兒教師職業(yè)能力進行深入地探索，經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查、實證、綜合性的評估，可以了解幼兒教師職業(yè)能力這一研究的進展與困境，為未來的研究提供借鑒，使得未來的研究更加全面、深入。（1）幼兒教師職業(yè)能力培育框架2023年陳多英強調(diào)，幼兒園教師的職業(yè)核心能力是至關(guān)重要的，它不僅僅是一種必要的技能，更是一種持久的發(fā)展能力，可以幫助教師更好地完成保教任務(wù)，提高自身的專業(yè)水平，并且與其他主體建立良好的互動關(guān)系，從而更好地服務(wù)于兒童[1]。2023年，章坤強調(diào)，職業(yè)使命感是新一代幼兒教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，它不僅是幼兒教師獲取職業(yè)成功的內(nèi)在驅(qū)動力，更是幼兒教師實現(xiàn)職業(yè)夢想的重要支柱。因此，教師培訓(xùn)應(yīng)該作為一項重要的任務(wù)，以提高新一代幼兒教師的職業(yè)使命感為宗旨，以社會立場和發(fā)展方向為導(dǎo)向，全面落實新一代幼兒教師培訓(xùn)的時代責(zé)任[2]。幼兒園教師作為孩子教育啟蒙者、引導(dǎo)者，提升幼兒園教師培訓(xùn)質(zhì)量，提高幼兒教師職業(yè)能力更是迫在眉睫。2023年，陳海天強調(diào)，由于當前的政策環(huán)境，民辦幼兒園的教師正面臨著許多挑戰(zhàn)，幼兒教師的工作能力受到嚴重的限制，從而導(dǎo)致幼兒教師的專業(yè)技能受到極大的損害，嚴重影響到了幼兒園的整體質(zhì)量，也妨礙了其長期的發(fā)展。為此，文章旨在探討民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，并提出相應(yīng)的解決方案，幫助民辦幼兒園的教師們實現(xiàn)自身的專業(yè)化，從而提升其工作效率[3]。(2)幼兒教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的宏觀層面研究在宏觀視角下，本次研究主要側(cè)重從整體上討論幼兒教師的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，主要有學(xué)前教育研究的理論工作者和政府兩個方面。其中，王亞雪等學(xué)術(shù)界人士提供了一個具有典型意義的視角，幼兒教師認為，教育領(lǐng)域的專家應(yīng)該具備以下基本技能：觀察、分析、決策、教育實踐、教育創(chuàng)新、教育技術(shù)支持?？梢詾榻逃母锾峁氋F的參考[4]。國外學(xué)者指出從教師的專業(yè)理念和職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面來研究，幫助幼兒教師有效地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，提升教育質(zhì)量。2022年，BelaySintayehu在《科根特教育》雜志上發(fā)表了一篇文章，提出了“Upliftingteachers’professionalcapitalthroughpromotingengagementinprofessionallearning”，以提高教師的專業(yè)能力，并通過教師工作的實踐來實現(xiàn)這一目標。本研究旨在探討埃塞俄比亞教師職業(yè)資本的構(gòu)建，以及它如何影響教師參與各種專業(yè)學(xué)習(xí)活動、提升工作滿意度。通過對302名埃塞俄比亞小學(xué)教師的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，這些因素對教師專業(yè)資本的發(fā)展起著重要作用[15]?？偟膩碚f，盡管許多專家都認可幼兒教師存在職業(yè)提升的現(xiàn)象是普遍的，但并不能因為現(xiàn)象的普遍而選擇忽視職業(yè)提升問題的存在。目前，許多專家正致力于探討影響教師職業(yè)發(fā)展的各種因素，包括社會環(huán)境、團隊結(jié)構(gòu)、個人背景等。但由于缺乏多樣化的研究方向與技術(shù)，以及缺乏豐富的現(xiàn)場經(jīng)歷，并無法深入地體會到幼兒教師的真正感受。1.3研究方法采用文獻綜述法，可以從我國信息網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、維普網(wǎng)或者百度學(xué)術(shù)、圖書館獲取相應(yīng)的信息，并經(jīng)過深入的研究與分析，最終形成一份完善的論文，以指導(dǎo)研究的發(fā)展。