初中美術(shù)科技主題活動(dòng)設(shè)計(jì)一、活動(dòng)背景2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“探索跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用現(xiàn)代媒介進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作”，將“創(chuàng)意實(shí)踐”“美術(shù)表現(xiàn)”作為核心素養(yǎng)的重要維度。初中階段是學(xué)生思維從具象向抽象過(guò)渡的關(guān)鍵期，結(jié)合科技手段（如數(shù)字媒體、3D建模、互動(dòng)裝置）開展美術(shù)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，又能培養(yǎng)其“用藝術(shù)解決問(wèn)題”的綜合能力，符合“素養(yǎng)導(dǎo)向、時(shí)代特征”的課程改革要求。二、活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能掌握數(shù)字繪畫（Photoshop/Procreate）、3D建模（Tinkercad/Blender）、互動(dòng)媒體（Scratch/Arduino）等工具的基本操作；理解“美術(shù)+科技”的融合邏輯（如技術(shù)對(duì)視覺(jué)表達(dá)、傳播方式的改變）；學(xué)會(huì)用科技手段實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意（如將傳統(tǒng)紋樣轉(zhuǎn)化為3D打印作品，用互動(dòng)裝置表達(dá)環(huán)保主題）。2.過(guò)程與方法通過(guò)“探究—實(shí)踐—反思”的學(xué)習(xí)流程，提升創(chuàng)意構(gòu)思、動(dòng)手操作、問(wèn)題解決能力；在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)溝通、分工與資源整合（如小組共同完成互動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)與制作）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)“科技+藝術(shù)”的興趣，樹立“創(chuàng)新無(wú)邊界”的思維意識(shí)；學(xué)會(huì)用藝術(shù)表達(dá)對(duì)社會(huì)、自然的關(guān)注（如環(huán)保主題互動(dòng)裝置）；傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如用3D建模重構(gòu)傳統(tǒng)工藝）。三、具體活動(dòng)設(shè)計(jì)以下設(shè)計(jì)以“主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為核心，涵蓋“數(shù)字繪畫、3D創(chuàng)意、互動(dòng)媒體”三大模塊，每個(gè)模塊包含“活動(dòng)目標(biāo)、適用年級(jí)、時(shí)間安排、材料工具、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)要點(diǎn)”六大要素，兼顧可操作性與開放性。（一）模塊1：數(shù)字繪畫——科技賦能的視覺(jué)表達(dá)主題：未來(lái)城市/科幻場(chǎng)景活動(dòng)目標(biāo)：掌握數(shù)字繪畫軟件的基本操作（圖層、筆觸、色彩調(diào)整）；用數(shù)字媒介表達(dá)“未來(lái)”主題的創(chuàng)意；理解數(shù)字技術(shù)對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的拓展作用。適用年級(jí)：初一、初二（12-14歲）時(shí)間安排：4課時(shí)（每課時(shí)40分鐘）材料工具：電腦（安裝Photoshop/Procreate）、數(shù)位板（可選）、參考圖片（未來(lái)城市設(shè)計(jì)圖）。實(shí)施步驟：1.導(dǎo)入（1課時(shí)）：展示數(shù)字繪畫作品（如《銀翼殺手2049》概念圖、插畫師倪傳婧的數(shù)字作品），引導(dǎo)學(xué)生討論：“數(shù)字技術(shù)讓美術(shù)創(chuàng)作有了哪些新可能？”