一、活動背景（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本活動對應(yīng)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“生命科學(xué)”領(lǐng)域“植物的結(jié)構(gòu)與功能”主題，要求學(xué)生“能識別植物的主要器官（根、莖、葉、花、果實、種子），描述其基本功能”；同時滲透“探究實踐”素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“用觀察、比較、測量等方法收集證據(jù)，描述現(xiàn)象”。（二）教材分析蘇教版三年級上冊《植物的葉》是“植物的一生”單元的核心內(nèi)容，承接“種子的萌發(fā)”“根的作用”，聚焦葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能。教材通過“觀察不同的葉”“探究葉的蒸騰作用”兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生從“感性認(rèn)識”向“理性分析”過渡，為后續(xù)學(xué)習(xí)“植物的光合作用”奠定基礎(chǔ)。（三）學(xué)生認(rèn)知特點三年級學(xué)生（8-9歲）處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對“葉”有豐富的生活經(jīng)驗（如撿落葉、玩樹葉），但缺乏系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)觀察與功能理解。他們好奇、好動，喜歡動手操作，適合通過“實物觀察+實驗探究”的方式建構(gòu)知識。二、活動目標(biāo)（一）知識與技能1.識別葉的基本結(jié)構(gòu)（葉片、葉柄、葉脈），能描述其形態(tài)特征；2.知道葉的主要功能（光合作用、蒸騰作用），能簡要說明其對植物生長的意義。（二）過程與方法1.學(xué)會用“放大鏡觀察”“對比分析”“實驗記錄”等方法探究葉的特點；2.能通過小組合作，交流、分享觀察結(jié)果。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對植物的好奇心與探究欲，培養(yǎng)熱愛自然的情感；2.養(yǎng)成細(xì)致觀察、實事求是的科學(xué)態(tài)度。三、活動重難點重點：識別葉的基本結(jié)構(gòu)（葉片、葉柄、葉脈），理解葉的主要功能（光合作用、蒸騰作用）。難點：通過實驗探究葉的蒸騰作用，建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念。四、活動準(zhǔn)備（一）材料工具1.實物材料：梧桐葉、銀杏葉、松針、荷葉、綠蘿葉等（每組3-5種）；2.實驗工具：放大鏡（每組1個）、鑷子（每組1把）、透明塑料袋（每組2個）、盆栽植物（如綠蘿，每組1盆）；3.記錄工具：葉的結(jié)構(gòu)記錄單（每人1張）、實驗觀察記錄表（每組1張）；4.多媒體：課件（含葉的結(jié)構(gòu)示意圖、光合作用動畫、蒸騰作用實驗視頻）。五、活動過程本活動以“問題驅(qū)動+探究實踐”為邏輯主線，設(shè)計情境導(dǎo)入—結(jié)構(gòu)探究—功能探究—總結(jié)拓展四個環(huán)節(jié)，時長約40分鐘。（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗（5分鐘）教師活動：展示一組秋天的樹葉圖片（梧桐葉、銀杏葉、楓樹葉），提問：“這些樹葉你們見過嗎？它們有什么不一樣的地方？”引導(dǎo)學(xué)生從“顏色、形狀、大小”等方面描述。學(xué)生活動：自由發(fā)言，分享對樹葉的觀察。設(shè)計意圖：用熟悉的生活場景激發(fā)興趣，引出“葉的多樣性”話題，為后續(xù)探究“葉的共同結(jié)構(gòu)”做鋪墊。（二）結(jié)構(gòu)探究：尋找葉的“共同密碼”（15分鐘）1.提出問題：“雖然樹葉的形狀、顏色不一樣，但它們有沒有相同的部分？”2.觀察實踐教師活動：發(fā)放實物葉片（梧桐葉、銀杏葉、綠蘿葉）和放大鏡，指導(dǎo)觀察方法：“用放大鏡仔細(xì)看葉片的正面、反面，還有連接葉片和枝條的部分，把你看到的畫在記錄單上?！睂W(xué)生活動：小組合作觀察，用簡筆畫記錄葉的結(jié)構(gòu)（如“葉片”畫成橢圓形，“葉柄”畫成細(xì)長條，“葉脈”畫成網(wǎng)狀）。3.交流總結(jié)教師活動：收集各組記錄單，展示典型作品，引導(dǎo)學(xué)生對比：“這些葉的記錄有什么共同點？”逐步歸納出葉的基本結(jié)構(gòu)：葉片（扁平的部分）、葉柄（連接葉片和枝條的部分）、葉脈（葉片上的“紋路”）。學(xué)生活動：對比自己的記錄與他人的記錄，認(rèn)同“葉都有葉片、葉柄、葉脈”的結(jié)論。設(shè)計意圖：通過“實物觀察+記錄表達(dá)”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)葉的共同結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“歸納概括”的科學(xué)思維。