通過問卷調(diào)查，本研究對嘉禾一幼幼兒園的教師進行了深入的了解，共收集20份問卷，回收率達到100%。最終，將這些問卷的數(shù)據(jù)進行綜合整理，以便為本次研究的寫作提供可靠的參考依據(jù)。通過采訪的方式，從嘉禾一幼幼兒園的教師中挑選一些人來深入探討，目前幼兒園教師的學(xué)歷和工作態(tài)度如何影響其職業(yè)發(fā)展，以及可能存在的挑戰(zhàn)和原因，最終給出有效的建議和措施。第2章相關(guān)概念界定2.1民辦幼兒園民辦幼兒園是指非政府機構(gòu)的社會組織或個人經(jīng)營的幼兒園，另外幼兒園的“級”和"類"是這樣分的。“級”指的是幼兒園的硬件設(shè)施，它們的硬件設(shè)施包括：場地面積、綠化用地、環(huán)境美化、設(shè)備配置、教育資源、活動場所等?？梢赃@樣說：幼兒園的等級越高，設(shè)施和資源的配置就越完善，孩子們可以享受更多的空間，而且設(shè)施和資源的比例也會更高?！邦悺敝傅氖怯變簣@的軟件水平，包括園所長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)保健人員、炊事后勤人員的安排，教育教學(xué)水平等。2.2職業(yè)能力職業(yè)能力可以被視為多種不同的素質(zhì)的結(jié)晶，它包括掌握的基本理論、熟練的實踐操作、豐富的經(jīng)驗以及對工作的敏銳洞察。例如，作為一名幼兒園老師，擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)可以幫助他更好地勝任工作?！队變簣@教師專業(yè)標準》旨在評估和提升幼兒園老師的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括但不限于：堅定的道德觀、扎實的學(xué)術(shù)功底和出色的實踐技巧。第3章嘉禾一幼幼兒園教師職業(yè)能力現(xiàn)狀分析3.1幼兒教師參加培訓(xùn)現(xiàn)狀本章將對嘉禾一幼幼兒園教師的職業(yè)能力進行分析，以深入了解其現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查，邯鄲市叢臺區(qū)嘉禾一幼幼兒園共招募了20名幼兒教師，其中，中專層次占比達到60%，大專層次占比達到25%，高中占比達到10%，而高中及以下則僅占5%。此外，幼教專業(yè)畢業(yè)或背景的僅有4人，占比僅為20%，這顯示出該幼兒園的專業(yè)化水平較低，成為影響民辦幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的一個重要因素。具體如下圖示3．1所示。圖3．１幼兒教師原始學(xué)歷結(jié)構(gòu)3.2幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀職業(yè)倦怠是個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的要求時所產(chǎn)生的生理、心理、情感、情緒和行為等方面的身心耗竭狀態(tài)。民辦幼兒教師因為工作環(huán)境和教學(xué)性質(zhì)的特殊性，相對來說是更容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的群體，不論是對教師自身來說還是對幼兒，甚至對民辦幼兒教育事業(yè)乃至整個社會都有很大的不良影響。根據(jù)表3．1的數(shù)據(jù)，嘉禾一幼幼兒園的20名幼兒教師均存在著各種程度的工作疲勞，而超過95%的人士認為這種情況會嚴重阻礙幼兒教師的職業(yè)能力的提升。表3．1嘉禾一幼幼兒園幼兒教師職業(yè)倦怠程度及對職業(yè)能力發(fā)展影響分析非常比較有無職業(yè)倦怠程度16130職業(yè)倦怠對職業(yè)能力發(fā)展的影響程度610313.3幼兒教師專業(yè)態(tài)度分析＂專業(yè)態(tài)度＂通常被視作對于某項工作的個人看法，包括對該工作的認識、熱愛、決心以及執(zhí)著程度?！队變簣@教師職業(yè)標準(試行)》強調(diào)了這些因素對于培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教育工作者至關(guān)重要。經(jīng)過深入調(diào)查，嘉禾一幼幼兒園的20名幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)都很不錯。