提出任務(wù)：用數(shù)字繪畫設(shè)計(jì)“未來(lái)城市”，要求包含“綠色能源、智能建筑、交通方式”三大元素。2.技法學(xué)習(xí)（1課時(shí)）：教師演示：Photoshop的“圖層”功能（如何用圖層疊加繪制建筑光影）、“畫筆工具”（自定義科幻風(fēng)格筆觸）、“色彩平衡”（調(diào)整畫面色調(diào)為“未來(lái)感藍(lán)紫色”）。學(xué)生練習(xí)：用“漸變工具”繪制天空，用“鋼筆工具”勾勒建筑輪廓，完成1幅小練習(xí)。3.創(chuàng)意構(gòu)思與創(chuàng)作（1.5課時(shí)）：學(xué)生分組討論：“你心中的未來(lái)城市是什么樣的？”（如漂浮的生態(tài)樓、會(huì)移動(dòng)的公園），繪制草圖并分享。獨(dú)立創(chuàng)作：根據(jù)草圖完成數(shù)字繪畫，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)解決“圖層混亂”“色彩不協(xié)調(diào)”等問(wèn)題）。4.展示與評(píng)價(jià)（0.5課時(shí)）：學(xué)生將作品導(dǎo)出為JPG格式，上傳至班級(jí)公眾號(hào)或校園平臺(tái)展示。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：自評(píng)：用1句話說(shuō)明“我的未來(lái)城市最特別的地方”；互評(píng)：用“星級(jí)評(píng)分”（1-5星）評(píng)價(jià)同伴作品的“創(chuàng)意性”“技術(shù)運(yùn)用”“主題表達(dá)”；教師點(diǎn)評(píng)：強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意是核心，技術(shù)是工具”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試更復(fù)雜的技法（如添加動(dòng)畫效果）。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)意性主題新穎（如“會(huì)呼吸的建筑”）、構(gòu)思獨(dú)特（如將植物與建筑融合）技術(shù)運(yùn)用圖層使用合理、筆觸控制熟練、色彩搭配符合“未來(lái)感”主題表達(dá)清晰傳達(dá)“未來(lái)城市”的核心元素（綠色、智能、人文）參與度積極討論、按時(shí)完成練習(xí)、主動(dòng)解決問(wèn)題（二）模塊2：3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)——從平面到立體的跨越主題：傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代重構(gòu)（如剪紙、木雕、紋樣）活動(dòng)目標(biāo)：掌握3D建模軟件的基本操作（Tinkercad的“拉伸”“旋轉(zhuǎn)”“組合”功能）；將傳統(tǒng)美術(shù)元素（如團(tuán)花剪紙、云紋）轉(zhuǎn)化為3D模型；理解“傳統(tǒng)+科技”的傳承方式（如用3D打印讓傳統(tǒng)工藝更貼近生活）。適用年級(jí)：初二、初三（13-15歲）時(shí)間安排：5課時(shí)材料工具：電腦（安裝Tinkercad）、3D打印機(jī)（學(xué)校統(tǒng)籌）、傳統(tǒng)工藝資料（剪紙紋樣、木雕圖片）、噴漆（可選）。實(shí)施步驟：1.調(diào)研與啟發(fā)（1課時(shí)）：展示傳統(tǒng)工藝作品（如剪紙《連年有余》、木雕《牡丹》），引導(dǎo)學(xué)生分析“傳統(tǒng)元素的特點(diǎn)”（如對(duì)稱、寓意、材質(zhì)）。提出任務(wù)：用3D建模重構(gòu)傳統(tǒng)工藝，要求“保留核心元素，賦予現(xiàn)代功能”（如將團(tuán)花剪紙轉(zhuǎn)化為筆筒、書簽）。2.建模學(xué)習(xí)（1課時(shí)）：教師演示：Tinkercad的基本操作（如何用“形狀工具”繪制正方形，用“拉伸”制作立體結(jié)構(gòu)，用“組合”合并形狀）。學(xué)生練習(xí)：用Tinkercad制作1個(gè)簡(jiǎn)單的立體圖形（如立方體筆筒）。3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)（1.5課時(shí)）：學(xué)生選擇1種傳統(tǒng)元素（如“云紋”），繪制草圖（如將云紋設(shè)計(jì)為書簽的邊緣）。用Tinkercad實(shí)現(xiàn)草圖：將2D云紋拉伸為3D結(jié)構(gòu)，添加“書簽”的實(shí)用功能（如厚度、掛繩孔）。