（三）功能探究：揭秘葉的“工作秘密”（15分鐘）1.光合作用：葉的“食物工廠”（8分鐘）教師活動：播放光合作用動畫（展示“二氧化碳+水→有機(jī)物+氧氣”的過程），提問：“葉為什么是綠色的？它能為植物做什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫回答：“葉中的葉綠體利用陽光，把二氧化碳和水變成植物需要的有機(jī)物，同時釋放氧氣?！睂W(xué)生活動：觀看動畫，傾聽講解，理解“光合作用”的作用（為植物提供食物，為動物和人提供氧氣）。2.蒸騰作用：葉的“水分調(diào)節(jié)器”（7分鐘）（1）提出問題：“夏天摸樹葉會覺得涼，這是為什么？葉會“出汗”嗎？”（2）實驗探究教師活動：演示蒸騰作用實驗：“把盆栽綠蘿的一片葉子用透明塑料袋套住，扎幾個小孔（防止葉片悶壞），過一會兒會發(fā)生什么？”播放實驗視頻（提前一天錄制，展示塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象）。學(xué)生活動：小組合作完成實驗（用塑料袋套住盆栽的一片葉子，扎孔，放置在陽光下），預(yù)測實驗結(jié)果。（3）分析結(jié)論教師活動：引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象（塑料袋內(nèi)壁有小水珠），提問：“水珠是從哪里來的？”得出結(jié)論：“葉通過蒸騰作用釋放水分?！痹O(shè)計意圖：用“動畫+實驗”結(jié)合的方式，將抽象的“光合作用”轉(zhuǎn)化為直觀的視覺體驗，用“實證”驗證蒸騰作用，培養(yǎng)“證據(jù)意識”。（四）總結(jié)拓展：建立科學(xué)觀念（5分鐘）1.總結(jié)回顧教師活動：用思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課重點：“葉的結(jié)構(gòu)（葉片、葉柄、葉脈）—功能（光合作用、蒸騰作用）—對植物的意義（提供食物、調(diào)節(jié)水分）”。學(xué)生活動：跟著教師一起回顧，完成思維導(dǎo)圖填空（記錄單上的留白部分）。2.拓展問題教師活動：提問：“如果植物沒有葉，會怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系功能回答（“不能制造食物，會餓死”“不能調(diào)節(jié)水分，會干枯”）。學(xué)生活動：小組討論，分享觀點。設(shè)計意圖：通過“總結(jié)+拓展”，幫助學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的核心觀念，理解葉對植物的重要性。六、活動評價本活動采用多元化評價，兼顧過程與結(jié)果，具體設(shè)計如下：評價維度評價指標(biāo)評價方式過程性評價觀察記錄的完整性（是否記錄了葉的結(jié)構(gòu)）學(xué)生自評（打星）表現(xiàn)性評價實驗操作的規(guī)范性（是否正確使用放大鏡、塑料袋）小組互評（評分）總結(jié)性評價知識掌握的準(zhǔn)確性（能否說出葉的結(jié)構(gòu)與功能）教師提問（計分）設(shè)計意圖：通過“自評+互評+師評”，全面反映學(xué)生的探究過程與學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的參與感與成就感。七、活動延伸1.實踐任務(wù)：制作“葉的標(biāo)本”。用壓膜機(jī)或吸水紙將收集的樹葉做成標(biāo)本，標(biāo)注葉的名稱、結(jié)構(gòu)（葉片、葉柄、葉脈），在班級展示。2.觀察任務(wù)：連續(xù)一周觀察盆栽植物的葉，記錄“葉的顏色變化”“葉片上的水珠多少”，探究“光照對蒸騰作用的影響”。設(shè)計意圖：將課堂探究延伸至生活，培養(yǎng)“長期觀察”的科學(xué)習(xí)慣，深化對葉的功能的理解。八、設(shè)計反思（一）亮點分析1.貼近生活：用“秋天的樹葉”“盆栽植物”等學(xué)生熟悉的材料，降低探究難度，激發(fā)參與熱情；2.動手實踐：通過“觀察葉片”“套塑料袋實驗”等操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，落實“探究實踐”素養(yǎng)；3.思維遞進(jìn)：從“識別結(jié)構(gòu)”到“理解功能”，從“感性認(rèn)識”到“理性分析”，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）改進(jìn)方向1.材料選擇：可增加“松針”“荷葉”等特殊形態(tài)的葉，引導(dǎo)學(xué)生探究“結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)”（如松針的針狀結(jié)構(gòu)減少水分蒸發(fā)）；2.時間分配：蒸騰作用實驗需要等待10-15分鐘，可提前準(zhǔn)備“預(yù)實驗視頻”，避免課堂時間