如下表3．2所示。表3．2嘉禾一幼幼兒園幼兒教師專業(yè)態(tài)度分析非常比較基本不非常不熱愛民辦幼兒教育事業(yè)39620喜愛孩子，尊重孩子612110敬業(yè)精神214310根據(jù)表格數(shù)據(jù)，這所幼兒園的教師們都非常熱愛幼兒教育，其中18人非常熱愛，達到了90%。19人非常喜歡孩子，達到了95%。16人相對來說比較敬業(yè)或者非常敬業(yè)，達到了80%。然而，在專業(yè)理念和對新時代黨和國家關(guān)于幼兒教育新政策以及加強幼兒教師隊伍建設(shè)措施的了解方面，存在一些問題，如下圖表3．3所示：表3．3嘉禾一幼幼兒園幼兒教師專業(yè)態(tài)度分析非常比較基本不非常不熟悉黨和國家新時代幼教事業(yè)政策025113熟悉黨和國家新時代幼兒教師隊伍建設(shè)措施045101科學(xué)的保教理念和行為024122根據(jù)調(diào)查結(jié)果，嘉禾一幼幼兒園的幼兒教師存在著嚴重的觀念滯后、態(tài)度消極的現(xiàn)象，其中有14位幼兒教師，占比70%。特別是對新時代黨和國家關(guān)于幼兒教育事業(yè)政策和加強幼兒教師師資隊伍建設(shè)措施更是缺失，缺乏基本的職業(yè)敏感性，不關(guān)注或關(guān)心黨和國家新的幼兒教育政策，思想政治素質(zhì)明顯偏低。3.4幼兒教師專業(yè)知識現(xiàn)狀分析《幼稚園學(xué)科專業(yè)規(guī)范(試用)》中專業(yè)范疇里，同時涵蓋了兒童成長基礎(chǔ)知識、兒童保教知識及其通識性知識。具體來講一般涵蓋幼兒心理基礎(chǔ)知識、學(xué)前教育基礎(chǔ)知識、兒童衛(wèi)生保健知識和五個領(lǐng)域知識、五個范疇教學(xué)法知識及其自然科學(xué)和人文社科知識，了解國情、鄉(xiāng)情、班情，藝術(shù)賞析和表現(xiàn)的基本知識、現(xiàn)代化信息技術(shù)基礎(chǔ)知識等基礎(chǔ)知識。五個范疇在教學(xué)實際中是關(guān)聯(lián)、相互滲透的，意在促使兒童在德、智、體、美諸方面和諧成長，為兒童的終生學(xué)業(yè)和全面成長打下根基。嘉禾一幼幼兒園幼兒教師專業(yè)知識掌握情況總體較低，缺乏基本的專業(yè)，這既是民辦幼兒教師普遍現(xiàn)狀，更是制約廣大民辦幼兒教師專業(yè)成長與發(fā)展的制約瓶頸。訪談中幼兒心理學(xué)未了解的人數(shù)達10人，幼兒教育學(xué)未了解的達到12人，幼兒衛(wèi)生健康未了解的達13人，五大領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和教法基礎(chǔ)知識未了解的達14人，不具備通識性了解的達16人，總體來講，50%以上的幼兒教師缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識。但對專業(yè)知識學(xué)習(xí)需求強烈，高達18人，占90%。如下表3．4所示。表3．4嘉禾一幼幼兒園幼兒教師專業(yè)知識需求和掌握情況分析非常比較基本不非常不專業(yè)知識學(xué)習(xí)需求程度68411幼兒衛(wèi)生保健知識22376通識形知識121106幼兒心理學(xué)知識13682五大領(lǐng)域知識17552幼兒教育學(xué)知識044102五大領(lǐng)域教學(xué)法知識166253.5幼兒教師專業(yè)能力分析《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》涵蓋了多個領(lǐng)域，其中包括：創(chuàng)建有利的環(huán)境、組織日常生活、提供游戲支持和指導(dǎo)、制定有效的教學(xué)計劃、進行有效的評估、促進溝通與合作、反思與發(fā)展等。經(jīng)過對20名民辦幼兒教師的七項能力的深入調(diào)查，嘉禾一幼幼兒園的幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，具體如下圖3．5所示。表3．5嘉禾一幼幼兒園幼兒教師自身專業(yè)能力水平認可度分析非常高比較高基本不高非常不高環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用58610一日生活組織與保育48611游戲活動支持與引導(dǎo)12485教育活動計劃與實施24563激勵與評價68600溝通與合作68600反思與發(fā)展25652根據(jù)表格顯示，嘉禾一幼幼兒園的幼兒教師對自己的專業(yè)能力非常認可，尤其是在溝通和合作方面的認可度達到了100%，而對于激勵和評估幼兒能力以及環(huán)境創(chuàng)建和利用方面的認可度更是達到了95%。