4.打印與裝飾（1課時(shí)）：教師協(xié)助將模型導(dǎo)出為STL格式，用3D打印機(jī)打?。ㄗ⒁猓?D打印時(shí)間較長(zhǎng)，可提前安排）。學(xué)生用噴漆、馬克筆裝飾打印作品（如將云紋書簽噴成金色，增加質(zhì)感）。5.展示與反思（0.5課時(shí)）：學(xué)生展示3D作品，介紹“設(shè)計(jì)思路”（如“為什么選擇云紋？”“現(xiàn)代功能是什么？”）。討論：“3D打印讓傳統(tǒng)工藝有了哪些新價(jià)值？”（如更輕便、可批量生產(chǎn)、個(gè)性化定制）。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)元素保留準(zhǔn)確提取傳統(tǒng)元素（如對(duì)稱、紋樣），未偏離原主題現(xiàn)代功能設(shè)計(jì)賦予作品實(shí)用價(jià)值（如筆筒、書簽），符合生活需求建模技術(shù)熟練使用Tinkercad工具，模型結(jié)構(gòu)合理（無(wú)漏洞、尺寸合適）裝飾效果裝飾方式與傳統(tǒng)元素協(xié)調(diào)（如金色噴漆搭配云紋）（三）模塊3：互動(dòng)媒體藝術(shù)——?jiǎng)討B(tài)與參與的新體驗(yàn)主題：環(huán)保小衛(wèi)士（如垃圾分類、節(jié)約用水）活動(dòng)目標(biāo)：掌握Scratch/Arduino的基本操作（如傳感器使用、邏輯編程）；用互動(dòng)裝置表達(dá)環(huán)保主題；理解“藝術(shù)+科技”的社會(huì)價(jià)值（如用互動(dòng)作品引導(dǎo)公眾關(guān)注環(huán)保）。適用年級(jí)：初三（14-15歲）時(shí)間安排：6課時(shí)材料工具：電腦（安裝Scratch）、Arduino主板、傳感器（紅外/聲音）、LED燈、面包板、導(dǎo)線、電池盒。實(shí)施步驟：1.主題導(dǎo)入（1課時(shí)）：播放環(huán)保視頻（如《垃圾分類的重要性》），引導(dǎo)學(xué)生討論：“如何用藝術(shù)作品讓環(huán)保理念更有感染力？”提出任務(wù)：設(shè)計(jì)1個(gè)互動(dòng)裝置，要求“用戶參與后，能傳遞環(huán)保信息”（如“正確投放垃圾”時(shí)，LED燈亮起并播放提示音）。2.技術(shù)學(xué)習(xí)（2課時(shí)）：Scratch部分：教師演示“事件觸發(fā)”（如“當(dāng)按下空格鍵，播放聲音”）、“變量”（如“計(jì)數(shù)正確投放次數(shù)”）。3.方案設(shè)計(jì)（1課時(shí)）：學(xué)生分組（4-5人），討論互動(dòng)裝置的“核心邏輯”（如“垃圾分類”主題：用戶將模擬垃圾放入對(duì)應(yīng)垃圾桶，傳感器檢測(cè)到正確投放，LED燈亮并播放“你真棒！”的聲音）。繪制設(shè)計(jì)圖：包括“硬件布局”（傳感器、LED燈的位置）、“軟件流程”（Scratch的編程邏輯）。4.制作與調(diào)試（1.5課時(shí)）：小組分工：硬件組（連接傳感器、LED燈）、軟件組（編寫Scratch/Arduino代碼）、測(cè)試組（模擬用戶操作，尋找問(wèn)題）。教師指導(dǎo)：解決“傳感器不靈敏”“代碼邏輯錯(cuò)誤”等問(wèn)題。5.展示與傳播（0.5課時(shí)）：小組展示互動(dòng)裝置，邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生參與體驗(yàn)。討論：“互動(dòng)裝置比傳統(tǒng)繪畫更有感染力嗎？為什么？”（如“用戶參與感強(qiáng)，記憶更深刻”）。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主題表達(dá)環(huán)保主題明確（如垃圾分類、節(jié)約用水），互動(dòng)邏輯與主題一致技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳感器、LED燈等硬件連接正確，代碼邏輯清晰（如“正確投放”觸發(fā)反饋）用戶體驗(yàn)互動(dòng)方式簡(jiǎn)單易懂（如“投放垃圾”的動(dòng)作自然），反饋及時(shí)（如LED燈立即亮起）團(tuán)隊(duì)合作分工明確（硬件/軟件/測(cè)試），成員積極參與，能解決合作中的問(wèn)題（四）模塊4：科技美術(shù)展——成果的呈現(xiàn)與交流活動(dòng)目標(biāo)：展示三大模塊的成果（數(shù)字繪畫、3D作品、互動(dòng)裝置）；促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心。