古代詩詞賞析與情景默寫練習(xí)題一、古代詩詞賞析：從語言符號到審美意境詩詞賞析是理解古典文學(xué)的核心路徑，需從意象、意境、手法、情感四個維度逐層拆解，實現(xiàn)“文本解碼—審美感知—情感共鳴”的轉(zhuǎn)化。以下結(jié)合經(jīng)典詩句，演示具體賞析方法：（一）意象分析：詩詞的“語言密碼”意象是承載情感的具體事物（如“梅”“柳”“月”“酒”），其含義多源于文化傳統(tǒng)的積淀。賞析時需先識別意象，再關(guān)聯(lián)其固定情感指向，最后結(jié)合上下文深化理解。例1：分析陸游《卜算子·詠梅》中“梅”的意象。步驟：1.識別意象：“驛外斷橋邊，寂寞開無主”中的“梅”。2.固定含義：梅常象征“高潔、堅韌、孤獨”（如林逋“疏影橫斜水清淺”）。3.上下文深化：“無意苦爭春，一任群芳妒”寫出梅不與世俗爭艷的品格；“零落成泥碾作塵，只有香如故”則強化其即使凋零仍保持氣節(jié)的精神，最終指向詩人雖遭貶謫卻堅守初心的人格。（二）意境營造：詩詞的“審美空間”意境是意象組合形成的整體畫面與情感氛圍（如“雄渾”“幽寂”“蒼涼”）。賞析時需先勾勒畫面，再分析氛圍，最后關(guān)聯(lián)情感。例2：賞析王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。步驟：1.勾勒畫面：廣袤的沙漠中，一縷孤煙筆直升起；滔滔黃河邊，一輪落日緩緩西沉。2.分析氛圍：“大漠”的遼闊、“孤煙”的孤寂、“長河”的悠長、“落日”的蒼茫，共同營造出“雄渾蒼涼”的意境。3.關(guān)聯(lián)情感：此句既是對邊塞風(fēng)光的實寫，也暗含詩人出使邊塞的孤獨感與對天地遼闊的感慨。（三）手法品鑒：詩詞的“表達技巧”手法是詩人表情達意的工具（如比喻、擬人、對偶、借景抒情）。賞析時需先識別手法，再分析其對意象、意境或情感的作用。例3：分析白居易《琵琶行》“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的手法。步驟：1.識別手法：“千呼萬喚”（夸張）、“猶抱琵琶半遮面”（細節(jié)描寫）。2.作用分析：夸張：突出琵琶女出場的不易，暗示其內(nèi)心的猶豫與羞澀；細節(jié)：“半遮面”的動作，既表現(xiàn)琵琶女的矜持，也為后文“身世飄零”的敘述埋下伏筆，增強了人物的真實感與畫面的感染力。（四）情感解碼：詩詞的“核心靈魂”情感是詩詞的最終指向（如家國情懷、離別思念、人生感慨）。賞析時需結(jié)合詩人背景、意象意境、手法，綜合推斷情感。例4：解讀杜甫《春望》“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情感。步驟：1.背景關(guān)聯(lián)：安史之亂中，詩人被困長安，目睹國破家亡。2.意象分析：“花”“鳥”本是春日美景，卻因“感時”（感傷時局）、“恨別”（怨恨離別）而“濺淚”“驚心”（擬人）。3.情感總結(jié)：以樂景寫哀情，強化了詩人對國家命運的擔(dān)憂（感時）與對親人的思念（恨別），將個人遭遇與家國情懷融為一體。二、情景默寫：從記憶存儲到情境應(yīng)用情景默寫是詩詞學(xué)習(xí)的“輸出環(huán)節(jié)”，需將記憶中的詩句與具體情境結(jié)合，核心是“找關(guān)鍵詞—聯(lián)意象—匹配情感”。以下總結(jié)四大技巧，并附練習(xí)題：（一）技巧1：緊扣“情境關(guān)鍵詞”題目中的“關(guān)鍵詞”（如“離別”“思念”“樂觀”“奉獻”）是定位詩句的核心。需先提取關(guān)鍵詞，再關(guān)聯(lián)對應(yīng)的意象或情感。例：情境“朋友遠行，你想表達對他的牽掛與祝?！保P(guān)鍵詞是“離別+祝福”，可關(guān)聯(lián)詩句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（王勃《送杜少府之任蜀州》）、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”（高適《別董大》）。（二）技巧2：聯(lián)系“生活場景”題目中的“生活場景”（如“中秋賞月”“清明掃墓”“畢業(yè)贈言”）是詩句的“應(yīng)用場景”。