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本幼兒園的幼兒教師在＂游戲活動支持與引導(dǎo)、教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、反思與發(fā)展＂等三個領(lǐng)域存在著明顯的不足，超過50%的教師表示自身缺乏這三個方面的專業(yè)技能，無法滿足當今時代對于幼兒教師的科學(xué)保教發(fā)展的要求。第4章嘉禾一幼幼兒園教師職業(yè)能力存在的問題4.1外部因素一是政府財政投入不足和不均衡。在這所幼兒園中，縣政府和教育主管部門對民辦幼兒教師職業(yè)能力提升專項經(jīng)費計劃分配中，幼兒園有3名教師有機會參加各類培訓(xùn)或進修機會。同時幼兒園教師工資均由幼兒園自主支付，且工資水平明顯低于公辦幼兒園教師水平。新時代黨和國家高度重視學(xué)前教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。然而在目前的以縣區(qū)為單位的民辦幼兒教師隊伍建設(shè)中，對嘉禾一幼幼兒園幼兒教師師資隊伍建設(shè)，特別是職業(yè)能力提升方面的資金投入明顯不足且不平衡，以及相關(guān)的扶持政策也沒有得到充分的落實。二是民辦幼兒教師招聘標準低。從2010年起，政府就采取了措施來提高民辦幼兒園的招聘標準。首先，政府推出了教師資格定期注冊制度，以此來改變過去的終生制度，并要求所有人必須通過全國統(tǒng)一的教師資格考試才能獲得相應(yīng)的認證。2019年開始在全國全面實施。然而，當前民辦幼兒園入職招聘中，面臨重重障礙。由于民辦幼兒園教師工資福利待遇低，職業(yè)認同感低，專業(yè)發(fā)展前景有限，整個幼兒教師隊伍流動性大，一個園職業(yè)工作周期短，加之對幼兒教師需求量大等因素，很難吸引優(yōu)秀人才加入民辦幼兒教育事業(yè)中。因此，盡管大多數(shù)幼兒園都會設(shè)置較高的入職標準，但仍然存在著許多不符合標準的情況，比如沒有擁有相應(yīng)的資歷、能力、技能等，甚至是從未接受過正規(guī)的學(xué)前教育培訓(xùn)的老師。因為缺少全面的專業(yè)技術(shù)，以及對相關(guān)領(lǐng)域的欠熟悉，使得幼兒教師的教學(xué)水平較差，這就給教師的課堂授課帶來了不小的困難。三是幼兒園的文化氛圍的欠缺。除了硬件上的設(shè)施，例如教室、幼兒休息區(qū)、餐廳、戶外活動區(qū)，幼兒園還需要更多的關(guān)注，例如培養(yǎng)孩子的良好的心態(tài)，營造一個充滿愛心、尊嚴的校園氣氛。嘉禾一幼幼兒園的20名教師普遍認為本園缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍和具有園本特色的文化氛圍，這也是影響民辦幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的不可忽視的因素。4.2內(nèi)部因素學(xué)歷水平不一致，專業(yè)背景復(fù)雜，專業(yè)化水平低是影響民辦幼兒園教師隊伍的一個重要因素。造成這該狀況的原因在于民辦幼兒園教師管理體制的不完善，隨意性強。由于自主學(xué)習(xí)不足，職業(yè)倦怠影響，知識結(jié)構(gòu)更新慢，使得民辦幼兒教師無法充分利用自身的優(yōu)勢，在日常的工作中還要兼顧家務(wù)、陪伴父母和孩子，并沒有太多的空閑時光來進行學(xué)習(xí)。由于嘉禾一幼幼兒園20名幼兒教師缺乏主觀學(xué)習(xí)的熱情，幼兒教師沒有充分的時間、精力來實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，缺乏客觀的學(xué)習(xí)機會與技巧。此外，由于長期從事超負荷的教學(xué)，幼兒教師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)職業(yè)倦怠的情況，這種情況下，幼兒教師的身心都處于極其脆弱的境地。由于專業(yè)發(fā)展意識和能力明顯不足，大多數(shù)民辦幼兒教師缺乏職業(yè)認可，教師的專業(yè)發(fā)展意識和能力也大大落后于市場的期望。大多數(shù)教師在完成幼兒園的日常工作后，不愿意把時間花在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展上，從而形成忽視專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)。