時(shí)間安排：1課時(shí)（可結(jié)合學(xué)?？萍脊?jié)/藝術(shù)節(jié)開展）實(shí)施步驟：1.籌備（提前1周）：學(xué)生分組負(fù)責(zé)：作品布置（設(shè)計(jì)展架、標(biāo)簽）、宣傳（制作海報(bào)、邀請(qǐng)函）、互動(dòng)環(huán)節(jié)（引導(dǎo)觀眾體驗(yàn)互動(dòng)裝置）。教師協(xié)助：聯(lián)系場(chǎng)地（校園大廳/美術(shù)教室）、準(zhǔn)備展示材料（展架、電源）。2.展示與交流：作品陳列：數(shù)字繪畫打印成海報(bào)，3D作品放在展臺(tái)上，互動(dòng)裝置連接電源供觀眾體驗(yàn)。交流環(huán)節(jié)：學(xué)生擔(dān)任“解說(shuō)員”，向觀眾介紹作品的“創(chuàng)意、技術(shù)、主題”；觀眾可以投票選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳技術(shù)獎(jiǎng)”“最受歡迎獎(jiǎng)”。3.總結(jié)與反思：教師總結(jié)：“科技讓美術(shù)創(chuàng)作有了更多可能，希望大家繼續(xù)探索‘藝術(shù)+科技’的邊界?！睂W(xué)生反思：“通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)美術(shù)/科技有了哪些新認(rèn)識(shí)？”（如“原來(lái)美術(shù)不僅是畫畫，還能做互動(dòng)裝置”）。四、實(shí)施建議1.師資準(zhǔn)備教師需提前學(xué)習(xí)相關(guān)科技工具（如參加Tinkercad/Arduino培訓(xùn)），或與信息技術(shù)教師合作（如互動(dòng)媒體模塊可邀請(qǐng)信息老師協(xié)助）；收集優(yōu)秀案例（如學(xué)生數(shù)字繪畫作品、3D打印案例），用于教學(xué)導(dǎo)入。2.場(chǎng)地與設(shè)備數(shù)字繪畫模塊：需電腦房（配備數(shù)位板更佳）；3D創(chuàng)意模塊：需3D打印機(jī)（學(xué)校可向教育部門申請(qǐng)或與企業(yè)合作）；互動(dòng)媒體模塊：需美術(shù)教室（配備電源、工作臺(tái)）；展示環(huán)節(jié)：需開闊場(chǎng)地（如校園大廳），并準(zhǔn)備電源（供互動(dòng)裝置使用）。3.學(xué)生分組采用“混合能力分組”（如將技術(shù)強(qiáng)與創(chuàng)意強(qiáng)的學(xué)生分到一組），促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；每組設(shè)“組長(zhǎng)”（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工）、“技術(shù)專員”（負(fù)責(zé)解決技術(shù)問(wèn)題）、“創(chuàng)意專員”（負(fù)責(zé)構(gòu)思主題）。4.安全注意事項(xiàng)3D打?。罕苊庥|摸高溫噴頭，使用環(huán)保材料（如PLA）；互動(dòng)媒體：連接電路時(shí)注意電源安全，避免短路；數(shù)字繪畫：提醒學(xué)生合理使用電腦（每小時(shí)休息10分鐘）。5.差異化教學(xué)對(duì)技術(shù)掌握慢的學(xué)生：提供詳細(xì)的步驟指導(dǎo)（如打印好“Tinkercad操作手冊(cè)”），或簡(jiǎn)化技術(shù)要求（如用Scratch代替Arduino）；對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生：鼓勵(lì)探索更復(fù)雜的技術(shù)（如用Blender制作動(dòng)畫、用VR設(shè)備展示數(shù)字繪畫）。五、總結(jié)與展望本活動(dòng)設(shè)計(jì)以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，通過(guò)“數(shù)字繪畫—3D創(chuàng)意—互動(dòng)媒體”三大模塊，實(shí)現(xiàn)了“美術(shù)+科技”的深度融合。學(xué)生在“做中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，不僅掌握了科技工具，更學(xué)會(huì)了“用藝術(shù)表達(dá)思想、用科技解決問(wèn)題”的能力。