需將場景與詩句中的“時間/事件”對應(yīng)。例：情境“中秋夜，你在外地求學(xué)，思念故鄉(xiāng)的親人”，場景是“中秋+思念”，可關(guān)聯(lián)詩句：“但愿人長久，千里共嬋娟”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫《月夜憶舍弟》）。（三）技巧3：梳理“情感邏輯”部分題目會給出“情感變化”（如“被貶—樂觀”“失意—豁達”），需匹配詩句中的“情感轉(zhuǎn)折”。例：情境“你在考試中失利，朋友用詩句安慰你，鼓勵你保持樂觀”，情感邏輯是“失意+樂觀”，可關(guān)聯(lián)詩句：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”（李白《行路難》）、“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）。（四）技巧4：區(qū)分“相似意象”部分意象（如“月”）有多重含義（思念/孤獨/永恒），需根據(jù)情境區(qū)分。例：情境“你想表達‘孤獨’的心境”，可選“舉杯邀明月，對影成三人”（李白《月下獨酌》）；情境“你想表達‘思念’的情感”，可選“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》）；情境“你想表達‘永恒’的感慨”，可選“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（張若虛《春江花月夜》）。三、練習(xí)題與答案（一）賞析題（附答案）題目1：賞析李商隱《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的手法與情感。答案：手法：比喻（春蠶—執(zhí)著的情感；蠟炬—無私的奉獻）、雙關(guān)（“絲”諧音“思”，指思念）。情感：以春蠶吐絲、蠟炬燃燒的自然現(xiàn)象，隱喻詩人對愛情的執(zhí)著（至死不渝）與對愛人的思念（無盡無休）；后世常引申為對教師、勞動者等無私奉獻精神的贊美。題目2：分析馬致遠《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的意象組合與意境。答案：意象組合：“枯藤”“老樹”“昏鴉”（衰敗意象）、“小橋”“流水”“人家”（溫馨意象）、“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”（漂泊意象）。意境：以“衰敗—溫馨—漂泊”的意象對比，營造出“凄涼孤獨”的意境；“小橋流水人家”的溫馨反襯“古道西風(fēng)瘦馬”的漂泊，強化了游子的思鄉(xiāng)之情。（二）情景默寫題（附答案）題目1：朋友即將去外地工作，你想告訴他“距離不會疏遠友情”，可以引用詩句：______，______。（王勃《送杜少府之任蜀州》）答案：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。題目2：中秋夜，你和家人一起賞月，想表達“團圓的祝?！保梢哉f：______，______。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）答案：但愿人長久，千里共嬋娟。題目3：老師退休時，你想贊美他“無私奉獻”的精神，可以用詩句：______，______。（李商隱《無題》）答案：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。題目4：你在登山時，看到壯麗的山河，想表達“豪邁的氣概”，可以引用詩句：______，______。（杜甫《望岳》）答案：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。題目5：被貶官后，你想表達“樂觀豁達”的心態(tài)，可以用詩句：______，______。（蘇軾《定風(fēng)波》）答案：回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。三、總結(jié)：從賞析到默寫的“能力閉環(huán)”古代詩詞學(xué)習(xí)的核心是“理解—記憶—應(yīng)用”：賞析是“理解”的