一方面，教師會主觀地、經(jīng)常地把自己的問題歸結(jié)為幼兒園忽視了專業(yè)能力的發(fā)展。另一方面，由于教師缺乏自身的責(zé)任心，以及缺乏對職業(yè)技能的認知，使得教師缺乏有效的激勵機制，無法充分地提升個人的專業(yè)水平。舒爾曼指出，學(xué)習(xí)、專業(yè)技能以及反省的能力都至關(guān)重要，這些技能可以幫助個體取得更大的發(fā)展。嘉禾一幼幼兒園的20名幼兒教師中，有60%的人最初沒有考慮過去民辦幼兒園的職位。對于許多教師來說，去民辦幼兒園就像是尋求新的就業(yè)渠道，但教師們的目標卻只局限于獲取收益。由于其求職欲望，專業(yè)技能受限，導(dǎo)致教師們的學(xué)習(xí)和實踐能力日益減弱，甚至無法得到提升。第5章提升民辦幼兒教師職業(yè)能力對策5.1健全政府扶持體系，精準做好民辦幼兒教師職業(yè)能力提升計劃5.1.1做好民辦幼兒教師職業(yè)能力提升計劃學(xué)前教育事業(yè)是一項政府起著主導(dǎo)作用的社會公益事業(yè)。然而由于許多原因，民辦幼兒園的教師并沒能獲得應(yīng)有的尊重，很難享受到應(yīng)有的待遇。這些都使教師的職業(yè)認同感和幸福感降低和高的社會需求成對比。最重要的原因之一就是，這些老師的薪酬較低，福利制度也不完善，沒能獲得應(yīng)有的社會地位。由于沒有獲得足夠的專門培訓(xùn)，教師的工作熱情也受到了嚴重的打擊。為了提升幼兒園教師的工作熱情，政府需要增加資金支持，并完善幼兒教師的培養(yǎng)體系。這將有助于教師們的專業(yè)技能的持續(xù)提升。根據(jù)《河北省學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的要求，縣區(qū)教育主管部門應(yīng)該緊緊圍繞國家精準扶貧政策，制定符合當?shù)貙嶋H的民辦幼兒教師職業(yè)能力提升計劃，以此來推動教育改革，更好地滿足民辦各類幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展需求，并且要按照國家和省市的標準，完善各類培訓(xùn)制度，為民辦幼兒教師職業(yè)能力的提升提供有效的制度支持。5.1.2政府支持，保障民辦幼兒園的基本設(shè)施建設(shè)隨著全面二胎政策的開放，大量的新生幼兒要進入幼兒園，而以民辦幼兒園自身的資金建設(shè)來說，難以維持如此大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。雖然當前幼兒園規(guī)模不斷增加，但普惠性幼兒園仍然占少數(shù)，這就使得民辦幼兒園的資金供應(yīng)不上，對于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)性不強，所以一些民辦幼兒園為了能抓住生源在設(shè)施方面加大建設(shè)，提高吸引力，但這些資金又從幼兒身上索取，這在一方面給了新生幼兒家長們一個難題，導(dǎo)致上學(xué)貴，上學(xué)難的一系列問題。這時政府就應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策給予扶持，為民辦幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)提供幫助，建設(shè)更大的場地來滿足新一批入園的幼兒的場地保障。進而縮小與公辦幼兒園的差距，共同為促進幼兒的全面發(fā)展作出努力。5.2幼兒園立足園本培訓(xùn)，構(gòu)建專業(yè)共同體5.2.1合理安排幼兒教師參加培訓(xùn)通過進行高質(zhì)量的園本培訓(xùn)，民辦幼兒教師可以掌握先進的幼兒教育理念，并能夠根據(jù)這些理念來診斷和評估保教活動。此外，通過親身實踐和探索，這些老師還可以將新的保教理念轉(zhuǎn)化為實際的保教行為，從而提高自己的專業(yè)能力。重點關(guān)注以下幾個方面。合理安排教師參加省培、國培，根據(jù)民辦教師職業(yè)能力的現(xiàn)狀，國家每年投入大量資金實施省級和國家級培養(yǎng)計劃，民辦幼兒園應(yīng)該組織教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升幼兒教師的專業(yè)技能。希望通過各種培訓(xùn)活動，包括培訓(xùn)、專題講座、研討會、參觀示范幼兒園等這些方式，讓民辦幼兒教師不斷提高自己的水平。為了更好地培養(yǎng)和發(fā)揮民辦幼兒教師的專長，政府將積極開展各種類型的專業(yè)技能競賽和表演。將邀請各地的領(lǐng)導(dǎo)和老師來評選優(yōu)秀的選手，并為對參加活動的幼兒教師給予必要的獎勵并為獲得優(yōu)勝者頒發(fā)相應(yīng)的證書和獎項，使民辦幼兒教師在所謂的集體榮譽感下，在參與幼兒教師專業(yè)競爭中不斷提高自身的專業(yè)能力水平。民辦幼兒園應(yīng)該組織有計劃的培訓(xùn)。首先，邀請知名的學(xué)術(shù)界人士，為教師們安排針對性的專業(yè)課程并舉辦各種形式的專題培訓(xùn)。重點關(guān)注五大領(lǐng)域、主題活動以及地方性的活動，并給出相應(yīng)的建議，探討可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，提出解決方案，進行課題申請及實驗研究。努力打造一個優(yōu)秀的文化氛圍，來促進教育質(zhì)量的持續(xù)改善。應(yīng)該重視發(fā)展獨具特色的幼兒園，培養(yǎng)優(yōu)秀的教育團隊，讓每一位孩子都在這里成長。也應(yīng)該鼓勵每一位教師都參與到各種專題的課程中來，來激發(fā)幼兒教師的潛能，并且培養(yǎng)教師們的專業(yè)技術(shù)。5.2.2提高待遇，保障民辦幼兒教師的基本權(quán)益同工不同酬，薪資福利待遇降低。民辦幼兒園教職工與公立老師同工不同酬的問題普遍性，且差異較大，薪資福利待遇降低。近幾年公立教師的薪資增長較快，超過民辦教師的1-2倍，在有些地方更是超過5-6倍。而民辦園拖欠幼兒教師薪資的情形既有出現(xiàn)，根據(jù)《民辦教育促進法》的有關(guān)條款，民辦幼兒園教師薪資、社會福利保障待遇由民辦幼園法律保護。所以政府部門應(yīng)加強力量與民辦幼園配合，采取一系列行之有效的方法保護幼兒教師的權(quán)益。5.3教師增強專業(yè)發(fā)展自我意識，形成職業(yè)能力發(fā)展慣性民辦幼兒教師應(yīng)該建立起正確良好的職業(yè)價值觀和理想信念，堅定地追求個人的夢想，并且更加關(guān)注祖國的未來。培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為未來的工作做好準備。通過這些努力，為社會做出貢獻的同時助力自身職業(yè)能力的發(fā)展。結(jié)論在當前情況下，對如何改善民辦幼兒園的教學(xué)水平進行分析。深入探討影響這一問題的各種因素，并從教師、社會等方面提出對策。一是政府教育經(jīng)費的不充足以及不均衡。二是二級教學(xué)機構(gòu)的招聘標準較低，存在許多非學(xué)前教育專業(yè)的教師，擁有較低的學(xué)歷、專業(yè)知識以及技術(shù)水平，這使得教師無法勝任教學(xué)的任務(wù)。此外，這些教師的教學(xué)能力也相對較差，無法滿足當?shù)厣鐣虒W(xué)的需求，極大妨礙了教學(xué)的進行。三是幼兒園文化氛圍環(huán)境缺失。民辦幼兒園所處地理位置特殊，受重視程度不高，使得民辦幼兒園的文化氛圍和環(huán)境得到了極大的欠缺。此外，由于自主學(xué)習(xí)的欠缺，以及職業(yè)倦怠的影響，使得該類學(xué)校的知識體系和技能的更新速度都相對緩慢。三方面的原因，使得民辦幼兒教師的專業(yè)發(fā)展意識和能力受到很大影響。缺乏職業(yè)認同感，從而使得教師們的專業(yè)成長和發(fā)展的潛力受到限制，這也就造就了教師們的素質(zhì)較差的問題。為解決這一問題，本研究在調(diào)查相關(guān)的文獻資料的基礎(chǔ)上，采取實地訪談等方法，對提升民辦幼兒教師職業(yè)能力提出策略，應(yīng)激起教師提升專業(yè)技能的激情，促進職業(yè)能力的提高，政府應(yīng)加大教育資金的投入為教師的發(fā)展保駕護航。在現(xiàn)有保育工作的基礎(chǔ)上，將新的保育方法融入到日常的工作中。作為一名民辦幼兒園的教師，應(yīng)該堅定地追求工作目標，不斷學(xué)習(xí)并完善專業(yè)技能。通過教育問題和實踐活動，教師應(yīng)更好的地指導(dǎo)和幫助孩子們成長。激勵孩子們更好地了解和探索世界。作為專業(yè)人士，教師應(yīng)該擁有豐富的經(jīng)驗和知識，以便更好地指導(dǎo)孩子們成長。成熟的老師需要經(jīng)常審視幼兒教師的教學(xué)方法和遵循的原則，并積極投身于各種課題的探索和實踐。參考文獻[1]陳多英.幼兒園教師職業(yè)核心能力的框架及其培育[J].學(xué)前教育研究,2023,(10):83-86.[2]章坤.提升職業(yè)使命感的新生代鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)研究[J].教學(xué)與管理,2023,(24):52-56.[3]陳海天.民辦幼兒園教師職業(yè)認同現(xiàn)狀及對策研究[J].就業(yè)與保障,2023,(06):139-141.[4]王亞雪.幼兒園教師心理彈性及其職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D].天津:天津師范大學(xué),2023.[5]逄浩田.新入職幼兒教師保育能力提升的小組工作實踐研究[D].吉林:長春工業(yè)大學(xué),2023.[6]郭金鳳.新建幼兒園支持新手教師職業(yè)適應(yīng)的個案研究[D].貴州:貴州師范大學(xué),2023.[7]樊婷婷.基于學(xué)前師范生職業(yè)能力提升的學(xué)業(yè)評價改革——以“幼兒園課程”為例[J].林區(qū)教學(xué),2023,(05):121-124.[8]王洋.小學(xué)班主任職業(yè)認同感現(xiàn)狀、問題與對策[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2018.[9]趙婷婷.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[D].云南:云南師范大學(xué),2018.[10]秦小麗.農(nóng)村小學(xué)特崗教師職業(yè)認同研究[D].四川:西華師范大學(xué),2018.[11]崔寧.幼兒園保育員職業(yè)幸福感現(xiàn)狀及提升策略[J].甘肅:寧波教育學(xué)院學(xué)報,2022,24(04):15-18.[12]裘指揮,溫麗梅.幼兒園教師學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平調(diào)查與差異分析[J].學(xué)前教育研究,2021,(12):61-72.[13]呂曉慧.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀與應(yīng)對策略研究[J].中國測試,2021,47(04):166.[14]段碧花.貧困地區(qū)幼兒園教師職業(yè)認同現(xiàn)狀與提升建議[J].學(xué)前教育研究,2021,(02):71-74.[15]KlinhomNareenard;WuttphanNarueporn.TheRoleofProject-BasedLearninginPromotingPreserviceTeachers’CommunicativeCapabilities[J].JournalofEducationandLearning,2023,2(1).[16]RoundEmilyK.;WetherellMarkA.;ElseyVicki;SmithMichaelA..Positiveexpressivewritingasatoolforalleviatingburnoutandenhancingwellbeinginteachersandotherfull-timeworkers[J].CogentPsychology,2022,2(1).[17]MelesseTadesse;BelaySintayehu.Upliftingteachers’professionalcapitalthroughpromotingengagementinprofessionallearning:Mediatingeffectofteacherjobsatisfaction[J].CogentEducation,2022,1(1).附錄附錄A教師調(diào)查問卷老師，您好！本問卷是對您所在幼兒園工作進行的一次調(diào)查。為了獲得真實有效的數(shù)據(jù)，請您認真、據(jù)實作答，謝謝您的合作！1.您的性別A.男B.女2.您的年齡？歲3.您的教齡？（請?zhí)顚懀?.您一直從事幼教工作？A、是B、否5.您的原始學(xué)歷？A.本科及以上B.大專C.高中D.中專6.您的最高學(xué)歷？A.本科及以上B.大專C.高中D.中專7.您所學(xué)專業(yè)？（請?zhí)顚懀?.您的職稱是？A.無B.高級C.一級D.二級E.三級9.您獲取的教師資格證是？A.高中B.初中C.小學(xué)D.幼兒園E.無10.您每月的工資元(請?zhí)顚?11.您對目前的收入是否滿意？A.十分滿意B滿意C.一般D.不滿意E.非常不滿意12.工資比當?shù)孛褶k公辦幼兒園?A.高B.低C.差不多13.是否參加過各類培訓(xùn)或進修？A是B.否14.有關(guān)的培訓(xùn)費用是幼兒園出資還是當?shù)卣緼.幼兒園